UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR TERCERO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE MI PROVINCIA OBJETIVOS • Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 699 en forma concreta, gráfica y • Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales
simbólica. (C ) de hasta tres dígitos.

TEMA: Números hasta el 699

EJES El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: recreación de los estudiantes. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Escribe, lee y representa Técnica :

• Entonar la canción de los números. estudiante números naturales. Prueba
• Activar conocimientos nuevos con la • ESTRATEGIA CALCULO MENTAL
para formar números. Canicas • Escribe las centenas, Instrumento:
• Presentar el objetivo del aprendizaje. decenas y unidades que Ejercicios
Etapa Concreta :
Tazos forman los números.
• Manipular, contar, agrupar, desagrupar piedras, semillas, material de base
• Escribe las cantidades
10, hasta el 699.
Objetos del aula representadas en los ábacos.
• Trabajar con centenas, decenas y unidades.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Etapa Gráfica : Ábaco • Escribe las centenas, decenas
• Representar gráficamente el material de base 10 formando unidades, y las unidades que forman cada
decenas y centenas. Regletas número.
Etapa Abstracta:
• Representar simbólicamente la cantidad de acuerdo a las unidades, decenas Material de base 10 • Completa el cuadro de la
y centenas. composición y descomposición
• Formar numerales hasta el 699, combinado los números del 0 al 9. de cantidades.
• Componer y descomponer cantidades con unidades, decenas y centenas.
• Reconocer el valor posicional de números hasta el 699. • Escribe en letras el nombre de
CONSOLIDACIÓN los números.
• Escribir numerales hasta el 699.
• Componer y descomponer números.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR TERCERO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE MI PROVINCIA OBJETIVOS • Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y • Escribe, lee, ordena, compara y representa números
símbolos matemáticos. TEMA: Relación de orden naturales de tres dígitos.

EJES El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: recreación de los estudiantes. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Establece relaciones de Técnica :

• Dinámica de iniciación. estudiante orden con antes, entre y Prueba
• Observar y manipular regletas cuisenaire (etapa concreta). después.
• Leer y escribir números hasta el 699. Regletas cuisenaire Instrumento:
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Compara números Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Números utilizando los signos >, <,=.
• Ubicar los números de 100 en 100 en la recta numérica espaciados en forma • Compara números utilizando
uniforme. Material de base 10 • Forma series completando los signos >, <,=.
• Decimos que un número es menor cuando está ubicado a la izquierda de Signos :>, <, =, los números que faltan.
otro en la recta numérica o sea está más cerca del cero. • Forma series numéricas
• Decimos que un número es mayor cuando está ubicado a la derecha de otro Series numéricas ascendentes y descendentes.
y está más alejado del cero.
• Establecer la relación de orden. • Realiza los ejercicios del texto
• Identificar números que están antes intermedio y después en la recta del estudiante.
numérica.
• Comparar números utilizando los signos :>, <, =.
• Graficar series numéricas en forma ascendente y descendente hasta el
699(pares e impares).
CONSOLIDACIÓN
• Lee y comparar números utilizando el signo :>, <, =.
• Formar y completar series numéricas ascendentes y descendentes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR TERCERO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE MI PROVINCIA OBJETIVOS • Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resolver adiciones con y sin reagrupación con números de hasta tres cifras. (P, A) • Formula y resuelve adiciones con y sin reagrupación con
números de hasta tres cifras en la resolución de problemas
TEMA: Resolver ejercicios y problemas de adiciones sin y con reagrupación

EJES El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: recreación de los estudiantes. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Resuelve adiciones con Técnica :

• Activar conocimientos previos con cálculo mental de sumas. estudiante números hasta el 699. Prueba
• Presentar el objetivo del aprendizaje.
Etapa Concreta: Ábaco Instrumento:
• Interactuar con material concreto ábaco regletas, material de base diez. Ejercicios
• Presentar ejercicios y problemas de suma. Material de base 10
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Escribe verticalmente la
• ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Regletas operación representada
Etapa Gráfica: gráficamente.
• Representar en el pizarrón el problema de adición con gráficos. Objetos varios
Etapa Abstracta: • Resuelve problemas con
• Representar conocimientos por medio de la notación y simbología descomposición.
matemática, es decir escribir en números la adición y resolver.
• Primero suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor • Resuelve ejercicios y
que 10 entonces hay una decena más. problemas de adiciones y
• Escribe las unidades y lleva 10 a las decenas, suma las decenas incluida la sustracciones.
que llevaste. Si el resultado es igual o mayor que 100 entonces hay una
centena más. Escribe las decenas que quedaron y lleva 100 a las centenas. • Realiza las actividades del
Suma las centenas, incluida las centenas que llevaste. cuaderno de trabajo.
• Resolver el problema de suma aplicando el método de Pólya con los cuatro
pasos:
1.- Comprensión del problema.
a) Identificar los datos.
b) Identificar la incógnita.
2.- Concebir un plan.
3.- Ejecutar el plan.
4.- Examinar la respuesta.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar adiciones sin y con reagrupación.
• Resolver problemas con el método de Pólya.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR TERCERO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE MI PROVINCIA OBJETIVOS • Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. (A) • Aplica las propiedades de la adición en ejercicios y
problemas.
TEMA: Propiedades de la adición
EJES El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: recreación de los estudiantes. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Aplica la propiedad Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA CÁLCULO estudiante conmutativa en ejercicios de Prueba
MENTAL suma.
Etapa Concreta: Objetos varios Instrumento:
• Interactuar con material concreto ábaco regletas, material de base diez, • Aplica la propiedad Ejercicio
para formar las cantidades. Material de base 10 asociativa en ejercicios de
• Presentar el objetivo de aprendizaje suma. • Resuelve sumas y aplica la
• Presentar ejercicios de sumas Regletas propiedad conmutativa y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO asociativa.
ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Etapa Gráfica: • Realiza los ejercicios y
• Representar en el pizarrón los ejercicios de adición. problemas del texto.
Etapa Abstracta:
• Lectura de las cantidades que forman la suma, sumar.
• Cambiar de distintas maneras los sumandos.
• Realizar las operaciones.
• Observar que los resultados son iguales.
• Concluir que el orden de los sumandos no altera el resultado.
• Denominar como propiedad conmutativa.
• Presentar otras sumas.
• Agrupar los sumandos de diferente forma y resolver.
• Observar que el resultado no cambia.
• Concluir que si al efectuar una suma se agrupan los sumandos de diferentes
maneras en paréntesis, el resultado no cambia.
• Denominar como propiedad asociativa.
CONSOLIDACIÓN
• Realizar adiciones aplicando las propiedades.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR TERCERO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE MI PROVINCIA OBJETIVOS • Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. (C) • Reconoce las propiedades e identifica cuerpos geométricos.

TEMA: Cuerpos geométricos

EJES El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: recreación de los estudiantes. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica cuerpos Técnica:

• Explorar conocimientos previos a través de la identificación de figuras estudiante geométricos de acuerdo a Prueba
geométricas. sus propiedades.
• Visitar el centro histórico u observar fotografías o videos de las edifi- Cajas de medicinas Instrumento:
caciones para contrastar y establecer relaciones entre las edificaciones y los de distintas formas. • Reconoce los elementos de Ejercicio
cuerpos geométricos. los poliedros.
• Presentar el objetivo de aprendizaje. Tubos de papel • Completa organizadores
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO higiénico cognitivos de los cuerpos
• Presentar el cartel de los cuerpos geométricos. geométricos.
• Clasificar los cuerpos geométricos de acuerdo a las propiedades. Pelotas
• Identificar los elementos de los poliedros. • Reconoce los elementos en los
CONSOLIDACIÓN Bonetes de poliedros.
• Utilizar los poliedros para dibujar tu barrio. cumpleaños
• Identificar los cuerpos geométricos en diferentes situaciones. • Relaciona los poliedros con la
Cartel de los descripción que le corresponde.
cuerpos
geométricos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR TERCERO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE MI PROVINCIA OBJETIVOS • Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Medir, estimar capacidades con unidades de medida no convencionales. (P) • Mide y estima medidas de capacidad con unidades de
medida no convencionales.
TEMA: Medidas de capacidad no convencionales
EJES El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: recreación de los estudiantes. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Mide y estima medidas de Técnica:

• Explorar conocimientos previos. estudiante capacidad. Prueba
•Observar diferentes recipientes.
• Presentar el objetivo de aprendizaje. botellas Instrumento:
ETAPA CONCRETA Ejercicio
• Manipular medidas no convencionales de capacidad jarras, • Emplea medidas no
(Fundas, botellas, vaso, taza, balde, lavacara y otros). convencionales para medir • Mide y estima capacidades
• Presentar el objetivo del aprendizaje. baldes, líquidos utilizando medidas no
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO convencionales.
ETAPA GRÁFICA vasos,
• Representar gráficamente las medidas no convencionales. • Realiza las actividades del
ETAPA ABSTRACTA jarros texto del estudiante de
• Explicar para que sirve las medidas no convencionales de capacidad. Matemática.
• Medir capacidades utilizando diferentes recipientes cómo vasos, tasas, Tanque de agua
jarros para llenar con agua.
• Observar ¿Cuántas jarras de agua entraran en un balde?
• Realizar con varias medidas.
• Contestar preguntas sobre el tema.
CONSOLIDACIÓN
• Elaborar el resumen en un organizador gráfico.
• Llenar diferentes recipientes con líquidos y estimar ¿Cuántas tazas, vasos,
botellas y jarras entran en un balde?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CUR TERCERO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE MI PROVINCIA OBJETIVOS • Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Medir, estimar pesos con unidades de medida no convencionales. (P) • Pesa y estima, compara cuál de los objetos es más liviano o
más pesado
TEMA: Medidas de peso no convencionales
EJES El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: recreación de los estudiantes. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Compara pesos de los Técnica:

• Explorar conocimientos previos. estudiante elementos del entorno Prueba
• Presentar el objetivo de aprendizaje.
ETAPA CONCRETA Elementos del Instrumento:
• Manipular diferentes objetos para comparar pesos. entorno Ejercicio
• Utilizar medidas no convencionales para medir diferentes pesos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Objetos del aula • Compara pesos.
ETAPA GRÁFICA
• Representar en forma gráfica los diferentes objetos. • Diferencia entre objetos
ETAPA ABSTRACTA pesados y livianos.
ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
•Estimar ¿Cuál de estos objetos es más liviano o más pesado?, ¿Qué pesará • Realiza las actividades del
más, este cuaderno o este libro? texto del estudiante de
• Comparar entre los pesos. Matemática.
• Emitir conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
• Aplicar las medidas no convencionales comparando diferentes pesos de los
diferentes objetos del aula.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
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