Antologia de La Ingenieria

INGENIERÍA INDUSTRIAL -INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES– INGENIERÍA
BIOMEDICA E INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES
POLILIBRO Y ANTOLOGÍADE LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
MODALIDAD PRESECIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
CLAVE:
ACC-0906
HT-HP-C
2-2-4
M.T.A. LUIS GABRIEL MATEO MEJÍA
AGOSTO DE 2014
[mateo.gabriel0007@gmail.com]
Fundamentos de Investigación 2014: M.T.A. Luis Gabriel Mateo Mejía
Breve Curriculm Vitae:
Luis Gabriel Mateo Mejía (mateo.gabriel0007@gmail.com) Licenciado en Filosofía

(Cédula Profesional-8029794), por el IFFIM y Maestro en Tecnologías para el
Aprendizaje, (Cédula Profesional-8145048), por la UDG. Estudiante de UNAD de la
Licenciatura en Ingeniería y Desarrollo de Software, 1/8 sem. Docente de Apoyo en
Educación a Distancia del Instituto Tecnológico Superior P´urhépecha, de Cherán,
Michoacán. Cronología de planeación educativa y publicaciones:
(http://logoi.pbworks.com),espacio en Internet donde se encuentra: Logoi, Sidebar,
Lecturalia, (Publicaciones, artículos, ensayos, reseñas y novela corta -cuento), Biblioteca,
Prácticas de Laboratorio, Programas y Campus Virtual. Con domicilio en Ramón B.
Arnaiz 32. Colonia Lázaro Cárdenas. Los Reyes de Salgado, Michoacán, México.
Teléfono 01-354-54-2-60-67. Domicilio: Amado Nervo 222, Col. Centro. Paracho de
Verduzco, Mich., Cel. 4525291352.
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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 4
II. AGRADECIMIENTO………………………………………………………….. 5
III. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNTURA……………………….. 5
a. Identificación………………………………………………………………
b. Descripción…………………………………………………………………
c. Propósito……………………………………………………………………
IV. COMPETENCIA (S) A DESARROLLAR………………………………….. 6
V. TEMARIO……………………………………………………………………… 8
VI. METODOLOGÍA DEL TRABAJO……………………………………………. 9
VII. EVALUACIÓN………………………………………………………………….. 10
VIII. MATERIALES DE APOYO……………………………………………………. 11
IX. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD Y POR
ACTIVIDADES DE TRABAJO
UNIDAD 1………………………………………………………………………. 14
UNIDAD 2………………………………………………………………………. 25
UNIDAD 3………………………………………………………………………. 42
UNIDAD 4…………………………………………………………….………... 58
X. PRÁCTICAS PROPUESTAS……………………………………..…………. 72
XI. GLOSARIO.………………………………………………………..………….. 75
I. INTRODUCCIÓN
El siguiente texto tiene la finalidad de introducir al alumno en el

conocimiento y desarrollo de la Ciencia Moderna, elemento
constitutivo y esencial en la vida profesional. La Ciencia, en sí
misma, es la fuente del aprendizaje y motor que guía toda
ingeniería. Sin embargo, el proceso mediante el cual el alumno
se ve enfrentado a manejar esta herramienta, resulta ser confuso
si desde el primer momento de una carrera no se contextualiza a
la par de la obtención de conocimientos técnicos. Este texto, en
sí forma un conjunto de herramientas que permiten al alumno,
bajo un método y una técnica actitudinal y propositiva, iniciarse
en el ámbito del desarrollo de la investigación científica y
tecnológica. Por ello su didáctica presentada por temas, propone
productos y evidencias propias a las competencias de sus
contenidos, finalizando con un cierre sobre la relevancia de los
temas a través de la autoevaluación.
La metodología de esta guía de estudios es sencilla, pretende presentar una unidad
temática a la vez, seguida de su desarrollo; posteriormente una cantidad de actividades que
fortalecen las competencias especificas del tema y una evaluación que integra las
competencias generales de todo el curso.
Se pretende apoyar y agilizar el proceso de profesionalización del alumno y el
acompañamiento preciso del docente. La guía tiene, por otro lado, diversas fuentes de
información, que acompañan al propósito de cada subtema, generando la oportunidad de
ampliar los conocimientos de esta guía. Insertando así sus contenidos, en el inmenso
universo del saber humano y de las ciencias, tanto exactas como sociales.
La finalidad de las actividades es que el alumno pueda poner en práctica y ampliar más los
conocimientos obtenidos en la lectura, la reflexión y la aplicación de su inteligencia, misma
que en todo momento pretende, única y exclusivamente, encausar la dirección en la que se
obtienen los conocimientos necesarios para la vida profesional de toda ingeniería.
La finalidad de las autoevaluaciones es colaborar con el proceso de enseñanza-aprendizaje
al alumno. La autoevaluación es en sí misma la evaluación que el alumno necesita para
corroborar y confrontar lo aprendido, a la luz de un contexto más general y ampliado del
conocimiento de la Ciencia Moderna. Sigue siendo la evaluación un parámetro de gran
utilidad para adquirir y corregir los nuevos conocimientos, razón por la cual, cada unidad
contiene una breve autoevaluación que complementa la didáctica del proceso de
aprendizaje autogestivo.
II. AGRADECIMIENTO
De manera especial, quiero agradecer a quienes me han dado la oportunidad de apoyar el

proceso de aprendizaje de los alumnos, que en sumas, es a quienes debo la finalidad y
objeto de mi profesión. Sé que enumerar a todas las personas que han hecho posible esta
oportunidad, -para ofrecer una guía didáctica con conocimientos y contenidos-, sería
imposible, razón por la que quiero externan en un: “Gracias”, al apoyo de todos.
III. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
i. Identificación
Nombre de la ingeniería: IND-ISIC-Común a todas las Carreras
Nombre de la asignatura: Fundamentos de Investigación
Clave: ACC-0906
Seriación: Taller de Investigación I
Horas Docente: 4 POR SEMANA
Créditos SATCA: 2-2-4
ii. Descripción.
La asignatura de Fundamentos de Investigación es la formación y el desarrollo de los

elementos cognitivos que permiten fundamentar las bases del conocimiento científico, así como
los cimientos que permiten asimilar la metodología propia para ponerla en práctica. La
asignatura de Fundamentos de Investigación, contiene una aproximación a la forma en que se
hace la ciencia moderna, enmarcado y contextualizado desde el origen mismo de la vocación
profesional. En esta asignatura, el alumno ya ha decidido por una profesión específica, por lo
que la materia de Fundamentos de Investigación, contribuye a su conocimiento e inserción en
la obtención de conocimientos a través de los documentos físicos y digitales, así como su
gestión a través de los avances de tecnología. Esto hace posible la capacidad de trabajo
colaborativo y aprendizaje significativo, al igual que permite la eficiencia y competitividad social.
Por otro lado, la construcción de conocimiento, al ser un proceso social, permite que cada
alumno pueda comunicarse con el uso de herramientas digitales y conceptuales, por lo que la
construcción de un aparato crítico adecuado a las necesidades del modelo de aprendizaje del
siglo XXI exige.
iii. Propósito.
Para permitir que los alumnos tengan una amplia gama de posibilidades en el
sector laboral, la asignatura de Fundamentos de Investigación, colabora y
contribuye con los elementos necesarios para unificar el concepto de ciencia
a nivel global. El propósito de la ciencia moderna, -al igual que en siglos

pasados-, ha sido el conocimiento, transformación, comunicación y desarrollo
de los conocimientos que interactúan con la realidad.
Por ello, de forma fundamental y principal, la estructura conceptual de

Fundamentos de Investigación, nos muestra la realidad del método necesario para
comprender el dialogo con la realidad científica, contenido último del conocimiento
humano.
IV. COMPETENCIA (S) A DESARROLLAR
Objetivo General del Curso:
Aplicar herramientas metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos,

producto del desarrollo de la investigación documental en temáticas de su área, que lo habiliten
para ser autónomo en la adquisición y construcción de conocimientos que fortalezcan su
desarrollo profesional.
Competencia específica:
Aplicar herramientas metodológicas de investigación para elaborar escritos académicos de

calidad que incidan en su formación profesional.
• Analizar el desarrollo de su disciplina en el ámbito local y nacional, con fundamento en

la investigación científica.
• Comprender la investigación como un proceso de construcción social con fundamento
en las normas de la investigación documental.
• Gestionar información acerca de su disciplina de acuerdo a parámetros de validez
previamente establecidos.
• Aplicar herramientas formales de comunicación oral y escrita en la investigación
documental.
Competencias instrumentales.
• Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.

• Capacidad de comunicación oral y escrita.
• Habilidad en el uso de tecnologías de información y comunicación.
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
• Capacidad para gestionar y formular proyectos.
Competencias interpersonales.
• Capacidad para trabajar en equipo.

• Capacidad crítica y autocrítica.
• Compromiso ético.
Competencias sistémicas.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Liderazgo.
• Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
• Iniciativa y espíritu emprendedor.
• Búsqueda de logro.
Competencias Transversales.
 Desarrollar los conocimientos necesarios para aprender y asimilar la materia de

Taller de Investigación 1 y 2. Entre ellos tenemos el análisis crítico y desarrollo del
pensamiento sistemático. El aprendizaje heurístico y el desarrollo cognitivo de
habilidades para investigar. Capacidad de síntesis y asimilación de teorías
científicas y filosóficas. Finalmente, se considera la adquisición de competencias
digitales.
Competencias Previas.
 Manejar elementos básicos de las Tecnologías de la información y comunicación

(TIC´s).
 Tener habilidad para la lectura.
 Poseer Iniciativa y espíritu emprendedor.
 Saber comunicarse en forma oral.
 Tener compromiso ético.
V. TEMARIO
1. Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual.
1.1 Historia, desarrollo y estado actual de la profesión

1.2 Los ámbitos del desarrollo de la profesión en el contexto social.
1.3 Las prácticas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto
internacional, nacional y local.
1.4 Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesión.
2. La investigación como un proceso deconstrucción social.
2.1 Conceptos básicos de la investigación.

2.2 Identificación de elementos que configuran las teorías (conceptos, definiciones,
problemas, hipótesis, abstracciones, reflexiones, explicaciones, postulados, métodos,
leyes).
2.3 Tipos de métodos (inductivo, deductivo,analítico, sintético, comparativo, dialéctico,
entre otros).
2.4 Conocimiento del proceso de investigación(planteamiento del problema, marco
teórico, métodos, resultados).
3. Herramientas de comunicación oral y escrita en lainvestigación.
3.1 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.

3.2 Técnicas de redacción (coherencia,cohesión concordancia, párrafo, conectores,
claridad, sencillez y precisión).
3.3 Características del lenguaje científico (objetividad, universalidad y verificabilidad).
3.4 Tipología de textos Académicos como medios de difusión del conocimiento
científico. (Monografía, ensayo, reseñas, reportes. tesis, protocolo e informe de
investigación).
4. Gestión de la información para la investigación documental.
4.1 Estructura de la Investigación documental.

4.1.1 Elección del tema y delimitación.
4.1.2 Objetivos generales y específicos.
4.1.3 Localización selección y acopio deinformación de diferentes fuentes.
4.1.4 Diseño del esquema de trabajo.
4.1.5 Búsqueda de información y toma denotas.
4.1.6 Redacción de un borrador.
4.1.7 Correcciones.
4.1.8 Redacción informe final escrito conaparato crítico.
4.1.9 Presentación del informe en formaoral y escrita.
4.2 Construcción del aparato crítico. (Uso defuentes referenciales, utilizadas
comofundamento, citas textuales: cortas, largas,aclaratorias, explicativas,
paráfrasis,comentario, análisis).
VI. METODOLOGÍA DEL TRABAJO
Para el logro de la competencia, es fundamental que los conceptos y procedimientos se

lleven a la práctica en todo momento y tiempo asignado, se pide, aplicar las estrategias
metodológicas de enseñanza-aprendizaje, la presentación de conceptos básicos y plantear
los ejercicios con cada una de las técnicas que se abordan.
Por su parte los tutores y docentes deberán orientar, guiar y gestionar en todo momento las
actividades de los alumnos, buscando optimizar y que el alumno cumpla con la formación
planteada en las competencias específicas y en la competencia del objetivo general. El
tutor juega un papel importante al integrar las vivencias de la vida cotidiana, con el
desarrollo de la metodología científica y experimental.
Como estrategia de evaluación se utiliza un trabajo integrador, en donde el alumno, a

través de una serie de lineamientos, deberá desarrollar el proyecto en el área de su interés
o bien, en su lugar de trabajo.
Con el objetivo de promover el aprendizaje colaborativo, se utilizarán diferentes

herramientas tecnológicas que propicien el intercambio y la construcción del conocimiento
desde una perspectiva social y crítica. Estos espacios son gestionados y motivados
directamente por el tutor y los alumnos, mostrando así la eficiencia de la colaboración.
Los subíndices, los números romanos, las viñetas y los colores, tiene como objetivo
identificar las partes de cada unidad, así como los subtemas y sus contenidos.
Íconos: Tienen por propósito y objetivo, ayudar visualmente a identificar los elementos de
estudio, trabajo y subtemas de cada una de las unidades, así como agrupar en una forma
inteligente el proceso de aprendizaje del programa desarrollado de la asignatura. Entre
estos tenemos los siguientes:
Ícono Nombre Propósito
Lectura Leer los contenidos que se explican
Evaluación Autoevaluar, identificar las áreas de

oportunidad del aprendizaje
Producto Actividad o contenido por realizar y entregar
Redacción Actividad por realizar, redactando, escribiendo

y usando herramientas intelectuales
Investigación Investigación, exploración y navegación en la

web
Aspectos del conocimiento que requieren

Reflexión atención, concentración, asimilación,
retención, repetición y comprensión en sus
significados.
Retroalimentación Confrontación de los conocimientos obtenidos

y adquiridos a través del debate, la lectura y el
dialogo con tutores o compañeros de estudio
Aquí se encuentran reunidos libros, revistas y

Base de Datos una relación de textos científicos y
tecnológicos, previamente clasificados.
VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso en el que el alumno adquiere, integra y aplica, el aprendizaje

significativo, para lograrlo, el tutor juega un papel importante, debido a que retroalimenta,
valora y recibe los trabajos de los alumnos.
Para llevar a cabo la evaluación, el docente y el alumno seguirán las rúbricas señaladas en
el diseño de las unidades temáticas, actividades a realizar, heteroevaluaciones,
evaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones propuestas en el curso.
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VIII. MATERIALES DE APOYO
Bibliografía básica
a) Bunge, Mario, (1959). La ciencia, su método y su filosofía. Paidos. Argentina.

b) Gramsci, Antonio, (1967). La formación de los intelectuales. Grijalbo. México.
c) Gutiérrez, Vázquez, (2008). Estrategias de autoaprendizaje. Editorial Trillas.
México. D.F.
d) Hernández, Sampieri, Roberto. (1991). Metodología de la Investigación. McGraw
Hill. Edo. México.
e) Kedro, Spirkin, (1968). Qué es la ciencia. Grijalbo. México.
f) Rojas Osorio, Carlos. (2001). Invitación a la filosofía de la ciencia. Humacao.
Puerto Rico.
Bibliografía complementaría
g) Alba Andrade, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnología. México, D.F.

Fondo de Cultura Económica.
h) Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de la Investigación.-2ª. Ed.
México D.F. Prentice Hall.
i) Heinz, Dieterich. (2006). Nueva Guía para la Investigación Científica. México. F.
Ariel.
j) Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986). Métodos de Investigación. México.
COSNET.
k) Medina Lozano, Luis. (1986). Métodos de Investigación I y II. México. DGETI.
l) Pérez Tamayo, Ruy. (2005). Cómo Acercarse a la Ciencia. México. D.F. Limusa.
m) Reséndiz Nuñez, Daniel. (2008). El Rompecabezas de la Ingeniería. Por qué y
Cómo se Transforma el Mundo. México. D.F. Fondo de Cultura Económica.
n) Rojas Soriano Raúl. (2001). Guía para Realizar Investigaciones Sociales.-26 ed.-
México: Plaza y Valdez Editores.
o) Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentación de Anteproyectos e
Informes de investigación”. (Tesis). México. D.F. Oxford.
p) Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). El Proceso de la Investigación Científica.
México. Limusa.
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Bases de datos electrónicas
 Instituto de Estudios Documentales sobre ciencia y tecnología. En línea. Vista el 4 de

diciembre de 2012 en: http://thes.cindoc.csic.es/
 Revista de divulgación científica y tecnológica en ciencias sociales. En línea. Vista el 4
de diciembre de 2012 en:
http://redalyc.uaemex.mx/buscador/search.jsp?query=Etica&rbArt=rbArt
 Recursos en línea de la UNAM. Base de datos de divulgación científica y tecnológica.
Visto el 5 de diciembre de 2012 en: http://www.unam.mx/pagina/es/7/docencia-
bibliotecas
 Revista de divulgación científica y tecnológica en ciencias sociales. UNAM. México. D.F.
En línea. Vista el 4 de diciembre de 2012 en: http://www.ejournal.unam.mx/
Recursos Multimedia
 Banco nacional de objetos de aprendizaje. Universidad de Santo Tomas. En línea. Vista

el 4 de diciembre de 2012 en: http://64.76.190.172/drupalM/?q=node/2939
 Biblioteca virtual y de objetos de aprendizaje de la Universidad de Guadalajara. En línea.
Vista el 4 de diciembre de 2012 en:http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/simple-
search?query=%C3%A9tica
 BOA. Banco de Objetos de Aprendizaje. Universidad de Colombia. En línea. Vista el 4 de
diciembre de 2012 en: http://190.90.57.169/BOA/?q=taxonomy/term/147&page=1
 Revista de divulgación científica y tecnológica en ciencias sociales.
http://redalyc.uaemex.mx/buscador/search.jsp?query=Etica&rbArt=rbArt
 Instituto de Estudios Documentales sobre ciencia y tecnología: http://thes.cindoc.csic.es/
 Revista de divulgación científica y tecnológica en ciencias sociales:
http://www.ejournal.unam.mx/
 Instituto de ética en línea. USA, para la investigación y la
ingeniería:http://www.onlineethics.org/
 Enciclopedia de filosofía en Internet: http://www.iep.utm.edu/
 Centro para el estudio de la ética en las profesiones del Instituto Tecnológico de Illinois:
http://ethics.iit.edu/research/codes-ethics-collection
 Banco Nacional de objetos de la Universidad del Norte, del Ministerio de Colombia:
http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/?q=node/2
 Banco Nacional de recursos educativos de Colombia:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-99543.html
 Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje de la Universidad Nacional de Colombia:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/eLearning/oa_un/
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IX. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD
i. Unidad 1. Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual
La necesidad de conocer el estado del arte que guarda toda profesión,

permite y facilita la toma de decisiones, así como el cauce del perfil
profesional, que en definitiva, tendrá que ir de la mano con la investigación,
que no puede ser otra oportunidad, que ampliar los conocimientos
existentes, así como corroborar los cambios que se van suscitando en todas
las ciencias, con la innovación de la tecnología y el desarrollo de la
sociedad.
a) Propósito
En esta unidad:
 Conocerás el sentido del ejercicio de la profesión desde el

fundamento de la investigación científica
 Analizarás el desarrollo del ejercicio de la profesión en el ámbito
social
b) Competencia Específica
Analizarás el desarrollo de tu profesión con fundamento en ámbito local y

nacional con fundamento en la investigación científica.
c) Presentación de la Unidad
1. 1. Historia, desarrollo y estado actual de la profesión.
Tanto la ingeniería industrial como la ingeniería en sistemas, han tenido su

más importante desarrollo después de la década de los sesentas, en la cual,
se comenzaron a modernizar los sistemas productivos, tanto de mano
factura, como de optimización de recursos.
Por tal motivo, tanto el uso de nuevas tecnologías en los ordenadores, así
como el desarrollo de nuevos materiales industriales, trajeron un
desencadenamiento de producción en masa que requería de nuevos
controles de calidad y nuevos estándares de trabajo.
Para lograrlo, el nuevo uso de software, así como la digitalización de

máquinas, permitió especializar el estado de la profesión de ciertos grupos
de técnicos, denominados ingenieros, quienes estaban a cargo en el
desarrollo, innovación y producción de nuevas herramientas de trabajo. Con
tal motivo, el estado de la ingeniería industrial y de sistemas, ha venido
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desarrollando campos de acción cada vez más diversos. Si contamos con el

entendido de que el desarrollo y aplicación del ordenador, colabora en los
trabajos y en la vida cotidiana, así como el nuevo uso de las herramientas
estadísticas, podemos concluir que en nuestro momento actual, ambas
ingenierías son indispensables para el desarrollo y sustentabilidad de
nuestra sociedad moderna.
A partir de 1970 y 1980, algunas empresas comenzaron a usar de forma
exponencial ordenadores o computadoras, las que, a diferencia de los años
50´s, cuando su manejo e implementación requerían de esfuerzos de
ingeniería muy sofisticados, los nuevos ordenadores contenían practicidad y
fácil manejo; situación que coadyuvo a su manejo e implementación en todas
las áreas de la vida social.
Por otra parte, la investigación de nuevas materias primas, necesarias para

el uso de nuevas tecnologías, trajo consigo el desarrollo del fenómeno de
accesibilidad, especialmente en la interacción del ordenador con las vías
telefónicas. Con la implementación de la telefonía celular, el manejo de cable
y el desarrollo del internet, las empresas y sectores productivos se vieron
auspiciados por ingenieros industriales y en sistemas, que administraban y
desarrollaban nuevos entornos de trabajo. Si bien, por su parte la brecha
digital crecía de forma exponencial, algunos sistemas educativos,
especialmente en las instituciones tecnológicas de país y del extranjero, se
vieron en una buena oportunidad de incrementar su matrícula, apoyando así
a la educación de nuevas generaciones de técnicos y/o tecnólogos,
profesionistas especializados en el manejo del sector productivo y en el
desarrollo de una optimización eminentemente sofisticada.
Breve historia de la ingeniería en sistemas.
En México se oferta desde 1972, iniciando el Instituto Politécnico Nacional

con Ingeniería en informática, misma que se ha ido desarrollando hasta
llegar a la Ingeniería en Software. En 1943 Arthur D. Hall, fusiona la
Ingeniería en Trasmisión con la de Conmutación, generando así la Ingeniería
en Sistemas; posteriormente, para 1950, la Bell Telephoneamplia los
procedimientos de lo denominado Ingeniería en Sistemas. Para 1950, el
Tecnológico de Massachusetts genera su posgrado en Sistemas. En 1962, el
Ingeniero Electrónico Arhtur David, crea el primer “Tratado sobre la
Ingeniería de Sistemas”. Desde entonces y hasta la fecha, numerosos
grupos de empresas y universidades, han vinculado el desarrollo de la
tecnología con el desarrollo de las teorías que lo hacen posible.
Programación.
El propósito de la programación es crear programas con código propio, para

que realicen el comportamiento deseado. Los programas comenzaron con el
lenguaje binario, pasando por el lenguaje ensamblador; actualmente se
encuentran programas de alto nivel que permiten compilar y evaluar en
tiempo real el trabajo realizado. Para programar se requiere realizar
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algoritmos matemáticos y lógicos, con ello se realiza un pseudocódigo y un

diagrama de flujo que permite llevar a la práctica la aplicación de comandos
y herramientas digitales. Dentro de la programación se encuentra la
programación estructurada, la programación orientada a objetos, la
programación modular y la declarativa.
Inteligencia Artificial.
Es la capacidad de razonar de un agente no vivo. Para ello, desde la

computación se han desarrollado elementos clave, como son: los algoritmos
genéticos, las redes neuronales artificiales, la planificación automática, el
habla digital planificada y el razonamiento mediante la lógica formal. Estos
avances han surgido desde que en 1956, John McCarthy acuñó el término
para los programas de cómputo inteligentes.
Breve historia de la ingeniería industrial.
Tres son los elementos que dieron origen a la Ingeniería Industrial: la

Investigación de Operaciones, la Teoría General de Sistemas y la
Producción Artesanal. Podemos afirmar que desde 1776, Adán Smith, al
hablar en su tratado de “La Riqueza de las Naciones”, ha propiciado el
desarrollo de un campo propio, enfocado a la fabricación y su sistema. De
ahí que los esfuerzos de Gantt, Federyc Taylor, Gilbreth y otros, han
demostrado la necesidad de formar a los trabajadores, entrenándolos en
función de la simplificación del trabajo y el análisis de los tiempos y
movimientos que se pueden aprovechar en la interacción con las máquinas.
En México, desde 1960, numerosas compañías que requieren fabricar
productos y transformar materias primas, han adoptado los razonamientos
de una lógica más adecuada a la producción en serie y el avance en la
disminución de los costos.
Investigación de Operaciones.
Es una rama de las matemáticas que consiste en usar modelos, algoritmos,

diagramas de flujo y otros recursos estadísticos con el objeto de desarrollar
el proceso de la toma de decisiones. Su origen se atribuye a las reglas y
estrategias militares, las que, a partir de la segunda guerra mundial, se han
aplicado con un enfoque de sistemas, un modelo matemático y un enfoque
de equipo. Los problemas más importantes que se orientan son: los
problemas determinísticos y estocásticos, los primeros buscan la solución
con certeza, los segundos permiten usar información no conocida con
certeza. Algunas teorías importantes son la teoría de colas, de juegos.
Algunos algoritmos importantes son el algoritmo de Omar y el de Prim.
Teoría General de Sistemas.
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Busca las propiedades comunes a todos los sistemas, surge en 1950,

cuando Ludwig von Bertalanffy plantea la Teoría general de sistemas. Su
contexto contiene un alto contenido filosófico y pretende explicar las razones
profundas del comportamiento de todos los sistemas humanos y
tecnológicos.
Breve historia de la Ingeniería en Energías Renovables.
Desde 1973, se han producido en México eventos importantes que han

relacionado la economía, la política y la satisfacción de las necesidades de la
población, entre estos eventos tenemos: un mayor aumento del consumo
energético, mayor producción de desechos contaminantes, mayor demanda
de recursos derivados del petróleo y un incremento calor debido a la quema
de carbón y sus derivados.
En nuestro país la crisis del petróleo como un fósil que no puede renovarse,
ha formado comités de estudio e investigación, para implementar nuevos
recursos que permitan mantener el movimiento, la producción y el desarrollo
de amplios sectores industriales que dependen del gas o del petróleo.
Por su parte, la energía eléctrica ha desarrollado diversos sectores de

investigación y aplicación, en lo concerniente al uso de la física del suelo, la
energía potencial del agua de las montañas y la intervención de la energía
nuclear en plantas cercanas al mar. Los resultados han sido alentadores,
hoy en día, la investigación en las fuentes eólicas y otros elementos no
convencionales que implican la apropiación de la energía solar directa,
contribuyen al crecimiento del campo en la ingenier ía.
Breve historia de la Ingeniería Biomédica.
La ingeniería biomédica es la aplicación de los principios electrónicos,

mecánicos, químicos, ópticos y demás principios de ingeniería, para
entender, modificar o controlar sistemas; así como para diseñar
herramientas de asistencia en el proceso de diagnóstico, vigilancia y
tratamiento de pacientes en un hospital. Dicho profesional da soluciones a
las necesidades médicas.
En México surge esta especialidad como consecuencia de los aparatos

electrónicos y mecánicos, que fueron llegando a los hospitales, en donde,
tanto médicos como enfermeros, se vieron en la necesidad de modificar y
construir sus propios equipos, adecuando los recursos a sus capacidades.
Desde 1970, con la creación del CONACYT, hasta 2004, se han extendido
las especialidades de: Instrumentación, Ingeniería clínica, Rehabilitación.
Ahora se cuenta con la creación del CENETEC.
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Desde 1980, los egresados en biomédica comenzaron a trabajar en

instituciones de salud, ahora se han integrado a hospitales y clínicas. En la
actualidad se cuenta con el departamento de biomédica en numerosas
instituciones de salud, así como la certificación ISO 9000.
Cabe destacar que son pocos los estados que cuentan con esta ingeniería,
generalmente situada en la zona centro del país.
1.2. Los ámbitos del desarrollo de la profesión en el contexto social.
Desde la perspectiva del contexto social, la ingeniería se ha nutrido con el

desarrollo de inventos, innovación de recursos y aplicación de inteligencia
artificial, que puede optimizar el trabajo humano. Si bien, estos elementos no
siempre han ocurrido dentro del territorio mexicano, en todos los casos, es
desde el interior de nuestro país que se pide desarrollar dichas tecnologías,
aplicando la inteligencia de ingenieros nacionales, capaces, creativos y
competitivos, para colaborar en el desarrollo del ámbito social y económico.
Nuestra sociedad, prospera desde el término y culmen de la Revolución

Mexicana de 1910, ha integrado en su progreso la utilización de
profesionistas o mano de obra calificada, ahora cada vez más especializada,
en el desarrollo de los principales agentes de progreso de nuestro país, entre
ellos se tiene el sector de las comunicaciones y los transportes, el sector de
la producción de bienes y servicios, así como el sector de la maquila y la
generación de materia prima.
Por otro lado, el desarrollo de ambas ingenierías, ha colaborado con la

comunicación con otros países, vecinos nuestros, debido a que la
globalización de bienes y servicios, ha permitido trabajar en contacto y
desarrollo de protocolos aduánales, de exportación e importación de
materiales, mismos que requieren del conocimiento de sistemas y de
análisis de operaciones, con el fin de lograr optimizar y realizar el
intercambio y compra-venta de productos.
El ámbito de la ingeniería en sistemas es la Ingeniería en Software, la

arquitectura de las computadoras, telecomunicaciones, programación,
administración y desarrollo de tecnologías de la información. Estas áreas
contienen en sí una cantidad de conocimientos técnicos que requieren de
constante especialización.
El ámbito de la ingeniería industrial es el estudio, la proyección,

construcción, operación y mantenimiento de empresas, así como sus
instalaciones y servicios; de forma particular el transporte de agua, energía
eléctrica, gas y otras fuentes de materia prima a través de la supervisión y
manejo de máquinas controladoras de los recursos. Por otra parte, el
17
ingeniero en sistemas atiende al trabajo, higiene y seguridad humana. Así

como colabora en el área financiera y económica. Por su parte, es capaz de
participar de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conocimientos
básicos y técnicos, así como el desarrollo de conocimientos nuevos en
materia de investigación.
Por su parte, el reto de los ingenieros biomédicos en México es lograr un uso

óptimo, desarrollo y gestión de equipos, dispositivos médicos, acorde a las
necesidades de la población usuaria, con soluciones costo-efectivas,
apropiadas y seguras. Ofreciendo un mejor sistema de calidad y atención a
los pacientes.
En lo que concierne a la ingeniería en energía renovable, el desarrollo

profesional implica el trabajo con la energía solar y sus diversas
manifestaciones como energía renovables, como son: la energía solar
directa, los sistemas fotovoltaicos, los sistemas solares térmicos; la energía
eólica o del viento; la energía hidráulica; la biomasa, que analiza la
factibilidad de la aplicación de la leña, la fermentación, la biometanación, las
biogás de los rellenos sanitarios.
1.3. Las prácticas predominantes y emergentes de la profesión en el

contexto nacional, internacional y local.
Las prácticas predominantes y/o emergentes en el contexto local, suelen

estar ligadas a los sectores establecidos por las empresas y el gobierno
estatal, sin embargo, una cantidad de pequeñas o medianas empresas,
requieren de ingenieros en sistemas e industriales, con el fin de mantener su
desarrollo y constante permanencia en el sector productivo. Sin embargo, la
cantidad de ingenieros que requieren suele estar ligada al lento movimiento
de la compra y venta de productos, lo que requiere tiempo en capacitación y
constancia en el trabajo, para los nuevos profesionistas.
A pesar de ello, numerosos profesionistas han emprendido, con ayuda del

gobierno federal, ayuntamientos y empresas, sus propios negocios, situación
que es favorable para el desarrollo económico y social. Ello requiere de
ingenieros capaces de conocer los sistemas informáticos y vincular el sector
naciente de sus productos, con las empresas establecidas en el estado. A
nivel nacional, la demanda es creciente, situación que favorece la integración
al campo laboral de los nuevos ingenieros. Internacionalmente, los
ingenieros en sistemas e industriales, no presentan dificultad de desarrollo,
siempre y cuando, su preparación incluya, además de las áreas formativas y
de tronco común, otras competencias indispensables. Entre ellas tenemos la
interdisciplinariedad de sus conocimientos, relacionados con el idioma inglés,
otros conocimientos de sociedad y cultura, así como la apropiación de
tecnologías que regularmente se innovan y se insertan en los nuevos
mercados laborales.
18
Dentro de la creciente demanda, la ingeniería industrial ha aportado

beneficios en áreas como: el sector salud, el desarrollo de tecnologías de la
información y la comunicación, el sector industrial, especialmente en el
manejo y producción de herramientas y máquinas de trabajo. Otras áreas de
igual importancia son: el sector educativo, la enseñanza, el trabajo en
bancos, hospitales, laboratorios, maquiladoras, constructoras de la vivienda,
puertos, aeropuertos, panificadoras, y una amplia gama de servicios.
Es importante destacar que las prácticas predominantes van en función del

desarrollo, gestión y supervisión de procesos laborales, procesos de
manufactura, procesos de comunicación y transferencia de información.
Otros procesos de igual importancia son: el desarrollo de la ingeniería
biotecnológica, el desarrollo de la ingeniería de software y programación, el
desarrollo de los procesos de producción en línea, el adecuado manejo de
los procesos de la producción de alimentos y embutidos, el proceso de
fabricación de computadoras, tarjetas electrónicas y sistemas de vigilancia,
entre otros. Un ingeniero en sistemas puede integrarse a cualquier área de la
vida humana, siempre y cuando su trabajo esta mediado por el uso de
ordenadoras y programas inteligentes. Al igual que los ingenieros
industriales, que cada vez más son requeridos en empresas internacionales
y de multinivel, por su flexibilidad para trabajar en equipo y desarrollar
competencias de liderazgo en la responsabilidad y cumplimiento de metas.
La práctica predominante: La práctica predominante en el sector de la

ingeniería industrial es la economía industrial, la ciencia de los materiales, la
tecnología eléctrica y energética, los fundamentos matemáticos, químicos y
científicos de la ingeniería, los métodos estadísticos de la calidad, los
sistemas automáticos, la termodinámica y la teoría de máquinas, así como la
mecánica de fluidos. Respecto a la ingeniería en sistemas tenemos la
programación y aplicación de tecnologías a las empresas de servicios.
La práctica emergente: En ambas carreras nos encontramos con el diseño e

implementación de soluciones tecnológicas, proyectos, programas,
planeaciones y aplicaciones, que permitan resolver la intricada trama de la
relación social mediada por un sinfín de mecanismos inteligentes. En estos
problemas encontramos situaciones que incluyen la más diversa índole de
necesidades, tanto en el terreno de la medicina, la ética, las ciencias, la
telemática, la cultural, la social, laboral y otras.
En cuanto a la gestión del equipo médico, los ingenieros en biotecnología, se

enfrentan al reto de gestionar la adquisición, la administración, y la
renovación de equipos y tecnología. Por su parte, las funciones de los
departamentos de ingeniería biomédica son: el inventario médico y de
laboratorio, las revisiones, el mantenimiento preventivo, predictivo,
correctivo, la supervisión de contratos, la evaluación de la tecnología médica
y la formación de recursos humanos.
19
En lo referente a la ingeniería en energías renovables; la práctica emergente

implica el uso, venta y aplicación de los calentadores solares, el desarrollo y
aplicación de sistemas de concentración de radiación solar; el desarrollo y
aplicación de tecnologías relacionadas con la generación de procesos
fotovoltaicos; eólicos; mini hidráulicos; y de biomasa.
1.4. Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesión.
Los sectores productivos que más han requerido los servicios, afines a cada
una de las dos ingenierías, entre otros, han sido, aquellos que maquilan
bienes o productos de consumo, los que ofrecen servicios, tanto en el sector
público como privado, entre ellos tenemos: el sector educativo, las
comunicaciones, los transportes, la salud o sector de laboratorios, el sector
de fábricas, tanto de la transformación de materias primas, como aquellas
empresas que se dedican a fabricar inteligencia artificial o genética, con fines
de salud y ayuda físico motriz, beneficiando a los seres humanos y a otras
máquinas.
En general, todo sector productivo y de gestión, tanto gubernamental como

privado, requieren de programadores e ingenieros que puedan operar
proyectos de maquinaria y optimización de recursos. En nuestro país, cada
vez más son solicitados los ingenieros en sistemas, siendo, por otra parte,
cada vez más ubicados los ingenieros industriales, por su flexibilidad y
adaptabilidad laboral en cualquier campo de la industria y la economía.
Por otro lado, si bien las empresas extranjeras han innovado en su desarrollo
productivo, requieren cada vez más de ingenieros que conozcan y puedan
desarrollar, desde el contexto mexicano, sistemas altamente eficientes,
mismos que puedan integrar la realidad de la producción mexicana, con el
sector laboral, social y educativo de nuestro país.
Los principales sectores productivos son la organización y producción de

bienes y servicios, la optimización de recursos, así como la supervisión y
administración del personal.
Los principales sectores de servicios en ambas ingenierías, son los

agroindustriales, el sector industrial, sector público, sector privado y social.
De forma especial la ingeniería en sistemas colabora en la optimización de
recursos y manejo de información. Por su parte la ingeniería industrial ha
desarrollado un manejo óptimo de los bienes y su producción sustentable a
corto, mediano y largo plazo.
En México, el potencial y aprovechamiento de las energías renovables,

implican un servicio profesional que vaya acorde a las políticas que delimitan
el calentamiento solar, a través de los sistemas de calidad de producción en
las fábricas. Este término se conoce como ‘fábrica limpia’, pues su
producción integra algunas de las formas de aplicación de la energía
20
renovable. Estas actividades se relacionan con el hogar, la industria, los

comercios, los servicios, los municipios, las comunicaciones y el transporte,
la agricultura, la ganadería y la pesca.
d) Actividades sugeridas de la unidad
a) Actividad 1: Correspondiente a los subtemas 1.1 Estudia el siguiente

video, (video 1 para ISIC y 2 para IND)(video 3 IENR), (video 4 IBIOS),de las
fuentes de información, y con éste, desarrolla una línea del tiempo sobre la
evolución de una de las cuatro profesiones a lo largo del tiempo, destacando
su importancia profesional en el desarrollo de la sociedad moderna en
México, resaltando la historia y el estado actual de esta profesión. La línea
del tiempo deberá estar en imagen o realizado en word. El programa que se
sugiere para realizar la línea del tiempo es: http://www.timerime.com/es
Características de evaluación:
Destaca de manera gráfica y clara la evolución de la 100%

profesión a lo largo de los años, resaltando sus principales
aspectos en el sector profesional. Se sugiere usar el
programa adecuado.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): La línea del tiempo en un

documento físico o digital. Puede estar elaborada en programa para líneas de
tiempo o en un documento de Word.
b) Actividad 2: Correspondiente a los subtemas 1.2. Descarga la lectura “El

ingeniero en sistemas e ingeniero industrial, y su impacto en la sociedad”, “El
Ingeniero en Biotecnología y el Ingeniero en Energías Renovables”, lee sus
contenidos yelabora un ensayo en donde presentes el tema: Significado,
importancia e impacto de la profesión del Ingeniero en Sistemas y del
Ingeniero en Industrial, en nuestra sociedad moderna. En este ensayo
deberás enfatizar los ámbitos del desarrollo de la profesión en el contexto
social. Desarrolla tu ensayo en un documento de word. Las lecturas se
encuentran en las fuentes de información, al final de estas actividades.
21
El ensayo cuenta con una introducción en donde se plantea 100%

el problema, un desarrollo en apartados o subtemas, y un
conjunto de conclusiones o inferencias respecto a los
contenidos redactados. El ensayo deberá contar con
referencias, aparato crítico y bibliografía en formato APA.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Ensayo.
c) Actividad 3: Correspondiente a los subtemas 1.3. Realiza una entrevista

en donde obtengas información a un profesionista que ejerce cada una de las
ingenierías señaladas, (ISIC, IND, IBIOS, IENR), sobre las prácticas
emergentes o predominantes en la profesión en el contexto internacional,
nacional y local. Con la información realiza un esquema en word o
documento de texto, en donde demuestres de manera enfatizada estas
prácticas.
El esquema es una clara radiografía de la entrevista, 100%

enfatizando los aspectos y prácticas emergentes con
viñetas, numeración y vista multinivel de los contenidos.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Entrega tuentrevista en

documento en word o pdf.
d) Actividad 4: Correspondiente a los subtemas 1.4. Investiga en internet

páginas o sitios de empresas en donde se requieran los servicios de un
Ingeniero en sistemas, un ingeniero en bioética, un ingeniero en energías
renovables o de uno en Industrial, posteriormente, desarrolla un catálogo
de estas empresas. En este catálogo deberás explicar los sectores
productivos y de servicios afines a esta profesión. Elabora tu trabajo en un
documento de word o de texto.
22
El catálogo tiene una tabla en donde aparece el nombre de la 100%

empresa, los servicios que oferta, en que rubro se requiere la
profesión de un Ingeniero en sistemas, explicando su perfil
profesional.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Catálogo de empresas.

En documento word o pdf.
e) Evaluación- Autoevaluación
Realiza la evaluación-autoevaluación, con las preguntas que se indican, en el

siguiente recurso Quiz o Examen de evaluación y autoevaluación. Señala con
Falso o Verdadero.
 ¿Podemos afirmar que la ingeniería en sistemas computacionales
plantea una confusión con el mundo real debido al desarrollo de las
tecnologías virtuales?
 El amplio uso de las computadores en las empresas e instituciones de
México, se inicia en la década de los 70's con la dependencia total de
personal educado en el extranjero.
 Podemos señalar que una de las funciones de un ingeniero en sistemas
es diseñar, desarrollar y administrar bases de datos conforme a
requerimientos definidos, normas organizacionales de manejo y
seguridad de la información.
 El alto nivel de desarrollo tecnológico en la ingeniería en sistemas ha
hecho que el nivel de complejidad y confusión en la lógica de los
sistemas se extienda hasta el punto de colapsar la misma función de un
ingeniero en sistemas.
 Un ingeniero es alguien que resuelve problemas utilizando las fuerzas de
la naturaleza. Un ingeniero de sistemas también cumple con esta
definición genérica, la construcción de sistemas pareciera algo más
nebuloso o confuso.
 Uno de los principales mitos de la ingeniería en sistemas es la creencia
que éste, solamente puede trabajar con computadoras.
 ¿La ingeniería en sistemas nace con el fin de desarrollar las áreas de la
vida humana en función de ayuda y colaboración?
 ¿La ingeniería en sistemas nace con el fin de desarrollar las áreas de la
vida humana en función de ayuda y colaboración?
23
 La programación no usa el pseudocódigo como fuente del desarrollo de

los programas de alto nivel.
 La programación contiene elementos de las ciencias matemáticas en sus

ramas de algebra lineal, cálculo, ecuaciones diferenciales y análisis
numérico.
 Dentro de los campos de aplicación de un ingeniero biomédico tenemos:

la óptica, la radiología y la ingeniería celular.
 Dentro del estudio de las energías renovables tenemos la Geotermia.

 La ingeniería en energías renovables busca explotar las fuerzas de la
naturaleza en contra del cambio climático.
 El ingeniero biomédico tiene los conocimientos equiparables a un médico
cirujano.
 El crecimiento de los ingenieros biomédicos se debe a las necesidades
técnicas de los hospitales.
 Se puede entender que la ingeniería en energías renovables es al mismo
tiempo una variante de la ingeniería eléctrica o electrónica.
f) Fuentes de consulta
1. Lectura El Ingeniero en Sistemas y su impacto en la sociedad:

http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_03_SIS01.pdf
2. Lectura El Ingeniero Industrial y su impacto en la sociedad:
http://www.andragogy.org/_Cursos/Curso00181/Temario/Tema03/TEMA%20
3.pdf
3. Video Informativo (Historia de la ingeniería en sistemas) B:
http://www.youtube.com/watch?v=GJ1cacgSS20
3.- Video informativo (Historia de la ingeniería Industrial) C:
http://www.youtube.com/watch?v=uGgALIYXg9A
4.- Video informativo (Breve historia de la Ingeniería en Energía Renovables) D:
https://www.youtube.com/watch?v=-XMrbrZ0UNo
5.- Video informativo (Breve historia de la Ingeniería Biomédica) E:
https://www.youtube.com/watch?v=CI9ty4ODw30
6.- Lectura El Ingeniero Biomédico y su impacto social:
http://www.scielo.org.bo/pdf/rcc/n24/v11n24a07.pdf
7.- Lectura El Ingeniero en Energías Renovables y su impacto social:
http://www.sener.gob.mx/res/0/ER_para_Desarrollo_Sustentable_Mx_2009.pdf
8.- Portal de Energía Renovable del Gobierno Federal:
http://www.renovables.gob.mx/
24
ii. Unidad 2. La investigación como un proceso de construcción social.
La ciencia como un producto social, implica una formalidad y una estructura fáctica,
en la que la experimentación es la pauta que configura los nuevos conocimientos.
Como menciona Bunge, (1959), la razón y la lógica que sigue este sistema, viene a
corroborar el proceso en el cual, la sociedad moderna ha implementado y
desarrollado su sistema económico, político y cultural. El conocimiento científico es
eminentemente factico, trasciende los hechos, demuestra que la ciencia es analítica.
Demuestra también que la ciencia es científica y especializada, con conocimientos
claros y precisos, de lo que resulta que los conocimientos son acumulables,
verificables. Por su parte, la investigación científica es metódica, debido a que el
conocimiento es general y sistemático.
Finalmente, el conocimiento es legal, busca las leyes de la naturaleza y de la
cultura. Si bien la lógica y la razón, instrumental completamente, puede no
converger o ser disímil con los discursos metafísicos de la historia, la política, la
religión u otros, no deja lugar a duda la necesidad de buscar los conocimientos a
través de la metodología científica, única que puede garantizar la objetividad y la
veracidad del pensamiento correcto y crítico. La ciencia es explicativa, abierta y útil,
por ende, el conocimiento científico es predictivo.
Ahora bien, si nos preguntamos por el método de la ciencia, Bunge, (1959), nos
explica que la ciencia es un conocimiento verificable, por lo que debe de existir una
forma de contener en su proceso, la veracidad y la verificabilidad que implica el
trabajo de la experimentación. Para la ciencia, las proposiciones generales
verificables son las hipótesis científicas, cabe señalar que el método científico está
muy lejos de ser un tipo de arte inventiva o arte creativa, por el contrario, su técnica
apunta al planteamiento y a la comprobación.
Es así como se puede inferir que el método experimental, no solamente colabora en
la formulación de conocimientos teóricos, o factibles en el razonamiento, sino que
llegan hasta el momento crucial de la práctica y la realización.
Una hipótesis científica no puede dejar de apoyarse en la razón, lo cual implicará la
integración de todas las potencialidades humanas, lo cual pareciera requerir
elementos tanto de las técnicas como del arte, sin embargo, la pauta de una
investigación, va relacionando, con ilación adecuada, el problema, el modelo teórico
que contextualiza y sustenta los conocimientos por adquirir o inferir, la deducción de
consecuencias particulares, las pruebas de la hipótesis, y las conclusiones dentro
de la teoría, Bunge, (1959).
En conclusión, la aplicación del método científico experimental nos otorga un
conjunto de leyes científicas, que se encuentran lejos de ser dogmas y su aplicación
es un en definitiva: hacer filosofía científica y encarar a la ciencia filosóficamente,
haciendo de la epistemología y de las ciencias humanas un continuo en la formación
de todos los hombres. (Bunge, 1959).
25
a) Propósito
En esta unidad:
 Conocerás el proceso de construcción social desde el desarrollo de la

investigación.
 Aplicarás las normas establecidas para la redacción y publicación de
documentos de investigación
Comprenderás la investigación como un proceso de construcción social

con fundamento en las normas de la investigación documental, técnica y
científica.
La investigación es fuente de riquezas y conocimiento. Sin embargo, con el

pasar de los años, se ha demostrado de forma clara y contundente, que el
proceso de investigación contiene más de la naturaleza humana que de la
exactitud de los conocimientos adquiridos, mismos que son irrefutables con
la prueba de los años, puesto que es en el pasar del tiempo como se ve
que los nuevos conocimientos son realmente esenciales y verdaderos.
Debido a que la investigación y los conocimientos humanos no son

verdades dogmaticas o irrefutables, se requiere comprender sus diferentes
paradigmas en la historia, su contexto y su lugar en el desarrollo social,
buscando con ello, precisar los nuevos conocimientos. De ahí la insistencia
en el manejo y conocimiento de la metodología de la investigación
científica, en el conocimiento de la filosofía de la ciencia y en el manejo de
tecnologías para el desarrollo y divulgación de las ciencias.
La investigación es parte del proceso de construcción social en distintos

sentidos. Primero, como lo menciona Sampieri (2001:21), las ideas
intrigan. Lo que nos lleva a preguntarnos sobre la realidad. Las ideas son
el principal y primer acercamiento a aquello que queremos conocer. De ahí
que esta primera actitud filosófica, nos hace dudar y preguntar; nos hace
asegurarnos de que aquello que conocemos es cierto y hasta qué grado.
Por ello, las ideas de investigación son un acercamiento a la realidad que
es nuestra y de todos, por ello es un producto social. Segundo, no toda
idea es cierta, por lo que la investigación nos hace tener enfoques, fuentes
generadoras de contrastación de la información, -además de una
evaluación de las mismas-; nos hace buscar temas, estructurando las
ideas en una perspectiva innovadora de búsqueda y respuesta.
26
Por otra parte, las fuentes generadoras, pueden ser de la más diversa
índole, por ello una doble interacción con la sociedad; pueden nacer en la
convivencia, en el hogar, en el trabajo, en un hospital, en una tienda o en
una plaza pública. Se precisa al señalar que las ideas que nos muestran
un entendimiento de la realidad, nos permiten describirla. La descripción
de los conocimientos, de lo que nos rodea, de nuestro habitad y nuestro
entorno natural, es factor esencial que detona el proceso de investigación.
Las fuentes nos pueden alentar tanto a contrastar lo conocido, como a
conocer más. Mismas que pueden ser parte de una revista, un periódico o
un sistema de bibliotecas digitales, pertenecientes una intrincada red de
direcciones en Internet. Por todo esto, la investigación es en cierta forma el
mismo devenir de la sociedad, en una palabra, es el conocimiento de su
pasado y la perspectiva de su futuro.
2.1. Conceptos básicos de la investigación.
Los principales conceptos de la investigación son la justificación, los

objetivos, las preguntas fundamentales y su marco teórico-social.
La investigación de define como el planteamiento bien realizado de un

problema. Para Sampieri (1991:59), el planteamiento de un problema debe
de estar bien estructurado y afinado, con ello se pretende justificar la
pregunta de la investigación, el objetivo de la misma, así como su
justificación. Es decir, justificar el planteamiento de un problema de
investigación es en gran medida un reconocimiento de las necesidades del
entorno y de la sociedad. Lo cual depende de la comprensión de su
complejidad. Recordemos que un problema correctamente planteado, es
un problema parcialmente resuelto. En ello encontramos que el objetivo de
investigar es precisar los porqués y los adónde, queremos llegar con un
proceso de enriquecimiento de conocimientos.
Por su parte, los objetivos de la investigación, son la precisión de la

claridad que se quiere mostrar o demostrar a través de la generación o
construcción de nuevos conocimientos. De igual manera, las preguntas
son los elementos u objetos de estudio que nos permiten adentrarnos en la
realidad, la cual se muestra abierta y cambiante, mostrando de suyo,
aquellas notas que nos son posibles conocer y ocultando aquellas que nos
son ajenas a nuestra forma de razonar y entender la lógica de sus
contenidos. Por otro lado, es necesario justificar que nos motiva a estudiar,
es necesario demostrar y sustentar, que nos motiva a mantener un ritmo
de investigación-pregunta-retroalimentación-busqueda-respuesta-pregunta.
En esta justificación encontramos los elementos que acompañan, desde el
entorno social y de conocimientos, nuestros nuevos conocimientos. La
justificación es por excelencia el marco en donde se cubre el nuevo
27
conocimiento que se pretende adquirir o demostrar. Por ello, la justificación

es tanto un elemento social como teórico.
Los principales criterios para evaluar la importancia de una investigación

desde Sampieri (1991), son:
a) La conveniencia: ¿Qué tan conveniente es realizar la investigación, o

para qué?
b) La relevancia social: ¿Cuál es su beneficio social o colectivo?
c) Las implicaciones prácticas: ¿Qué problema ayuda a resolver, qué
teoría o conocimiento sale beneficiado?
d) El valor teórico: ¿Qué conocimientos nuevos surgen o se pueden
desarrollar, de qué forma colabora con lo ya conocido, a qué
conocimientos ayuda la investigación?
e) La utilidad metodológica: ¿Se puede desarrolla una nueva herramienta
o instrumento de investigación? ¿De qué forma y cómo?
f) La viabilidad o factibilidad: ¿Es posible y real realizar la investigación?
g) Las consecuencias de su estudio: ¿Los conocimientos obtenidos
benefician o perjudican a la sociedad en corto, mediano o largo plazo?
Por su parte, Rojas, Carlos. (2001:26), señala dos más, los cuales son los
más difíciles de definir, debido a que la historia evalúa y tiene criterios
valorativos propios, al igual que la filosofía; por ello, determinar su
importancia en la investigación, es en cierta medida ampliar las mismas
ciencias, tanto las factuales como las sociales.
h) La importancia histórica: ¿La investigación propuesta, permite

contextualizar y conocer más la realidad pasada?
i) La relevancia filosófica: ¿La investigación propuesta, permite
interpretar más y mejor la realidad de los hechos pasados o presentes?
2.2. Identificación de elementos que configuran las teorías (conceptos,

definiciones, problemas, hipótesis, abstracciones, reflexiones,
explicaciones, postulados, métodos, leyes).
Concepto de teoría. Como lo señala Sampieri. (1991), la construcción del

marco teórico es la dirección a la que se encausa nuestra investigación.
Para ello tenemos que preguntarnos qué dice la literatura existente,
respecto a nuestra (s), pregunta (s), de investigación. Una teórica puede
ser de gran utilidad para entender y desarrollar el problema, sin embargo,
así como hay muchas teóricas, puede que la interesada no esté del todo
completa, posiblemente pueden haber varias, estar bien desarrolladas,
pero otras pueden aparecer escasas y con elementos muy ambiguos.
Razón por la cual, la revisión del marco teórico, permite referenciar la
pregunta, adecuándola a una dirección, en la que a su vez, encontraremos
28
posibles respuestas y enfoques para solucionar los problemas de

investigación.
El término teoría, puede tener diversos significados y acepciones, sin

embargo, muchas de ellas son erróneas, puesto que se basan en lo dicho
por un autor, en lo redactado en un libro que no contiene todas las
certificaciones adecuadas, en pocas evidencias empíricas o en datos
erróneos inferidos de otras leyes, teóricas o principios. Si bien, los
conocimientos científicos tienen como base la observación empírica en
más de una ocasión, -asumiendo la capacidad de formular leyes-, muchas
veces son pensamientos de una persona, esquemas conceptuales
prejuiciados o simplemente ideas erróneas, debido a los distintos
problemas que surgen en la motivación ante una investigación o en los
distintos tipos de personalidad, que influyen en la obtención de datos.
Para que una teoría, pueda tener la categoría de Teoría, debe de ser un
conjunto de conceptos que se forman de ciertas definiciones,
preposiciones e ideas, relacionadas entre sí, con el objeto de presentar, de
forma sistemática, la visión de un fenómeno que se presenta relación entre
distintitas variables, con el objeto de explicar sus causas y prediciendo su
futuro.(Sampieri, 1991:42) Este esquema causalista, (causa-efecto), es de
suyo una línea horizontal entre los fenómenos de la realidad, con ello se
garantiza una sucesión de eventos reales. Este enfoque es de vital
importancia para entender el horizonte científico de las ciencias causales -
factuales y las ciencias sociales. Por su parte, algunos autores como
Rojas, Carlos. (2001), prefieren señalar que el conjunto de conceptos es
constructo, sin alterar en sí el significado del término teoría.
El significado de esta definición es preciso al señalar que las teorías

contienen preposiciones que entrelazan de forma lógica y coherente, un
conjunto de varibales, formando así leyes, en el acontecimiento real de las
mismas. Por otra parte, la utilidad y función de una teoría viene dada en
función de la investigación, sin embargo, se puede señalar que toda teoría
permite agrupar de forma sistemática un conjunto de conocimientos,
permiten explicar un fenómeno, lo que a su vez, permite predecirlo.
Permiten describir las variables de la explicación de dicho fenómeno, lo
que a su vez, permite manipular los elementos que se presentan dentro de
un fenómeno. De forma particular, se puede señalar que hay teorías más
importantes que otras, debido a la importancia y relevancia de una
investigación, sin embargo todos son de gran utilidad en el gran teatro del
conocimiento humano.
De igual manera, toda teoría contiene parsimonia o sencillez, una

fructificación o beneficio, una consistencia lógica y una descripción-
predicción de un fenómeno. Estos criterios permiten una perspectiva de
relevancia para el aprendizaje y el desarrollo de nuevos conocimientos, por
lo que continuamente permiten adoptar nuevas teorías o desarrollar
nuevas perspectivas teóricas.
29
Los elementos de las teorías.
a) Los conceptos: Los conceptos son ideas complejas que integran un

cuerpo sólido en el pensamiento. Dichos bloques se integran en
función de la experiencia, el razonamiento, la lógica y la inferencia o
deducción de un conjunto de ideas o hechos que atienden a una
pregunta. Los conceptos integran dos grandes vertientes, la idea de
concebir realidades complejas y realidades-fenómenos ya
evidenciados. Por su parte, el razonamiento y la lógica que lo
integran son aprehensiones mismas de las notas que constituyen la
realidad. La razón atiende a las ideas que se aprehenden en el
intelecto, guía la lógica que encuentra en su estructura y finaliza
con la adquisición de un conocimiento nuevo y diferente,
denominado concepto.
b) Las definiciones: Las definiciones son los significados primordiales

de ciertas ideas o conceptos complejos y elaborados. Las
definiciones no se encuentran en lo que se pretende definir. Por el
contrario, son partes de un todo llamado término a explicar.
c) El problema:Es la raíz y fuente de la investigación, en el problema

se inserta la búsqueda y orientación de nuevos conocimientos o
resultados. El problema se forma principalmente de las preguntas
que originan la investigación, contrastando con los conocimientos
previos y enfatizando en la búsqueda de los que pueden desafiar o
enriquecer la realidad científica. Los problemas se presentan en
tres categorías:
i. Describir o explorar fenómenos o conocimientos ya

existentes.
ii. Preguntar por la obtención de nuevos conocimientos.
iii. Relacionar y explicar conocimientos, con fenómenos
conocidos.
d) La hipótesis: La hipótesis es en sí el supuesto a demostrar, a

conocer y a determinar en el resultado del proceso de investigación.
En ella va implícita la pregunta o las preguntas de la investigación.
Estás se forman por un conjunto de preguntas o una pregunta, que
integran un silogismo, una adecuación a la realidad de un
fenómeno, o un descubrimiento nuevo e inesperado. Las hipótesis
se usan para refutar conocimiento o para adquirir nuevos. Para
Sampieri. (1991:82), la hipótesis es una preposición, no
necesariamente verdadera, que da respuesta o explicación, a la
relación entre dos o más variables que intentan expresar la
presentación o sucesión de un fenómeno. Su expresión se
representa a través de conocimientos organizados y
sistematizados. Lo que hace de su existencia un elemento
30
necesario en el proceso de investigación. Algunas de ellas son

sujetas a ser comprobadas de forma empírica, sin embargo, no es
una condición necesaria para ser planteadas. Debido a que su
importancia radica en su comprobación en la realidad y a su lógica
interna. A menudo son precisas, pero pueden ser generales.
Por su parte, las variables son propiedades que pueden variar y

que siempre son medibles. Las variables se dividen en variables
dependientes e independientes, según su relación con la pregunta
e hipótesis de investigación. Las hipótesis surgen de la formulación
de las preguntas y de los objetivos de la investigación. Entre sus
características tenemos: son verosímiles, tienen forma de ser
comprobadas bajo métodos conocidos, integran procesos sociales,
y su lógica interactúa con los elementos de las teorías del marco
teórico.
a. Tipos de hipótesis: Desde la explicación de Sampieri.

(1997), las hipótesis se dividen para su uso y aplicación en
las siguientes:
i. Descriptivas del valor de variables: Se observan en

un contexto o en la manifestación de otra variable.
Ejemplo: “El número de estudiantes aumentará el
próximo año debido al desarrollo de la ciudad de
México”.
ii. Correlaciónales: Establecen la relación entre dos o

más variables. Ejemplo: “La relación entre la
inteligencia y la memoria”.
iii. De diferencia de grupo: Estás tienen por objetivo

diferencias dos grupos o colectivos, pueden ser
personas u objetos. Ejemplo: “Los comerciales de
cigarrillos en blanco y negro, generan una mejor
demanda entre los adolescentes, que los
comerciales de cigarrillos a color”
iv. De relación de causalidad: Relacionan las variables y

la forma de entenderlas. Ejemplo: “La desintegración
familiar de los padres provoca baja autoestima en los
hijos”. Es importante señalar que las relaciones y la
causalidad, son conceptos asociados, pero distintos.
v. Nulas: Son el reverso de las hipótesis de

investigación, sirven para refutar o negar la hipótesis
de investigación. Con ello se logra una afirmación
asertiva y correcta que ha quedado demostrada en
su proceso. Ejemplo: “La expectativa de crecimiento
31
económico en los obreros de la Mina San Carlos no

oscilara entre cinco mil y cinco mil quinientos por
mes”. Como se observa el reverso es la
contrapartida de una relación de causalidad, de una
diferencia de grupo, de una correlación de variables
o de una descripción.
vi. Alternativas: Son alternativas a las hipótesis de

investigación o nulas, con ello ofrecen otra
explicación a los otros tipos de hipótesis.
vii. Estadísticas: Son la transformación de las hipótesis

de investigación, las nulas y las alternativas en
símbolos estadísticos. Hay tres tipos de hipótesis
estadísticas, las de estimación, las de correlación, y
las de medias.
Finalmente cabe señalar que en una investigación se puede

formular y explicitar una hipótesis nula, de investigación, o una
alternativa y estadística. Además, toda hipótesis puede ser
sometida a una prueba, bajo un instrumento de interpretación de
una parte de los datos y los resultados. Las hipótesis pueden ser
definidas de forma conceptual u operacional, pero queda claro que
sin la definición y estructuración cuantificada o cualificada de
variables, no hay investigación.
e) Las abstracciones:Es la operación mental que separa o aísla las

propiedades conceptuales concretas de un objeto. La reflexión que
se genera es universal y se puede aplicar a otros objetos. En
programación se refiere a lo que hace o puede hacer el lenguaje
usado.
f) Las reflexiones: Como su nombre lo índica, reflejar o reflexionar, es

la representación de la realidad. En filosofía implica un pensamiento
directo con el objeto de sacar conclusiones, sin embargo, para cada
ciencia en particular, el término reflexión se usa de forma distinta,
por ejemplo la reflexión ondulatoria o acústica, se refiere al
movimiento y comportamiento de las ondas. La reflexión es una
parte importante del reporte y de las conclusiones del proceso de
investigación, así como un elemento esencial en toda teoría.
g) Las explicaciones: En toda teoría hay explicaciones, explicar

consiste en desenvolver o desplegar lo implicado en un concepto.
En la realidad, se presentan ciertas unidades o notas constitutivas
que se enfatizan con el objeto de señalar sus contenidos y así,
comprender su conocimiento. A lo largo de la historia el término
explicación se ha acompañado de la necesidad, de la comprensión,
de la descripción y de la contrastación o verificabilidad.
32
h) Los postulados: Un postulado es una preposición que no puede ser

demostrada, pero no es evidente por sí misma, necesita ser
aceptada puesto que no existe otro principio para referirlo. A
diferencia de un axioma, que en el sistema hipotético-deductivo, no
se deduce de otra preposición, sino que constituye una regla del
pensamiento lógico. Los postulados se dividen en filosóficos,
matemáticos, biológicos y físicos. Dentro de los primeros tenemos
al alma, la libertad; de los matemáticos tenemos las estructuras de
los números; dentro de los biológicos, tenemos la epidemología, la
infectología; y dentro de los físicos, tenemos los postulados de la
relatividad y la mecánica cuántica.
i) Los métodos:En la ciencia el método es el camino al conocimiento.

Desde las ciencias particulares hay métodos para economía,
filosofía, lingüística, matemáticas, informática, química, sociología y
sexualidad. Desde la investigación, el discurso del método y los
tipos de métodos se enfocan en la obtención del conocimiento y la
forma en que se explica la realidad. La metodología es el proceso
en sí para desarrollar los nuevos contenidos epistemológicos, así
como la forma en que se evalúa y se contrasta lo obtenido con los
conocimientos previos. En la literatura moderna, se encuentra una
amplia gama de textos que hacen alusión a su significado e
importancia.
j) Las leyes: Del latín:legis, las leyes son los estatutos que se norman
a base de preceptos, estos dictan lo correcto o incorrecto, lo justo o
lo injusto, además de dictaminar derechos y prohibiciones. En las
teorías, las leyes son los últimos preceptos que nos permiten
entender la realidad de los fenómenos y objetos de estudio, para
ello se refutan o validan constantemente sus ecuaciones o
formulaciones, buscando con ello su vigencia y aplicación.
Científicamente se debe de llegar a las leyes o se pretende contar
con ellas. Sus características son: impersonalidad, generalidad,
obligatoriedad, permanencia, se rigen hacia el futuro y no pueden
ser ignoradas. En la metodología de la investigación científica, las
leyes de los métodos usados se explican en el marco teórico y se
corroboran en los resultados.
2.3 Tipos de métodos (inductivo, deductivo, analítico, sintético,

comparativo, dialéctico, entre otros).
La explicación de método ha sido explicada en el apartado 2.2, sin

embargo, la explicación de metodología de la investigación refiere al
proceso o ruta para realizar la investigación, es decir, es el cronograma y
33
esquema organizacional del proceso, para ello se requiere conocer los

tipos o tipología de métodos que se pueden usar.
Los tipos de métodos son:
a) El método inductivo: Contiene conclusiones generales a partir de

premisas particulares, el proceso de inducir es de origen antiguo,
permite a las matemáticas llegar a ecuaciones generales. En las
ciencias, la inducción es un apartado especial, puesto que hay ideas en
los más diversos niveles del conocimiento, por lo que hacer el proceso
de inducción requiere de una delimitación adecuada y de una
apropiación de conceptos.
b) El método deductivo: Al igual que el anterior, el método deductivo es

aquel que busca resultados universales. La deducción permite obtener
conocimiento particulares a partir de hechos o conocimientos
generales. De igual manera deducir, es una apartado esencial en la
epistemología y la lógica formal, pues permite proponer conceptos,
fenómenos, hechos y símbolos generales, de los cuales se pueden
relacionar y simplificar en conceptos o hechos más particulares. Los
dos métodos anteriores parten de la experiencia.
c) El método analítico: Es un modelo de hacer ciencia, con él, se inter-

relaciona la lógica empírica, la lógica matemática y la experiencia, con
el objeto de buscar corroborar las hipótesis o entender las respuestas a
las preguntas planteadas en la investigación. Analizar es desmembrar
el todo en sus partes, para comprender sus casusas, su naturaleza y
efectos. El análisis va de lo concreto a lo abstracto.
d) El método sintético: Es un proceso mediante el cual se relacionan

hechos aparentemente aislados y se formula un concepto integrados o
del todos, que unifica sus elementos, con ello se explica de forma
tentativa la hipótesis sometida a prueba, separando los elementos
erróneos de la imaginación.
e) El método comparativo: Este tiene una larga tradición en las ciencias

sociales en la política, es un procedimiento mediante el cual se
compara sistemáticamente los casos del análisis que en su mayoría se
aplica con fines de generalizar empíricamente y verificar la hipótesis.
f) El método dialectico: De origen histórico materialista, consiste en

considerar fenómenos históricos o sociales en continuo movimiento.
Para ello se establece proposiciones o hipótesis que se desarrollan con
un análisis riguroso y lógico, confrontando así sus contenidos en un
proceso de tesis, antítesis, y generando una nueva síntesis o propuesta
científica. Su uso en la filosofía y la historia de conocidos, sin embargo,
se pueden aplicar a investigaciones de carácter social, como
fenómenos educativos, tecnológicos, sociales y culturales. Diferentes
34
aspectos de la lucha de contrarios, vienen desde la antigüedad

fundamentando esta metodología particular. Es importante señalar que
Mario Bunge ha desarrollado un sistema aplicado al desarrollo
científico y tecnológico de México.
g) Otros métodos: Otros métodos de gran ayuda son el método lógico,

similar al inductivo-deductivo; el método genético, que analiza al objeto
como una célula con sus componentes; de modelación, el cual plantea
modelos o abstracciones que interpretan la realidad; sistémico, el cual
está encausado a determinar la estructura del objeto de estudio y su
dinámica, su modelación permite determinar sus componentes y sus
relaciones; empírico, esté tiene como fundamento la percepción
directa del fenómeno; y el analógico, que infiere las semejanzas lógicas
dentro de las características de los objetos de estudio o del fenómeno.
2.4 Conocimiento del proceso de investigación (planteamiento del

problema, marco teórico, métodos, resultados).
El proceso de investigación es el realizar de la ciencia, como comenta

Rojas, Osorio. (1991), el investigar conlleva de la mano cuatro aspectos
esenciales:
 la búsqueda de la verdad,
 la ética del investigador,
 la explicación científica; y además,
 una relación entre la inducción y la validación empírica.
De forma breve, debido a que la investigación es también una construcción

social, la búsqueda de la verdad es un elemento afín a todo sistema y a
toda cultura. Si bien, la Verdad no es el elemento último de la
investigación, si es la búsqueda de la certeza, lo verídico y los datos
correctos, lo que guían al investigador. Es la verdad del proceso y los
conocimientos lo que fundamenta los objetivos de las preguntas y lo que
hace coherente los resultados, por ello, este elemento es de esencial valor
en toda investigación.
A demás, la ética es una parte inherente a toda acción humana, de igual

manera, la investigación, por ser una actividad social y humana, contiene
una relación inequívoca con el pensamiento ético, con la antropología y la
reflexión filosófica, de aquí que la ética acompañe tanto al investigador
como a lo investigado. Por su parte, los tipos de investigación, tanto
cualitativos como cuantitativos, -los que manejan datos y los que manejan
criterios-, indican una postura respecto a lo correcto, con respecto a lo
bueno y con respecto a la integridad del investigador.
La explicación científica es quizá la forma más sutil de entender el proceso

de investigación, la ciencia es impersonal, es decir, habla desde sí
35
misma,en tercera persona, procurando situarse ante lo correcto y no ante

los intereses de un conjunto de personas. La ciencia es en sí neutral,
puesto que busca un beneficio para el mismo conocimiento y para todos
los hombres. Una explicación científica es a su vez, la integración de todo
conocimiento y persona creadora.
La relación entre la inducción y la validación empírica es la característica

por la que creamos un paradigma del proceso de investigación, como lo
explica Rojas, Osorio. (2001). Debido a que en el proceso de validación
presentamos aquellas pruebas mediante las cuales el método es científico
y no meramente una opinión, por muy correcta que parezca. Es decir,
cuando pretendemos que un conocimiento, una hipótesis demostrada o
una pregunta contestada, atienda el carácter de razón entre la coherencia
de la realidad y la inteligencia, es cuando se da una adecuación que valida
el mismo proceso, con ello, la experiencia se nutre y se enriquece;
demostrando a su vez la importancia de lo planteado. Sin embargo, inducir,
inferir y plantear soluciones a problemas científicos es también una
actividad humana que puede sesgarse por prejuicios o por ideas
conceptuales de mayor peso. Razón por la que el proceso metodológico se
convierte en un tipo de paradigma presente o emergente.
En ambos casos, tanto la inducción como la validación, atienden al desafío

de hacer que la ciencia se construya, crezca y fortalezca el conocimiento,
En conclusión, no puede ser omitida ni su relación, ni el riesgo que implica
todo proceso científico. Finalmente, todo proceso se compone de: Un
planteamiento del problema, de un marco teórico, de métodos y resultados.
36
En el siguiente mapa conceptual, de la Fig. 1., se explican los elementos

de proceso de toda investigación:
Fig. 1., Elementos del Proceso de Investigación
37
a. Actividad 1: Correspondiente a los subtemas 2.1 Desarrolla un

glosario de conceptos básicos de la investigación. Para desarrollarlo
descarga el Material Conceptos de investigación.
Glosario desarrollado con conceptos completos, 100%

definidos y en orden alfabético. Las definiciones son
claras, precisas y concretas.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Documento

Glosario.
b. Actividad 2: Correspondiente a los subtemas 1.2. Desarrolla un

cuestionario de los métodos de investigación. Puedes ver o
descargar el siguiente video: Métodos de Investigación.
Elaboración de un cuestionario con mínimo 20 100%

preguntas y sus respectivas respuestas sobre el tema
expuesto en el video. Las preguntas y respuestas son
claras y coherentes, redactadas con precisión y
claridad.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Documento

Cuestionario.
c. Actividad 3: Correspondiente a los subtemas 1.4. (La siguiente

actividad es de planeación, no se requiere desarrollar la investigación,
sino plantear cómo se realizará.)Desarrolla un planteamiento del
proceso de una investigación. El tema es libre y abierto. Te puedes
auxiliar del video: Material 4: Planteamiento del marco teórico. y del
material de lectura: Elementos de un proceso de investigación.
38
El planteamiento de la investigación contendrá: 1.- 60%

planteamiento del problema, 2.- marco teórico, 3.-
métodos, 4.- resultados. 5.- El tema es libre y abierto.
Explica cómo se realizará y se desarrollará cada uno de
estos elementos.
El planteamiento de investigación contiene anexos: a) 40%

Cronograma posible de realización, b) Elementos que
contendrá el reporte, c) Explicación del tratamiento e
interpretación de los resultados, d) Explicación de la
metodología, sus variables, las preguntas de
investigación o hipótesis.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): En documento

word o pdf. Planteamiento de un proceso de investigación.
d. Actividad 5:Correspondiente a los subtemas 1.4. Del siguiente

texto de Ana Eugenia Díaz León, Guía de comprensión de lectura de
textos científicos y técnicos, realiza un mapa mental del capítulo VIII,
Lectura de Introducción a textos matemáticos, páginas 115- 119.
El mapa mental es una historia gráfica del contenido de la 60%

unidad, enfatizando las ideas primarias, secundarias y
conclusiones.
Uso y manejo de un programa para hacer mapas 40%

conceptuales y/o mentales, puede ser free mind,
cmapstools, óInspiration.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): En una imagen dentro

de un documento word o pdf. Mapa mental del capítulo VIII.
39
Realiza la evaluación-autoevaluación, con las preguntas que se indican,

contestando Verdadero o Falso, según lo que hace correcta la oración.
 Se puede decir que el marco metodológico de una investigación es el

eje principal de la realización
 En todo caso de investigación, la hipótesis es un supuesto que puede
sustituir a las preguntas de investigación, pertinentes a realizar en toda
investigación.
 La investigación básica es aquella que investiga en las teorías y
conceptos, axiomas y postulados de una ciencia.
 La investigación descriptiva es la que interpreta los sucesos y los
hechos de la actividad de campo e intelectual.
 La investigación no es en ningún caso un proceso de aprendizaje.
 Un problema bien planteado es en cierta manera un problema resuelto,
esto es porque en todo problema se deben de plantear variables que
tienen relación ente sí.
 La hipótesis nula tiene como finalidad corroborar la pregunta de
investigación.
 La hipótesis anula a la pregunta de investigación.
 El método dialectico es de superficial importancia para la historia.
 El método deductivo parte de lo general a lo particular.
 Elabora un cuadro sinóptico de los elementos que conforman el método
científico experimental, en la breve introducción de Bunge, (1959), para
la unidad dos.
 Desarrolla un breve ensayo en donde expliques el significado y
horizonte filosófico, de la metodología de la investigación científica y
experimental de la introducción a la unidad dos, de Mario Bunge,
(1959).
a. Lectura de conceptos de investigación:

http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r85861.PD
F
b. Video Material 2: Métodos de investigación:

http://www.youtube.com/watch?v=SRW5ODmVdSI
c. Planteamiento del marco teórico:
http://www.youtube.com/watch?v=_8Lk5XFoedo&feature=fvwrel
d. Elementos de un proceso de investigación:
40
http://newpsi.bvs-
psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/MetodologiaInvestigacion.pdf
e. Guía de comprensión de lectura de textos científicos y técnicos, de
Ana Eugenia Díaz León. COMPES. México. D.F. 1988.
http://biblio1.pbworks.com/w/file/fetch/82129340/DIAZ_DE_LEON_AN
A_EUGENIA_Guia_de_comprension_de_lectura_Text.pdf
Bibliografía:
f. Bunge, Mario, (1959). La ciencia, su método y su filosofía. Paidos.

Argentina.
g. Gramsci, Antonio, (1967). La formación de los intelectuales. Grijalbo.
México.
h. Gutiérrez, Vázquez, (2008). Estrategias de autoaprendizaje. Editorial
Trillas. México. D.F.
i. Hernández, Sampieri, Roberto. (1991). Metodología de la
Investigación. McGraw Hill. Edo. México.
j. Kedro, Spirkin, (1968). Qué es la ciencia. Grijalbo. México.
k. Rojas Osorio, Carlos. (2001). Invitación a la filosofía de la ciencia.
Humacao. Puerto Rico.
41
iii. Unidad 3. Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación.
La comunicación oral y escrita, es de especial interés en la investigación, debido

a dos sencillas razones, (Dijk, T.1992). Si no sabemos expresar mediante la
redacción lo que pensamos, no sabremos darlo a conocer, y sobre todo,
necesitamos darlo a conocer de la forma correcta, con la formalidad que implica.
(Weston, A.2000), De entrada, la argumentación es parte esencial en un reporte
de investigación, como lo es en un escrito de orden filosófico.
La ciencia se hace presente en ambos textos, por lo que no puede quedar fuera
la redacción, el estilo y la ortografía, como fuente de aproximación a la realidad.
La claridad y la precisión, por su parte, son esenciales para el entendimiento, en
todos estos aspectos, se presenta la lógica, como discurso científico que
configura la presentación y reflejo de la realidad.
a) Propósito
En esta unidad:
 Conocerás los parámetros del lenguaje oral y escrito

 Conocerás y redactarás con forme a las reglas ortográficas
establecidas
 Comprenderás las distintas tipologías de la investigación científica
Aplicarás herramientas formales de comunicación oral y escrita de acuerdo

a parámetros de validez previamente establecidos.
3.1 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.

Dentro de la Ortografía tenemos el uso de las Mayúsculas, que se emplean
en los siguientes casos:
 Nombres propios, apellidos, lugares y pseudonombres o alias;
 Nombre de una institución o establecimientos, atendiendo a los
sustantivos y los adjetivo que lo forman;
 Los títulos de dignidad y las formas de nombrar lo divino;
 Después de dos puntos y cuando se usan entrecomillados.
Dentro del uso de las cantidades tenemos el uso de las mayúsculas
cuando:
42
 Se escribe con una palabra del uno al veinte, las decenas y

centenas, y en palabras separadas en el resto de los casos;
 Los escritos en donde se usa del uno al nueve llevan una palabra;
 Los números ordinales: se escriben con cimo a partir de “decimo”
y con simo a partir de “vigésimo”;
 La numeración romana se escriben siempre con mayúsculas.
Respecto a las abreviaturas, se usa mayúsculas cuando:
 Van las representaciones graficas mediante algunas letras
seguidas de punto
 En la bibliografía, se usan antes del significado en los diccionarios
 En las siglas, que se referencia por su contexto, ejemplo: IMSS,
Instituto Mexicano del Seguro Social, se escriben con mayúsculas
 Acrónimos: que se escriben con minúsculas, ejemplo (Láser: Light
Aplicationbysimulations and emissions of radiation).
Respecto al alfabeto:
 Se divide en consonantes y vocales, las vocales en fuertes: a,e,o y
las débiles: i, u.
 En diptongos: que son dos vocales que se dicen en una sola
emisión de voz.
 En triptongos, que son tres vocales que se dicen en una sola
emisión de voz.
 En silabas, que pueden constar de una, o varias letras, pero se
expresan en una sola emisión de voz.
 En hiatos, que son dos vocales que no se dicen en una sola silaba.
 Clases de hiatos: Dos vocales iguales, dos vocales abiertas, vocal
abierta y vocal cerrada, tónica o viceversa.
Respecto a la escritura: Las letras del abecedario se usan de la siguiente

manera:
 Con b: los verbos terminados en -bir, -buir, -deber, -beber, -caber, -
saber, -haber, las terminaciones en -aba, -abas, -ábamos, del
preteriro imperfecto del indicativo, las palabras que comienzan con
-biblio, las que comienzan con -bus, -bur, -bis, -biz, -bi, las que
contienen el elemento-bio, las que al comienzo tienen -bene o -
bien, las acabadas en -bilidad, -bundo y -bunda, y las que en su
fonema labial sonoro precede a otra consonante o está en final de
la palabra.
 Respecto a la v: las palabras que contienen -ad, -sub y -ob, las que
comienzan con -eva, -eve, -evi, -evo, tomando en cuenta sus
excepciones. Las que comienzan con la composición –vice, -viz, o -
vi; los adjetivos llanos terminados en –avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -
ivo, -iva; las voces llanas terminadas en –viro, -vira, y las esdrújulas
terminadas en –ívoro, ívora. Los verbos acabados en –olver. Los
presentes del indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir. El
pretérito simple y perfecto del indicativo, así como el futuro del
subjuntivo de los verbos: estar, andar, tener.
43
 De la letra w: En palabras de origen germánico, como son los

nombres de origen visigodo, alemán e inglés.
 De las letras -c, -k, -q, -z; dígrafo ch: Si es el fonema oclusivo velar
sordo, se usa –c, antes de a, o u. Ejemplo: casa, queso, karate. Si
es el fonema fricativo interdental sordo, se usa –z, ante la a, o u.
Ejemplo: zapato, diezmo, pez. Sin embargo hay abundantes
excepciones.
 De la letra c: las letras –cc, se usan en posición final de la silaba
ante el sonido fricativo interdental sordo, como son –ción, -ccion.
Las que cambian –t, por –c, ejemplo: discreto, discreción. Y las que
tienen un sonido oclusivo velar sordo de -cama y -cosa, al final de
la palabra.
 De la letra k: Se representa en el fonema oclusivo velar sordo de
kilómetro. Además de las que respetan la ortografía originaria.
 De la letra q: De las que en el fonema mencionado, preceden a las
vocales –e, -i, ejemplo: esquela, aquí; más las palabras científicas,
o locuciones latinas que tienen un sonido oclusivo velar sordo de –
a, y –o, ejemplo: quark, quórum.
 La letra z: se escriben con –zc, los verbos terminados en –acer, y
con –z, al final, las palabras terminadas con –ces.
 Dígrafo ch: Este es un fonema africado palatal sordo, presente en
achaque, noche, choza, chuzo, con la observación histórica que no
viene del latín.
 Las letras g: Se escriben con g las palabras que en fonema velar
sordo precedente a la misma consonante, pertenezca o no a la
misma silaba, ejemplo: glacial, grito. Las palabras que comienzan
con –gest. Las que empiezan con –geo, (tierra). Las que terminan
en –gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -
gésimo, -gético. Las que terminan en –giénico, -ginal, -gíneo, -
ginoso. Las que terminan en –gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -
gioso, -gírico, -gente, -gencia, -ígeno, -igena, -ígero, -ígera, -logía, -
gogia, -gogía, y las que terminan en el elemento positivo –algia,
(dolor). Así como los verbos terminados en: -igerar, -ger, y –gir.
 Se escriben con j: Los palabras derivadas de voces que tienen j,
ante las vocales, -a, -o, -u. Las voces de uso actual que terminan
en –aje, eje. Las que acaban en –jería. Las formas verbales de los
infinitivos que terminan en –jar. Los verbos terminados en –jear. El
pretérito perfecto, imperfecto y futuro del subjuntivo de los verbos
traer, decir, así como de los terminados en –ducir.
 La letra h: Puede preceder a las vocales, no tiene sonido y no hay
una regla para su uso, se recomienda aprender sus aportaciones.
Su origen es latín, griego o germánico, usándose en las palabras
de las cuales se deriva. Se usa la h en las formas de los verbos: -
haber, -hacer, -hallar, -hablar, -habitar. En compuestos y derivados
que la contengan, y en las palabras de uso actual que comienzan
con diptongos como -ia, -ie, -ue, y -ui. Las palabras que comienzan
con –hecto, (cien), -helio, -hemo, -hema, -hetereo, -hidra, -higro, -
hiper, -hipo, -holo, -homeo, -homo. Algunas interjecciones: -hala, -
44
bah, -he. Las palabras que comienzan con: -histo, -hosp, -hum, -
horm, -herm, -hern, -holg, y –hog.
 De la letra y: Se usa en palabras cuyo sonido correspondiente a la -
i, precedido de una vocal y forma un diptongo o triptongo. En la
conjunción copulativa, cuando sigue a los prefijos: -ad, -dis, -sub.
Algunas formas de los verbos -caer, -raer, -creer, -leer, -poseer, -
proveer, -sobreseer, y los verbos acabados en -oir, -uir. Las
palabras que contiene la silaba –yec. Los plurales que terminan en
-y, además del singular. Y el gerundio del verbo -ir.
 Se escriben con ll: las palabras de uso general terminadas en -illa, -
illo. Los verbos terminados en -illar, -ullar, -ullir.
 Se usa la m: Antes de -b y -p. Al principio de cada palabra si
precede a la -n. Al fin de cada palara si precede de extranjerismos y
latinismos.
 Se escriben con r: Las palabras que tienen sonido vibrante simple
en posición intervocálica o después de -b, -c, -d, -f, -g, -k, -p y -t.
Las que tienen sonido vibrante inicial, las que tienen sonido
vibrante múltiple detrás de cualquier otra consonante que parezca
silaba distinta y las que tienen sonido vibrante al final de la palabra.
 Del uso de la rr: Se usa rr, en las palabras que tienen sonido
vibrante en posición intervocálica, y en las palabras compuestas
cuyo segundo formante comienza con r, de manera que el sonido
vibrante múltiple queda en posición intervocálica.
 Del uso de la x: Se escriben con x, las palabras que tienen
elementos compositivos –xeno, -xero, y -xilo. Las palabras que
comienzan con la letra –ex, seguidas del grupo –pl. Y las palabras
que comienzan con los prefijos –ex y –extra.
 No está de más señalar que los nombres y lugares, se escriben
respetando su idioma o estructura gramatical.
Respecto a los acentos:

 Tenemos los ortográficos que se redactan y los prosódicos que
solamente se pronuncian pero no se escriben.
 Donde se acentúa se llama silaba tónica, puesto que recae la
fuerza de la voz.
 Los acentos, según su lugar, se acentúan:
o Agudas: Se acentúa si la silaba tónica es la última vocal, si
terminan en n,s, o vocal.
o Graves o llanas: Se acentúa si la silaba tónica es la
penúltima silaba, si no termina en n, s, o vocal.
o Esdrújulas: Se acentúa si la silaba tónica es la
antepenúltima. Siempre, excepto irregularidades.
o Sobresdrújulas: Se acentúa si la silaba tónica es antes de
la antepenúltima, se acentúa siempre, con la excepción de
irregularidades.
Los signos de puntuación: (La coma, el punto. El punto y coma; Los dos
puntos: Los signos de admiración (¡!), Los signos de pregunta
45
(¿?),Entrecomillado (””), La raya (–), La doble raya (=)). Para aprender a

usar cada uno de estos elementos, se recomienda revisar la página de la
Academia Mexicana de la Lengua Española: http://www.academia.org.mx
especialmente las reglas de ortografía.
En cuanto a la Gramática: Tenemos los Artículos que preceden al

sustantivo y a los adjetivos, los hay determinados (el, la, las, lo, los), e
indeterminados, (un, uno, unos, unas).
Los sustantivos: Que dan nombre a todas las personas, animales y cosas.
Los pronombres: Se dividen en personales, que sustituyen a las personas,

sin confundirse con los artículos, yo, tu; los pronombres demostrativos, que
indican la distancia entre dos objetos, aquí, allí; los pronombres posesivos,
que remplazan al adjetivo posesivo más el nombre, ejemplo, mío, tuyo; los
pronombres indefinidos, que remplazan al adjetivo indefinido, ejemplo,
muchos, poco; los indefinidos, que conectan ideas, ejemplo, qué, quién.
Los verbos: que indican la acción del sujeto. Dentro de sus elementos
tenemos: la persona y el número; el tiempo, (son quince); el modo,
indicativo o subjuntivo, para expresar mandato o incertidumbre; la voz,
activa y pasiva, la primera es la voz en la que la significación del verbo
recae en la persona gramatical a quien aquél se refiere, la segunda es
cuando la significación del verbo es recibida por la persona gramatical a
quien aquél se refiere; tenemos también los verbos impersonales, que son
el infinitivo, el infinitivo compuesto y el gerundio; y finalmente los verbos
irregulares, que son conjugaciones particulares o idiosincráticas según el
tiempo o modo en el que sea conjugado.
Ejercicio: Busca y redacta cada una de las palabras que

acompañan a las reglas de ortografría mencionadas.
Ejercicio: Redacta todos los tipos de pronombres
Ejercicio: Conjuga el verbo amar y el verbo haber en
todos sus tiempos y personas:
Ejercicio: Redacta un adverbio de cada tipo.
Ejercicio: Redacta todas las proposiciones, las
conjunciones y las interjecciones.
Los adverbios: Acompañan a los verbos, a los adjetivos y a los adverbios,

no tienen persona ni numero. Los hay de tiempo, modo, lugar, cantidad,
afirmación, negación, duda, y comparación.
Los adjetivos: Que se dividen en calificativos, (que son los que indican
características, cualidades y defectos del sustantivo que acompañan); y en
determinativos, (que limitan o concretan al sustantivo).
46
Preposiciones: Unen términos, señalando la relación de dependencia,

dirección, lugar, tiempo, modo, destino, cercanía, punto de part ida, uso,
movilidad, precio, etc.
Conjunciones: Estás unen términos o construcciones sin establecer

relación de dependencia. Las hay copulativas, adversativas, disyuntivas,
causales, condicionales, consecutivas, concesivas, y finales.
Interjecciones: Estás coinciden con los adverbios y las palabras de enlace,

debido a que no están sometidas a ninguna concordancia, se distinguen
por no pertenecer al entramado de la oración. Se separan con comas y
contienen información independiente. Ejemplo: No esperaba esto,
¡caramba!
La Sintaxis: Estudia las reglas y principios que gobiernan los elementos de

sintácticos que forman sintagmas y oraciones. Estas combinaciones se
explican a través de árboles sintácticos, construcciones endocéntricas y
exocéntricas, ambiguas y no estructurales. Con ello se clasifican las
relaciones sintagmáticas y paradigmáticas de las oraciones.
3.2 Técnicas de redacción (coherencia, cohesión, concordancia, párrafo,

conectores, claridad, sencillez y precisión).
Las Técnicas de Redacción son las estrategias y prácticas indicadas para

escribir de forma adecuada, con estilo y coherencia, con parsimonia y
equilibrio, estás permiten entender de forma clara, precisa y contundente lo
expresado en la comunicación escrita, dentro de las técnicas de redacción
tenemos las aplican cada uno de los siguientes apartados:
i. La coherencia: La coherencia permite percibir entidades unitarias

en todo el texto, de forma que las ideas secundarias no ocupan el
lugar primordial del tema. La coherencia en el texto permite llegar a
una conclusión de forma asertiva y certera. La coherencia deberá
contener causalidad, certeza, consecuencia en los párrafos, y
condiciones de las oraciones.
ii. La cohesión: Es la formación correcta y coherente con respecto a

las oraciones de un texto, en ésta se observa el uso de marcadores
discursivos, (organización del texto en forma global), los
conectores, (nexos), la correferencia, (repetición), y la
pronominalización, (el uso de pronombres). Dentro de los
conectores tenemos: los copulativos, (para unir ideas), disyuntivos,
(para expresar oposición), adversativos, (para manifestar
incongruencia u oposición), explicativos, causales, (para explicar
causa-efecto), y consecutivos.
iii. Concordancia: Que marca la relación gramatical entre los diversos

constituyentes de las oraciones, mediante referencias cruzadas,
47
entre estás tenemos la concordancia nominal, (género y número), y

la verbal, (número gramatical, persona gramatical, verbo y sujeto.
Para ello se inserta una determinada palabra que tienen una
posición sintáctica precisada por otra que concuerda con el rasgo o
accidente gramatical.
iv. Párrafo: Es un conjunto de palabras que expresan ideas y

argumentos de forma unitaria, dentro de un discurso. Sus
características son la idea principal, la secundaria, la unidad y la
coherencia.
a. Los tipos son: Narrativos, descriptivos, argumentativos,
expositivos, de contraste, de enumeración y de dialogo.
v. Conectores: Son los elementos que unen un mensaje estableciendo

una relación lógica entre las oraciones. Sus tipos son:
a. Copulativos, disyuntivos, causales, concesivos, temporales,
(anteriores, simultáneos y posteriores), de adición, locativos,
repetitivos, de precisión, de comparación, de resumen,
consecutivos, y condicionales.
b. Los tipos de conjunciones que tienen los conectores son:
Copulativas, disyuntivas, consecutivas, y adversativas.
vi. Claridad: Es la característica lingüística que permite expresar,

comprender e (inteligir), y entender un escrito.
vii. Sencillez: Es la característica lingüística que permite percibir la

totalidad del discurso desde una sola y única perspectiva. Sin caer
en la repetición y en el excesivo uso de locuciones inapropiadas.
viii. Precisión: Es la característica lingüística que permite indicar los

conceptos, las ideas y los contenidos sin ambigüedad. Con ello se
obtiene el resultado buscado y se participa de la exactitud de las
ideas.
Ejercicio: Busca en tus documentos de carácter científico

o en textos de literatura, párrafos donde se puedan
resaltar las técnicas de redacción mencionadas.
Ejercicio: Busca en tus documentos de carácter científico
o en textos de literatura, párrafos o ejemplos donde no se
aplican las técnicas de redacción antes señaladas.
Compara las diferencias.
3.3 Características del lenguaje científico (objetividad, universalidad y

verificabilidad).
48
Características del lenguaje científico son inherentes a la redacción

científica y tecnológica, dentro de estás se puede observar:
i. Objetividad: Es la cualidad que tienen los objetos y los fenómenos

que les pertenecen, independientemente del pensar o del sentir. El
lenguaje científico tiene objetividad, puesto que tiene criterios de
verdad y de realidad. La objetividad caracteriza al objeto, el
conocimiento o la representación del mismo, y al sujeto de ese
conocimiento o autor de la representación. En cuanto a los sentidos
de la objetividad, se tiene el sentido ontológico, epistemológico y
ético. En el discurso científico por excelencia es objetivo.
ii. Universalidad: La universalidad es la característica del lenguaje

científico de englobar y dar sentido amplio o plural a los conceptos,
conclusiones e ideas que maneja. Por ello sus conclusiones se
aplican a otros campos de las ciencias y por ello, se pueden
trasladar sus principios y sus métodos, pues son aplicables en todo
momento y fenómeno. Con ello se pretende una difusión expresa y
sin dudas de los conocimientos.
iii. Verificabilidad: El sentido de verificabilidad, además que dentro del

mismo lenguaje científico se puede usar para buscar y refutar las
ideas ciertas, correctas y verdaderas, se usa de forma general para
expresar la capacidad que se tiene en la ciencia para explicar y
expresar sus demostraciones. Mostrando y demostrando en todo
momento su grado de veracidad.
iv. La concisión: Está se da, debido a que el lenguaje científico busca

decir de manera objetiva y clara un contenido, generalmente ideas,
con el menor número de palabras o términos posibles, buscando
así un lenguaje certero que indique de forma inmediata los
contenidos tratados.
v. Otras características importantes del lenguaje científico son: la

adecuación,(precisión de los elementos lingüísticos); la elegancia;
la arbitrariedad, (la inexistencia de relación entre el significado y el
significante); la función lingüística, (cuya simbología es referenciada
y abundante); la denotación, (donde las palabras no tienen mezcla
cualitativa alguna); y la formalización, (lenguaje y terminología
apropiada).
vi. La formación de neologismos técnicos: Debido al crecimiento de

conocimientos, al crecimiento de nuevos conceptos que expresan
de forma más precisa las realidades estudiadas, los científicos y las
comunidades intelectuales o técnicas, adoptan nuevas palabras,
estás se denominan neologismos, puesto que pueden usar
palabras conocidas o nuevas, las cuales se mezclan o se
49
relacionan, -derivadas o compuestas-, para forman un nuevo

conocimiento de la realidad. Los neologismos se dividen en la
neología de la forma, del sentido y de la sintáctica.
a. Neología de la forma: Las cuales son palabras nuevas,

estás pueden tener como origen nombres propios, nombres
tomados del latín o del griego, o pueden ser palabras
derivadas del inglés, este procedimiento se llama epónima,
ejemplo: ohmio, de Ohm, microscopio. De igual manera
pueden ser neologismos compuestos, especialmente de dos
palabras independientes, como termofísica, polígono;
neologismos formados por derivación, ejemplo, hiperactivo;
por derivación sintáctica, como Teorema de Pitágoras; y
finalmente; los formados por reducción, como abreviaturas y
siglas.
b. Neología del sentido: Es cuando la asignación de una nueva
palabra se toma de una ya existente. Ejemplo: bucle, nudo,
pila, memoria, palabra usadas con diferentes acepciones en
la informática.
c. Neología de la sintáctica: Es cuando se da el cambio de la
categoría gramatical de un nombre pre-existente. Ejemplo:
máquina y calculadora, tenemos la calculadora.
Ejercicio: Redacta un tipo de neologismo conforme a lo

explicado en el apartado anterior número: v.
3.4 Tipología de textos Académicos como medios de difusión del

conocimiento científico. (Monografía, ensayo, reseñas, reportes. tesis,
protocolo e informe de investigación).
Tipología de textos Académicos se divide en:
i. Monografía: Es el desarrollo sistemático, objetivo y concreto de un solo

tema, puede hablar de un autor o varios. La monografía es adecuada
para temas científicos, éticos, filosóficos y tecnológicos. Su tema
especifico, permite estudios exhaustivos, extensos, profundos y
originales. Aborda todos los ángulos y aspectos del tema. Si habla de la
ciencia es una monografía científica y tecnología; si habla de filosofía,
ética y sociales, es periodística. Se clasifica como otro tipo de
bibliografía.
50
ii. Ensayo: Su origen es el más antiguo de la didáctica, su estilo claro, breve

y sencillo, puede exponer casi cualquier tipo de tema. Su orden es
asistemático y su dimensión variable, se mezclan elementos tanto
científicos como subjetivos sin orden preestablecido; su libertad temática
hace que vaya dirigido a un amplio público. Su estructura es:
Introducción, desarrollo y conclusión. Su lógica es inductiva o deductiva.
iii. Reseña: Evaluación critica y positiva de un libro, película o musical. Es

argumentativa, breve y necesita de un proceso de construcción. Su
descripción es sin argumentación de valor ético o moral.
iv. Informes de investigación:El informe tiene como objetivo explicar y

desarrollar el proceso de una investigación, con la formalidad y
rigurosidad que la ciencia demanda. Para ello, el reporte contiene los
elementos de una publicación formal, cuyos elementos de edición, lo
hacen plausible para ser leído por la comunidad de científicos y
conocedores de la materia que trata. El informe contiene las
conclusiones y resultados de una investigación con los elementos del
protocolo que fueron requeridos para realizarla. Los informes suelen
estar disponibles en las revistas de investigación y difusión científica, así
como en los libros y materiales especializados en las materias que
incluyen. Ejemplo de los informes tenemos los artículos científicos, las
cartas de investigación, los esquemas de resultados y los ensayos
científicos, estos últimos pueden ser de tipo filosófico, tecnológico,
técnico industrial, periciales, biotecnológicos, informes de laboratorio,
antropológicos, médicos y sociológicos.
v. Tesis:Es una proposición científica, argumentada, justificada y

demostrada. Su carácter pragmático y sencillo, la hace ser la resultante
del método científico. Sus características son:
a. Tiene conclusión clara y definida.

b. Es falsable.
c. Es idéntica en todo momento.
d. No limita ninguna otra tesis aceptada.
e. No tiene contradicción lógica.
f. Es probada con hechos comprobables.
g. No es una opinión, por evidente que parezca.
vi. Protocolo: Es el preámbulo de la investigación, para ello se requiere

plantear los objetivos, las preguntas de investigación y la metodología
que se va a realizar. El protocolo pretende plantear la investigación a
realizar, con el objeto de delimitar sus límites y sus alcances. En éste, se
establecen las reglas para la aceptación de quienes pretenden realizar la
investigación y de quienes la van a aceptar o financiar. El protocolo
tienen la finalidad de precisar la categoría científica de la investigación.
Sus partes son:
51
a. Titulo de la investigación
b. Resumen
c. Justificación
d. Fundamentos de la investigación
e. Objetivos
f. Metodología
g. Plan de análisis de los resultados
h. Bibliografía
i. Cronograma de actividades
j. Propuesta de financiamiento
k. Anexos
vii. Reporte: Este es un documento en el que se presenta una investigación

o las prácticas de un ejercicio profesional. Se utilizan en él, gráficas,
tablas, imágenes y todos los elementos que hacen posible la
demostración del proceso de investigación en su parte más resuelta. En
el reporte se pueden precisar elementos de un artículo científico, debido
a que sus citas y referencias siguen un sistema congruente de
contrastación, sustento y demostración. Actualmente, para citar se sigue
el sistema APA, sin embargo los formatos existentes para citas y
referencias son seis: APA, ISO, Estilo Chicago, Estilo Vancouver, Estilo
MLA, y Estilo Internacional. Los elementos del reporte son:
a. Portada
b. Índice
c. Introducción
d. Cuerpo
e. Conclusiones
f. Bibliografía
Ejercicio: Recopila y busca un documento de cada

tipología señalada que contenga los elementos que se
mencionan.
52

a) Actividad 1: Correspondiente a los subtemas 3.1. Desarrolla un mapa
conceptual del proceso del documento de Reglas Ortográficas, para
desarrollar el mapa conceptual se sugiere usar el programa cmaps -tool,
mismo que se puede descargar de la página: http://cmap.ihmc.us Se puede
usar otro programa.
El mapa conceptual desarrolla todos los aspectos del 100

proceso de redacción, gramática, ortografía, y sintaxis.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Imagen de mapa

conceptual.
b) Actividad 3: Correspondiente a los subtemas 3.3. Descarga el

documento: Características del lenguaje científico y desarrolla una tabla en
donde se concentren las características y sus significados del lenguaje
científico. El documento deberá contener un especio de conclusiones
generales.
Tabla completa y con un concentrado de todas las 100

características, con sus definiciones claras y precisas.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Tabla en un documento

word o pdf.
c) Actividad 4: Correspondiente a los subtemas 3.4. Descarga y estudia el

documento: Tipología de los documentos científicos, posteriormente
desarrolla un esquema para cada tipología, de documento científico.
Mencionándote que el esquema es una forma de analizar, mentalizar y
organizar los contenidos de un texto. Se trata de expresar gráficamente y
debidamente jerarquizadas las diferentes ideas del contenido para que sea
comprensible.
53
El documento tiene un esquema detallado de cada una de 100

las tipologías, explicando cada texto académico su tipo y
características de difundir el conocimiento científico.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Esquematización en

word o pdf.
d) Actividad 5: Correspondientes a los subtemas 3.4: Descarga el texto de

(Hernández, S. 1991),Lee y estudia con detenimiento el capítulo 5: Definición
y alcance de la investigación a realizar. Elabora un cuestionario de 20
preguntas, con las ideas más importantes, primarias y circunstanciales de ese
capítulo.
Cuestionario completo y con respuestas correctas, en función 100

al capítulo 5: Definición y alcance de la investigación a
realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Cuestionario contestado

de forma correcta y precisa, en un documento word o pdf.
54
Realiza la evaluación-autoevaluación, con las preguntas que se indican.

Contesta con Verdadero o Falso, según se haga correcta la oración.
 Las siguientes palabras se han escrito de forma incorrecta:

Cuauhtémoc, Xochimilco, inhibir, deshidratar.
 El lenguaje científico se caracteriza por desglosar su semántica según
las clasificaciones y las categorías de lo investigado.
 El lenguaje científico interpreta los fenómenos desde la perspectiva de
las mismas ciencias, contextualizando los sentidos y horizontes del
significado científico.
 Una de las principales características del lenguaje científico es su
explicación dogmatica e impositiva.
 El lenguaje científico no escapa del problema de la polisemia,
(horizonte de significados) y la sintaxis (estructura de las oraciones)que
implican los problemas de la semántica (los significados propios).
 Los ensayos se caracterizan por contener los siguientes elementos:
introducción, planteamiento del problema, metodología y desarrollo de
la exposición, contrastación y conclusiones, bibliografía y fuentes de
información.
 El resumen y la síntesis es un tipo de reporte científico.
 En un esquema se tiene por objetivo diagramar, de forma escrita y
estructural, las ideas y componentes del texto científico. Los verbos
terminados en buir, se escriben con b
 Se escribe "m" antes de "p"
 La letra "z" no representa el fonema fricativo interdental sordo ante las
vocales a, o, u, y en posición final de la s ílaba o palabra.
 Todas las palabras esdrújulas y sobre esdrújulas, se acentúan en la
antepenúltima silaba.
 Las siguientes palabras u oraciones, están escritas correctamente:
envenenar, iva de viaje, voy de paseo.
 El formato APA es no es un formato de estilo para la redacción.
 Resuelve el siguiente crucigrama: Busca las siguientes palabras

horizontales y verticales, siguiendo la numeración.
Horizontales: Verticales:
1. Palabra usada como 3. Característica de la redacción
tecnicismo. que permite apropiarse del texto.
2.Ruta o camino de la 5. Elemento económico que
investigación. realiza la investigación.
4. Punto final que justifica la 6.Presupuesto que se va a
investigación. demostrar.
7. Se dice de aquello que puede 8. Marco que inserta las teorías y
negarse. las integra en un sentido.
55
10. Aspectos que se agregan al 9. Contexto que explica las

final de la investigación relaciones de causa y efecto
13. Elemento que une dos 11. Reglas de la correcta
conceptos o ideas. escritura.
14. Elemento que separa dos 12. Reglas de redacción y del
ideas o conceptos. habla, para realizarse
17. Característica del lenguaje correctamente.
de aplicarse a todos los 15. Método que permite citar
conocimientos. correctamente
18. Característica de ubicar y 16.El verbo en conjugación.
definir con certeza y objetividad. 19. No usar más palabras que las
21. Característica que indica que necesarias
la investigación tiene criterios 20. Elemento fundente de la
definidos investigación
22. Característica que indica la
medición de una investigación
13 12 19
17 8 5
21
22
2 3 9
7 15 20
11 10
14
16
18
56
1. Academia Mexicana de la Lengua Española. (2012). Reglas

Ortográficas. Visto el día 7 de diciembre de 2012 en:
http://www.academia.org.mx/verfile.php
2. Universidad de Navarra. (2012). Características del lenguaje
científico. Visto el día 7 de diciembre de 2012 en:
http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/competenci
as_files/Blitzamar2.pdf
3. Universidad Católica de Argentina, (2009). Departamento de

Psicología y Educación. Tipología de documentos científicos.
Visto el día 7 de diciembre de 2012 en:
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_gene
ros_discursivos_abril_2009.pdf
Bibliografía:
Dijk. T. (1992). La ciencia del texto, Editorial Paidós, Comunicación, Barcelona,

España. Recuperado el día 24 de junio de 2014 de:
http://www.discursos.org/oldbooks/Teun%20A%20van%20Dijk%20-
%20La%20Ciencia%20del%20Texto.pdf
Hernández, S. (1991). Metodología de la investigación. Instituto Politécnico
Nacional. Editorial Mc Graw Hill. México, D.F. Recuperado el día 24 de junio de
2014 de: https://www.dropbox.com/s/94xtbiip6wywqi9/Sampieri-texto-1-250214-
1.pdf
Weston, Anthony, (2000). Las claves de la argumentación. Editorial Ariel,
Barcelona, España. Recuperado el día 24 de junio de 2014 de:
http://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2013/05/las-
claves-de-la-argumentacion-corregido.pdf
57
iv. Unidad 4. Gestión de la información para la investigación documental.
a) Propósito
En esta unidad:
 Gestionar y aprender a trabajar recursos que permitan conocer el

ejercicio práctico de la profesión.
 Utilizar tecnologías de la información y la comunicación que permitan
conocer y aproximar el ejercicio de la profesión.
Gestionar información acerca de su profesión en una investigación

documental.
La administración de los conocimientos, documentos e investigaciones,

contiene dos elementos esenciales, la comprensión del concepto de
ciencia y la comprensión del concepto paradigma científico. Ambos son
esenciales para comprender y realizar el proceso de investigación en este
nuevo siglo, lleno de sorpresas tanto en el ámbito de le macroscópico,
como en el ámbito de lo microscópico. De ello hace cuenta clara la física
cuántica y la física relativa, ciencias que superan en todo al paradigma de
la física clásica y que nos hacen entrar en un nuevo concepto de
investigación,
Respecto al concepto paradigma, es de crucial interés entender lo que el

filósofo alemán, Emanuel Kant, (1724-1804), nos explicósobre la
Revolución de la Filosofía del Conocimiento;acerca de que, es el objeto el
que nos guía a nuestras ideas, haciendo que nuestra mente se adapte a
sus características y contenidos. El concepto de paradigma ha cambiado
desde la forma de entender la ciencia para Nicolás Copérnico, Galileo
Galilei, Isaac Newton, y Albert Einstein. Pues cada uno de ellos ha
acuñado elementos esenciales a la mente de la ciencia, para entender los
objetos y los fenómenos que se nos presentan. En otras palabras, es la
mente la que forma ideas correctas o incorrectas de los objetos, y no los
objetos los que forman las ideas en nuestra mente.
Por otro lado, el concepto de ciencia, ha retomado cada vez un camino

más certero y preciso con respecto al desarrollo del los conocimientos que
integran nuestra civilización.Claro ejemplo de ello es el desarrollo de las
58
computadoras, ordenadores digitales, dispositivos multimedia, tecnología

militar y tecnología aplicada a la educación.
4.1 Estructura de la Investigación documental.
La investigación documental es aquella que implica un proceso de análisis

y crítica en el estudio de documentos y textos que puedan aportar
elementos conclusivos a las preguntas de investigación en el desarrollo del
conocimiento científico. Generalmente son artículos, libros y periódicos.
La investigación documental se divide en los métodos a usar, sus procesos

y sus resultados. Los métodos son aplicables al análisis de contenidos y
conocimientos establecidos en una redacción, en Internet y en esquemas o
fichas de campo, apropiadas a la investigación de bibliotecas, (públicas y
privadas), notarias públicas, hemerotecas, bases de datos, casas e
institutos de colección, instituciones culturales, -como son los museos-, las
galerías y los teatros, entre otros espacios adecuados y apropiados para la
investigación y contrastación de conocimientos inscritos en documentos.
La investigación documental, atendiendo a los propósitos y finalidades

perseguidas es básica y aplicada, dentro de éstas, tenemos la documental,
y de campo o experimental. Por otro lado, dependiendo del campo de
conocimientos, tenemos la exploratoria, descriptiva, explicativa, científica o
filosófica, racional, espontanea, empírico-racional, analítica, sintética,
deductiva, inductiva, histórica, colectiva, e individual.
Dentro del proceso de investigación documental se tiene:
a) La selección de tema.
b) La formulación y definición de problemas.
c) La formulación de hipótesis.
d) La recopilación y registro de datos.
e) La comprobación de hipótesis.
f) La comunicación de resultados.
La estructura de la investigación documental se presenta en el siguiente

mapa conceptual, de la Figura 2.
59
Fig., 2. Estructura de la investigación documental.
60
4.1.1 Elección del tema y delimitación.
Delimitar un tema no es elegirlo, elegirlo es un momento anterior a la

aprensión del tema, posteriormente, del tema elegido, se hace una
acotación o delimitación, también llamada demarcación, que tienen como
objeto desarrollar las pautas para su desarrollo de una forma más clara,
precisa y concisa.
Para elegir un tema es preciso considerar:

 las experiencias personales,
 temas o problemas que alguna vez inquietaron,
 entrevistas con expertos que tienen áreas de actividad o de
interés personal,
 informarse acerca de las investigaciones publicadas en el
proceso,
 revisar sugerencias de lecturas en artículos o publicaciones de
otros especialistas,
 ver la bibliografía de los libros,
 enciclopedias o catálogos de especialistas,
 y/o revisar ficheros en las bibliotecas.
Para delimitar un tema, es preciso considerar:

 establecer las áreas y el periodo a cubrir en la investigación,
ahora definida;
 plantear los temas y subtemas del estudio;
 explicar los puntos de vista y las teorías sobre las cuales se
descansa;
 enmarcar el marco teórico, (el problema en sí);
 indicar las semejanzas y diferencias con otras áreas y;
 describir el método a seguir para buscar los datos.
Ejercicio: Redacta e investiga un tema en el cual puedas

demostrar su elección y su delimitación.
4.1.2 Objetivos generales y específicos.
La investigación puede contribuir a resolver un problema o buscar nuevos

conocimientos. Si es ese el caso, se debe de evidenciar, racional o
empíricamente, la forma y la manera que se lograra el desarrollo de ese
proceso. Si algo tiene el objetivo es que delimita la ambigüedad del trabajo.
Lo cual es necesario en todo proceso de investigación. Los objetivos son
61
las guías de desarrollo del problema y siempre se deberán de tener en

cuenta.
El objetivo general, es solamente uno y aplica a la forma y método en la

que el proceso de investigación contribuirá a la solución del problema. Los
objetivos deberán ser congruentes entre sí. Son los criterios más generales
a buscar y lograr.Deberá ser solamente uno, ser medible, consistente con
el problema. El objetivo general, tiene como características:
a) ser integral,
b) terminal
c) cualitativo
Los objetivos específicos:En cuanto a los específicos, mínimo deberán ser

tres, consistentes a la definición del problema, enumerados en orden de
lógica y temporalidad, deberán ser operativos y al alcance de la
investigación, como menciona Hernández, Gallardo, Sara. (2012), puesto
que expresan una acción para llevar a cabo, enfocan la solución del
problema:
a) son cualitativos,
b) conductuales,
c) específicos,
d) son realistas,
e) medibles,
f) congruentes,
g) importantes,
h) precisan factores existentes de la investigación,
i) se redactan evitando subjetividades,
j) enfatizan la importancia de la organización.
4.1.3 Localización, selección y acopio de información de diferentes fuentes.
De acuerdo a la información, las fuentes se pueden catalogar en

personales, (de grupos que se relacionan profesionalmente);
institucionales, (de organizaciones y empresas); y documentales, (que se
sostienen en el mismo documento que las aporta). En cuanto al nivel
informativo se pueden clasificar en fuentes primarias, secundarias y
terciarias.
En cuanto a las primarias tenemos: Monografías, revistas científicas,

científicas eventuales, tesis, libros, actas de congresos, catálogos
comerciales, patentes, normas, programas de investigación, literatura
gris, (no convencional), informes, traducciones.
En cuanto a las fuentes de información secundarias, tenemos: Revistas

de resúmenes, de índices, índices bibliográficos, índices de citas, bases
62
de datos, directorios, almanaques, diccionarios, manuales, anuales,

enciclopedias, fuentes geográficas y revistas no especializadas.
En cuanto a las fuentes terciarias, tenemos: Diccionarios no

especializados, tesauros, bibliografía de bibliografías, y fotocopias,
documentos digitales, cintas magnéticas, cd´s, boletines de alerta,
soportes electrónicos, y documentos redactados a mano sin garantía de
autenticidad o de oficialidad.
4.1.4 Diseño del esquema de trabajo.
Por esquema de trabajo se entiende el cronograma que indica el manejo y

seguimiento de las actividades encausadas a realizar la investigación.
Dentro de sus formas más específicas de organización tenemos la
ordenación de las partes probables del trabajo, la lista de los problemas
esenciales a resolver y actividades a realizar, siguiendo orden, calendario y
fecha.
Es una forma de evitar saturarse de información y es una forma de limitar

la investigación. Podemos usar esquemas convencionales, (puntos,
incisos, letras, vocales, subincisos, subcapítulos, viñetas, y sangrías), y
decimales, (números decimales, arábigos, romanos, y listas multinivel).
Programas que pueden ayudar a mantener el esquema de trabajo los
podemos encontrar en las Gráficas de Gantt: http://www.ganttproject.biz/
4.1.5 Búsqueda de información y toma de notas.
La búsqueda de información y la toma de notas es el trabajo de campo.

Para realizarlo, es necesario tener a la mano las herramientas
indispensables que garanticen la obtención y recopilación de la
información, entre estas herramientas pueden estar los editores de texto,
los cuadernos, las hojas blancas, las fichas de trabajo, las hojas de
checado, tanto en digital como en físico. Para buscar información digital, se
puede recurrir a los meta-buscadores, a las bases de datos y a los
buscadores con clasificación y extensión especial. Se recomienda manejar
bases de datos en Internet y familiarizarse con páginas especializadas en
bibliografía digital.
4.1.6 Redacción de un borrador.
La redacción del borrador es la redacción de la primera aproximación al

trabajo a entregar, el borrador viene a ser fuente de correcciones y
anotaciones de margen. Su objetivo es facilitar la redacción del trabajo
oficial. Dentro de las principales ventajas del borrador tenemos: las
correcciones de ortografía, el análisis de los contenidos y la apreciación de
la calidad de la investigación. Dentro del borrador se incluyen las fichas de
63
trabajo y las fuentes de información, tanto ligadas como en archivo, así

como otros aspectos estadísticos que no son visibles en el borrador, pero
quedan registrados en los programas de la hoja de edición, hoja de
cálculo, etc. Por ello es necesario que el borrador vaya acompañado de los
archivos que hacen posible su edición. Los archivos que hacen posible su
edición, son parte esencial del trabajo de investigación, tienen autoría y no
pueden perderse, por lo que su respaldo se debe de efectuar tanto en
digital como en físico.
4.1.7 Correcciones.
Las correcciones son una parte esencial en la redacción y edición de

cualquier trabajo documenta, forman la parte medular de la calidad del
producto y se subdividen en un conjunto de revisiones y un conjunto de
evaluaciones. En ambos casos se siguen estrategias y métodos
apropiados, así como el apoyo de programas de software de edición y
otros recursos como impresión a color y blanco y negro.
4.1.8 Redacción informe final escrito con aparato crítico.
Es importante el informe final, mismo que al ser científico, muestra todo un

aparato crítico o esquema de trabajo. El aparato crítico es en definitiva el
conjunto de grafías, comentarios y observaciones a la investigación, para
reflejar el proceso y para justificar las decisiones. Dentro del aparato
crítico se observan las imágenes, los índices, los súper índices, las citas
bien referenciadas, la bibliografía, la actualidad de las ligas a internet y los
cuadros explicativos de los temas expuestos.
Otros aspectos son los respaldos de autoridad del autor, como son las
fuentes consultadas, las citas, los paratextos, (información respaldada y
organizada de forma legible), la introducción, los apéndices, los anexos, y
el glosario.
4.1.9 Presentación del informe en forma oral y escrita.
En forma oral el informe presenta la flexibilidad y la plasticidad de ser

presentado en medios y recursos apropiados, entre ellos tenemos: a) la
grabación en programas de video, audio e imagen, videoconferencia,
grabación de audio por internet y proyección de fotografías; dentro de la
forma escrita, tenemos: la impresión, la digitalización, la presentación en
multimedia, la presentación en internet, la presentación en un programa de
audio, video, e imagen. Algunos programas adecuados para la
presentación son: audacity, moviemaker, camtasia, powerpoint, prezi, etc.
64
Ejercicio: Investiga estos programas en Internet,

instálalos en tu ordenador e indaga su funcionamiento,
funcionalidad y versatilidad.
4.2 Construcción del aparato crítico. (Uso de fuentes referenciales,

utilizadas como fundamento, citas textuales: cortas, largas, aclaratorias,
explicativas, paráfrasis, comentario, análisis).
La construcción del aparato crítico requiere tanto fuentes referenciales

como citas textuales.
Fuentes referenciales. Estás nos sirven para avalar lo redactado, lo
pensado, lo concluido y lo planteado, desde la perspectiva del significado
de otro autor que nos habla al respecto. Siempre se encuadra en un marco
completamente racional y real. Aspecto esencial para referenciar, al
método de referenciar se denomina paráfrasis, que es la explicación de un
contenido o discurso. Dentro de los principales tipos de paráfrasis,
tenemos: la paráfrasis mecánica, (sustituye sinónimos y antónimos), la
paráfrasis constructiva, (que re-elabora el enunciado), la exegesis, (que
explica la literatura y la teología), y la imitación del texto, (de forma más
sencilla).
Citas textuales. Las citas textuales tienen como objeto fundamentar y dar
crédito a lo investigado, ya sea en contraste o en corroboración con lo
anotado. Son esenciales para soportar lo investigado, para inferir las
conclusiones y para deducir las premisas dentro de las ideas principales.
Para las siguientes formas de citar, se referencia al sistema APA:
Adecuado para guías y textos de ciencias, tecnología y educación. Se
sugiere consultar la página oficial: http://www.apa.org/
Dentro de estás, tenemos:

I. Cortas textuales. Como ejemplo tenemos:
Williams (1995, p.45) sostuvo que “al comprar los desórdenes de la

personalidad se debetener en cuenta la edad del paciente”
II. Largas. Como ejemplo tenemos:

Lussier, R. N., y P feifer, S. (2001). Un modelo t ransnacional para
predecir el éxito en losnegocios [versión electrónica]. Journal of
CommonMark etStudies, 39(3), 228-239.“……………………” (Mínimo 3-5
líneas).
III. Aclaratorias. Como ejemplo tenemos:

Es oportuno considerar la edad de los pacientes al estudiar los
desórdenes de lapersonalidad (Williams, 1995).
65
IV. Entrevistas. Como ejemplo tenemos:

... y este punto fue concedido (J. Bloggs, entrevista personal, 22 de
agosto de 2001).
V. Paráfrasis y análisis. Como ejemplos tenemos:

Smith (1970, p.27) cita a Brown (1967) quien descubrió que...
Brown (1967), citado por Smith (1970, p.27), descubrió que...
Se encont ró (Brown, 1967, citado por Smith, 1970, p.27) que...
VI. Comentario. Como ejemplo tenemos:

... en una recient e publicación (Enciclopedia de la Psicología, 1991,
p.62)...
... en el siguiente art ículo (" Diferencias individuales," 1993, p.12)...
VII. Referencia bibliográfica. Como ejemplo tenemos:
American PsychologicalAssociation. (1994). Manual de la publicación de

la AmericanPs ychologicalAssociation (4to ed.). Washington, C.C. Autor.
VIII. Fuentes de información, de consulta en Internet y

bibliografía. Consultar los formatos especificados en la
notación de este texto. Ejemplo:
Korda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor.
TranslationJournal, 5(3). Consultada el 21 de agosto de 2001,
http://accurapid.com/journal/17prof. htm
Ejercicio: Busca y redacta una cita de cada tipo de

referencia, citando de forma adecuada, según el estilo
APA.
a. Actividad 1: Correspondiente a los temas (subtemas) 4.1, 4.1.1,

4.1.2 y 4.1.3.
Abre la liga del Material 1, estudia sus contenidos sobre el desarrollo
y fundamentos de un reporte de investigación. Con la lectura de este
material desarrolla un cuadro sinóptico, con los elementos de un
reporte de investigación, en cualquier programa de programación
para mapas conceptuales o simplemente en word. Al finalizar, envía
tu documento al buzón de la actividad 1.
66
El documento tiene diagrama o imagen del cuadro 100

sinóptico, integrando conceptos y definiciones.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Cuadro sinóptico.
b. Actividad 2: Correspondiente a los subtemas 4.1.4, 4.1.5, 4.1.6 y

4.1.7 Investiga en las fuentes de información dadas al final del
documento o en internet, un artículo de investigación científica. El
artículo deberá contener los elementos del proceso de investigación,
integrados en su desarrollo, como ejemplo de un protocolo
desarrollado de investigación científica. Posteriormente lee y
desarrolla en análisis de la lógica interna del artículo que se
encuentra al final del apartado: Portafolio de evidencia de esta
actividad.
El artículo deberá contener los elementos 100

mencionados en el material de estudio 1. El artículo
contendrá la fuente bibliográfica o referencia de
internet de donde se ha tomado. La actividad
integrará la lógica interna del artículo descrita abajo
en este apartado.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Artículo de

divulgación e investigación científica y lógica interna del mismo.
Lógica del artículo de investigación
Plantilla para analizar la lógica de un artículo
La lógica en “(nombre del artículo)”
1. El propósito principal de este artículo es _____________________.

(Exprese con la mayor exactitud el propósito posible que tuvo el autor
para escribir el artículo.)
2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es

_____________. (Delimite la pregunta clave que el autor pensó al
escribir el artículo.)
3. La información más importante en este artículo es _____________.
67
(Defina los hechos, experiencias y datos que usa el autor para apoyar
sus conclusiones.)
4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son _____________.

(Identifique las conclusiones principales a las que el autor llega y que
presenta en el artículo.)
5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo

son___________. Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es
___________.
(Describa las ideas más importantes que uno debe comprender para
entender el razonamiento del autor.)
6. Los supuestos de los que parte el autor son ___________.

(Identifique aquello que el autor da por hecho [y que puede
cuestionarse]).
7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el

planteamiento son _____________. (¿Qué consecuencias son
probables que se desprendan de considerarse el planteamiento del
autor?)
b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio

el planteamiento son _________________. (¿Qué consecuencias son
probables que se desprendan de ignorarse el planteamiento del
autor?)
8.- Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo

son_____________.
(¿Desde qué perspectiva contempla el autor la situación
presentada?)
9.- Describe la metodología usada por el

autor____________________________________.
10.- Cuáles son las hipótesis planteadas, de qué tipo o si no tiene,

explicar por qué: ________________________________________.
11.- Cuál es el formato que se usa para citar:

___________________________________.
12.- Cuáles son las variables de

investigación:_______________________________.
(Explica si son variables dependientes o independientes)
68
13.- Cuál es el método estadístico usado por el investigador o de lo

contrario, cuál es el método de obtención de
información:________________________.
14.- De qué tipo es la investigación de tú

artículo:__________________________.
15.- Alguna observación que te parece peculiar e importante

especificar:_______________
___________________________________. (Dudas o comentarios a la
luz de la lectura).
c. Actividad 3: Descarga el documento: Resúmenes de Ponencias

ANFEI 2014 y elabora un mapa diagrama flor de loto de una
ponencia. Descarga el Resumen de Ponencias aquí. Investiga en la
bibliografía de esta unidad el texto sobre mapas mentales y
conceptuales, para que puedas investigar el tipo de representación
del conocimiento que se pide.
Diagrama de flor de loto respectivo de una ponencia, en 100

la estructura mencionada en el texto sobre mapas.
Definiciones completas, conectores bien definidos y
conceptos completos.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Diagrama de flor

de loto en imagen y en un documento de word o pdf.
d. Actividad 4: Investiga en la revista de ciencias: Redalyc, un

documento de investigación que cumpla con las siguientes
características: (Ver el número 3 en fuentes de consulta).
Ser un artículo de investigación, con diseño de estudio experimental,
no retrospectivo, no transeccional, no correlacional-causal, no de tipo
mixto, cuantitativo, como lo señala la metodología de (Sampieri,
1997).
Posteriormente, elabora una ppt, en donde presentes en diez
diapositivas la ponencia de dicho artículo.
69
Artículo tomado de la revista REDALYC, con las 50

caracteristicas del diseño instruccional experimental.
Ppt con no más de diez diapositivas, incluyendo 50

bibliografía en formato APA y referencias al artículo. La
ppt deberá incluir los datos generales del alumno,
asignatura y unidad.
Portafolio de Evidencia (Producto de Aprendizaje): Ppt, en archivo de

office o ppt.
Realiza la evaluación-autoevaluación, con las preguntas que se

indican.
1. ¿Cuál es significado de gestión de la información y el
conocimiento?
2. ¿Qué es redactar con aparato crítico?
3. ¿Cuál es la diferencia entre un protocolo de investigación y
un reporte de investigación?
4. Explica los elementos del proceso de investigación
documental.
5. Investiga los tipos de estilo para citar de forma correcta y
con estilo.
6. ¿Cuáles son las fuentes primarias de obtención de la
información?
7. ¿Cuál es la diferencia entre una cita textual, una paráfrasis
y una cita aclaratoria?
8. ¿Qué es el aparato crítico en una investigación?
9. ¿Cuál es la diferencia entre un objetivo general y un
objetivo específico?
10. ¿Cuál es la función de un esquema de trabajo?
11. ¿Cuáles la diferencia entre una cita textual y una cita de
comentario?
12. ¿Cómo se hace la cita de un documento digital en
internet?
13. Investiga que es una muestra de la investigación.
14. Investiga los tipos de hipótesis estadísticas.
15. ¿Qué hace a una fuente primaria fidedigna de su
información?
70
1.- Asociación Psicológica de América. (2012). Manual del estilo

APA. Visto el día 7 de diciembre de 2012 en:
http://www.apastyle.org/Nota: Buscar el tutorial en flash de la
sexta edición.
2.- Material de Estudio 1: Elementos del protocolo de

Investigación.
http://www.psicol.unam.mx/Investigacion2/pdf/METO13F.pdf
3.- Red de Revistas de América Latina y del Caribe. (2012). Sitio

Oficial de divulgación científica y tecnológica. Visto el 7 de
diciembre de 2012 en: http://redalyc.uaemex.mx/
4.- Hernández, Gallardo, Sara (2012). Aprendizaje y competencias

en educación, visiones y reflexiones. CUCEA. Universidad de
Guadalajara. Guadalajara, Jalisco, México.
5.- Portal y Página Web de Trabajo Colaborativo de M.T.A. Luis

Gabriel Mateo Mejía. http://logoi.pbworks.com
Bibliografía:
ANFEI (2014). Cuaderno de resúmenes de ponencias. Puebla, XLI Conferencia
Nacional de Ingeniería, México. Recuperado el día 24 de junio de 2014 en:
http://logoi.pbworks.com/w/file/fetch/81617609/cuaderno_resumenes_CNI2014.p
df
Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales, y otras
formas de representación del conocimiento. Aula abierta, Magisterio. Buenos
Aires. Recuperado el día 24 de junio de 2014 de:
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JTC68B2J-1822TCT-
ZJJ/Mapas%20Conceptuales,%20Mapas%20Mentales-.pdf
71
X. PRÁCTICAS PROPUESTAS
La siguiente es una práctica que permite realizar una actividad de campo,

lo suficientemente dinámica como para consultar fuentes de información,
tanto en internet como en personas que ejercen la ingeniería en sistemas
o industrial. El objetivo de esta actividad, además de complementar, es
tener un ejercicio práctico capaz de ser aplicado en el nivel técnico
profesional o inmediatamente profesional.
a) Propósito
En esta práctica:
 Demostrarás la contribución de la investigación en la solución de

problemas que afectan de diferente manera el desarrollo social.
ii. Competencia Específica
Desarrollar el proceso de investigación como un proceso de construcción

social
iii. Presentación de la práctica
Práctica 1:
En esta práctica deberás de hacer constatar que ya has alcanzado tus

competencias, y que has integrado las previas de comunicación oral,
además de las aplicadas en las actividades. Para ello se te pide:
Descarga y estudia la siguiente presentación ppt, en youtube: Métodos de

la Investigación. De ésta, realiza un cuestionario de al menos 30
preguntas, para ubicar y precisar los conceptos clave de una
investigación.
Posteriormente, desarrolla una investigación que contenga los siguientes

aspectos:
a) Deberás buscar un problema que afecte de manera incisiva el

desarrollo social.
b) Dicho problema deberá estar estudiado desde el contexto de la
investigación documental. Misma que se puede realizar en fuentes de
consulta y bibliografía personal.
72
c) Propondrás una solución desde el ámbito de la profesión que has

decidido estudiar.
d) Explicarás la metodología del proceso de solución del problema.
Dicha metodología deberá estar de forma grafica y secuencial.
e) Desarrollarás un cronograma de actividades para tu solución.
f) Explicarás la forma de evaluar la solución a tu problema, no olvidando
que la forma de evaluar deberá contener: agrupación de datos y
análisis estadísticos de los mismos.
g) Expondrás tu propuesta, análisis, estudio y resultados.
Práctica 2:
i. Para realizar la siguiente práctica, deberás instalar Atlas ti, de la

página: www.atlasti.com
ii. Instala el programa en la versión de prueba y navega un poco para
que puedas conocer su funcionamiento, te recomiendo buscar algún
video en youtube, como tutorial de atlas ti.
iii. Posteriormente, en el modo de análisis PDF, abre el pdf del texto de
Sampieri, cuarta edición, 1991. Descárgalo aquí o busca el recurso
en el curso.
iv. Sobre el texto en pdf, inserta cuadros de color, comentarios y
recuadros de inserción de texto, para que sintetices los aspectos más
importantes del capítulo 7.
v. Retoma el pdf del texto de Sampieri, y guárdalo con el nombre:
práctica2_nombre_fi_itsp, para que lo puedas enviar al buzón
correspondiente.
vi. Envía el pdf con el análisis del capítulo 7 al buzón de tareas del
espacio Pruebas Sugeridas.
vii. Ver ejemplo del funcionamiento, en la Fig., 3., arrastrar, sostener,
soltar, o también, insertar comentario y/o resaltar texto.
73
Fig., 3. Ejemplo del funcionamiento de la estructura: análisis de pdf, en Atlas ti.
74
XI. GLOSARIO
Actividad Sistemática: Seguirunaseriedepasosfielmenteparacumplirunobjetivo.
Análisis de la Realidad: Es el estudio de la realidad desde las divisiones que

integran tanto los sectores productivos, como los sociales, laborales e
institucionales, dentro de sus ópticas tenemos, el sector comercial, industrial,
educativo, la ideología y la sociología propia de la sociedad, y otros aspectos
significativos de la vida histórica de nuestra nación.
Análisis: Descomposición de elementos que conforman la totalidad de datos,
para clasificar y reclasificar el material recogido desde diferentes puntos de vista
hacia optar por el más preciso y representativo.
APA: Asociación Psicológica de América, que tiene la función de regular y

establecer las normas de comunicación, redacción e investigación, de los
aportes en educación y pedagogía, siendo la investigación un factor esencial en
la educación, se adopta el sistema y estilo de redacción y citas APA, con la
finalidad de estandarizar y hacer el discurso científico, lo más universal que sea
posible.
Bibliografía: Conjunto de títulos de obras referente al tema de Investigación.
Borrador: Escrito de primera intención en donde se exponen de manera

organizada las ideas que incluirá el informe definitivo.
Causal: Hipótesis sustentada reiteradamente por pruebas empíricas y que

satisface los criterios de asociación de la variable independiente.
Ciencia: Conjuntos sistemático de conocimientos, con los cuales, mediante el

establecimiento de principios y leyes universales, el hombre explica, describe y
transforma el mundo que lo rodea.
Competencia Transversal: Es la relación de las competencias con respecto a

otras asignaturas y con respecto a otros programas, que pueden ser requisito
previo para la asignatura o pueden ser contenidos que se estudiarán
posteriormente.
Competencias específicas: Son las capacidades y las habilidades que de forma
profesional se deben de obtener y asimilar por parte de los estudiantes. Con las
competencias específicas se integran los aspectos particulares de la
profesionalización de una ingeniería.
Competencias genéricas: A manera general, son las capacidades y las

habilidades que se deben de desarrollar y obtener de forma más amplia y plural,
ello permite integrar los aspectos de profesionalismo a toda carrera en un campo
de acción más amplio.
75
Concepto: Construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales nos

comprendemos las experiencias. Símbolo que representa las semejanzas de
fenómenos por demás diversos.
Discurso del método: Por discurso del método se entiende en análisis lógico,
científico y filosófico que se hace a la esencia de la metodología, con el fin de
explicar sus alcances y sus límites, su sistematicidad y perdurabilidad.
Evaluación: La evaluación es el aspecto de contraste, ubicación y de la
obtención de las competencias. Se divide en autoevaluación, evaluación
colaborativa, evaluación sumativa, evaluación periódica, colaborativa, y
evaluación formativa,
Falsable: Presupuesto o preposición que puede negarse, con objeto de rectificar
sus contenidos.
Fundamentos de Investigación: Asignatura común a las ingenierías del sistema
de educación tecnológica descentralizada, por otro lado, son las bases y pilares
necesarios para realizar la investigación.
Hipótesis: Es el supuesto o preposición fundamental para trabajar en la
investigación, deberá de demostrarse o invalidarse en base al proceso y los
resultados de la misma.
Lógica matemática y simbólica: La lógica matemática es en todas sus formas, la

formalización del lenguaje científico, ya que permite desarrollar los conceptos de
forma coherente y sistemática. La simbología de la lógica formal y el lenguaje
matemático se integran en una estructura conceptual de carácter universal.
Metodología de la Investigación: Es el proceso mediante el cual se desarrollan y
se enumeran los pasos necesarios para realizar la investigación científica.
Neologismos: Términos usados por la comunidad científica en turno para dar a
conocer conceptos de reciente utilidad y en apoyo de las ciencias.
Pregunta de investigación: Preposición o aseveración en forma de

cuestionamiento que permite desarrollar alguna de las formas o técnicas de
investigación. Las preguntas de investigación permiten corroborar la información,
contrastarla y deducir nuevas conclusiones.
Reporte de Investigación: Es el documento que se presenta con las conclusiones
y la metodología propuesta y desarrollada con la investigación.
Técnicas grupales: El conjunto de dinámicas y actividades, tanto creativas como
psicopedagógicas, contribuye y colabora para que el aprendizaje pueda lograr su
carácter significativo, y colaborativo; como lo señala Gutiérrez, González, (2008);
esto permite desarrollar los trabajos grupales y en equipo, de igual manera que
las estrategias de competitividad, colaboración, esfuerzo, lealtad y valores
humanos, factores de suma importancia en la ética profesional.
76
Tipos de investigación: Son los tipos y la clasificación de formas en las que se

puede desarrolla la investigación, la hay cualitativa, cuantitativa, experimental, de
campo, empírica, analítica y documental.
77
EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA:
POR EL PROGRESO DE LOS PUEBLOS DE MEXICO
M.T.A. LUS GABRIEL MATEO MEJÍA
- AGOSTO DE 2014 -
78
“MURAL DE ARTES PLÁSTICAS DEL EDIFICIO ‘A’, DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO

SUPERIOR P´URHÉPECHA”
79

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INGENIERÍA INDUSTRIAL -INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES– INGENIERÍA

BIOMEDICA E INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES

POLILIBRO Y ANTOLOGÍADE LA ASIGNATURA:

MODALIDAD PRESECIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

M.T.A. LUIS GABRIEL MATEO MEJÍA

Breve Curriculm Vitae:

Luis Gabriel Mateo Mejía (mateo.gabriel0007@gmail.com) Licenciado en Filosofía

III. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNTURA……………………….. 5

IV. COMPETENCIA (S) A DESARROLLAR………………………………….. 6

VI. METODOLOGÍA DEL TRABAJO……………………………………………. 9

VIII. MATERIALES DE APOYO……………………………………………………. 11

IX. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD Y POR

El siguiente texto tiene la finalidad de introducir al alumno en el

De manera especial, quiero agradecer a quienes me han dado la oportunidad de apoyar el

III. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

Nombre de la ingeniería: IND-ISIC-Común a todas las Carreras

Nombre de la asignatura: Fundamentos de Investigación

Seriación: Taller de Investigación I

Horas Docente: 4 POR SEMANA

Créditos SATCA: 2-2-4

La asignatura de Fundamentos de Investigación es la formación y el desarrollo de los

a nivel global. El propósito de la ciencia moderna, -al igual que en siglos

Por ello, de forma fundamental y principal, la estructura conceptual de

IV. COMPETENCIA (S) A DESARROLLAR

Objetivo General del Curso:

Aplicar herramientas metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos,

Aplicar herramientas metodológicas de investigación para elaborar escritos académicos de

• Analizar el desarrollo de su disciplina en el ámbito local y nacional, con fundamento en

• Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.

• Capacidad para trabajar en equipo.

 Desarrollar los conocimientos necesarios para aprender y asimilar la materia de

 Manejar elementos básicos de las Tecnologías de la información y comunicación

1.1 Historia, desarrollo y estado actual de la profesión

2. La investigación como un proceso deconstrucción social.

2.1 Conceptos básicos de la investigación.

3. Herramientas de comunicación oral y escrita en lainvestigación.

3.1 Normas y reglas ortográficas y de puntuación.

4. Gestión de la información para la investigación documental.

4.1 Estructura de la Investigación documental.

VI. METODOLOGÍA DEL TRABAJO

Para el logro de la competencia, es fundamental que los conceptos y procedimientos se

Como estrategia de evaluación se utiliza un trabajo integrador, en donde el alumno, a

Con el objetivo de promover el aprendizaje colaborativo, se utilizarán diferentes

Ícono Nombre Propósito

Lectura Leer los contenidos que se explican

Evaluación Autoevaluar, identificar las áreas de

Producto Actividad o contenido por realizar y entregar

Redacción Actividad por realizar, redactando, escribiendo

Investigación Investigación, exploración y navegación en la

Aspectos del conocimiento que requieren

Retroalimentación Confrontación de los conocimientos obtenidos

Aquí se encuentran reunidos libros, revistas y

La evaluación es un proceso en el que el alumno adquiere, integra y aplica, el aprendizaje

VIII. MATERIALES DE APOYO

a) Bunge, Mario, (1959). La ciencia, su método y su filosofía. Paidos. Argentina.

g) Alba Andrade, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnología. México, D.F.

Bases de datos electrónicas

 Instituto de Estudios Documentales sobre ciencia y tecnología. En línea. Vista el 4 de

 Banco nacional de objetos de aprendizaje. Universidad de Santo Tomas. En línea. Vista

IX. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS POR UNIDAD

i. Unidad 1. Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual

La necesidad de conocer el estado del arte que guarda toda profesión,

 Conocerás el sentido del ejercicio de la profesión desde el

Analizarás el desarrollo de tu profesión con fundamento en ámbito local y