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WILLIAM PINAR
WILLIAM PINAR
Propósito:
Analizar las
contribuciones
de la teoría del
curriculum de
William Pinar y
cómo pueden
enriquecer la
comprensión e
investigación del
campo del
curriculum
PINAR ES EL TEÓRICO MÁS IMPORTANTE EN EL CAMPO
DEL CURRICULUM CONTEMPORÁNEO
Pinar ha sido Reconceptualización
protagonista de
los principales
movimientos Postreconceptualización
curriculares que
han dado desde
los años 70
Internacionalización
Ha publicado más
de 40 libros
La teoría del curriculum de Pinar es
de las más complejas que se hayan
producido en el campo, en tanto se nutre de
diversas disciplinas y enfoques.
El pasado lejano:
El nacimiento del campo del curriculum y el desarrollo de
la disciplina
El pasado reciente:
El movimiento de reconceptualización (teoría crítica)
El presente:
La postreconceptualización del curriculum (teoría
poscrítica)
La Internacionalización del campo del curriculum
EL PASADO LEJANO: EL NACIMIENTO DEL
CAMPO DEL CURRICULUM:
El curriculum como disciplina nació y se
desarrolló a partir del debate sobre qué
conocimiento es el más valioso de enseñar
El curriculum se comenzó a conformar en los
Estados Unidos a mediados del siglo XIX y
principios del XX. En ese lapso surgieron los
principales enfoques que aún se manifiestan
en las aproximaciones curriculares actuales:
PIONEROS DE LA TEORÍA CURRICULAR
El humanismo de Harris o teoría de la disciplina mental
El curriculum centrado en el niño de Parker,
(posteriormente constituiría la escuela progresista que
acogió y desarrolló Dewey).
La doctrina sociológica del progreso social de Ward y
Small. Planteaba que el fin del curriculum era la
preparación para resolver los problemas sociales y la
base continua para el progreso social .
El eficientismo social, cuyo fin era preparar a los
educandos para la vida adulta.
Sus representantes más destacados fueron Frank Bobbit
, Rice y Werret W. Charters.
DESARROLLO DE LA DISCIPLINA :DOS MOMENTOS
La primera cátedra
sobre el tema la dictó
Franklin Bobbit
(1876-1956), en
1912 en la
Universidad de
Chicago; lugar donde
se podría situar el
nacimiento de la
disciplina .
Otros como Pinar
señalan que fue en
1918.
SEGUNDO MOMENTO: EL ESTUDIO DE LOS OCHO AÑOS
El segundo momento de
este pasado lo marca El
Estudio de los Ocho
Años (1933-1941)
realizado por la
Asociación para la
Educación Progresista
(Progressive Education
Association) cuyo
presidente y fundador
fue Stanwood Cobb
(1881-1982)
HAROLD RUGG JOHN DEWEY
INTERVENCIÓN DE TYLER
“CURRICULUM
CONSTRUCTION” (1923)
1. Determinar los objetivos de la educación
más importantes por medio del estudio de Objetivos
la vida del hombre en su contexto social.
2. Analizar los objetivos en ideales y
actividades y continuar su examen hasta
Análisis de
el nivel de las unidades de trabajo.
actividades
3. Jerarquizar las actividades de acuerdo
(análisis de
con su importancia.
tareas)
4. Situar en el orden más alto, dentro de
esa jerarquía, aquellos ideales y
actividades que tienen un valor
importante para los niños, pero desde la
WERRET CHARTERS
CURRICULUM
CONSTRUCTION (1923)
5. Seleccionar los ítems más Análisis de
importantes que pueden ser actividades
manejados dentro del calendario
escolar. Experiencias de
aprendizaje
6. Recolectar las mejores experiencias
escolares derivadas de las
actividades seleccionadas.
Organización de
7. Ordenar los materiales instruccionales las
de acuerdo con la naturaleza experiencias de
psicológica de los educandos. aprendizaje.
EL PASADO RECIENTE
Pinar establecía:
El propósito de su trabajo no es guiar a los profesionales
como lo hacen los tradicionalistas y en alguna medida
los empiristas-conceptuales. Tampoco es investigar
con los métodos y objetivos de las ciencias sociales,
como se entienden actualmente.
La función de su trabajo, parecería ser entender, y este
tipo de entendimiento es el que algunas veces se logra
en las humanidades.
Los campos de las humanidades que han influido hasta
ahora son la historia, la filosofía y la crítica literaria
PINAR DICE:
«A pesar de estos problemas, yo estaría de acuerdo,
que el libro cumplió sus fines.
«El trabajo construyó las bases del nuevo campo.
Muchos de los autores incluidos se convirtieron en
figuras importantes en el campo –
reconceptualizado- contemporáneo del curriculum.
Incluso el uso del gerundio teorizando (theorizing)
para diferenciar el trabajo de la “teoría”que
procuraba ser “científica” probó ser influyente para
muchos”.
RECONCEPTUALISTAS VS
RECONCEPTUALIZACIÓN
“ Cometí dos errores en el primer libro. Empleé la palabra
Pinar (2009)
DISCURSOS CURRICULARES E INTERNACIONALIZACIÓN
Es posible distinguir dos movimientos teóricos
dentro de la post- reconceptualización.
El primero es la integración y ampliación de los
discursos o textos curriculares (octava
contribución)
El segundo tiene que ver con el movimiento de
internacionalización del curriculum.
INICIOS DE LA POSTRECONCEPTUALIZACIÓN.
DISCURSOS CURRICULARES
Pinar señala que el movimiento de post-
reconceptualización inició en 1980 y ha estado
asociado a los debates posmodernos y
posestructuralistas.
INTERNACIONAL PINAR
INTERNACIONALIZACIÓN