PLAN DE REFUERZO ACADEMICO TERCER CICLO 2018

COLEGIO “PROFESORA EVA LETICIA MAYEN”

CODIGO DE INFRAESTRUCTURA: 21105 DISTRITO EDUCATIVO: 03-05

PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO

DIRECTORA: MARÍA LUISA MONJARÁS MÉNDEZ

NIVEL EDUCATIVO: TERCER CICLO

DOCENETES A CARGO:
NORMA YANIRA AMA CATALAN
ANA MIRIAM SIBRIAN
SERGIO JOSÉ AMAYA
JOEL

Colegio “Profa. Eva Leticia Mayén”

Avenida 3 de abril B° La Cruz, Armenia, Sonsonate.
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Introducción
El refuerzo educativo ha sido una práctica paralela y constante asociada a los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los seres humanos; más allá de la formalidad institucionalizada o
de las prácticas cotidianas y domésticas, el refuerzo educativo representa un hecho
complementario y sustancial de las prácticas pedagógicas.
La acción del refuerzo educativo nos indica que “la educación es un arte, cuya práctica ha de
ser perfeccionado (…) dado que es el problema más grande y difícil que puede ser propuesto a
la humanidad”
Uno de los componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje que garantizan una buena
eficacia en la obtención de aprendizajes significativos en los estudiantes es, sin duda alguna, la
ejecución de procesos de refuerzo educativo. Esta línea de actuación va destinada a mejorar las
perspectivas escolares de los estudiantes con dificultades en su rendimiento escolar, por lo que
el desarrollo de la presente obra fomenta el análisis descriptivo que implica comprender al
refuerzo educativo como un mecanismo de apoyo que se fundamenta en el refuerzo de aquellas
áreas formativas en las que el estudiante presente mayores complicaciones. Por lo tanto, la
elaboración y la ejecución de planes de atención escolar centrados en el refuerzo educativo
deberán proporcionar acciones de apoyo en aquellos casos en los que los estudiantes mani-
fiesten dificultades relacionadas con estos aspectos:
• Dificultad en la comprensión y reflexión de algunas materias académicas en particular.

• Cuando el estudiante manifiesta bajas expectativas académicas relacionadas con el mal

desempeño del docente o malos hábitos de estudio.

• Limitada participación del estudiantado en las actividades formativas del proceso de

enseñanza y aprendizaje. Instituto de Ciencia, Tecnología e Innovación ICTI-UFG 11

• Marcada ausencia, por parte del estudiantado de hábitos de estudio y trabajo académico en
su proceso formativo.

El reforzar académicamente a los estudiantes que tienen bajos resultados académicos durante sus
procesos de evaluación, es generar un consolidado de acciones educativas que apoyan el proceso de
enseñanza a n de que el docente tenga mayores facilidades para ejecutar sus actividades educativas y los
estudiantes puedan aprender en mejor forma, todos los conocimientos que no canalizaron en el
momento de la clase regular”.

JUSTIFICACION

El análisis conceptual del término fracaso académico va dando apertura progresiva al avance del
refuerzo escolar en el sistema educativo salvadoreño; en este sentido, puede armarse que las estrategias
que buscan nivelar un aprendizaje estandarizado en las instituciones educativas son acciones paliativas
al fracaso estructural de la formación escolar contemporánea. La idea de asimilar al refuerzo educativo
como acción contraria del fracaso escolar en el contexto salvadoreño, hace que las actuaciones de apoyo
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académico, centradas en el ámbito del aula, estén orientadas a conseguir que todos y cada uno de los
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje o están en
situación de riesgo de fracaso educativo, puedan adquirir las competencias básicas establecidas para el
nivel educativo de referencia.

Por lo que las acciones de refuerzo educativo en el colegio se enfocan en la creación de un entorno de
aprendizaje positivo, para reforzar la calidad del nivel de aprendizaje escolar, el cual deberá buscar la
transformación de los centros de enseñanza en comunidades de aprendizaje, basadas en una Instituto
de Ciencia, Tecnología e Innovación visión común del desarrollo escolar compartida por todos los
integrantes de la comunidad educativa, buscando aprovechar la experiencia y el conocimiento de todos,
y que ofrezca un entorno abierto, estimulante y cómodo para el aprendizaje, a n de motivar a los
estudiantes a que sigan comprometidos con su escolarización.

Todo desarrollo de una lección, pasa por una lógica de introducción, explicación y asimilación del
conocimiento, en donde se debe garantizar un buen aprendizaje; si el aprendizaje no es asimilado por
el estudiante, deberán emprenderse acciones de refuerzo educativo en donde se focalice en las áreas
académicas de mayor debilidad. Con ello surge una ecuación pedagógica que entre mayor sea el refuerzo
educativo, mejores serán los niveles de adecuación receptiva del aprendizaje.

La contextualización analítica del refuerzo educativo en el sistema educativo salvadoreño necesita de

una mayor participación de las familias y de otros actores, que colaboren de manera conjunta al diseño
de soluciones holísticas para ayudar a los estudiantes en situación de fracaso escolar y facilitarles el
acceso a recursos externos

A fin que el refuerzo educativo se convierta en una intervención pedagógica integral, es importante,
además, de la formación y el apoyo directo a los profesores que trabajan con el refuerzo El Refuerzo
educativo, que tengan el conocimiento necesario, la mística y dedicación docente como condiciones
indispensables para poder ejecutar medidas acertadas en aquellas acciones que faciliten un mejor
aprendizaje por parte del estudiantado. Una buena actuación formativa por parte del docente ayuda a
abordar la diversidad de perfiles de los estudiantes, entendiendo y comprendiendo que cada uno tiene
un estilo y una forma diferente de aprender.

OBJETIVOS

a) Mejorar los procesos de enseñanza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificación,
coordinación y evaluación de las medidas de atención a la diversidad adecuadas a la situación de los
alumnos.

b) Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos (inicial, desarrollo y final).

c) Optimizar la organización del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos de forma
ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atención a las necesidades de todos
los alumnos.

d) Poner en marcha el refuerzo de la enseñanza de las áreas instrumentales básicas.

e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con dificultades de
aprendizaje.
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f) Reforzar la comunicación con las familias para favorecer la adquisición de hábitos básicos de trabajo.

g) Establecer los mecanismos que hagan posible una acción educativa eficaz en la aplicación del FODA
de cada estudiante

DESTINATARIOS

Este programa será destinado a todo el alumnado del sexto grado y del nivel de tercer ciclo.

Los tutores, el orientador de grado y el maestro responsable del programa seleccionarán, de acuerdo
con los criterios establecidos, el alumnado que participará en el programa.

IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DEL PLAN

En general todos los profesores implicados en el plan de refuerzo educativo son los mismo que imparten
las asignaturas ya que ellos son maestros orientadores de grado lo cual constituye relevancia ya
que se basan en la observación y criterio propio de aquellos alumnos que deben iniciar un refuerzo
académico, aparte de sus funciones como docentes tendrán, entre otras, las siguientes funciones:

 La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos
de enseñanza.
 La orientación y el apoyo del aprendizaje del alumno en su proceso educativo, en colaboración
con las familias.
 La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
 La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así
como la orientación para su cooperación en el mismo.
 La observación; análisis y mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente que
se llevan a cabo con estos alumnos. Individualmente las funciones de cada profesional
implicado en el plan se desarrollan a continuación.

TUTORES

Sus funciones en relación al Plan de refuerzo educativo en horario escolar son:

 Participación en la selección del alumnado destinatario del programa.

 Observación dentro del aula con objeto de identificar las necesidades educativas de los
alumnos.
 Orientación con relación a las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula, así como
de materiales didácticos y recursos personales adecuados.
 Elaboración de materiales específicos con el maestro responsable del plan para el proceso de
enseñanza aprendizaje de los jóvenes.
 Relación directa con el estudiante involucrado en el proceso de refuerzo académico.
 Elaboración de materiales didácticos y de orientación, con el asesoramiento especializado del
equipo de orientación educativa
Una tutoría individual destinada a ayudar a cada estudiante a superar dificultades concretas de tipo
académico. Ya sea con un enfoque individualizado o en pequeños grupos, en donde los estudiantes
reciban una atención específica

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La estructura de una tutoría académica en el proceso del refuerzo educativo deberá adaptar las
estrategias de enseñanza a las necesidades de cada estudiante, reforzando las metodologías de
aprendizaje personalizado y facilitando el apoyo para adaptarse a las exigencias de la educación formal,
y superar así los obstáculos creados por la configuración estructural de la misma metacognición; en
concreto, se busca limitar la repetición de una lección en la medida de lo posible, pero asegurándose
de que todo el conglomerado de educandos aprendan y comprendan dicha lección. • Cuando el
docente logra que el refuerzo educativo sea una acción de orientación y apoyo escolar, está
contribuyendo a que los estudiantes sean conscientes de que su proceso de formación educacional es
el motor de sus trayectorias educativas y profesionales, sobre todo cuando el docente logra concientizar
en ellos el hecho de que una buena acción de refuerzo educativo busca minimizar el efecto de malas
decisiones basadas en falsas expectativas o en una información insuficiente y, al mismo tiempo, ayudar
a los jóvenes a tomar decisiones que satisfagan sus ambiciones, intereses y capacidades.

ACTUACIONES DEL PROFESORADO

Estas actuaciones deberán favorecer la adquisición de los contenidos imprescindibles y serán

alternativas a las adaptaciones curriculares significativas y a otras medidas específicas de atención a la
diversidad.

5.1.- CON EL ALUMNADO

 Actividades de ampliación y refuerzo en las áreas instrumentales básicas (lenguaje, matemática

y el segundo idioma)
 Programa para mejorar de técnicas y hábitos de estudio.
 Programa en entrenamiento en habilidades sociales.
 Programa para mejorar la mecánica y comprensión lectora.
 Estrategias para mejorar la motivación del alumno.
 Estrategias para la mejora en el cálculo y la resolución de problemas.
 Programas para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.
 creación de Ficha de seguimiento individual.

CON LA FAMILIA

En primer lugar, es necesario señalar que los docentes de cada uno de los alumnos informarán a las
respectivas familias, tanto de la inclusión de sus hijos en el programa como de los aspectos generales
del desarrollo del mismo.

Además, hay que señalar que se elaborarán unas orientaciones a las familias. Estas orientaciones se
entregarán al finalizar cada trimestre, y se facilitarán a las familias para que ayuden a la implicación y
colaboración de las mismas en el proceso educativo de sus hijos, y que tratarán de la importancia de las
tareas escolares a realizar en casa, la estimulación a la lectura y cómo ayudar a los hijos en los estudios.
Además, al finalizar cada trimestre se entregará junto con el libreta de notas, un informe individualizado
de los alumnos que asistirán al programa.

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MEDIDAS METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS

Por medidas se entienden aquellas actuaciones de índole, tanto organizativas como curriculares, que se
puedan llevar a cabo en el proceso de planificación o en el desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, para atender a la diversidad del alumnado. Los criterios para seleccionar estas medidas van
de la prevención a la actuación, desde medidas de carácter más general hasta medidas excepcionales.
Este amplio espectro se dirige a dar respuesta a todas las necesidades educativas que se presenten, con
el fin último de favorecer la integración escolar y social.

El conjunto de medidas a adoptar dependen de las necesidades reales sentidas por cada centro escolar
y deberán estar contextualizadas en el medio social circundante. Estas medidas quedarán recogidas en
el Plan de Refuerzo Educativo y han de ser evaluadas de forma periódica para determinar su
conveniencia o necesidad de modificación.

La adopción de tipo general o específico con un alumno a de ser propuesta por los profesionales
implicados en el Plan y previo información y consentimiento de las familias.

Estas medidas tienen diferentes campos de desarrollo: el centro en su conjunto, un ciclo, un

determinado grupo de alumnos o bien un alumno concreto. Estas actuaciones no van ligadas de forma
permanente a colectivo de alumnos concretos, ya que un alumno puede requerir a lo largo de su
escolaridad la adopción de diferentes tipos de medidas. Tampoco cabe asignar de forma exclusiva una
medida concreta con un determinado profesional que la lleve a cabo.

La atención al estudiante será en el aula y en el colegio, incluyendo dos tipos de medidas, las
metodológicas y las organizativas:

→ Medidas metodológicas:

Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves mediante la adecuación del currículo
ordinario, sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con el fin de que la diversidad del estdiante
alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales del nivel. Pueden ser generales o
singulares:

- Generales:

Son el conjunto de medidas dirigidas a prevenir dificultades mediante la adecuación de alguno de los
elementos curriculares, sin alterar su naturaleza y /o medidas organizativas que se llevan a cabo desde
niveles iniciales de planificación. Entre ellas están las siguientes: 9 Adecuación de objetivos: priorizar,
Organización de contenidos en actividades integradoras. Equilibrar los tres tipos de contenidos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales de recursos diversificados y adaptados a las necesidades
del alumnado. 9 Reuniones periódicas del equipo docente. Seguimiento de casos e intervención cuando
la situación lo aconseje.

- Singulares:

Conjunto de medidas dirigidas a prevenir y /o compensar dificultades, mediante modificaciones

organizativas y /o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de los elementos esenciales. Son:
Medidas de ampliación y profundización. Actividades de recuperación y refuerzo. Medidas de refuerzo
para el alumnado con retraso curricular generalizado.

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→ Medidas organizativas.

Horarios: Al elaborar el horario general del tercer ciclo el equipo de docentes de la institución deberá
establecer el dia que se brindara ya que será al final de cada trimestre.

apoyo puede ayudar a cualquiera de los alumnos que lo necesite. -Es posible que genere en el aula un
nuevo estilo de enseñanza, más dinámico, más participativo y abierto. -Favorece la coordinación, la
elaboración conjunta de material adaptado y facilita la toma de decisiones. 3) Por el momento en el
que se lleva a cabo y los contenidos que se abordan: a. Previo a la actividad. Es el que anticipa al alumno
algo de lo que se va a hacer después en el aula para facilitarle el seguimiento y la participación en las

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR EN EL AULA:

 Agrupamientos flexibles según el tipo de actividades y los niveles de los alumnos.

 Potenciación de estrategias didácticas donde la exposición oral se acompañe de gestos,
expresión corporal, imágenes, carteles, dramatización, etc.
 Potenciación de los aprendizajes surgidos a partir del contacto con la realidad, observaciones,
experimentaciones, salidas, visitas, etc.
 Potenciación del trabajo en equipo frente a la clase magistral.
 Reforzar las explicaciones del profesor, escribiendo en la pizarra las palabras fundamentales,
haciendo carteles en forma de resumen, etc. La metodología será muy flexible y dependerá del
nivel de integración del niño, si se considera conveniente en los primeros días, el alumno puede
asistir un par de horas al aula de apoyo al español, con el fin de conocer amigos, quitar el miedo
a la lengua extranjera y conocer un poco el entorno que le rodea.

EVALUACIÓN

PLAN DE REFUERZO

En la evaluación constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de enseñanza y
aprendizaje: la finalidad principal de la evaluación es obtener la información que permita adecuar el
proceso de enseñanza al progreso real en la construcción de aprendizajes de los alumnos.

La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos así como los criterios de
evaluación establecidos en el currículo. Por tanto, han de evaluarse los objetivos generales de la etapa y
de las áreas. Dada la dificultad de evaluar, estos objetivos expresados en términos de capacidades
interrelacionadas, los criterios de evaluación se convierten en una referencia más concreta de
evaluación.

La evaluación se apoya en la recogida continua de la información. Los procedimientos pertinentes para

realizar ésta debería tener algunas características como: ser muy variados

Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su
práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos

La valoración del programa de Refuerzo educativo, se realizará internamente por el profesorado del
centro que interviene en el mismo atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos en los siguientes
aspectos:

 evaluación continua realizada por el profesor/a de refuerzo –

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 opinión de los tutores –

 valoración de las familias –
 resultados de la evaluación, comparados con los resultados de evaluaciones anteriores y las
mejoras observadas por los programa –
 participación de los alumnos en clase
 puntualidad en la asistencia a la clase de refuerzo –
 mejor relación del alumno y su familia con el colegio y sus profesores –
 mejora de la autoestima y la confianza del alumno

La evaluación final del programa tendrá lugar en el mes de noviembre de este año y los resultados
resultados se recogerán en la memoria anual que será enviada para su valoración externa por las sra
directora de esta institución

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