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José Ángel Morón Vera

Psicología, sexto semestre

Principios, objetivos y funciones de la orientación contesta las siguientes


preguntas.

1. Desde el punto de vista de Miller menciona 7 principios de actuación que regulan


la acción de la orientación, ¿a qué se refiere con el término “la orientación educativa
es para todos” y cómo percibes esta situación desde tu contexto (alumno)?

Miller se refiere a que la orientación educativa no es exclusiva para aquellos quienes


se piensa que podrían tener problemas o dificultades (abandono de escuela, pobre
rendimiento, acoso escolar, por ejemplo), sino que, debido a que se trabaja con alumnos con
personalidades diferentes e individualidad, cada uno de ellos merece una orientación
diferente y que sea dirigida a sus necesidades específicas.

Personalmente, percibo a esta situación de buena forma, puesto que tiene un grado de
certeza alto. Esto, debido a que sé que mis necesidades, problemas, aptitudes y actitudes son
diferentes a las de mis compañeros, y las de ellos, con los demás. Por ello, considero necesaria
una orientación personalizada para cada uno, la cual sirva de guía con referencia a los puntos
que mencioné anteriormente.

2. Miller menciona que la orientación debe dirigirse a los alumnos de todas las edades
¿Cómo consideras este hecho y que beneficios se pueden obtener?

Lo considero con bastantes beneficios, siempre y cuando la orientación dirigida al


alumno sea la correcta para su etapa de desarrollo. Por ejemplo, en estudiantes de grado de
primaria, podría no funcionar todavía la orientación a la elección de una carrera o profesión,
pero sí sería conveniente orientarlo en cómo comportarse respetuosamente en un salón de
clases, o inculcando otros valores importantes. Con esto, obtenemos otro beneficio: formar
personas cívicas y éticas desde temprana edad; o al menos sería el objetivo.

3. ¿Cuáles son los objetivos y funciones de la orientación?

Los objetivos, según Rodríguez Moreno (1995; citado en Adame, Álvarez y


Bisquerra) son:

 Desarrollar al máximo la personalidad.


José Ángel Morón Vera
Psicología, sexto semestre
 Conseguir la autoorientación.
 Conseguir la autocomprensión y aceptación de uno mismo.
 Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales.
 Lograr la adaptación y el ajuste.
 Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de la escolaridad.
 Combinaciones de cualquiera de los puntos anteriores.

Mientras tanto, Morrill, Oetting y Hurst (1974; citado en Adame, Álvarez y


Bisquerra), hablan de tri-dimensionalidad de la función de la orientación, que dependerá de
los siguientes puntos:

 Su objetivo.
o Individuo,
o Grupos primarios (familia, pareja),
o Grupos asociativos (clase, compañeros, clubes), e
o Instituciones o comunidades (centro, barrio, ciudad).
 Su finalidad.
o Terapéutica,
o Prevención, y
o Desarrollo.
 Métodos de intervención.
o Intervención directa,
o Consulta y formación,
o Medios tecnológicos.

Por su cuenta, otros autores mencionan las siguientes funciones:

 Función de organización y  Función de consejo,


planificación,  Función de consulta,
 Función de diagnóstico,  Función de evaluación e
 Función de información y de investigación,
formación,  Función de mediación.
 Función de ayuda para la toma de
decisiones,