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FASE 3 TECNICAS IRIA

ANA BEATRIZ PÉREZ MARTÍNEZ

CODIGO 403003 _ 53

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PROCESOS COGNOSCITIVOS

CCAV

SAHAGÚN

2018
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FASE 3 TECNICAS IRIA

Ana Beatriz Pérez Martínez

Trabajo para optar una nota

Tutora

Dra. Yeny Adriana Acevedo Brún

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PROCESOS COGNOSCITIVOS

CCAV

SAHAGÚN

2018
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TABLA DE CONTENIDO
1.0 TÉCNICAS IRIAS DEL MATERIAL PROPUESTO PARA CONSULTA.......4
1.1PALABRAS CLAVES (I) .............................................................4
1.2 MODULO HABILIDADES COGNITIVAS, BÁSICAS FORMACIÓN Y
DETERIORO ................................................................................4
1.3 PALABRAS CLAVES DEL MODULO FUNCIONES EJECUTIVAS .........6
1.4 PALABRAS CLAVES DEL MODULO METACOGNICIÓN ....................7
2.0 ACEPCIÓN DE LAS PALABRAS CLAVES APLICADAS AL TEXTO (R) ....8
3.0 PRODUCCIÓN TEXTUAL CON BASE EN LAS PALABRAS CLAVES ..... 18
4.0 IDEOGRAMA (I) ...................................................................... 20
5.0 APORTE PERSONAL (A) ............................................................ 21
6. EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO (PANTALLAZOS O
INFORME ACUMULATIVO DE LA ACTIVIDAD REALIZADA Y CON PÁRRAFO
REFLEXIVO) ................................................................................. 23
.................................................................................................. 25
PROPUESTA DE SOLUCIÓN ............................................................ 25
7. JUSTIFICACIÓN ........................................................................ 28
8. OBJETIVOS .............................................................................. 29
8.1 OBJETIVO GENERAL: ............................................................ 29
8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .................................................... 29
9.0 PROGRAMAS O ACCIONES QUE PLANTEARÁ EN LA PROPUESTA .... 30
9.1 Identificación de las señales inequívocas del Alzheimer ............. 30
9.2 Realización del árbol genealógico o la historia familiar de
enfermedades ........................................................................... 33
.................................................................................................. 33
9.3 Aplicación de actividades para fortalecer la memoria, el lenguaje y
ejercitar las funciones mentales. .................................................. 34
9.4 Implementación de un programa de alimentación sana y
balanceada................................................................................ 37
9.5 Prevención y seguimiento de enfermedades como la diabetes y la
hipertensión arterial. .................................................................. 38
10. PANTALLAZO DEL E- PORTAFOLIO DILIGENCIADO ...................... 41
11. FORMATO DE HETEROEVALUACIÓN DILIGENCIADO .................... 42
REFERENCIAS .............................................................................. 43
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1.0 TÉCNICAS IRIAS DEL MATERIAL PROPUESTO PARA CONSULTA.

1.1PALABRAS CLAVES (I)

1.2 MODULO HABILIDADES COGNITIVAS, BÁSICAS FORMACIÓN Y
DETERIORO
LENGUAJE ORAL

PALABRAS

MEMORIA

LEXICO MENTAL

DICCIONARIO

ORACIONES

SINTAXIS

SEMÁNTICA

INTERPRETACIÓN

COMPRENSIÓN

TEXTO

DISCURSO

PRAGMÁTICA

COHERENTE

MICROESTRUCTURA

MACROESTRUCTURA

CAPACIDAD COMUNICATIVAS

ETAPA DE BALBUCEO

EMISIÓN DE FRASES COMPUESTAS POR UNA SOLA PALABRA

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FRASES DE DOS PALABRAS

ETAPA DE LA CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES COMPLEJAS

LENGUAJE ADULTO

CEREBRO

FUNCIONES LINGUISTICAS

HABLA

OYENTE

PROCESAMIENTO

AGUDEZA AUDITIVA

AUDICIÓN

PATRÓN PROSÓDICO

ALTERACIONES

VEJEZ

MEMORIA DE TRABAJO

LÉXICO

AFASIA (DISFASIA).

AGRAFIA (DISGRAFIA).

ALEXIA (DISLEXIA).

COMPETENCIA.

FONEMAS
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1.3 PALABRAS CLAVES DEL MODULO FUNCIONES EJECUTIVAS

FUNCIONES EJECUTIVAS

FUNCIONAMIENTO

LOBULO FRONTAL

CONDUCTA

AUTOMÁTICA

SELECTIVO

SOSTENIDO

MEMORIA REMOTA Y RECIENTE

AUTORREGULAR

COMPORTAMIENTO

PERCEPCIÓN

FLUIDEZ VERBAL

CONSTRUCTOS

INHIBICIÓN

INTERFERENCIA

ESTÍMULOS

ORGANIZACIÓN

APRENDIZAJE

CATEGORIZACIÓN

PLANIFICACIÓN

AUTOCONTROL
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CONFLICTO

COGNICIÓN HUMANA

TOMA DE DECICIONES

INICIATIVA

CONTROL EMOCIONAL

RAZONAMIENTO

VELOCIDAD PERCEPTUAL

CORTEZA PREFRONTAL

1.4 PALABRAS CLAVES DEL MODULO METACOGNICIÓN

METACOGNICIÓN

PROCESO

PENSAMIENTO

PROCESO DE PENSAMIENTO

APRENDIZAJE AUTONOMO

CONOCIMIENTO

PLANEACIÓN

ACCESAMIENTO

CONTROL

TAREA

EVALUACIÓN
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2.0 ACEPCIÓN DE LAS PALABRAS CLAVES APLICADAS AL TEXTO (R)

LENGUAJE ORAL: La adquisición del lenguaje oral se concibe como el

desarrollo de la capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente por
medio de la conversación en una situación determinada y respecto a
determinado contexto y espacio temporal.

PALABRA: La palabra es un conjunto o secuencia de sonidos

articulados, que se pueden representar gráficamente con letras, y por lo
general, asocian un significado

MEMORIA: Persistencia del aprendizaje a través del tiempo, no solo

almacena y recupera información, sino que implica también una serie de
procesos que construyen y reconstruyen parte de esa información y que,
a pesar de su enorme poder de almacenar prácticamente todo, es muy
vulnerable a variables internas y externas responsables de que en
ocasiones se alteren o distorsionen los recuerdos.

LEXICO MENTAL: Conocimiento individual e interiorizado que un

hablante tiene sobre el vocabulario de una lengua. Partiendo de esa
definición y relacionándola con la competencia individual de cada
hablante, podemos señalar que el lexicón mental es un concepto parcial
frente a la idea de “vocabulario”.

DICCIONARIO: Un Diccionario es un catálogo de las palabras de un

idioma o de una ciencia, generalmente ordenadas alfabéticamente, que
proporciona su significado, etimología, ortografía y en el caso de ciertas
lenguas establece su pronunciación y separación silábica.

ORACIONES: La oración es una unidad sintáctica con sentido

completo que está conformada por predicado y sujeto este último puede
ser expreso o implícito.
 9

SINTAXIS: Sistema de reglas que se usa para la combinación de

fonemas y palabras en unidades significativas, como las oraciones o los
discursos, y que determinan la estructura de los enunciados verbales.

SEMÁNTICA: Se trata de aquello perteneciente o relativo a la

significación de las palabras

INTERPRETACIÓN: Explicación general otorgada al sentido de una

conducta, fenómeno o situación. Se trata del análisis que se realiza de
los datos que provienen de la experiencia con la intención de otorgarles
un significado.

COMPRENSIÓN: La comprensión se enfoca en acción social, tanto

en el sentido de describir que un determinado fenómeno social es un
caso parecido a, como en el sentido de que dicho fenómeno quiere
decir o significa que o su significado es.

TEXTO: El texto es la unidad superior de comunicación y de la

competencia organizacional del hablante. Su extensión es variable y
corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad
comunicativa en un contexto dado. El carácter comunicativo, pragmático
y estructural permite su identificación. Ahora bien, en la descripción de
un texto, hay que considerar factores en relación con la competencia
discursiva, la situación y las reglas propias del nivel textual.

DISCURSO: Un discurso es la forma en que un emisor construye un

mensaje y las características que este mensaje posee. Un discurso es
una instancia de comunicación.

PRAGMÁTICA: La pragmática o pragmalingüística es un sub-campo

de la lingüística, también estudiado por la filosofía del lenguaje, la
comunicación y la psicolingüística, que se interesa por el modo en que el
contexto influye en la interpretación del significado.
 10

COHERENTE: El concepto se utiliza para nombrar a algo que resulta

lógico y consecuente respecto a un antecedente.

MICROESTRUCTURA: Se refiere a la relación que existe entre las

distintas oraciones que lo forman

MACROESTRUCTURA: Se refiere a la estructura general del mismo.

CAPACIDAD COMUNICATIVAS: La capacidad comunicativa va más

allá de la mera comunicación. Se trata del conocimiento de las reglas
psicológicas, sociales y lingüísticas que rigen una cultura, para usar el
lenguaje apropiado, en función de cada tipo de situaciones.

ETAPA DE BALBUCEO: (Alrededor de los seis meses de vida)

EMISIÓN DE FRASES COMPUESTAS POR UNA SOLA PALABRA:

(Alrededor de 1 año de vida). Las palabras frase que primero suelen
aparecer en el habla infantil son mamá, papá, gua gua

FRASES DE DOS PALABRAS: (Alrededor del segundo año). Las

palabras no se eligen al azar sino que su elección sigue ciertas reglas
como la colocación de un nombre al lado de un adjetivo: mama buena,
papa grande.

ETAPA DE LA CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES COMPLEJAS (Sobre

los cinco años) El desarrollo del lenguaje es estos años es muy rápido.

LENGUAJE ADULTO: (A partir de 8-10 años). A los 8 o 10 puede

decirse que el desarrollo del lenguaje ha terminado En este momento el
lenguaje infantil adquiere las características y la estructura del lenguaje
adulto.

CEREBRO: Parte superior del encéfalo, constituido por hemisferios

cerebrales y las estructuras que los unen
 11

FUNCIONES LINGUISTICAS: Término que hace referencia a la

naturaleza funcional de la actividad que realizan los humanos
“significan” o “quieren decir algo” en la producción, o cuando descifra
ciertos signos, y les asignan significados en la comprensión del lenguaje.

HABLA: Un acto de habla es la realización concreta, en un lugar y

momento preciso, de un determinado código y lengua.

OYENTE: Es una persona que escucha algo. El término procede del

verbo oír que refiere a la capacidad de un individuo para percibir un
sonido

MEMORIA: Persistencia de aprendizaje a través del tiempo. Sistema

de procesamiento de información, que no solo almacena y recupera
información, si no que implica también una serie de procesos que
construyen y reconstruyen parte de esa información, y que a pesar de
su enorme poder para almacenar prácticamente todo es vulnerable a
variables externas e internas responsables de que ocasiones se alteren o
distorsionen los recuerdos.

PROCESAMIENTO: Forma de pensamiento rápida y difícilmente

accesible a la conciencia que no consume recursos atencionales.

AGUDEZA AUDITIVA: Es la capacidad de percibir un sonido de baja

intensidad.

AUDICIÓN: Es la percepción de las ondas sonoras y que primero

pasan por la oreja para luego llegar a los conductos auditivos externos y
chocar con el tímpano, que vibra con ellas. Es uno de los 5 sentidos del
ser humano y está en funcionamiento las 24h del día.

PATRÓN PROSÓDICO: Se define como el patrón de entonación de un

sujeto.
 12

ALTERACIONES: Del latín alteratio, alteración es la acción de alterar.

Este verbo indica un cambio en la forma de algo, una perturbación, un
trastorno o un enojo. ...

VEJEZ: Último período de la vida de una persona, que sigue a la

madurez, y en el cual se tiene edad avanzada.

MEMORIA DE TRABAJO: También conocida como “operativa”, es un

sistema cognitivo que retiene información a corto plazo y la manipula,
permitiendo así la ejecución de conductas y procesos psicológicos
complejos como la toma de decisiones o el cálculo matemático.

LÉXICO: Conjunto de palabras que componen una lengua.

AFASIA (DISFASIA). La afasia es un trastorno del lenguaje que se

tiene su origen en el sistema nervioso central.

AGRAFIA (DISGRAFIA). Trastorno de la escritura que afecta a la

forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas
intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.

ALEXIA (DISLEXIA): Desorden en uno u más de los procesos básicos

que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje

COMPETENCIA: Según la teoría de Chomsky, es el conocimiento de

carácter abstracto del lenguaje que poseen los individuos.

FONEMAS: Son las unidades fonológicas mínimas segmentables y

sustituibles.

FUNCIONES EJECUTIVAS: Son aquellos procesamientos activos

llevados a cabo cognitivamente para dar respuesta a situaciones para
las cuales no tenemos una respuesta automática o sobre aprendida.
 13

FUNCIONAMIENTO: Se refiere a la ejecución de la función propia que

despliega una persona o en su defecto una máquina, en orden a la
concreción de una tarea, actividad o trabajo, de manera satisfactoria.

LOBULO FRONTAL: Es un área de la corteza cerebral de los

vertebrados. En los seres humanos está localizado en la parte anterior
del cerebro.

CONDUCTA: Forma de ordenar y dirigir los elementos para la

ejecución de determinados actos. En sentido amplio incluye los actos
más complejos de la función psíquica.

AUTOMÁTICA: Son aquellos procesos que surgen en forma

espontánea, son muy breves y hasta pueden no reconocerse, a menos
que se ayude al paciente a registrarlos. Por ejemplo, pensamientos
negativos sobre uno mismo o sobre algún peligro. Son pensamientos
que reflejan la valoración no objetiva que hace el sujeto de la situación
objetiva actual.

SELECTIVO: Hace referencia a la capacidad de un organismo de de

focalizar su mente en un estímulo o tarea en concreto, a pesar de la
presencia de otros estímulos ambientales.

SOSTENIDO: Es la actividad que pone en marcha los procesos y/o

mecanismos por los cuales el organismo es capaz de mantener el foco
atencional y permanecer alerta ante la presencia de determinados
estímulos durante períodos de tiempo relativamente largos.

MEMORIA REMOTA Y RECIENTE: La memoria remota acoge la

experiencia y acontecimientos pasados en la vida del sujeto. Refleja la
capacidad de recordar información sobre hechos sucedidos en un tiempo
ya distante, y por supuesto, anteriores al inicio de los problemas de
 14

memoria y la memoria reciente recoge lo que ha ocurrido o se ha

presentado varios minutos u horas antes. Refleja la capacidad de
adquirir y retener nueva información.

AUTORREGULAR: Sistema autorregulado es aquel que, mediante su

propia actividad es capaz de dar información al sistema del resultado de
sus acciones y corregir éstas en función de los resultados obtenidos.

COMPORTAMIENTO: Conjunto de reacciones adaptativas a los

estímulos ambientales.

PERCEPCIÓN: Proceso organizativo e interpretativo del conjunto de

datos sensoriales provenientes de los sistemas visual, auditivo,
somatosensorial químico y propioceptivo que contribuyen a la
información y conciencia del yo y del entorno.

FLUIDEZ VERBAL: Es la capacidad de un discurso de expresarse

correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma
materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se
desenvuelva de una manera correcta.

CONSTRUCTOS: Concepto formulado sobre fenómenos o procesos

que no son observables como tales.

INHIBICIÓN: Disminución de la actividad y el rendimiento del

individuo.

INTERFERENCIA: Teoría de interferencia, esta teoría considera que el

olvido se debe a la interferencia de ciertos recuerdos sobre otros.
Existen dos tipos de interferencias: la proactiva y la retroactiva.
Interferencia proactiva: ésta tiene lugar cuando la información
aprendida dificulta la retención de la información reciente.

ESTÍMULOS: Suceso, objeto situación que evoca una respuesta.

 15

ORGANIZACIÓN: Es la manera como se comportan los individuos en

la organizaciones.

APRENDIZAJE: Proceso por el que el individuo adquiere

conocimientos, aptitudes, habilidades, actitudes y comportamientos.

CATEGORIZACIÓN: Concepto relacionado a todo proceso psicológico

que tiende a organizar el medio social en categorías

PLANIFICACIÓN: Planificar significa estudiar de manera anticipada

las metas y acciones basándose en un método, plan o lógica y no en
corazonadas. Asimismo, implica pensar antes de actuar, con método, de
forma sistemática, con proyección al futuro, analizando oportunidades y
amenazas del entorno, evaluando las capacidades de la organización,
proponiendo metas y acciones.

AUTOCONTROL: Proceso mediante el cual el sujeto es capaz de

controlar su conducta o sus operaciones mentales. Se asocia a procesos
relacionados a la metacognición

CONFLICTO: Coque u oposición que puede existir entre tendencias

instintivas o afectivas contradictorias; dos o más necesidades, metas o
cursos de actuación incompatibles.

COGNICIÓN HUMANA: Conjunto de estructuras y actividades

psicológicas, cuya función es el conocimiento, por los dominios de la
afectividad.

TOMA DE DECICIONES: La toma de decisiones consiste en encontrar

una conducta adecuada para resolver una situación problemática, en la
que, además, hay una serie de sucesos inciertos.

INICIATIVA: Se trata de una conducta laboral que se define como

auto-iniciada, por lo tanto, no es necesario que alguien diga que se debe
hacer y no forma parte de las obligaciones o requerimientos, por lo que,
 16

frente a los objetivos establecidos, se hablan en este caso de los

objetivos auto-impuestos; si bien es posible que las ideas y los objetivos
ya hayan sido descritos con anterioridad, pero nunca puestos en
práctica en ese contexto.

RAZONAMIENTO: Proceso que implica conocimiento, desde la

percepción hasta la comprensión de la información

VELOCIDAD PERCEPTUAL: Se define como la habilidad para

identificar similitudes y diferencias que se pueden ver rápido y con
precisión

CORTEZA PREFRONTAL: Superficie lateral del cerebro.

METACOGNICIÓN: Es la facultad que nos permite pensar sobre el

pensamiento para tener conciencia que uno mismo es capaz de
solucionar problemas, y supervisar y controlar sus procesos mentales.

PROCESO: Crecimiento externo.

PENSAMIENTO: Facultad de pensar, acto de formar y relacionar

ideas y conceptos. Es una forma de procesamiento cognitivo de la
información, que se sirve de percepciones, conceptos, símbolos e
imágenes.

PROCESO DE PENSAMIENTO: Es un camino o guía cuya función es la

de dar medio preciso y posible a la información o conocimiento obtenido

APRENDIZAJE AUTONOMO: Se refiere a la capacidad de aprender por

uno mismo, sin que exista necesidad de alguien más.

CONOCIMIENTO: Información alcanzada mediante aprendizaje o

experiencia.
 17

PLANEACIÓN: Actividad previa a la ejecución de una determinada

tarea y que incluye el diseño de una heurística que prevea el posible
rumbo de las acciones y estrategias a seguir

ACCESAMIENTO: Hace referencia a la búsqueda, selección,

organización y utilización adecuada de "información relevante o
pertinente para realizar una tarea o resolver un problema".

CONTROL: Proceso que se establece desde el momento en que se

inicia la ejecución de las acciones o tareas y que puede manifestarse en
actividades de verificación, rectificación y revisión de la estrategia
empleada.

TAREA: Situación en la que un individuo tiene un problema que

resolver o una meta que alcanzar.

EVALUACIÓN: Actividad «que permite contrastar los resultados con

los propósitos definidos con anticipación.
 18

3.0 PRODUCCIÓN TEXTUAL CON BASE EN LAS PALABRAS CLAVES

Dentro de los procesos mentales del ser humano se destacan las

habilidades cognitivas, las funciones ejecutivas y la metacognición. Cada
una de estas tiene unos elementos fundamentales y funcionales que las
hacen particulares en el funcionamiento del cerebro

Las habilidades cognitivas están relacionadas con todo lo que tiene

que ver con el proceso comunicativo del ser humano. Este empieza con
el pensamiento, luego con las ideas y finalmente con el lenguaje. El
lenguaje humano puede ser oral, gestual, escrito o pictográfico. En el caso
del lenguaje oral el elemento estructural es la palabra, la cual se origina
gracias a la combinación de fonemas, un conjunto de palabras forman las
oraciones y estas a su vez los textos. Para un proceso comunicativo
eficiente es necesario que exista un emisor o hablante y un receptor u
oyente que a través de mensajes se entienden.

Algunas de las de las habilidades cognitivas se van deteriorando con

el paso del tiempo por eso algunas de estas se disminuyen cuando llega
la vejez tal es el caso de la memoria, la capacidad auditiva, la agudeza
visual. También pueden presentarse alteraciones de las habilidades
cognitivas de tipo cerebral, tal es el caso de la dislexia, la disgrafía y la
difasia las cuales afectan la competencias comunicativa escrita.

Las funciones ejecutivas como (inhibición, memoria de trabajo,

flexibilidad, fluidez verbal, planificación, autocontrol, monitoreo,
clasificación, organización le sirven al ser humano para tener organizada
la información en el cerebro con la cual le dará respuesta a los estímulos
que reciba, no quiere decir esto que las respuestas sean automáticas si
no que gracias a la interrelación de las distintas funciones ejecutivas se
llega a emitir una respuesta coherente. A través de las funciones
ejecutivas el ser humano da respuestas a situaciones conflictivas o vence
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las interferencias que se producen en su proceso de aprendizaje. Todas

estas funciones se encuentran ubicadas en el lóbulo frontal.

Cuando la persona debe tomar una decisión que le permita adoptar

una conducta para enfrentar una situación compleja recurre a la memoria
de trabajo la cual le permite mantener la activación de la información
relevante en el foco atencional. Ya que la memoria remota y reciente poco
aportan en este caso. La cognición humana conlleva al razonamiento, al
autocontrol, planificación y a la autorregulación cuando se trata de
modelar un comportamiento poniendo de manifiesto su iniciativa para
cambiar la percepción que se tiene sobre un hecho que causa
inconformidad pero que no puede hacer perder el control emocional.

La metacognición es un proceso mental que permite al ser humano

reconocer a través del pensamiento cuales son las capacidades que tiene
para enfrentar el aprendizaje. Cuando alguien conoce sus capacidades
intelectuales puede decidir si es capaz de enfrentar el aprendizaje
autónomo, el cual requiere de mucha atención, concentración, capacidad
de análisis, interpretación y producción escrita. Cumplir con la tarea que
exige el proceso educativo necesita de una buena planeación y de una
constante evaluación de cómo va el proceso de pensamiento para
alcanzar el rendimiento deseado lo que permite tener un mayor control
de lo relacionado con el accesamiento de información y construcción del
conocimiento.
 20

4.0 IDEOGRAMA (I)

Habilidades
Inhibición, memoria de Cognitivas básicas
trabajo, flexibilidad,
fluidez verbal,
planificación,
autocontrol, monitoreo,
clasificación,
organización.
Lenguaje, palabras,
léxico mental,
sintaxis
Zona semántica,
de comprensión
Broca
discurso,
pragmática,
capacidad
comunicativas,
Funciones Ejecutivas funciones
lingüísticas,
Funciones Metacognitivas procesamiento,
alteraciones,
memoria de trabajo
afasia (disfasia),
agrafia (disgrafía),
Metacognición, proceso, pensamiento, proceso de pensamiento, aprendizaje
alexia (dislexia),
autónomo, conocimiento, planeación, accesamiento, control, tarea, evaluación
competencia.
 21

5.0 APORTE PERSONAL (A)

Los procesos cognitivos básicos son aquellos que le permiten al ser

humano desenvolverse de manera eficiente en el proceso comunicativo,
pues elementos como la memoria, el lenguaje oral, el lenguaje escrito, el
habla son fundamentales para tener unas funciones lingüísticas bien
desarrolladas, sin embargo algunas de estas sufren deterioros con el paso
del tiempo y no tiene las mismas facultades verbales un anciano que un
joven. Como se evidencia en el siguiente caso:

Eulalia es una señora que tiene 84 años de edad que cuenta con una
familia numerosa conformada por hermanos, hijos, nietos y bisnietos. Es
normal que cuando Eulalia habla alguno de sus familiares y va a nombrar
a alguien hace una larga numeración de nombres para luego poder
identificar a la persona que quiere nombras. Esto refleja el deterioro de su
capacidad de memorizar.

Cuando por casualidad recibe la visita de su nieto Javier, que es un

joven que se fue de la Costa a vivir a Bogotá, y este le habla de manera
oral con una velocidad propia de la jerga bogotana Eulalia le pide que
repita lo que ha dicho porque muchas veces no capta los mensajes a pesar
de que ella hace un esfuerzo mirando los gestos que hace Javier para
poder deducir lo que su nieto le quiere decir. Aquí se evidencia un
deterioro de la capacidad de procesamiento de la información y de la
agudeza auditiva que son recompensadas de alguna manera por la
agudeza visual.

A pesar de todo lo anterior Eulalia es muy buena conversadora, su

dialogo es coherente, expresa bien las palabras, conserva la sintaxis y
tiene dominio perfecto de la semántica pues nunca sus conversaciones o
las ideas que quiere expresar se salen de las normas de una buena
 22

expresión oral. Esto demuestra que Eulalia tiene intacto el conocimiento

lingüístico
 23

6. EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO (PANTALLAZOS O

INFORME ACUMULATIVO DE LA ACTIVIDAD REALIZADA Y CON PÁRRAFO
REFLEXIVO)
 24

Parrot es una herramienta significativa que de manera objetiva nos

invita a una estimulación cognitiva y cerebral, también nos ayuda a
vigorizar, adiestrar y a estimular nuestras funciones.

Parrot es una herramienta informática que crea, desarrolla y

comercializa productos para el público en general, se basa específicamente
en ejercicios para el desarrollo de nuestras funciones cognitivas propias
del ser humano, se presenta en “Parrot” combinación de ejercicios de
agilidad, razonamiento deductivo, forma y función, pensamiento lógico,
solución de problemas, cosas en común, razonamiento situacional entre
otros. Todos los ejercicios anteriores brindados por Parrot como
mecanismo para evaluar y mantener en constante función a nuestro
cerebro, ejecuta tareas que miden las funciones cognitivas, nuestra
capacidad mental, y busca el fortalecimiento de las mismas.
 25

PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Alzheimer una enfermedad que se
puede prevenir y mitigar con
fórmulas sencillas
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ALZHEIMER UNA ENFERMEDAD QUE SE PUEDE PREVENIR Y MITIGAR CON

FÓRMULAS SENCILLAS

ANA BEATRIZ PÉREZ MARTÍNEZ

CODIGO 403003 _ 53

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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

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PROCESOS COGNOSCITIVOS

CCAV

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ALZHEIMER UNA ENFERMEDAD QUE SE PUEDE PREVENIR Y MITIGAR CON

FÓRMULAS SENCILLAS

Ana Beatriz Pérez Martínez

Trabajo para optar una nota

Tutora

Dra. Yeny Adriana Acevedo Brún

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PROCESOS COGNOSCITIVOS

CCAV

SAHAGÚN

2018
 28

7. JUSTIFICACIÓN

Se hace necesario plantear una alternativa de solución para el caso de

Alzheimer observado en la película Siempre Alice para activar los
conocimientos que se tienen sobre los procesos cognoscitivos en el ser
humano lo cual es de gran importancia para relacionar la teoría con la
práctica, es decir un proceso teórico – práctico donde se va a poner en
juego la capacidad de análisis, estudio de caso y aplicación de todo lo que
se conoce acerca el funcionamiento del cerebro.

Con la realización de esta propuesta se beneficia el estudiante de

Psicología puesto que a través de ella puede poner en práctica toda la
teoría que se ha visto a lo largo del semestre pero lo más importante es la
oportunidad que se le brinda al futuro Psicólogo para que ponga en juego
su capacidad de resolver casos hipotéticos que en el futuro tendrán
aplicación en la realidad cuando ejerza como profesional de la Psicología.

También se beneficia la Universidad especialmente la facultad de

Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ya que a través de las distintas
propuestas presentadas podrá contar con un banco de archivos sobre el
tema del Alzheimer que también puede servirle de marco de referencia a
estudiantes de la misma carrera que deseen consultar sobre el tema.

Realizar la propuesta es viable ya que se cuenta con abundante

material bibliográfico, brindado por la Universidad y consultado en forma
particular, además se ha contado con una asesoría adecuada para llevar a
cabo el trabajo. Sumado a todo esto están las ayudas de tipo audio –
visual especialmente vídeos sobre el cerebro, sus funciones, alteraciones
y anatomía. Esto garantiza la eficacia con que se pueda elaborar la
propuesta de solución para el caso planteado. Cabe anotar que es
fundamental el aporte que haga el estudiante desde sus conocimientos
teóricos poniendo en juego el análisis crítico, la creatividad y la innovación
 29

8. OBJETIVOS
8.1 OBJETIVO GENERAL:

Elaborar una propuesta de solución para el caso de Alzheimer padecido por

Alice con el fin de dar las pautas para el tratamiento de la enfermedad todo
esto teniendo como base los conocimientos teóricos que se tienen sobre los
procesos cognoscitivos.

8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Observar nuevamente con mucho detenimiento la película Siempre Alice
para identificar el origen y las características de la enfermedad y así hacer
un diagnóstico preciso de la enfermedad.

Hacer una revisión del Estado de la Literatura sobre los procesos

cognoscitivos, sus características y alteraciones con el fin de hacer un
análisis preciso acorde al diagnóstico hecho anteriormente.

Plantear una serie de ejercicios y estrategias que conlleven a mitigar los

efectos del Alzheimer en la vida familiar, social y laboral de Alice.
 30

9.0 PROGRAMAS O ACCIONES QUE PLANTEARÁ EN LA PROPUESTA

9.1 Identificación de las señales inequívocas del Alzheimer

Con esta acción se pretende instruir a los miembros de la familia sobre

cuáles son las señales que indican la posible aparición del Alzheimer para
así tomar las medidas de prevención y no dejar que la enfermedad pase
de la etapa leve a la etapa moderada o a la etapa avanzada en el peor de
los casos. Las diez señales claves para identificar la posible presencia del
Alzheimer son:

1. Cambios de memoria que dificultan la vida cotidiana.

2. Dificultad para planificar o resolver problemas.

3. Dificultad para desempeñar tareas habituales en la casa, en el

trabajo o en su tiempo libre.
 31

4. Desorientación de tiempo o lugar.

5. Dificultad para comprender imágenes visuales y cómo objetos se

relacionan uno al otro en el ambiente.

6. Nuevos problemas con el uso de palabras en el habla o lo escrito.

 32

7. Colocación de objetos fuera de lugar y la falta de habilidad para

retrasar sus pasos

8. Disminución o falta del buen juicio.

9. Pérdida de iniciativa para tomar parte en el trabajo o en las

actividades sociales.
 33

10. Cambios en el humor o la personalidad.

9.2 Realización del árbol genealógico o la historia familiar de

enfermedades

Por medio de esta actividad se les enseña a los miembros de la familia

por medio de un mapa genético como es el proceso del desarrollo del
Alzheimer a través de la herencia. De igual modo se estudia por medio de
gráficas representativas de qué manera puede pasar el Alzheimer de
abuelo a padre y de padre a hijo. Esto con el fin de que la familia esté
 34

atenta a cualquiera de los síntomas del Alzheimer y este pueda ser tratado
a tiempo.

9.3 Aplicación de actividades para fortalecer la memoria, el lenguaje y

ejercitar las funciones mentales.

En esta fase se busca implementar una serie de ejercicios que estén al

alcance de cualquier persona para prevenir el Alzheimer, mitigar o
retardar su avance. Entre los ejercicios que se plantea para fortalecer la
memoria están:

Repasar acontecimientos sobre la historia del enfermo (las historias

que él mismo cuenta, sus batallitas son las mejores para empezar)

Hacer listas de palabras cortas (3 ó 4) para que el afectado intente

recordarlas después.

Utilizar fotografías sobre la vida del paciente: viajes, hechos,

acontecimientos relevantes para que este comente sobre ellos.
 35

Enseñar objetos, retirarlos y que él intente recordar cuáles se le

enseñaron, o que los identifique de entre varios nuevos que se le
muestren.

Si puede, que intente ir anotando en una agenda/libreta lo hecho cada

día. Le servirá para organizarse y para repasar sobre su vida diaria. Se
anotará con apoyo del cuidador.

Realizar ejercicios on-line, juegos electrónicos, sopas de letras,

crucigramas, rompe- cabezas entre otros.

Realizar actividades académicas que permitan nuevos aprendizajes.

También pueden realizar cursos de actividades manuales, artísticas y de
creatividad.
 36

Ente las actividades que se plantean para fortalecer el lenguaje para

que no se vea afectado en gran medida por los efectos del Alzheimer se
pueden hacer las siguientes:

Pedir al paciente que diga palabras de una determinada categoría

como por ejemplo nombre de animales, de profesiones, de ciudades (esto
lo puede hacer tanto oralmente como escribiéndolo). Si tiene la facilidad
para entrar a realizar ejercicios tipo Parrot será de gran utilidad.

Practicar cantando (o tarareando) canciones que conozca, rezos, o

recordar las estaciones del año, días de la semana, o cualquier otra
secuencia que conozca.

Practicar con revistas o periódicos la lectura de textos sencillos, o que

describa las fotos que aparecen (comentar sobre las personas, colores,
estados de ánimo).

Practicar el dibujo de figuras u objetos sencillos (figuras geométricas,

paisajes simples) al copiado o de su expresión.

Rellenar-recortar dibujos o figuras.

Involucrar al enfermo en la preparación de comidas (siempre

supervisado)

Mostrar fotos de personajes famosos y que identifique sus caras, o

comente sobre estado de ánimo. Igualmente se puede hacer con fotos
familiares.
 37

9.4 Implementación de un programa de alimentación sana y balanceada

Trabajar con la familia lo concerniente a una sana alimentación la cual
consiste en evitar comidas nocivas para la salud que principalmente
estimule el desarrollo de enfermedades como la diabetes y la
hipertensión.

También invitarlas a que incluyan en su alimentación alimentos como:

frutas, verduras, proteínas, grasas moderadas, harinas, cereales y granos
además consumir suplementos de vitamina B12 y vitamina E.

A todo esto se debe agregar una actividad física moderada pero

constante por lo menos 40 minutos tres veces a la semana.
 38

9.5 Prevención y seguimiento de enfermedades como la diabetes y la

hipertensión arterial.

Control de diabetes: La familia con riesgo de desarrollar la enfermedad

del Alzheimer se preparará para hacer un seguimiento constante a través
de una prueba de glucometría periódicamente con el fin de tener un
control de los niveles de insulina.

Control de la hipertensión: La familia con riesgo de padecer

hipertensión hará un control periódico de la tensión arterial con el fin de
llevar un registro de la curva de presión.

Además, existen otros riesgos como los siguientes:

La Diabetes tiende a ocurrir en las familias y a afectar a ciertos grupos

étnicos más que a otros.
 39

Los Latinos que viven en los Estados Unidos están en un riesgo más
alto de desarrollar Diabetes que cualquier otro grupo racial o étnico.

Los índices de Diabetes en los Latinos que son obesos es el doble.

Los científicos todavía no saben exactamente cómo están relacionadas

la Diabetes y el Alzheimer, pero sí saben que el exceso de azúcar o
insulina en la sangre puede dañar el cerebro de la siguiente manera:

La Diabetes aumenta el riesgo de problemas del corazón y de

derrames, lo cual daña el corazón y los vasos sanguíneos. Los vasos
sanguíneos dañados en el cerebro pueden contribuir a que se desarrolle
Alzheimer.

El cerebro depende de muchas sustancias químicas, las cuales se

pueden desequilibrar al haber mucha insulina. Algunos de estos cambios
pueden desencadenar el desarrollo de la enfermedad de Alzheimer.

El azúcar alto en la sangre causa inflamación. Esto puede dañar las

células cerebrales y contribuir al que se desarrolle Alzheimer.
40
 41

10. PANTALLAZO DEL E- PORTAFOLIO DILIGENCIADO

 42

11. FORMATO DE HETEROEVALUACIÓN DILIGENCIADO

Formato de Evaluación Integral del curso y sus actores

Evalué el curso, desde la presentación, los
contenidos, las actividades, el acompañamiento
tutorial y otros aspectos que Usted considere.
Escriba como ha observado este curso, desde los
contenidos desarrollados en las tres (3) unidades.
No coloque número, escriba, describa, detalle, de
manera concreta.
Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo que
coloque, en contenido, NO afectará su calificación
en este punto.
Evaluación del tutor
Escriba como ha sido el acompañamiento tutorial
de su docente asignado, frente a la atención,
respuesta, calidad y calidez de sus respuestas,
estrategias de acompañamiento y cualquier otro
aspecto considerado.
No coloque número, escriba, describa, detalle, de
manera concreta.
Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo que
coloque, en contenido, NO afectará su calificación
en este punto desde lo realizado.

El contenido del curso en general me ha Realmente el acompañamiento tutorial no

parecido muy bueno ya que está llenó mis expectativas puesto que se
organizado en unidades lógicas que presentaron varias anomalías.
contienen información relevante para el
Inicialmente no hubo retroalimentación en
desarrollo del mismo.
los foros, solo había algunas aclaraciones
En cuanto a las actividades me parece para quienes cometían algunos errores
que han sido pertinentes, graduadas y pero en general no hubo retroalimentación.
adecuadas, acordes a los contenidos
En mi caso personal requerí dos veces la
estudiados. Además del contenido textual
colaboración de la tutora para que me
también hubo material audio – visual de
facilitara unos libros que no pude descargar
muy buena calidad.
de la plataforma y nunca me respondió ni
Las guías de trabajo son claras, tienen me los envió.
orientaciones precisas que facilitan el
En cuanto a las actividades
trabajo.
complementarias la tutora programaba
En cuanto a las evaluaciones considero actividades B-Learning de otros curso
que algunas presentaron inconsistencia ya diferente al de ella por lo tanto nunca hubo
que había preguntas que no tenían B-Learning de Procesos Cognoscitivos.
respuesta dentro de las opciones dadas,
En el último foro fue la única vez que me
algunas veces salieron preguntas sobre
retroalimentó la tutora me ha llamado por
temas que no estaban contemplados en el
nombres distintos al mío pareciendo que no
material de estudio.
estuviera atenta para responder de una
Hubo muy poco acompañamiento tutorial manera eficiente a sus estudiantes.
y cuando lo hubo no fue de muy buena
Realmente en vez de motivarme me
calidad.
desmotivé.
 43

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+desempe%C3%B1ar+tareas+habituales+en+la+casa%2C+en+el+trabaj
o+o+en+su+tiempo+libre.%09&oq=.+Dificultad+para+desempe%C3%B
1ar+tareas+habituales+en+la+casa%2C+en+el+trabajo+o+en+su+tiem
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anificar+o+resolver+problemas.&oq=Dificultad+para+planificar+o+resolv
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+relacionan+uno+al+otro+en+el+ambiente.%09&oq=dificultad+para+co
mprender+im%C3%A1genes+visuales+y+c%C3%B3mo+objetos+se+rela
cionan+uno+al+otro+en+el+ambiente.%09&gs_l=img.3...70346.76498.0
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+sus+pasos&oq=Colocaci%C3%B3n+de+objetos+fuera+de+lugar+y+la+
falta+de+habilidad+para+retrasar+sus+pasos&gs_l=img.3...115480.115
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B3n+o+falta+del+buen+juicio.+&oq=Disminuci%C3%B3n+o+falta+del+
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+mejorar+la+memoria+en+pacientes+con+alzheimer&oq=actividades+p
 47

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