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MODULO TRANSVERSAL: SOBRE LA ESCUELA, DESDE LA ESCUELA, EN LA

ESCUELA.
0.1. Desafíos frente a la diversidad, la marginalidad, la exclusión. políticas de inclusión, convivencia,
solidaridad, colaboración, compensación. alternativas frente al poder y la autoridad.
0.2. Lugares y responsabilidades de mediación cultural e ideológica. Posicionamientos adultos.
Consideraciones sobre la infancia, adolescencia y juventud.
1. MODULO 1: ENSEÑAR
1.1. La didáctica como campo disciplinar y como tecnología.
1.1.1. La enseñanza como objeto de estudio de la didáctica.
1.1.2. La didáctica como recorte de la problemática educativa de la enseñanza.
1.1.3. Lo didáctico y lo pedagógico.
1.1.4. Enseñanza y educación.
1.1.5. Los alcances de la didáctica general, los ámbitos de las didácticas específicas.
1.1.6. Teorías de la enseñanza y teorías del aprendizaje.
1.1.7. La enseñanza y la facilitación de los aprendizajes.
1.1.8. La gramática y la narrativa escolar.
1.1.9. La clase como construcción de eventos didácticos y pedagógicos.
2. MODULO 2: EL ENSEÑANTE
2.1. EL DOCENTE COMO MEDIADOR DISCIPLINAR, CULTURAL Y SOCIAL
2.1.1. Las formas de enseñar y sus marcas en los aprendizajes y en los aprendientes.
2.1.2. Las trazas didácticas.
2.1.3. Las consideraciones del buen enseñante y del buen aprendiente.
2.1.4. Los contratos socioeducativos: contratos pedagógicos y contratos didácticos.
2.1.5. Las variables éticas, teóricas, prácticas y políticas en el ejercicio de la docencia.
2.1.6. Las redes de identificaciones.
2.1.7. Los vínculos transferenciales entre enseñantes y aprendientes.
2.2. LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
2.2.1. La formación inicial y la formación continua.
2.2.2. El desarrollo profesional y la carrera docente.
2.2.3. Profesionalización y cultura docente.
2.2.4. Las trayectorias docentes.
2.2.5. Las prácticas en el aula y en la escuela: el directivo, el docente, el coordinador y el
tutor.
2.2.6. Niveles de intervención en la comunidad educativa.
3. MODULO 3: ¿QUÉ ENSEÑAR?
3.1. CONSTRUIR SABERES Y TRANSMICIONES EN CLAVE SOCIO – HISTÓRICA
3.1.1. El curriculum como norma organizadora de teorías y prácticas en la escuela.
3.1.2. El curriculum como marco para la programación de la acción docente.
3.1.3. El curriculum como bisagra entre lo prescripto, lo real, lo oculto y lo nulo.
3.1.4. Los aportes de la política, de la didáctica, de la pedagogía, de la psicología, de la
sociología, de la historia de la educación a la construcción del curriculum.
3.1.5. Niveles de concreción curricular. Proyectos institucionales, planes de estudios,
programas de materias y planificaciones de aula.
3.1.6. Conocimiento disciplinar y conocimiento escolar: transferencia y transposición.
4. MODULO 4: ¿CÓMO ENSEÑAR?
4.1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN, LA TRANSMICIÓN Y LA
INFORMACIÓN.
4.1.1. La diversidad de contextos.
4.1.2. La institución educativa y las problemátcas sociales.
4.1.3. El cambio y la continuidad en las instituciones escolares.
4.1.4. El impacto de los factores escolares y no escolares en la tarea de la esuclea.
4.1.5. Las determinaciones de contexto.
4.1.6. Violencias materiales y simbólicas.
4.1.7. Las mediaciones entre sujetos y normas.
4.1.8. Los espacios intersubjetivos.
4.1.9. Las tecnologías en la escuela.
4.1.10. La convivencia con la diversidad.
4.1.11. Democracia, disciplinamiento, poder y autoridad.
4.1.12. La perspectiva de los alumnos como sujetos del aprendizaje y como partícipes de
una experiencia de socialización.
5. MODULO 5: ¿CÓMO SABER DE LOS RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA?
5.1. LA EVALUACIÓN COMO SUBPROCESO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑAR Y DE
APRENDER.
5.1.1. El diagnóstico como dispositivo para la interpretación de la realidad en el sistema
educativo y en el aula.
5.1.2. Medición, clasificación, calificación, promoción y acreditación.
5.1.3. La construcción de los instrumentos de evaluación.
5.1.4. Evaluación conforme a normas y evaluación conforme a criterios.
 5.1.5. La norma como elemento de contención o como factor de disgregación.
5.1.6. Los dispositivos de comunicación de los resultados de la enseñanza y del aprendizaje.
5.1.7. Las marcas de la evaluación en las biografías escolares.
6. MODULO PRÁCTICO:
6.1. PLANIFICAR LA ENSEÑANZA
6.1.1. La planificación como práctica anticipatoria y como modelo de intervención.
6.1.2. La toma de decisiones a partir de las legalidades que impone el sistema educativo.
6.1.3. La toma de decisiones a partir del conocimiento del sujeto que aprende.
6.1.4. Las fuentes de los contenidos de la enseñanza: las disciplinas científicas.
6.1.5. La perspectiva de los docentes como mediadores entre la disciplina científica y el
contenido curricular.
6.1.6. La comunicación de las propuestas pedagógicas y didácticas.
6.1.7. La articulación de las actividades y experiencias.
6.1.8. La evaluación de los logros alcanzados.
6.2. RECONOCER AL DOCENTE
6.2.1. Trayectorias de formación y trayectorias de ejercicio profesional.
6.2.2. Las culturas institucionales y las culturas docentes.
6.2.3. Los docentes y la comunidad escolar.
6.2.4. Los dispositivos que facilitan la enseñanza.
6.2.5. Recursos materiales y simbólicos.
6.2.6. Trazas e itinerarios didácticos.
6.2.7. Narrativas y experiencias.
6.2.8. Imágenes, representaciones, creencias, pensamientos y valores en las trayectorias y en
las tradiciones docentes.