FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL: CONTABILIDAD
CURSO: DIDACTICA TEMA: ACTIVIDAD N° 4 DOCENTE: MG.AURA RAQUEL ACUÑA PANTA INTEGRANTES GRUPO E: CEVALLOS CRUZ JONATHAN CUBAS MADRID PATRICIA CUNYA RONDOY ROXANA GUTIERREZ ANCAJIMA ZOILA JABO ANCAJIMA ARACELLY SOTOMAYOR ROSARIO EIMY SULLANA 2018 La teoría constructivista es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano. Como figuras clave del constructivismo destacan los siguientes autores:
JeanPiaget. Lev Vygotski. Jerome Bruner David Paul Ausubel LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEA LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante.
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. Los conocimientos previos son el punto de partida de todo aprendizaje. El aprendizaje es un proceso de re-construcción de saberes culturales. El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los demás. El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN RELACION A LAS TECNICAS DE APRENDIZAJE MODELO ESTRICTAMENTE CONSTRUCTIVISTA : Aquí el aprendizaje constructivista implicaría una reestructuración, reorganización o transformación profunda y deliberada de los conocimientos anteriores existentes en el sujeto para crear una estructura cognitiva nueva, incompatible con la estructura anterior y que supone un cambio conceptual (pozo,1996). MODELO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Los diferentes estilos de aprender se relacionan con las diferentes formas de construir el conocimiento. Los estilos de aprendizaje son modos distintos de percibir, recordar y pensar, o como formas diferentes de aprender, almacenar, transformar y emplear la información (Kogan, 1971) MODELO DE APRENDIZAJE COMO UN PROCESO AUTORREGULADO Y ESTRATÉGICO. Zimmerman y Schunk (1989) definen el aprendizaje autorregulado como un proceso en el que los pensamientos, sentimientos y acciones son autogenerados y sistemática y deliberadamente orientados al logro de las propias metas. Nada se reestructura o se reorganiza sino se utiliza la reflexión consciente o se es autoconsciente. MODELO DE CO-CONSTRUCCIÓN O CONSTRUCCIÓN CONJUNTA Y SOCIAL DEL CONOCIMIENTO. En base a los planteamientos vigoskianos se produce este modelo. En el marco de la interacción y cooperación tiene lugar la construcción conjunta de ideas, significados, en torno a una tarea o contenido que viene regulado por el lenguaje o el habla, y que es el instrumento mediacional entre los comunicantes. El conocimiento es el resultado de concepciones y formas de discurso compartidos. MODELO DE APRENDIZAJE DE ENFOQUE COGNITIVO- SOCIAL DE R. FEURSTEIN. Entre los elementos de su teoría de la modificabilidad cognitiva están la visión del organismo como un sistema abierto al cambio, la experiencia de aprendizaje mediatizado, el mapa cognitivo y las funciones cognitivas. Feurstein parte de la base de que al igual que el organismo se modifica al estar expuesto a los estímulos, igualmente cambian las estructuras cognitivas cuando están expuestas al entorno estimular. MODELO PASS fue desarrollada por Das, Kirby y Jarman (1975), cuando se hizo la primera formulación del modelo, si bien los mismos autores concretaron dicho modelo de forma más rigurosa en 1979. En dichas publicaciones, si bien se habla de planificación, el núcleo central está referido a los procesos de codificación simultánea y sucesiva.
Propuesta de Un Plan de Coaching Ejecutivo para Mejorar El Desempeño Del Trabajador en El Area de Mantenimiento de La Empresa Barrick Misquich Pierina.