JURNAL PENELITIAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN TAHUN 2017

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG MEDIA PEMBELAJARAN

ANIMASI DAN MINAT BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR
PEMELIHARAAN SASIS DAN PEMINDAH TENAGA
KENDARAAN RINGAN SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK NEGERI 2 MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017

PENELITI
ENDY HARIS NASUTION
5132122001

DOSEN PEMBIMBING SKRIPSI

Drs. Yuniarto Mudjisusatyo, M.Pd

NIP. 19650604 199003 1 004

PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG MEDIA PEMBELAJARAN

ANIMASI DAN MINAT BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR
PEMELIHARAAN SASIS DAN PEMINDAH TENAGA
KENDARAAN RINGAN SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK NEGERI 2 MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
ENDY HARIS NASUTION
Pendidikan Teknik Otomotif Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi,
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
E-mail : endyharis.r@gmail.com

ABSTRAK

Endy Haris Nasution. NIM: 5133122009: Hubungan Persepsi Siswa Tentang Media
Pembelajaran Animasi Dan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Kendaraan
Ringan SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan. 2017.

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui besar: (1) hubungan persepsi siswa tentang
media pembelajaran animasi dengan hasil belajar pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga
kendaraan ringan, (2) hubungan minat belajar dengan hasil belajar pemeliharaan sasis dan
pemindah tenaga kendaraan ringan, (3) hubungan persepsi siswa tentang media pembelajaran
animasi dan minat belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar pemeliharaan sasis dan
pemindah tenaga kendaraan ringan . Dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 56 orang.
Sebelum penelitian ini dilakukan instrumen penelitian terlebih dahulu diujicobakan,
dilanjutkan dengan uji validitas, reliabilitas. 1) Hasil uji coba soal angket penggunaan media
pembelajaran animasi diperoleh 26 butir angket valid dari 30 butir total angket yang
diujicobakan dengan koefisien reliabilitas = 0,97 termasuk kategori sangat tinggi. 2) Hasil uji
coba angket minat belajar diperoleh 26 butir soal angket valid dari 30 butir soal angket yang
diujicobakan dengan reliabilitas =0,9 termasuk kategori sangat tinggi. Dengan demikian kedua
variabel memiliki tingkat reliabilitas tinggi.Berdasarkan pengujian hipotesis dapat
disimpulkan: 1) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang media
pembelajaran animasi dengan hasil belajar pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga kendaraan
ringan dengan besar korelasi rx1y = 0,545 > rtabel = 0,264, signifikansi 0,000 < 0,05 dan korelasi
parsial diperoleh ryx1.x2= 0,365, dengan besar thitung = 2,851> ttabel = 2,004. 2) Terdapat
hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar pemeliharaan
sasis dan pemindah tenaga kendaraan ringan dengan besar korelasi rx2y = 0,472 > rtabel = 0,264,
signifikansi 0,000 < 0,05 dan korelasi parsial diperoleh ryx2 .x1 = 0,295, dengan besar thitung
2,523> ttabel = 2,004. 3) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara persepsi siswa
tentang media pembelajaran animasi dan minat belajar dengan hasil belajar pemeliharaan sasis
dan pemindah tenaga kendaraan ringan dengan besar korelasi Rxy = 0,571 dan uji keberartian
korelasi dengan menggunakan uji-F diperoleh Fhitung = 12,817 > Ftabel 3,18. Dengan demikian
persepsi siswa tentang media pembelajaran animasi dan minat belajar mempunyai hubungan
yang positif dan signifikan dengan hasil belajar pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga
kendaraan ringan.

Kata Kunci: media, animasi, minat, belajar, sasis

1
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017

ABSTRACT

Endy Haris Nasution. NIM: 5133122009: Correlation Student’s perceptions about animation
learning media And interest of learning with Learning out comes chassis maintenance and
light vehicle power transfer students Grade XI expertise program Light Vehicle Engginering
SMK Negeri 2 Medan Academic Year 2016/2017. Thesis. Faculty of Engineering State
University of Medan. 2017.

The purpose of this study is to find out the major: 1) the Correlation student’s
persepstions animation learning media with Learning out comes chassis maintenance and light
vehicle power transfer, 2) the Correlation of interest of learning with Learning out comes
chassis maintenance and light vehicle power transfer, 3) the Correlation student’s persepstions
learning media and interest of learning together with Learning out comes chassis maintenance
and light vehicle power transfer. With a total sample of 56 students. Before this research
conducted research instrument first tested, followed by validity and reliability test.1) the result
of questionnaire test of use of animation learning media was obtained 26 valid questinaires
from 30 items of total questinaires tested with reliability coeficient = 0,97 including very high
category, 2) Questionnaire result of questionnaire interest of learning obtained 26 valid
questinaires from 30 items of total questinaires tested with reliability coeficient = 0,9 including
very high category. Therefore the two variables have a high degree of reliability. Based on
hypothesis testing can be concluded:1) There is a positive and significanct correlation Student’s
perceptions about animation learning media with Learning out comes chassis maintenance and
light vehicle power transfer with a large correlation rx1y = 0,545 > rtable = 0,264, significance
0,000 < 0,05 and partial correlation obtained ryx1.x2= 0,365, with a large tcount =2,851> ttable =
2,004. 2) There is a positive and significanct correlation between interest of learning with
Learning out comes chassis maintenance and light vehicle power transfer with a large
correlation rx2y = 0,472 > rtable = 0,264 significance 0,000 < 0,05 and partial correlation obtained
diperoleh ryx2 .x1 = 0,295, with a large tcount 2,523> ttable = 2,004.3) there is positive and
significant correlation Student’s perceptions about animation learning media and interest of
learning together with Learning out comes chassis maintenance and light vehicle power
transfer price correlation double Rxy = 0,571 and test of correlation significance by using F-
test obtained Fcount = 12,817 > Ftable 3,18. The conclusion of this research is there are positive
and significant Correlation between student’s perseptions animation learning media and interst
of learning with Learning out comes chassis maintenance and light vehicle power transfer .

Keywords: media, animation, interst, learn, chassi

PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan
penting dalam pembangunan bangsa.
Karena keberhasilan dalam bidang
pendidikan akan berpengaruh terhadap
pembangunan di bidang lainnya. Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah
yang memfokuskan siswa mempelajari satu
bidang kejuruan tertentu dan menjadikan
siswa siap terjun ke dunia kerja. Di SMK
terdapat banyak bidang kejuruan, salah
satunya adalah bidang kejuruan Teknik
Kendaraan Ringan (TKR). Pada bidang
kejuruan ini siswa mempelajari seluruh
sistem yang terdapat pada kendaraan
ringan. Sistem-sistem dalam kendaraan
tersebut di tuangkan ke dalam berbagai
mata pelajaran.Salah satunya adalah mata
pelajaran pemeliharaan sasis dan pemindah
tenaga yang terdapat pada mobil.
Suatu proses belajar mengajar
dikatakan baik, apabila membangkitkan
kegiatan belajar yang efektif agar siswa

2
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017
secara aktif dapat mengembangkan potensi
dirinya. Tujuan pembelajaran dapat
tercapai apabila pembelajaran
direncanakan dengan baik dan matang.
Ketercapaian tujuan proses belajar
mengajar tersebut dipengaruhi oleh faktor
guru dan siswa. Faktor guru yang dominan
mempengaruhi proses belajar mengajar
antara lain penguasaan materi, pemilihan
strategi mengajar, dan menciptakan suasana
kelas yang kondusif. Sedangkan faktor
siswa yang sangat berpengaruh dalam
proses belajar mengajar adalah motivasi
dan minat mengikuti proses belajar
mengajar dengan baik. Dengan demikian,
apabila guru berhasil menciptakan suasana
yang menyebabkan siswa aktif dalam
proses pembelajaran akan memungkinkan
terjadi peningkatan hasil belajar. Menurut
Panjaitan (2009:9), guru merupakan titik
sentral yang strategis dalam kegiatan
pendidikan. Hal yang sama juga
dikemukakan oleh Sanjaya (2010:21), yang
menyatakan peran guru sebagai sumber
belajar merupakan peran sangat penting.
Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara peneliti pada tanggal 16
Februari 2017 di SMK N 2 Medan yang
beralamat di Jalan STM No. 12 A
khususnya pada mata pelajaran
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
Kendaraan Ringan, pada hasil observasi
tersebut didapatkan faktor-faktor masalah
sebagai berikut; metode mengajar yang
digunakan guru masih konvensional yaitu
hanya ceramah dan sedikit demontrasi ,
media yang digunakan guru kurang
bervariasi yaitu hanya menggunakan benda
kerja seadanya, meski terkadang sesekali
guru juga menampilkan media
pembelajaran melalui proyektor , namun
masih banyak siswa yang mengantuk dan
tidak aktif dalam proses pembelajaran
berlangsung , serta hasil belajar mata
3
pelajaran pemeliharaan sasis dan pemindah
tenaga kendaraan ringan yang dilihat dari
Daftar Kumpulan Nilai (DKN)
menunjukkan bahwa nilai ujian teori mata
pelajaran Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga pada siswa kelas XI
Program Teknik Kendaraan Ringan SMK
Negeri 2 Medan, masih banyak yang
dibawah nilai Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) yaitu 71 . Kelas XI KR 1
yang jumlah siswanya adalah 35 orang, 8
orang yang tidak lulus dengan persentase
22,85%, kelas XI KR2 dari jumlah siswa 25
orang, 9 orang tidak lulus dengan
persentase 36%, kelas XI KR3 yang jumlah
siswanya sebanyak 30 orang, sebanyak 15
orang tidak lulus dengan persentase 50%,
dan kelas XI KR4 dengan jumlah siswa
sebanyak 25 orang, terdapat 8 orang siswa
yang tidak lulus atau sekitar 32%. Namun
tidak semua Kompetensi Dasar pada mata
pelajaran pemeliharaan sasis dan pemindah
tenaga kendaraan ringan siswa gagal, tapi
hanya beberapa Kompetensi Dasar saja
yang masih di bawah KKM, diantaranya
adalah Kompetensi Dasar unit final
drive/gardan.
Rendahnya hasil belajar merupakan
indikasi bahwa siswa mengalami kesulitan
dalam belajar. Terdapat dua faktor utama
yang menpengaruhi hasil belajar, yaitu
faktor internal dan faktor eksternal. Faktor
internal antara lain faktor jasmaniah, seperti
faktor kesehatan dan cacat tubuh dan faktor
psikologi, seperti inteligensi, perhatian,
bakat, kematangan dan kesiapan.
sedangkan faktor eksternal antara lain
faktor keluarga, seperti cara orang tua
mendidik, hubungan antara anggota
keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi
keluarga dan faktor sekolah seperti metode
mengajar, alat pelajaran, disiplin sekolah,
keadaan gedung dan tugas rumah (Slameto,
2010:54).
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017
Dari kedua faktor penyebab kesulitan
belajar di atas, faktor yang paling
berpengaruh terhadap rendahnya hasil
belajar Pemeliharaan Sasis Dan Pemindah
Tenaga siswa kelas XI SMK Negeri 2
Medan umumnya terjadi karena faktor
eksternal, diantarnya karena fasilitas di
sekolah sehingga guru sebagai pendidik
kurang dapat memvariasikan strategi
pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran dalam proses belajar-
mengajar sehingga kurang menarik minat
siswa dalam mengikuti proses belajar-
mengajar dengan baik. Sudjana dan Rivai
(dalam Arsyad, 2011:3) mengemukakan
manfaat media pembelajaran dalam proses
belajar siswa yaitu bahan pembelajaran
akan lebih jelas maknanya sehingga dapat
lebih dipahami oleh siswa dan
memungkinkannya menguasai dan
mencapai tujuan pembelajaran. Menurut
Slameto (2010:180) menyimpulkan bahwa:
“ Minat adalah suatu rasa lebih suka dan
rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”. Minat
pada dasarnya adalah penerimaan akan
suatu hubungan antara diri sendiri dengan
sesuatu diluar diri. Siswa yang memiliki
minat terhadap subyek tertentu cenderung
memberikan perhatian yang lebih besar
terhadap subyek tersebut.
Perumusan masalah dalam penitian ini
sebagai berikut:
1. Apakah terdapat hubungan yang positif
dan signifikan antara persepsi siswa
tentang media pembelajaran animasi
dengan hasil belajar Pemeliharaan sasis
dan pemindah tenaga kendaraan ringan?
2. Apakah terdapat hubungan yang positif
dan signifikan antara minat belajar
dengan hasil belajar pemeliharaan sasis
dan pemindah tenaga kendaraan ringan?
3. Apakah terdapat hubungan yang positif
dan signifikan antara persepsi siswa
4
tentang media pembelajaran animasi dan
minat belajar dengan hasil belajar
Pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga
kendaraan ringan?
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hubungan antara
persepsi siswa tentang media
pembelajaran animasi dengan hasil
belajar Pemeliharaan sasis dan
pemindah tenaga kendaraan ringan.
2. Untuk mengetahui hubungan antara
minat belajar dengan hasil belajar
pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga
kendaraan ringan.
3. Untuk mengetahui antara persepsi
siswa tentang media pembalajaran animasi
dan minat belajar dengan hasil belajar
Pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga
kendaraan ringan.
Kerangka Teoritis
Belajar adalah suatu proses untuk
mencapai berbagai kemampuan,
keterampilan serta sikap. Mulai dari bayi
hingga remaja, seseorang akan terus
belajar. Hakikat belajar adalah suatu proses
usaha yang dilakukan scara sadar dan terus
menerus melalui bermacam-macam
aktivitas dan pengalaman guna
memperoleh pengetahuan baru sehingga
menyebabkan perubahan tingkah laku yang
baik (Khairani, 2013:13).
Sedangkan (Hamalik, 2010:36),
berpendapat belajar adalah suatu
pertumbuhan atau perubahan dalam diri
seseorang yang dinyatakan dalam bentuk
tingkah laku yang baru berkat pengalaman
dan latihan. Belajar merupakan proses
untuk memperoleh pengtahuan,
keterampilan dan sikap yang menghasilkan
suatu perubahan tingkah laku. Hamalik,
(2010:37) juga berpendapat hasil belajar
biasanya dinyatakan dalam bentuk skor
yang diperoleh siswa setelah mengikuti
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017
suatu tes hasil belajar yang diadakan setelah
selesai suatu program pengajaran.
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tenaga Kendaraan Ringan ini setiap unsur
materinya dilakukan secara teori dan
praktek untuk mencapai kompetensi Dasar
Pengetahuan dan Keterampilan. Dari uraian
di atas dapat di simpulkan bahwa hasil
belajar Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tenaga Kendaraan Ringan adalah tingkat
keberhasilan atau penguasaan seorang
siswa berupa kemampuan kognitif, afektif,
dan psikomotorik tehadap bidang studi
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
Kendaraan Ringan setelah menempuh
proses belajar mengajar yang terlihat pada
nilai yang diperoleh dari tes hasil belajar
siswa baik berupa angka maupun huruf.
Hasil belajar yang dimaksud dalam
penelitian ini hanya dibatasi pada hasil
belajar ranah kognitif.
Media adalah bentuk jamak dari
medium yang berasal dari bahasa latin
medius yang berarti tengah. Dalam bahasa
Arab, media disebut wasail bentuk jamak
dari wasilah yakni sinonim al-wasth yang
artinya juga ‘tengah’. Kata tengah itu
sendiri berarti berada diantara dua sisi,
maka disebut juga sebagai perantara atau
penghubung, yakni yang menghantarkan
atau menghubungkan atau menyalurkan
sesuatu hal dari satu sisi ke sisi yang lain
(Yudhi, 2012:6). Sadiman (dalam Yudhi,
2012:7) menyatakan bahwa media adalah
perangkat lunak ( software )- Media yang
pertama simbol atau lambang berisi pesan
atau informasi yang biasanya disajikan
dengan menggunakan peralatan- media
kedua sebagai perangkat keras (hardware),
yakni sebagai sarana untuk menampilkan
pesan yang terkandung dalam media
tersebut. Sadiman juga menjelaskan media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan
5
dari pengirim ke penerima pesan. Dalam
hal ini adalah proses merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan minat serta
perhatian siswa sehingga proses belajar
dapat terjalin.
Media pembelajaran, menurut
Kemp dan Dayton (dalam Arsyad, 2011:19-
20) dapat memenuhi tiga fungsi utama
apabila media itu digunakan untuk
perorangan, kelompok atau kelompok
pendengar yang besar jumlahnya, yaitu:1)
memotivasi minat dan tindakan adalah
melahirkan minat dan merangsang para
siswa atau pendengar untuk bertindak. 2)
menyajikan informasi berfungsi sebagai
pengantar ringkasan laporan, atau
pengetahuan latar belakang. 3) memberi
instruksi dimana informasi yang terdapat
dalam bentuk atau mental maupun dalam
bentuk aktivitas yang nyata sehingga
pembelajaran dapat terjadi.
Dale (dalam Azhar, 2011:23)
mengemukakan bahwa manfaat media
pembelajaran sebagai berikut:
1)Meningkatkan rasa saling pengertian dan
simpati dalam kelas. 2)Membuahkan
perubahan signifikan tingkah laku siswa.
3)Menunjukkan hubungan antara mata
pelajaran dan kebutuhan siswa dengan
meningkatnya motivasi belajar siswa.
4)Membawa kesegaran dan variasi bagi
pengalaman belajar siswa. 5)Membuat hasil
belajar lebih bermakna bagi berbagai
kemampuan siswa.
Media Pembelajaran menurut
taksonomi Leshin, dkk (dalam Arsyad,
2011: 81-101), terdiri dari media berbasis
manusia ( guru, instruktur, tutor, main
peran, dan lain-lain), media berbasis
cetakan (buku, penuntun, buku
kerja/latihan, dan lembaran lepas), media
berbasis visual (buku, charts, grafik, peta,
figur.gambar, transparansi, film bingkai
atau slide), media berbasis audio-visual
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017
(video, film, slide bersama tape, televisi),
dan media berbasis komputer (pengajaran
dengan bantuan komputer dan video
interaktif). Menurut Suheri (2006 : 28-29),
animasi mewujudkan ilusi (illusion) bagi
pergerakkan dengan memaparkan atau
menampilkan satu urutan gambar yang
berubah sedikit demi sedikit pada
kecepatan yang tinggi. Animasi merupakan
salah satu multimedia pembelajaran karena
selain menampilkan kumpulan gambar
yang bergerak juga bisa dipadukan dengan
suara. Keunggulan inilah yang membuat
animasi banyak dikembangkan didunia
pendidikan. Berdasarkan pengertian di atas,
maka dapat diambil kesimpulan bahwa
media pembelajaran animasi merupakan
suatu perantara pembelajaran yang
rnenampilkan gambar-gambar yang
bergerak dan suara dengan bantuan
komputer sehingga materi pelajaran lebih
menarik dan menyenangkan.
Menurut Slameto (2013:57), “Minat
adalah kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan dan mengenang beberapa
kegiatan. Slameto juga mengungkapkan
minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu aktivitas, tanpa ada
yang menyuruh. Kegiatan yang diminati
seseorang, diperhatikan terus menerus yang
disertai rasa senang”. Sedangkan menurut
Hilgard yang dikutip oleh Slameto
(2013:57), menyatakan “Interest is
persisting tendency to pay attention to end
enjoy some activity and content” yang
artinya minat adalah kecenderungan
menetap untuk memberikan perhatian dan
menikmati beberapa aktivitas dan
merasakan kepuasan. Berdasarkan
pendapat yang telah diuraikan maka dapat
disimpulkan bahwa minat adalah suatu
perasaan manusia yang tertarik terhadap
suatu obyek atau kegiatan tertentu yang
disertai perasaan senang, adanya perhatian
6
dan merasakan kepuasan setelah
melaksanakan hal yang diminatinya.
Tak bisa dibantah bahwa minat
merupakan salah satu faktor untuk meraih
keberhasilan dalam belajar. Menurut
Khairani (2013:35), fungsi penting minat
dalam pelaksanaan belajar, antara lain
sebagai berikut :
1) Minat memudahkan terciptanya konsentrasi
Minat memudahkan terciptanya konsentrasi
dalam pikiran seseorang
2) Minat mencegah gangguan perhatian di luar
Minat belajar mencegah terjadinya
gangguan perhatian dari luar misalnya,
orang berbicara.
3) Minat memperkuat melekatnya bahan
pelajaran dalam ingatan
Daya mengingat bahan pelajaran hanya
mungkin terlasana kalau seseoang berminat
terhadap pelajarannya.
4) Minat memperkecil kebosanan belajar
dalam diri sendiri
Segala sesuatu yang membosankan, sepele
dan terus menerus berlangsung secara
otomatis tidak akan bisa memikat perhatian.
Bahwa kebosanan melakukan sesuatu juga
lebih banyak berasal dari dalam diri
seseorang daripada bersumber pada jal-hal
diluar dirinya.
Berdasarkan kerangka teori yang
telah diuraikan di atas, maka dapat diajukan
hipotesis penelitian sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang
media pembelajaran animasi dengan
hasil belajar Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
pada siswa kelas XI Teknik Kendaraan
Ringan SMK N 2 Medan Tahun Ajaran
2016/2017.
2. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara minat belajar dengan
hasil belajar Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
pada siswa kelas XI Teknik Kendaraan
Ringan SMK N 2 Medan Tahun Ajaran
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017
2016/2017.
3. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang
media pembelajaran animasi dan minat
belajar secara bersama-sama dengan
hasil Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tenaga Kendaraan Ringan pada siswa
kelas XI Teknik Kendaraan Ringan
SMK N 2 Medan Tahun Ajaran
2016/2017
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMK
Negeri 2 Medan pada siswa kelas XI Tahun
Ajaran 2016/2017 semester genap yang
beralamat di Jalan.STM No.12 A, Sitirejo
II, Kecamatan Medan Amplas, Kota
Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas XI SMK Negeri 2 Medan
Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
Tahun Ajaran 2016/2017 sebanyak empat kelas
yang berjumlah 129 siswa. Dari hasil
perhitungan diperoleh 56 orang siswa yang
akan diambil sebagai sampel dari kumpulan
populasi Teknik sampling yang digunakan
adalah Simple Random Sampling. Pada
penelitian ini ada tiga data yang harus
dikumpulkan yaitu:
1. Persepsi Siswa Tentang Media
Pembelajaran Animasi dijaring dengan
angket.
2. Minat belajar dijaring dengan angket.
3. Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
diambil dari dokumentasi nilai ujian
semester.
Defenisi operasional variabel :
1. Hasil Belajar mata pelajaran
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tenaga Kendaraan Ringan (Y) adalah
tingkat keberhasilan atau penguasaan
seorang siswa tehadap bidang studi
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tenaga Kendaraan Ringan setelah
menempuh proses belajar mengajar yang
7
terlihat pada nilai yang diperoleh dari tes
hasil belajar siswa baik berupa angka
maupun huruf. Hasil belajar yang
dimaksud dalam penelitian ini hanya
dibatasi pada hasil belajar ranah
kognitif. yang diambil melalui
dokumentasi nilai ujian semester.
2. Media Pembelajaran Animasi (X1)
adalah Media pembelajaran yang
berbasis simulasi dari gambar objek
yang bergerak atau serangkaian foto
bergerak kelihatan hidup yang bisa
ditampilkan lagi, dan dipindahkan lagi,
sesuai keinginan pada proses
pembelajaran yang membantu
keefektifan proses pembelajaran dan
penyampaian pesan dan isi pelajaran
yang membangkitkan motivasi dan
minat siswa juga membantu
meningkatkan pemahaman dalam
mendapatkan informasi.
3. Minat Belajar Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
(X2) adalah sesuatu keinginan atau
kemauan yang disertai perhatian dan
keaktifan yang disengaja yang akhirnya
melahirkan rasa senang dalam
perubahan lingkah laku, baik berupa
pengetahuan, sikap dan keterampilan
pada mata pelajaran Pemeliharaan Sasis
dan Pemindah Tenaga Kendaraan
Ringan yang diukur melalui angket.
HASIL PENELITIAN
Data yang telah disajikan dalam
penelitian terdiri dari skor variabel Persepsi
Siswa Tentang Media Pembelajaran
Animasi (X1), Minat Belajar (X2), dan Hasil
Belajar Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tenaga Kendaraan Ringan (Y) pada siswa
kelas XI Program Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan SMK Negeri 2 Medan.
Deskripsi data yang ditampilkan
menginformasikan skor tertinggi, skor
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017

terendah, rata (mean), standar deviasi (SD), Tabel 2. Distribusi Frekuensi Minat
rentang skor (r), banyak kelas (k) dan Belajar
panjang kelas (p). Kelas Interval FAbsolut FRe latif
1. Persepsi Siswa Tentang Media Kelas
Pembelajaran Animasi (X1) 1 52 – 56 4 7,1%
Berdasarkan data variabel persepsi siswa 2 57 – 61 4 7,1%
tentang media pembelajaran animasi 3 62 – 66 15 26,7%
(X1) dari hasil penelitian yang diperoleh 4 67 – 71 14 25%
dengan jumlah responden 56 orang 5 72 – 76 8 14,2%
siswa terdapat skor tertinggi 86 , skor 6 77 – 82 9 16,1%
terendah 56 , dengan rata-rata (M) = 7 83 – 88 2 3,5%
72,11 , median (Md) = 72,00 , Modus Jumlah 56 100
(Mo) = 74 ,dan Standar Deviasi = 5,96
dengan rentang skor (r) = 31 banyak 3. Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis dan
kelas (k) = 7 panjang kelas (p) = 4. Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
Distribusi frekuensi data persepsi siswa (Y)
tentang media pembelajaran animasi Berdasarkan pada variabel Hasil
(X1) dapat dilihat pada tabel Belajar Pemeliharaan Sasis dan Pemindah
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Persepsis Tenaga Kendaraan Ringan (Y) dari hasil
Siswa Tentang Media Pembelajaran penelitian yang diperoleh dengan jumlah
Animasi responden 56 orang siswa terdapat skor
Kelas Interval FAbsolut FRe latif tertinggi 82; skor terendah 60; dengan rata-
Kelas rata (M) = 71,27 dan standar deviasi (SD) =
1 56 – 59 1 1,8% 71,27 dengan rentang skor (r) = 23 banyak
2 60 – 63 3 5,3% kelas (k) = 7 panjang kelas (p) = 3.
3 64 – 67 8 14,3% Distribusi frekuensi data Hasil Belajar
4 68 – 72 17 30,3% Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
5 73 – 78 20 35,7% Kendaraan Ringan (Y) dapat dilihat pada
6 79 – 83 5 8,9% tabel
7 84 – 88 2 3,5% Tabel 3. Distribusi Frekuensi Variabel
Jumlah 56 100 Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
2. Minat Belajar (X2) Kelas Interval FAbsolut FRe latif
Berdasarkan data variabel Minat Kelas
Belajar (X1) dari hasil penelitian yang 1 60 – 62 3 5,4%
diperoleh dengan jumlah responden 56 2 63 – 65 5 8,9%
orang siswa terdapat skor tertinggi 88; skor 3 66 – 68 9 16,1%
terendah 52; dengan rata-rata (M) = 68,50 4 69 – 71 15 26,8%
dan standar deviasi (SD) = 7,98 dengan 5 72 – 74 9 16,1%
rentang skor (r) = 37 banyak kelas (k) = 7 6 75 – 78 7 12,5%
panjang kelas (p) = 5. Distribusi frekuensi 7 79 – 82 8 14,3%
data Minat Belajar (X2) dapat dilihat pada Jumlah 56 100
tabel

8
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017

Tabel. 4 Tingkat Kecenderungan Variabel distribusi yang normal atau tidak. Uji
Persepsi Siswa tentang Media normalitas sebaran dalam penelitian ini
Pembelajaran Animasi (X1) dianalisis dengan menggunakan
Rentanga F. F. Kategor Kolmogorov Smirnov dengan bantuan
n Absolu Relati i SPSS 16.00. Dasar pengambilan keputusan
t f% pada rumus Kolmogorov Smirnov adalah
≥86 1 1,786 Tinggi nilai probabilitas, yakni jika nilainya lebih
66 s/d 85 48 85,71 Cukup dari 0,05 maka data penelitian berdistribusi
4 normal.
46 s/d 65 7 12,5 Kurang Tabel. 7 Ringkasan Hasil Uji Normalitas
≤45 0 0 Rendah Distribusi Data Penelitian
One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Jumlah 56 100
Test
Tabel. 5 Tingkat Kecenderungan Variabel
Minat Belajar (X2)
Rentanga F. F. Kategor
n Absolu Relati i
t f%
≥86 1 1,786 Tinggi
66 s/d 85 34 60,71 Cukup
4
2. Uji Regresi Linier Sederhana
46 s/d 65 21 37,5 Kurang
Dalam penelitian terdapat dua variabel
≤45 0 0 Rendah
bebas yang mempengaruhi satu variabel
Jumlah 56 100
terikat oleh karena itu ada persamaan garis
regresi yang diuji kesignifikanannya dalam
Tabel. 6 Tingkat Kecenderungan Variabel ringkasan analisis varians (ANAVA). Dari
Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis dan hasil analisis persamaan garis regresi
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan (Y) variabel Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis
Rentanga F. F. Kategor dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
n Absolu Relati i (Y) atas Penggunaan Media Pembelajaran
t f% Animasi (X1), yaitu Y  35,556  0,495 X
≥77 9 16,07 Tinggi
1 Tabel 8. Ringkasan Analisis Variansi
71 s/d 76 17 30,35 Cukup Untuk Persamaan RegresiVariabel Y atas
8 Variabel X1ANOVAb
66 s/d 70 21 37,5 Kurang
≤65 9 16,07 Rendah
1
Jumlah 56 100

Uji Persyaratan Analisis

1. Uji Normalitas
Uji normalitas data dilakukan untuk
mengetahui apakah suatu data memiliki
9
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017
3. Analisis Regresi Ganda
Sedangkan untuk persamaan garis
regresi ganda variabel Hasil Belajar
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
Kendaraan Ringan (Y) atas penggunaan
media pembelajaran animasi (X1) dan minat
belajar (X2), yaitu Y = 34,241 + 0,372 X1
+ 0,149 X2,
Tabel 9. Ringkasan Analisis Variansi
Untuk Persamaan RegresiVariabel Y atas
Variabel X1 dan X2ANOVAb
Uji Hipotesis
Hipotesis pertama dalam penelitian
ini adalah terdapat hubungan positif antara
penggunaan media pembelajaran animasi
(X1) dengan Hasil Belajar Pemeliharaan
Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan
Ringan (Y). Hasil analisis menggunakan
korelasi Product Moment menunjukkan
koefisien korelasi sebesar 0,545. Nilai ini
dikonsultasikan pada rtabel dengan N=56
dan taraf signifikansi 5%. Harga rtabel
diperoleh sebesar 0,261 sehingga harga
rhitung lebih besar dari rtabel sehingga Ho
ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti
terdapat hubungan positif dan signifikan
antara penggunaan media pembelajaran
animasi dengan Hasil Belajar Pemeliharaan
Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan
Ringan siswa kelas XI Teknik Kendaraan
Ringan SMK N 2 Medan Tahun Ajaran
2016/2017.
Hipotesis kedua dalam penelitian
ini adalah terdapat hubungan positif antara
minat belajar (X1) dengan hasil belajar
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
Kendaraan Ringan (Y). Hasil analisis
10
menggunakan korelasi Product Moment
menunjukkan koefisien korelasi sebesar
0,472. Nilai ini dikonsultasikan pada rtabel
dengan N=56 dan taraf signifikansi 5%.
Harga rtabel diperoleh sebesar 0,261
sehingga harga rhitung lebih besar dari rtabel.
Hal ini berarti bahwa terdapat hubungan
positif dan signifikan antara Minat Belajar
dengan Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis
dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
pada siswa kelas XI Teknik Kendaraan
Ringan SMK N 2 Medan Tahun Ajaran
2016/2017.
Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara penggunaan media
pembelajaran animasi dan minat belajar
secara bersama-sama dengan hasil belajar
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga
Kendaraan Ringan pada siswa kelas XI
Teknik Kendaraan Ringan SMK N 2
Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Model
yang digunakan memperlihatkan bahwa
penggunaan media pembelajaran animasi
(X1) dan minat belajar (X2) secara bersama-
sama dengan Hasil Belajar Pemeliharaan
Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan
Ringan mempunyai koefisien korelasi
sebesar 0,571. Koefisien determinasi yang
diperoleh adalah 0,326. Koefisien
determinasi memperlihatkan bahwa 32,6%
hasil belajar pemeliharaan sasis dan
pemindah tenaga kendaraan ringan dapat
dijelaskan oleh penggunaan media
pembelajaran animasi (X1) dan minat
belajar (X2).
Menurut pengujian Analysis of
Variance (ANOVA) dengan menggunakan
uji F. Nilai F hitung adalah 12,817. Nilai
ini signifikan secara statistik yang ditandai
dengan signifikansi 0,000 yang berada
dibawah α sebesar 0,05. Hasil ini juga
menunjukkan Fh > Ft untuk dk = 2/53 pada
α 0,05 = 3,18 (12,817 > 3,18). Dengan
demikian maka Ha diterima. Dengan kata
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017

lain terdapat hubungan yang signifikan

antara penggunaan media pembelajaran
animasi dan minat belajar dengan hasil
belajar pemeliharaan sasis dan pemindah
tenaga kendaraan ringan.
Juga didapat t hitung untuk
penggunaan media pembelajaran animasi
(X1) adalah 2,851. Selanjutnya t hitung
untuk minat belajar (X2) adalah 2,523. Uji t
ini tergolong signifikan secara statistik
yang ditujukkan oleh nilai signifikan yang Gambar 1. Hubungan Variabel Bebas
bernilai 0,006 dan 0,034 berada dibawah α Terhadap Variabel Terikat
sebesar 0,05.
Keterangan :
Tabel 10. Ringkasan Koefisien Korelasi rx1y = 0,545 adalah koefisien korelasi
Sederhana Variabel Penelitian antara variabel X1 dan Y
Koefisien Korelasi, N = 56, ryx1.x2= 0,365 adalah koefisien korelasi
Korelasi α = 5% parsial antara X1 dan Y bila X2
rhitung rtabel dikontrol
r. x1 y 0,545 0,261 rx2y = 0,472 adalah koefisien korelasi
r. x2 y 0,472 0,261 antara variabel X2 dan Y
r. x1 x2 0,619 0,261 ryx2 .x1 = 0,295 adalah koefisien korelasi
parsial antara X2 dan Y bila X1
dikontrol
R = 0,571 adalah koefisien korelasi
ganda
rx1x2 = 0,619 adalah koefisien korelasi
antara X1 dan X2
Tabel 11. Ringkasan Koefisien
Korelasi Parsial Variabel Penelitian KESIMPULAN DAN SARAN
Koefisien Korelasi, N = Kesimpulan
56, α = 5% 1. Terdapat hubungan yang positif dan
Korelasi
signifikan antara Persepsi Siswa
rhitung thitung ttabel
Tentang Media Pembelajaran Animasi
ry1.2 0,365 2,851 2,010 dengan Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis
ry2.1 0,295 2,523 2,010 dan Pemindah Tenaga Kendaraan
Ringan Siswa Kelas XI Program
Dari tabel 17 dan tabel 18 dapat
Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
digambarkan paradigma penelitian
SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran
sebagaimana terlihat pada gambar sebagai
2016/2017.
berikut:
2. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara Minat Belajar dengan
Hasil Belajar Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan

11
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017

Siswa Kelas XI Program mempengaruhi hasil pemeliharaan sasis

KeahlianTeknik Kendaraan Ringan dan pemindah tenaga kendaraan ringan.
SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran
2016/2017. DAFTAR PUSTAKA
3. Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan secara bersama-sama antara Arikunto, S. (2009). Manajemen
Persepsi Siswa tentang Media Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Pembelajaran Animasi dan Minat
Belajar dengan Hasil Belajar Arsyad,azhar. (2009). Media
Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Pembelajaran. Jakarta: rajawali pers.
tenaga Siswa Kelas XI Program
Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Djamarah, S.B. (2010). Strategi Belajar
SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
2016/2017.
Hamalik, Oemar (2010). Proses Belajar
SARAN Mengajar. Jakarta: Sinar Grafika
1. Guru dapat menggunakan media animasi Offset.
untuk mendukung proses pembelajaran,
yaitu dalam proses penyampaian materi Khairani, Makmun. (2013).Psikologi
pelajaran yang bersifat abstrak, Belajar.Yogyakarta:Aswaja Prsindo
khususnya pada penyampaian materi
pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga Munadi, Yudhi. (2012). Media
kendaraan ringan agar proses Pembelajaran ( Sebuah Pendekatan
penerimaan dan pemahaman siswa Baru). Jakarta : Gaung Persada
menjadi lebih mudah. dapat Press
ditingkatkan melalui peningkatan
persepsi siswa tentang media Noor, Munawar. (2015). Memotret Data
pembelajaran animasi. Dengan demikian Kuantitatif. Semarang: CV Duta
hasil belajar siswa lebih meningkat. Nusindo Semarang
2. Faktor lain yakni minat belajar juga
mempunyai hubungan yang positif Putra, Nusa. (2013). Metode Pendidikan
terhadap hasil belajar pemeliharaan sasis Kualitatif Pendidikan jakarta :
dan pemindah tenaga kendaraan ringan. Rajawali pers.
Oleh karena itu minat belajar siswa perlu
ditingkatkan lagi seperti dengan Sanjaya, Wina. (2005). Pembelajaran
menghubungkan pengalaman- Dalam Implementasi Kurikulum
pengalaman belajar dengan masa depan. Berbasis Kompetensi. Jakarta :
3. Perlu kiranya penelitian lebih lanjut dan Kencana Prenada Group.
mendalam guna melihat faktor-faktor
lain yang lebih dominan terhadap hasil Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi
pemeliharaan sasis dan pemindah tenaga Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
kendaraan ringan. Hal ini karena masih Grafindo Persada.
banyak lagi faktor-faktor lain yang

12
Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, Oktober 2017

Siman dan Husni

.(2014).Berwirausaha.Medan :
Media Persada

Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-

Faktor Yang Memperngaruhi.
Jakarta: Rineka Cipta.

Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi

Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada.

Sudjana. (2001). Metoda Statistika .

Bandung : Tarsito.

_______. (2009). Penilaian Hasil Proses

Belajar Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.

Sugiyono. (2007). Statistik Untuk

Penelitian. Bandung : Alfabeta

________. (2013). Metode Penelitian

Pendidikan (Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D).
Bandung : Alfabeta.

________. (2014). Metode Penelitian

Administrasi Bandung : Alfabeta.

Winkel,W.S. 2007. Psikologi Pengajaran.

Yogyakarta: Media Abadi.

13