ESCUELA DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA

ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACION Y DOCENCIA EN LOS SERVICIOS DE

ENFERMERIA

MATERIA:
Teorias Educativas y Diseño curricular
TAREA:
Cuadro comparativo de Teorias Educativas

DOCENTE:
MSE Nadia Grisel de Jesus Espinoza
ALUMNA:
L.E Rosa Delia Cuevas Quevedo

Mexicali, B.C Julio 2015

 CUADRO COMPARATIVO DE TEORIAS EDUCATIVAS

CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO

AUTORES Skinner Gagné Vygotsky Siemens

Watson Bruner Piaget Downes
Pavlov Anderson Lave y Wenger
Bandura Gardner Bransford
Desollador Novak Hasselbring
Thorndike Rummelhart Grabinger
Norman Spiro y cols.
CARACTERÍSTICAS Estudia el Se basa en la idea Su principal Se basa en las teorías del
comportamiento que el aprendizaje se características es el caos, la complejidad, la
observable (la conducta produce a partir de la fomento de la reflexión en auto-organización y las
humana, la cual analiza propia experiencia. la experiencia, redes sociales.
científicamente). permitiendo que el
Considera el entorno contexto y el contenido
como un conjunto de sean dependientes de la
estímulos-respuestas. construcción del
conocimiento.
OBJETIVOS Son establecidos por el Lograr el aprendizaje Aprender mediante la Capacitar al estudiante
EDUCATIVOS docente, deben detallar significativo con construcción de para que pasa de ser
la conducta observable sentido y desarrollar conocimientos en base a consumidor a productor
que se espera medir. habilidades las experiencias del del conocimiento a través
El alumno es una "tabla estratégicas alumno, por medio de la de la colaboración y
rasa" que está vacío de generales y realización de actividades cooperación con otros
contenido. específicas de que son de utilidad en el individuos y mediante el
El aprendizaje es aprendizaje. mundo real. uso de las TIC.
gradual y continuo,
 cuando logras que los
estudiantes den las
respuestas adecuadas
en función del estímulo;
consiste en un cambio
en la forma del
comportamiento.
ROL DEL Dirige todo el proceso de El docente no es el El papel del docente debe Capacitar a los alumnos
DOCENTE enseñanza-aprendizaje centro del proceso de ser de moderador, para que creen y
diseñando el proceso de aprendizaje, sino que coordinador, facilitador, mantengan sus propias
estímulo-respuesta y los su función es mediador y al mismo redes de aprendizaje y
refuerzos, castigos o confeccionar y tiempo participativo, es las continúen usando a lo
estímulos adecuados. organizar decir debe contextualizar largo de toda su vida para
experiencias las distintas actividades navegar su futuro y
didácticas del proceso de resolver de manera
interesantes. aprendizaje. Es el directo creativa los problemas del
responsable mundo.
ROL DEL Tiene un papel pasivo, El estudiante es un Su papel constructor tanto Crear o formar parte de
ESTUDIANTE es una "tabla rasa" vacía sujeto activo de esquemas como de redes de aprendizaje
de contenido. Para procesador de estructuras operatorias. según sus necesidades lo
aprender depende de los información con Siendo el responsable que le permite actualizar
estímulos que reciba del capacidad de último de su propio constantemente sus
exterior. Aprende aprender. proceso de aprendizaje y conocimientos.
gracias a la el procesador activo de la
memorización y a la información, construye el
repetición, aunque no conocimiento por sí mismo
asimile los conceptos, ni y nadie puede sustituirle
los comprenda y los en esta tarea
olvide rápidamente.
INTERACCIÓN Se basa en una relación Elemento básico en Ser activa mediante el El aprendizaje será mejor
ENTRE de buen el proceso de compromiso y la cuantas más conexiones
ESTUDIANTES comportamiento, no de aprendizaje ya que la responsabilidad entre estudiantes existan
creación de relación permite Ser constructiva en base a en la red de
conocimiento. construir el propio la adaptación de nuevas conocimiento, ya que esta
conocimiento. ideas para dar sentido o diversidad genera nuevos
significado. nodos especializados en
Ser colaborativa a través ciertas materias que a su
del trabajo en vez sirven de fuente de
comunidades de conocimiento al resto de
aprendizaje y construcción los nodos.
del conocimiento.
RELACIÓN El docente es el sujeto Relación basada en La función comunicativa El profesor se convierte
DOCENTE-ALUMNO activo que diseña las la retroalimentación y de los docentes en todo en tutor del estudiante
actividades y los requiera la alta proceso de evaluación da que construye su propio
estímulos, mientras que participación del la actividad educativa. La conocimiento guiado por
el alumno es un sujeto estudiante y la comunicación educativa éste.
pasivo que no aporta creación de un constituye el proceso
nada al aprendizaje. ambiente positivo por mediante el cual se
parte del docente. estructura la personalidad
del educando
EVALUACIÓN Evaluación por objetivos Centrada en el Evaluación de los Es continúa e incierta y
definidos, observables y proceso de procesos de aprendizaje. los instrumentos
medibles aprendizaje, utiliza Considerar los aspectos utilizados para realizarla
cuantitativamente a datos cualitativos y cognitivos y afectivos que vienen determinados por
través de test y da mayor importancia los estudiantes utilizan el estudiante
exámenes. No interesa a las estrategias durante el proceso de
el proceso, solo la utilizadas para construcción de los
consecución de los conseguir los aprendizajes.
objetivos, que no al
 objetivos o conductas grado en que éste de
evaluadas. alcance.
APLICACIÓN DE Propuesta digitalizada Las TIC son un En las teorías La forma en la que
LAS TICS de la enseñanza recurso muy válido constructivistas las trabajan y funcionan las
programada, que para favorecer el aplicaciones TIC y sus personas se ve alterada
presentan un temario y aprendizaje porque herramientas potencian el con el uso de nuevas
una serie de ejercicios y fomenta la compromiso activo del herramientas
preguntas y respuestas participación entre alumno, (aplicaciones web, blogs,
encaminadas a verificar estudiantes y permite la participación, la microbloggin, wikis,
su comprensión y crear programas y interacción, la podcasts, agendas
adquisición por parte del sistemas donde el retroalimentación y colaborativas, e-portfolios
alumno, gracias a una alumno desarrolla conexión con el contexto abiertos y gestionados
fuerte carga repetitiva. sus capacidades real, de tal manera que por el aprendiz, IMS y
Su origen radica en los cognitivas. son propicias para que el videoconferencias, web
supuestos de la alumno pueda controlar y conferences, redes
enseñanza programada ser consciente de su sociales abiertas e
de Skinner basada en propio proceso de interconectadas...) que,
una rudimentaria aprendizaje. de hecho, están
presentación secuencial definiendo y modelando
de preguntas y en la ("recableando") nuestro
sanción correspondiente pensamiento.
a las respuestas
erróneas de los
alumnos.