Todo ha ido variando a través de los años evolucionando desde su creación

como por ejemplo la industria, tecnología y la medicina sin embargo en

educación no se ha variado mucho la metodología educativa a seguido siendo la
mismas a través de los años a pesar de que se sabe que el inicio de la vida
educativa es fundamental puesto que es la base para el desarrollo del ser
humano, ya que nos ayuda a formar los pilares del aprendizaje al inicio de la
vida sin embrago el sistema educativo no a variado ya que siempre ha sido
tomada una enseñanza unidireccional no acorde con las diferentes capacidades
de los niños no se ha tenido en cuenta que cada ser humano nace y crece
individualmente con diferentes talentos y características de aprendizaje distinto;
como por ejemplo se puede ser sensitivo, visual o auditivos, pero todos poseen
la capacidad innata de aprender. Es por ello que nace la necesidad de crear
distintos modelos de aprendizaje que vaya acorde con estas capacidades.
Según la investigación, realizada por la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos), los países deberían incrementar sus
esfuerzos para ofrecer educación y atención a la primera infancia (EAPI). “Debe
ser asequible y de alta calidad para así brindar a todos los niños la oportunidad
de alcanzar su potencial consiste en mejorar la movilidad social, aplicando
cuidado educación crecimiento , desarrollo nutricional, emocional, aprendizaje
ambiental , artístico y psicomotriz ”, asegura el documento que una educación y
atención de la primera infancia (EAPI) de alta calidad son beneficiosas para
todos los niños, concluye el informe, y expone que los resultados de la
evaluación Pisa 2015 revelan que en prácticamente todos los países de la
(OCDE), los niños de 15 años de edad que tuvieron acceso a la educación (EAPI)
mostraron un mejor desempeño que sus pares sin EAPI. (Rueda ,2018).

Existen diferentes sistemas educativos exitosos en el mundo tales como los de

corea del sur el cual se caracteriza por ser estricto y riguroso enseñando
formación en valores y amor por la naturaleza, también destaca la educación en
Finlandia en donde su sistema educativo se caracteriza por ser exigente pero al
mismo tiempo flexible con las necesidades del menor se avanza según las
capacidades de niño se integran materias que los hagan aprender de una
manera más didáctica materias como arte, escultura y teatro es así que países
como Japón, Holanda ,Singapur Reino unido y Rusia se encuentran en la
cabeza educativa tomando iniciativa en la creación de nuevos modelos de
aprendizaje dejando atrás la enseñanza unidireccional (Ortega , 2018).

Sin embargo este ambiente educativo no se evidencia de la misma manera en

países de latino américa tales como: Perú con 76.4 %, Colombia 73.8% y Brasil
con 68.3 % que se encuentran entre los últimos a nivel educativo según
(Pisa,2012) , lo que muestra claramente un bajo rendimiento académico; esto
nos da una idea general de la falta de interés por parte del estado en la
aplicación de nuevos modelos de aprendizaje y una arquitectura adecuada que
baya de la mano con la misma, la falta de inversión en locales educativos que
muchas veces son inexistentes o no cuentan con condiciones adecuadas
principalmente los centros de educación inicial. (BBC, 2016).

Ahora bien, en el caso de Perú La oferta de servicios para la educación inicial

se ha incrementado muy rápido sin embargo el sistema educativo sigue siendo
el mismo. En los últimos diez años el índice de asistencia de los infantes a
centros educativos iniciales ha crecido 12% en el área urbana y 25% en el área
rural (Perú 21, 2015). Sin embargo Tanto el bajo nivel educativo como la mala
infraestructura a provocado que el índice de niños matriculados en instituciones
de educación inicial sea cada vez menor, especialmente en el sistema educativo
rural. Tal es el caso del departamento de La Libertad con una disminución
porcentual de 2.34 en el último año (ver Anexo figura 01,02)

en la región la libertad así como en todo el país el modelo educativo sigue

siendo el tradicional a excepción de casos como el colegio María Montessori
en Trujillo la Libertad que si aplica el modelo de aprendizaje Montessori y a la
vez lo aplica en su buena infraestructura que va a acorde con su sistema
educativo innovador dando buenos resultados sin embargo es uno de los
pocos colegios con una metodología distinta y que cumpla con las necesidades
físico espaciales del infante .

Sin embargo a nivel infraestructural La situación descrita por la nota de prensa

de la Encuesta Nacional de Instituciones Educativas del nivel Inicial y Primaria
Trujillo la libertad 2013, identificó que las aulas de clases de los locales escolares
DESPUES DEL RECIETE FENOMENO DEL NIÑO , presentan como material
predominante en las paredes al ladrillo o bloque de cemento (70,8%) y al adobe
(19,3%); mientras que el material predominante en los pisos es el cemento (65,1%)
y la madera (17,7%); además, que el material predominante en los techos son las
planchas de calamina (44,3%) y concreto armado (36,7%). (INEI 2013, pág. 37 y
45). Asimismo, según el Consejo Nacional de Educación (2015). Es resaltable que
el 64% de las edificaciones debía ser demolido y que el 79% de los colegios rurales
carecía de servicios básicos” (INEI 2013, pág. 48).

Sin embargo como se pudo denotar en anteriormente el déficit no solo radica en

el sistema educativo tradicional ni en la infraestructura sino que también en
algunos casos la inexistencia de centros educativos especialmente en los
distritos de El Porvenir, La Esperanza Florencia De Mora Y Huanchaco, siendo
este último uno de los distritos con mayor déficit en el número de instituciones
educativas de nivel inicial, además de su deficiente infraestructura y servicios
básicos(INEI,2015). (Ver Anexo figura 3).

Actualmente el distrito de Huanchaco está conformado por 5 centros poblados

de los cuales hay muchos sectores que presentan diversos problemas físico
espaciales en cuanto a la infraestructura de sus instituciones y muchas veces
no va acorde con el crecimiento poblacional, como en el centro poblado el
trópico, que está conformado por los sectores de Valdivia, Valdivia alta y
Ramón Castilla los cuales se ven afectados por EL FENOMENO DEL NIÑO ,
existen 2 instituciones educativas para educación inicial estatales tales
como:nuestra señora del perpetuos socorro y juan Ramon

La institución Nuestra Señora Del Perpetuo Socorro, presenta problemática

visible como deficiencias de espacios tanto educativos como recreativos ya
que solo cuenta con un salón donde se atiende a niños de 3 a 5 años y no está
diferenciada por edades, además de ello no cuenta con los servicios sanitarios
que necesitan losen niños la infraestructura es deficiente y los juegos no son
adecuados para el nivel inicial , no tienen espacios de depósitos ni ambientes
para el desarrollo psicomotriz. (Ver Anexo figura 04, 05, 06,07).

Por ultimo esta el centro educativo juan ramón el cual que fue dañado
gravemente por el fenómeno del niño del 2017 que se encuentra DENTRO DE el
19.3% hecho de adobe y que sufrió en mayor manera los estragos del fenómeno
del niño además de encontrarse entre el 64% de edificaciones que deberían ser
demolidas por su riesgo eminente .La institución educativa inicial Juan Ramón
que presenta serias deficiencias tales como el derrumbe del muro perimétrico
y algunas paredes internas en mal estado además del riesgo de caída de los
techos de calamina en mal estado además se observó que las paredes hechas
de adobe están en mal estado presentando serias fisuras que dejan ver a hacia
la calle ademas y no cuentan con luz eléctrica segura sino que presentan el
sistema de cableado de forma descubierta que puede ser muy peligroso para
cualquier menor, no cuentan con servicios higienicos a escala , ni tampoco
con juegos infantiles , la cantidad de ambientes que se encontró es deficiente
solo se encontraron 3 ambientes de los cuales se encontraron con visible
humedad (Ver figura 08).

Al no contar con las medidas de seguridad pertinentes los niños abandonaron

las clases. Ahora algunos de ellos simplemente han optado por no asistir hasta
contar con la medida de seguridad necesaria mientras otros se educan en un
local comunal prestado (Ver figura 09), que no suple sus necesidades cognitivas
psicomotrices ni de seguridad. Este local al no estar construido para funciones
educativas no cuenta con aulas adecuadas (no están separadas por edades los
niños de 3 a 5 años por lo que se educan en una sola aula) (Ver Anexo figura
10). Tampoco con espacios de recreación el área que usan para este fin es un
terreno baldío ofreciendo un peligro latente para la integridad de los niños no
existen depósitos y menos aún con servicios SS.HH según lo estandarizado
para la atención de este nivel educativo. (Ver Anexo figura 11).

Por tanto, viendo la realidad que se vive en cuanto a el déficit de infraestructura

arquitectónica para centros educativos iniciales que se viven en el centro
poblado Ramón castilla y al observar que no cuenta con un centro de desarrollo
donde se brinde un apoyo integral tanto físico , intelectual y emocional para el
infante en dicha la zona.

Es necesario realizar la investigación de las “Necesidades Físico Espaciales

Para el desarrollo de nuevos modelos de aprendizaje en el C.E.I Juan Ramón
en el Trópico 2018” cuya finalidad es lograr obtener ambientes adecuados para
el proceso de aprendizaje del infante de 3 a 5 años de esta manera se logre
resolver la problemática existente.