1.

INTRODUCCION AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE VERBAL

2. IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE VERBAL Y EJEMPLOS

Aprendizaje verbal. Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por

el sujeto consiste en palabras, sílabas sin sentido o conceptos.
La conciencia fonemática es el conocimiento de que cada palabra hablada puede concebirse como
una unión de fonemas.

Los fonemas son las unidades de sonidos que se representan por las letras de un alfabeto

El aprendizaje verbal es importante ya que si un niño no puede identificar estos sonidos en la

palabra hablada o discriminar sonidos diferentes en varias palabras semejantes, tendrá dificultades
en la decodificación y, por tanto, en la lectura.

Comprensión del lenguaje oral

La capacidad de comprensión del lenguaje oral añade piezas a esta figura, como el reconocimiento
de palabras, la comprensión gramatical y sintáctica, la capacidad de seguir mandatos verbales, la
fluencia verbal, y las denominadas ‘capacidades de la función ejecutiva’, como memoria de trabajo
y secuenciación de eventos.

El aprendizaje verbal se puede obtener a través del aprendizaje en serie el cual requiere
aprender una secuencia de elementos en un orden.
Dentro de este aprendizaje se pueden encontrar dos tipos de efectos.

Efecto primacía: facilidad de aprender los primeros elementos de una lista

Efecto de recencia: facilidad de aprender los elementos del final de una lista

Actividad: el sujeto tiene que repetir los siguientes nombres de colores, rojo, verde amarillo azul
rosa, morado, naranja, violeta, café, gris, dorado.

Actividad 2: el señor Eliezer Reyes Basoalto despertó a las 7:54 de la mañana tomo café con tres
cucharadas de azúcar y un cuarto de leche, la cuchara plateada cayó al suelo, la levanto y se fue a
bañar a su regadera amarilla. Decidió ponerse un calcetín de líneas rojas con blancas y otro de
círculos verdes con azul, camisa blanca y corbata roja se dirigió al trabajo y llego justo a tiempo
8:24 se sentó comenzó su labor de todos los días, leer, corregir, redactar y publicar

3. COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE VERBAL Y CONCLUSION

Potenciar situaciones interactivas de aprendizaje

Una de las características comunes a muchos de los alumnos o pacientes que presentan algún
déficit es la reducción de la calidad y cantidad de interacciones que pueden establecer con el
entorno.
Uno de los papeles que puede desempeñar la informática es el de facilitar situaciones de
aprendizaje, en las que los alumnos o pacientes con necesidades especiales puedan tener mayor
control de sus acciones y apreciar las consecuencias de sus acciones (causa y efecto). La mayoría
de las aplicaciones de informática, por simples que sean, favorecen este aspecto interactivo, por
las acciones que ejerce el niño ante el ordenador y los resultados que inmediatamente observa en
la pantalla.
Una de las ventajas de este tipo de situaciones es que favorecen el aprendizaje de capacidades de
control y regulación de la propia actividad, que ponen en juego los niveles ejecutivos de
pensamiento.
Algunos estudios demuestran, por ejemplo, que niños con problemas de aprendizaje de la lectura y
escritura se benefician enormemente de entornos informáticos que les proporcionan información
retroactiva (feed-back), cuando practican deletreo, escritura o lectura.

Incidir en factores afectivos y motivacionales

Una de las características del aprendizaje de los niños con dificultades se relaciona con la esfera
afectiva y motivacional. A quienes tienen serias deficiencias de expresión y comunicación, la
pobreza interactiva con el medio les produce frustración, acompañada de la sensación de que
pocas veces pueden ser agentes activos en esa interacción. Estos niños tienen, entonces, pocas
oportunidades de experimentar sentimientos de autonomía en sus aprendizajes.
Para otros niños con dificultades de aprendizaje no tan graves ni permanentes, los reiterados
fracasos los conducen también a experimentar sentimientos negativos en cuanto a su valía, y se
apartan progresivamente de las posibles situaciones de aprendizaje para evitar el sentimiento de
frustración. En ambos casos, suelen ser niños con una pobre autoestima, con expectativas negativas
y con una baja motivación para emprender tareas de aprendizaje.
En ambos casos, el ordenador facilita el acceso a una experiencia en la que el niño se siente mucho
más protagonista que en otras tareas, crea situaciones de aprendizaje que dan a algunos de estos
niños más confianza en sí mismos y son entonces más motivadoras.

La tarea con el ordenador permite una confrontación explícita entre lo que realiza el niño y las
consecuencias inmediatas de su acción, y permite, a veces, la posibilidad de interactuar con el medio
y tener acceso a una amplia gama de experiencias hasta entonces desconocidas.
De acuerdo con lo expuesto, veremos que los programas presentados a continuación pueden ser de
suma importancia para colaborar en la terapéutica de estos alumnos/pacientes.