ESQUEMA DE LA PROPUESTA TÉCNICA DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

PRESENTACIÓN GENERAL (incluir brevemente una descripción de la IFD, sus compromisos para el convenio, experiencia en
formación docente y el ítem que se le ha propuesto atender).

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Datos Generales de la Universidad y/o Instituto de Educación Superior Pedagógica

Nombre de la Universidad y/o Instituto de
Educación Superior Pedagógica
Dirección de la sede institucional
Teléfono Correo electrónico

Ítem Âmbito de atención

Región (es) Provincia (s) UGEL

Jefe de Proyecto
Teléfono fijo Celular Correo electrónico

Coordinador académico
Teléfono fijo Celular Correo electrónico

Sub Coordinador académico

Teléfono fijo Celular Correo electrónico

1.2. Metas y ámbitos de atención

Región Ámbitos/UGEL Número de IIEE Número de docentes

TOTAL
II. FUNDAMENTACIÓN.

Describir de manera clara y concisa el por qué y el para qué de la propuesta del Plan de formación en
servicio para docentes del nivel educación secundaria 2018, estableciendo su articulación con los
lineamientos de política educativa regional y local.
(Referencia: Anexo 1 Programa de Formación pág. 4).

III. OBJETIVO GENERAL.

Teniendo como referente el Programa de formación en servicio para docentes del nivel educación
secundaria 2018.
(Referencia: Anexo 1 Programa de Formación pág. 12).

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA ZONA DE INTERVENCION

(Referencia: Apoyarse en el Plan de desarrollo concertado de la región y el Proyecto Educativo Regional).

4.1. Caracterización del contexto: se presenta en forma sucinta las características geográficas,
educativas (resultados de evaluación ECE y otros), culturales, económicas, productivas y otras
de la región.

4.2. Recursos tecnológicos y acceso a internet: Breve descripción de las condiciones y facilidades
para acceder a internet y a los recursos tecnológicos en el ámbito de cada UGEL.

4.3. Ubicación de la sede centralizada y/o descentralizada, señalando referencia de tiempo y

distancia con la UGEL (mapa de ubicación).

V. PÚBLICO OBJETIVO.

Precisar los profesores que participarán del programa considerando cantidades por Especialidad, UGEL
y Región.
VI. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES MODULARES, CONSIDERANDO LA MATRIZ DE ORGANIZACIÓN: COMPETENCIAS,
COMPONENTES, BLOQUES TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS, CONOCIMIENTOS.
Seleccionar del Anexo N.° 1.1 los componentes, bloques temáticos, desempeños y conocimientos para presentar en este acápite de acuerdo a las matrices sugeridas
Unidad Modular I
COMPETENCIA DEL
COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS
MBDD1
- - -
-
-
- - -

- -
-
-

Área: Matemática
Unidad Modular II
COMPETENCIA DEL
COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS
MBDD
-
- -

- -
- - -

- - -
-
- -

Área: Comunicación

1 http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
 Unidad Modular II
Área: CTA
Unidad Modular II
Área: HGE
Unidad Modular II

VII. PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES MODULARES POR ÁREA CONSIDERANDO LA MODALIDAD PRESENCIAL Y A
DISTANCIA

7.1. Estrategias para desarrollar los bloques temáticos

Describir las principales estrategias propuestas para desarrollar los bloques temáticos considerando las modalidades presencial y a distancia según las áreas priorizadas:

La universidad XXXX cumplirá con implementar y ejecutar el Programa de Formación utilizando las estrategias descritas a continuación …

Estrategias para Seminario / Taller

Estrategias para el módulo I (general)

COMPETENCIA DEL MBDD2 COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO Estrategias/actividades

 



 


Estrategias para el módulo II (Matemática)

Estrategias para el módulo II (Comunicación)
Estrategias para el módulo II (CTA)

2 http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
Estrategias para el módulo II (HGE)

Estrategias para la asesoría pedagógica a la práctica

Estrategias para la visita al aula
Estrategias para la asesoría individual
Estrategias para la asesoría colectiva

Estrategias para Tutoría virtual / modalidad a Distancia

Estrategias para el módulo I (general)

COMPETENCIA DEL MBDD3 COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO Estrategias/actividades

 



 


Estrategias para el módulo II (Matemática)

Estrategias para el módulo II (Comunicación)
Estrategias para el módulo II (CTA)
Estrategias para el módulo II (HGE)

3 http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
VIII. ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA

(Tener en cuenta diferenciar los cuadros por sedes centralizadas o descentralizadas)

8.1. Modalidad presencial

a. Sedes descentralizadas/centralizadas para la ejecución de los Seminarios/Talleres de la

unidad Modular I

N° de
N° de N° de
Región UGEL especialistas del
docentes aulas
seminario/ taller

Total

b. Sedes descentralizadas/centralizadas para la ejecución de los Seminario/Taller de la

unidad Modular II y III

Total Sede N° de aulas por área

docentes N° de Centralizada
Región UGEL áreas
docentes Com Mat H,GyE CyT

Total

c. Organización de la Asesoría pedagógica a la práctica Unidad Modular I, II y III

Total N° grupos
docentes de asesoría N° asesores
Región UGEL áreas N° de
pedagógica pedagógicos
docentes
a la práctica
COM
MAT
H, G y E
CyT
COM
MAT
H, G y E
CyT
Total
 d. Organización de la Asesoría Colectiva Unidad Modular I, II y III

N° de
docentes
N° asesores
Relación de IIEE por IE
REGIÓN UGEL pedagógicos
áreas
priorizadas

Total

8.2. Modalidad a distancia

a. Organización de las aulas para la modalidad a distancia de la Unidad Modular I

UGEL Total N° docentes

Región N° de aulas N° de tutores virtuales
docentes Áreas
Com
Mat
CyT
HGE
Total
 IX. PROPUESTA DE LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN PARA LAS DOS PRIMERAS UNIDADES MODULARES POR ÁREA

9.1. Unidades Modulares

Unidad Modular I

Indicador de logro del Sede de

COMPETENCIA DEL BLOQUE desempeño N° de horas ejecución y
COMPONENTE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS Modalidad N° sesiones
MBDD TEMÁTICO por sesión posibles
fechas
-
-
-

-
-

Área: Matemática
Unidad Modular II

Indicador de logro del Sede de

COMPETENCIA DEL BLOQUE desempeño N° de horas ejecución y
COMPONENTE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS Modalidad N° sesiones
MBDD TEMÁTICO por sesión posibles
fechas
-
-
-

-
-
Área: HGE
Unidad Modular II
Área: Comunicación
Unidad Modular II
Área: CTA
Unidad Modular II

9.2. Estructura de La Unidad Modular

2 Sesiones correspondientes a los seminarios taller de la primera unidad modular.

DISEÑO DE SESIÓN DE SEMINARIO Nº 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

1. DATOS GENERALES
1.1 AREA: ………………………………………………….
1.2 UNIDAD MODULAR: ……………………………………..
1.3 DURACIÓN: ……………………………………………….
1.4 FECHA: …………………………………………………….
1.5 DOCENTE: ………………………………………………..
2. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.

COMPETENCIA COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑO INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS

DEL DESEMPEÑO

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN.

SECUENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

 Inicio (Situación  Introducción: Se debe partir de situaciones problemáticas, vivenciales, experimentales o análisis
afín al área – de casos según la característica de cada área asimismo tener en cuenta las actividades para ’
nociones previas) recuperar aquellas nociones previas que tienen los docentes para que el desarrollo de la acción
formativa sea significativa.
 Desarrollo  Desarrollo: Actividades para que el participante interaccione con una nueva información y la
(Exploración – relacione con su práctica pedagógica, pudiendo realiza de manera individual o por pequeños
puesta en práctica) grupos la reflexión crítica y la actividad autónoma para el desarrollo de los aprendizajes del
docente participante.
Dos momentos son relevantes en las actividades de desarrollo, el trabajo intelectual con nueva
información y el empleo de esa información en alguna situación problema. Los recursos que la
IFD utilice deben ser variados incluidos los sustentados en las TIC.
 Cierre: Las actividades de cierre consideran las conclusiones con la finalidad de lograr una
 Cierre (Integración integración del conjunto de actividades de aprendizaje realizadas, permiten realizar una síntesis
de saberes y del proceso y del aprendizaje además de propiciar la metacognición en el docente, así como,
conclusiones) asumir compromisos para con su práctica pedagógica. Es importante que los docentes
participantes generen compromisos, de tal manera que los conocimientos adquiridos sean
incorporados en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje con sus estudiantes,
mejorando así su desempeño profesional
4. EVALUACIÓN

DESEMPEÑO INDICADOR DE LOGRO DEL ESTRATEGIA / INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO

DIFODS elaborará los criterios para la formulación de los indicadores de logro.

5. REFERENCIAS (BIBLIOGRÁFICAS)
 DISEÑO DE TALLER Nº 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

1. DATOS GENERALES
1.1. AREA: ………………………………………………….
1.2. UNIDAD MODULAR: …………………………………….
1.3. DURACIÓN: ……………………………………………….
1.4. FECHA: …………………………………………………….
1.5. DOCENTE: ………………………………………………..

2. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.
COMPETENCIA COMPONENTE BLOQUE TEMÁTICO DESEMPEÑO INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS
DEL DESEMPEÑO

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN.

SECUENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

Experiencias Experiencias vivenciales
vivenciales Se inicia la actividad desde la reflexión a partir de una situación problemática, simulaciones o casos
(Situación afín al que motiven y generen reflexión desde los supuestos y saberes previos de los docentes
área) participantes en relación al área a la que pertenecen.
Reflexión o
conceptualización Reflexión o conceptualización
(Nociones previas - Desde los supuestos y saberes previos los docentes participantes confrontados frente a la situación
conceptualización de problemática inicial, fundamentan y conceptualizan sus supuestos. Las preguntas del especialista
supuestos) deben provocar una reflexión y conceptualización que genere teorías, hipótesis, definiciones
iniciales
 Análisis y reflexión Análisis y reflexión teórica
teórica (revisión - Los participantes confrontan sus teorías, hipótesis definiciones iniciales con los fundamentos
confrontan la teoría) teóricos y marcos conceptuales, a partir de lecturas y análisis de documentos, fuentes, videos u
Socialización y otros recursos teóricos conceptuales.
ampliación del Este proceso se desarrolla en dos momentos: primero de manera individual en el análisis y/o
conocimiento revisión de las teorías y marcos conceptuales y en un segundo momento en un trabajo colectivo
(comparten que permita la conceptualización para compartir conocimientos e información de la lectura y del
conclusiones) análisis realizado en los grupos.
Aplicación (Utilizan
o aplican) Socialización y ampliación del conocimiento
Los grupos comparten sus análisis y conclusiones incidiendo en los supuestos e hipótesis iniciales
en relación a la teoría tratada, produciendo un saber pedagógico situado que permite la articulación
entre sus saberes previos y el nuevo conocimiento.

Aplicación*
Individual o grupalmente los docentes participantes utilizan o aplican lo aprendido en situaciones
reales de su práctica pedagógica, generando simulaciones de aplicación, elaboración de
situaciones para ser utilizados en el aula en ejercicios prácticos que permitan la consolidación del
aprendizaje desarrollado.

*la retroalimentación se desarrolla durante toda la sesión

4. EVALUACIÓN

DESEMPEÑO INDICADOR DE LOGRO DEL ESTRATEGIA / INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑO EVALUACIÓN

5. REFERENCIAS (BIBLIOGRÁFICAS)
X. PROPUESTA PARA DEL DISEÑO DEL AULA VIRTUAL

XI. PROPUESTA DE DOS SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD MODULAR I EN LA

MODALIDAD A DISTANCIA

XII. EVALUACIÓN

 Propuesta de evaluación de la primera unidad modular (tabla de especificaciones)

 Tabla de especificaciones para evaluación del inicio del Programa