Instancias de evaluación semestral

Tabla de especificaciones Evaluación Semestral 1

Pregunta Habilidad Objetivo de aprendizaje Contenido conceptual Clave

1 Modelar Leer números del 0 al 20 y representarlos en Lectura y representación de B
forma concreta, pictórica y simbólica. números hasta el 10.
2 Modelar Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 Conteo de números hasta el B
en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y 10.
hacia atrás, empezando por cualquier número
menor que 100.
3 Modelar Leer números del 0 al 20 y representarlos en Lectura y representación de B
forma concreta, pictórica y simbólica. números hasta el 10.
4 Modelar Comparar y ordenar números del 0 al 20 de Orden de números hasta el 10. B
menor a mayor y/o viceversa, utilizando
material concreto y/o usando software
educativo.
5 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Sustracción hasta el 10. A
sustracción de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos:
• usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia.
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo.
• representando el proceso en forma
simbólica.
• resolviendo problemas en contextos
familiares.
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
6 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Adición hasta el 10. B
sustracción de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos:
 • usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia.
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo.
• representando el proceso en forma
simbólica.
• resolviendo problemas en contextos
familiares.
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
7 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Sustracción hasta el 10. A
sustracción de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos:
• usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia.
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo.
• representando el proceso en forma
simbólica.
• resolviendo problemas en contextos
familiares.
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
8 Modelar Describir la posición de objetos y personas con Posiciones relativas: Arriba, B
relación a sí mismos y a otros objetos y abajo.
personas, usando un lenguaje común (como
derecha e izquierda).
9 Modelar Describir la posición de objetos y personas con Posiciones relativas: Delante, A
relación a sí mismos y a otros objetos y detrás.
personas, usando un lenguaje común (como
derecha e izquierda).
10 Modelar Describir la posición de objetos y personas con Posiciones relativas: Izquierda, B
relación a sí mismos y a otros objetos y derecha.
 personas, usando un lenguaje común (como
derecha e izquierda).
11 Modelar Identificar y dibujar líneas rectas y curvas. Líneas rectas y curvas. A
12 Modelar Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D Figuras 3D. B
y relacionarlas, usando material concreto.
13 Modelar Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D Figuras 2D. A
y relacionarlas, usando material concreto.
14 Modelar Leer números del 0 al 20 y representarlos en Lectura y representación de A
forma concreta, pictórica y simbólica. números hasta el 20.
15 Modelar Determinar las unidades y decenas en Unidades y decenas hasta el B
números del 0 al 20, agrupando de a 10, de 20.
manera concreta, pictórica y simbólica.
16 Modelar Componer y descomponer números del 0 a 20 Descomposición aditiva A
de manera aditiva, en forma concreta, pictórica canónica de números hasta el
y simbólica. 20.
17 Modelar Comparar y ordenar números del 0 al 20 de Orden de números hasta el 20. A
menor a mayor y/o viceversa, utilizando
material concreto y/o usando software
educativo.
18 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Sustracción de números hasta B
sustracción de números del 0 al 20 el 20.
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos:
• usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia.
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo.
• representando el proceso en forma
simbólica.
• resolviendo problemas en contextos
familiares.
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
19 Modelar Demostrar que la adición y la sustracción son Relación entre la adición y la A
operaciones inversas, de manera concreta, sustracción.
 pictórica y simbólica.
20 Modelar Describir y registrar la igualdad y la Igualdad y desigualdad. A
desigualdad como equilibrio y desequilibrio,
usando una balanza en forma concreta,
pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el
símbolo igual (=).
21 Modelar Describir y registrar la igualdad y la Igualdad y desigualdad. B
desigualdad como equilibrio y desequilibrio,
usando una balanza en forma concreta,
pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el
símbolo igual (=).
22 Modelar Reconocer, describir, crear y continuar Patrones repetitivos de figuras. A
patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos…) y patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictórico y simbólico, de manera
manual y/o por medio de software educativo.
23 Modelar Reconocer, describir, crear y continuar Patrones repetitivos de figuras. B
patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos…) y patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictórico y simbólico, de manera
manual y/o por medio de software educativo.
24 Modelar Reconocer, describir, crear y continuar Patrones numéricos hasta 20. B
patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos…) y patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictórico y simbólico, de manera
manual y/o por medio de software educativo.
25 Modelar Reconocer, describir, crear y continuar Patrones numéricos hasta 20. A
patrones repetitivos (sonidos, figuras,
ritmos…) y patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material
concreto, pictórico y simbólico, de manera
manual y/o por medio de software educativo.
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño
evaluación
Por lograr: Identifican erróneamente las 2 colecciones con más de una
26 Modelar Identifican la decena elementos.
colección que Medianamente logrado: Identifican correctamente 1 de las 2 colecciones
tiene más de 10 con más de una decena elementos.
elementos. Logrado: Identifican correctamente las 2 colecciones con más de una
decena elementos.
Por lograr: Relacionan erróneamente los 4 números con la descomposición
Asocian cada
aditiva correspondiente
número con la
Medianamente logrado: Relacionan correctamente 2 de los 4 números con
27 Modelar descomposición
la descomposición aditiva correspondiente.
aditiva
Logrado: Relacionan correctamente los 4 números con la descomposición
correspondiente.
aditiva correspondiente.
Tabla de especificaciones Evaluación Semestral 2

Pregunta Habilidad Objetivo de Aprendizaje Contenido conceptual Clave

1 Modelar Identificar y comparar la longitud de objetos, Comparación de longitudes: A
usando palabras como largo y corto. largo, corto.
2 Modelar Identificar y comparar la longitud de objetos, Comparación de longitudes: B
usando palabras como largo y corto. alto, bajo.
3 Modelar Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar Días de la semana B
eventos en el tiempo: días de la semana,
meses del año y algunas fechas significativas.
4 Modelar Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar Días de la semana B
eventos en el tiempo: días de la semana,
meses del año y algunas fechas significativas.
5 Modelar Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar Meses del año B
eventos en el tiempo: días de la semana,
meses del año y algunas fechas significativas.
6 Modelar Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar Meses del año C
eventos en el tiempo: días de la semana,
meses del año y algunas fechas significativas.
7 Modelar Usar unidades no estandarizadas de tiempo Unidades no estandarizadas C
para comparar la duración de eventos de tiempo: demora más,
cotidianos. demora menos.
8 Modelar Usar unidades no estandarizadas de tiempo Unidades no estandarizadas C
para comparar la duración de eventos de tiempo: demora más,
cotidianos. demora menos.
9 Modelar Usar unidades no estandarizadas de tiempo Unidades no estandarizadas C
para comparar la duración de eventos de tiempo: demora más,
cotidianos. demora menos.
10 Modelar Usar unidades no estandarizadas de tiempo Unidades no estandarizadas C
para comparar la duración de eventos de tiempo: demora más,
cotidianos. demora menos.
11 Modelar Recolectar y registrar datos para responder Lectura e interpretación de A
preguntas estadísticas sobre sí mismo y el tablas de conteo.
entorno, usando bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
12 Modelar Recolectar y registrar datos para responder Lectura e interpretación de A
preguntas estadísticas sobre sí mismo y el tablas de conteo.
entorno, usando bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
13 Modelar Recolectar y registrar datos para responder Lectura e interpretación de C
preguntas estadísticas sobre sí mismo y el tablas de conteo.
entorno, usando bloques, tablas de conteo y
pictogramas.
14 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas. Lectura e interpretación de B
tablas de pictogramas.
15 Modelar Construir, leer e interpretar pictogramas. Lectura e interpretación de B
tablas de pictogramas.
16 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Adición. A
sustracción de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos:
• usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo
• representando el proceso en forma simbólica
• resolviendo problemas en contextos
familiares
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos
17 Modelar Componer y descomponer números del 0 a 20 Descomposición aditiva de A
de manera aditiva, en forma concreta, pictórica números hasta el 99.
y simbólica.
18 Modelar Componer y descomponer números del 0 a 20 Descomposición aditiva C
de manera aditiva, en forma concreta, pictórica canónica de números hasta el
y simbólica. 99.
19 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Sustracción hasta el 99. B
sustracción de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos:
 • usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo
• representando el proceso en forma simbólica
• resolviendo problemas en contextos
familiares
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos
20 Modelar Comparar y ordenar números del 0 al 20 de Orden de números hasta el 99. B
menor a mayor y/o viceversa, utilizando
material concreto y/o usando software
educativo.
21 Modelar Determinar las unidades y decenas en Unidades y decenas hasta 99 B
números del 0 al 20, agrupando de a 10, de
manera concreta, pictórica y simbólica.
22 Modelar / Leer números del 0 al 20 y representarlos en Lectura y representación de A
Representar forma concreta, pictórica y simbólica. números hasta el 99.
23 Modelar Leer números del 0 al 20 y representarlos en Lectura y representación de B
forma concreta, pictórica y simbólica. números hasta el 99.
24 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Adición C
sustracción de números del 0 al 20
progresivamente,
de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos
sumandos:
• usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo
• representando el proceso en forma simbólica
• resolviendo problemas en contextos
familiares
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos
 25 Modelar Determinar las unidades y decenas en Valor posicional B
números del 0 al 20, agrupando de a 10, de
manera concreta, pictórica y simbólica.
26 Modelar Demostrar que comprenden la adición y la Sustracción B
sustracción de números del 0 al 20
progresivamente,
de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos
sumandos:
• usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
• representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software educativo
• representando el proceso en forma simbólica
• resolviendo problemas en contextos
familiares
• creando problemas matemáticos y
resolviéndolos
27 Modelar Componer y descomponer números del 0 a 20 Descomposición aditiva B
de manera aditiva, en forma concreta, pictórica canónica de números hasta el
y simbólica. 99.

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
Comparan la Por lograr: Numeran erróneamente las 3 escenas.
28 Modelar duración de Medianamente logrado: Numeran correctamente 1 de las 3 escenas.
eventos y los Logrado: Numeran correctamente las 3 escenas.
ordenan.
Por lograr: Relacionan correctamente 1 de los 4 números con su escritura.
Relacionan el
Medianamente logrado: Relacionan correctamente 2 de los 4 números con
29 Modelar número con su
su escritura.
escritura.
Logrado: Relacionan correctamente los 4 números con su escritura.