Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Psicología Educativa

Tema:
Actividad de Tarea 1
Sustentado por:
Gaby Stefany Mercedes Taveras
Matricula:
15-6987
Facilitador(a):
Yasmin de la Cruz M.A
Recinto Nagua
María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
Luego de leer el texto básico de Anita Woolfolk, o de apoyarte en
otra fuentes, realiza las siguientes actividades:

1. Construye dos conceptos de aprendizaje y constructivismo a

partir de la lectura reflexiva, tomando en cuenta aplicación y
trascendencia educativa.

Aprendizaje

 El aprendizaje está considerado como una de las principales

funciones mentales que presentan los seres humanos, los
animales y los sistemas de tipo artificial.
 El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación.
Constructivismo
 Manera en la que se acentúa el papel activo del aprendiz en la
construcción de la comprensión y en sentido que le da a la
información.
 Es una corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de
entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus
ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.
2. Observe la película de: Bleckner, J. (Director). (2011). Detrás
de la Pizarra [Película] disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=RwYXOj95I9M interprete
y analice su mensaje, luego realiza una comparación para
describir cuál es el rol del docente y de los estudiantes en la
construcción del conocimiento.
La película “Detrás de la pizarra” nos narra la historia de una joven
maestra, Stacey Bess, quien a pesar de haber tenido una infancia difícil
y haberse convertido en madre a los 16 años, logra graduarse de la
universidad llena de ilusiones y con grandes expectativas, sin embargo,
su primer trabajo se convierte en un principio en una amarga
experiencia pues se encuentra con un panorama completamente
diferente al que se había imaginado: no hay escuela, se trata de un
lugar para migrantes en decadentes condiciones, sus alumnos son
niños sin hogar, es un grupo donde hay gran diversidad, con situación
de pobreza extrema, desintegración familiar, adicciones, violencia, y
con gran ausencia de valores, además de no contar con el apoyo de su
jefe inmediato ni de los padres de familia. Cada día la maestra se
sensibiliza de las desfavorables historias de vida que les contaban los
niños, ante esta situación y en medio de tantas barreras, esta maestra
sin experiencia decide cambiar la realidad y lejos de rendirse se
enfrenta a las condiciones del contexto logrando importantes y
significativos cambios en la vida de sus alumnos y sus familias.
En la actualidad existen de manera más frecuente, salones de clases
con gran diversidad en los alumnos, por ejemplo, niños y jóvenes de
diferentes edades, con problemas de aprendizaje, diversas
capacidades, habilidades y destrezas, con situación social y familiar
específicas, diferentes culturas, incluso alumnos que hablan distinta
lengua, lo que requiere constantes adecuaciones y estrategias en la
planeación para lograr cubrir las necesidades de todos los alumnos.
Los estudiantes que asisten a las escuelas multigrados al igual que los
estudiantes de las escuelas normales tienen el mismo derecho de
recibir educación de calidad, generalmente estas se encuentran en
zonas de mayor necesidad y no cuentan con los suficientes recursos
económicos, materiales y humanos.
3. Elabora una matriz referida a “Los supuesto básicos de la
ciencia del aprendizaje. Destaque los aspectos
fundamentales de cada teoría a partir del análisis de la
lectura del texto básico.

• Los expertos poseen un conocimiento conceptual profundo. Los

expertos conocen muchos hechos y procedimientos, aunque el simple
conocimiento de hechos y procedimientos no los convierte en expertos.

• El aprendizaje proviene del aprendiz. Aprender es más que recibir y

procesar la información transmitida por los profesores o los libros de
texto. En cambio, los estudiantes deben participar de manera activa en
su propia construcción personal del conocimiento.

• Las escuelas deben crear ambientes para un aprendizaje

efectivo. A la escuela le corresponde crear ambientes donde los
estudiantes tomen un papel activo en la construcción de su propia
comprensión profunda, de manera que sean capaces de razonar
acerca de problemas del mundo real y transferir su aprendizaje de la
escuela a su vida fuera de ella.

El conocimiento previo es fundamental. Los estudiantes llegan al

salón de clases con una gran cantidad de conocimientos y creencias
acerca del funcionamiento del mundo.

• La reflexión es necesaria para desarrollar un conocimiento

conceptual profundo. Los estudiantes necesitan expresar y
desempeñar su conocimiento en desarrollo a través de la escritura,
conversaciones, dibujos, proyectos, obras de teatro, portafolios,
informes, etcétera.

Perspectivas constructivistas del aprendizaje

Las teorías constructivistas se basan en la idea de que los aprendices

desarrollan activamente su conocimiento, en lugar de recibirlo de los
profesores o de fuentes externas de manera pasiva en forma de
paquetes.

No existe una sola teoría constructivista del aprendizaje, aunque la

mayoría de las teorías constructivistas coinciden en dos ideas
centrales:

Idea central 1: Los aprendices son individuos activos en la

construcción de su propio conocimiento.
Idea central 2: Las interacciones sociales son importantes en este
proceso de construcción del conocimiento.

Constructivismo social de Vygotsky.

La interacción social, las herramientas culturales y la actividad

moldean el desarrollo y el aprendizaje individual.

Al participar en una amplia gama de actividades con los demás, los

aprendices se apropian de los resultados generados por el trabajo
conjunto; estos resultados podrían incluir nuevas estrategias y
conocimientos.

Apropiarse significa ser capaz de razonar, actuar y participar utilizando

herramientas culturales.

Para el constructivismo psicológico (cognoscitivo), aprender implica la

posesión individual del conocimiento; para el constructivismo social, el
aprendizaje implica pertenecer a un grupo y participar en la
construcción social del conocimiento

Enfoque psicológico constructivista (cognoscitivo) de Piaget

Se interesa menos por las representaciones “correctas”, y más por la

forma en que los individuos construyen significados.

Piaget propuso que, conforme los niños se desarrollan, su pensamiento

se vuelve más organizado y adaptativo, y se vincula menos con
acontecimientos concretos. Piaget tenía un interés especial en la lógica
y la construcción de conocimientos universales que no pueden
aprenderse directamente del entorno, es decir, conocimientos como la
conservación o la reversibilidad. Este tipo de conocimientos provienen
de la reflexión y de la coordinación de nuestras propias cogniciones o
pensamientos, no de la exploración de la realidad externa. Piaget creía
que el ambiente social es un factor importante en el desarrollo; pero no
consideraba que la interacción social fuera el principal mecanismo para
modificar el pensamiento.