Seguridad vial en el transporte escolar

1-30 Colegio Inmaculado Corazón de María Practica del Lenguaje
CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES: texto expositivo. Paratexto: título, imagen y epígrafe.
Motivación.
La docente les entregara el siguiente texto al cual se aplicara los tres momentos de la lectura.
“Antes de la lectura”
1. A partir del título del siguiente texto, realice hipótesis y predicciones sobre su contenido.
“MÁS QUE UN CINTURÓN, UN AMIGO."

 ¿De qué se puede tratar un texto con este título?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Qué situaciones, recuerdos o imágenes le provocan este título?
 ¿Qué ven?
 ¿Qué es lo que más les llama la atención?
 ¿Qué creen que ocurrirá? ¿De qué puede tratar este texto?
 ¿Todas las palabras están escritas del mismo tamaño?
 ¿Qué dice la oración que esta resaltada?
 ¿Cómo se llama esa oración resaltada?
 ¿Es importante el título en un texto?
 ¿Qué nos permite anticipar?
 ¿Aparecen solo palabras?
 ¿La imagen tendrá algo que ver con el texto?
2) a. Lectura modelo en voz alta por parte de la docente.
b. Leamos a continuación el texto, luego comprobemos las predicciones e hipótesis hechas.

Si encontramos palabras desconocidas, subrayémoslas.
MÁS QUE UN CINTURÓN, UN AMIGO.
A Juana y a Teo les encanta viajar en auto. Teo todavía es un poco chiquito, por eso
viaja en una silla especial que lo lleva bien sujeto al asiento trasero. Y aunque, a veces
llora, la mamá se niega a hacerle upa y pasarlo al asiento de adelante. Juana va
sentada junto a él y le muestra que ella también va muy bien sujeta por su cinturón de
seguridad. Como es más grande, tiene siete años, ella sabe que los chicos no deben ir
nunca sueltos y mucho menos parados. Si el conductor debe frenar bruscamente, los
golpes en la cabeza pueden ser muy fuertes. Por eso, Juana y Teo viajan muy seguros
sujetos por su amigo, el cinturón de seguridad, mirando a través de las ventanas,
cantando o disfrutando de los libros con muchos dibujos, que son sus favoritos
1
Trabajo la comprensión del texto. Post lectura.
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.
¿Dónde viaja Teo cuando va en el auto?
¿Por qué viaja Teo en la Sillita?
¿Qué hace la mamá cuando Teo llora?
¿Dónde va sentada Juana?
¿Por qué va sentada atrás?
¿Los chicos pueden viajar parados o sin el cinturón de seguridad? ¿Por qué?
¿Qué les puede pasar si no lo usan?
¿Qué les puede pasar a los chicos que viajan dentro del auto si frena bruscamente?
¿Qué deben usar los chicos para viajar seguros? ¿Cómo disfrutan los chicos el viaje?
“Después de la lectura”
3. Comprobemos las hipótesis y predicciones hechas y respondamos preguntas de

comprensión lectora de distintos niveles de complejidad.
DESPUÉS DE LEER EL TEXTO, ESCRIBE UN CONSEJO QUE LE DARÍAS A TUS PAPÁS CUANDO VAN
MANEJANDO.
PREGUNTAS DE MEDIACIÓN.
Qué debe tener en cuenta un conductor cuando va manejando?
¿Qué debe hacer? ¿A qué cosas tiene que prestarle atención?
¿Cómo debe manejar? ¿Cómo deben viajar las personas dentro del auto?
¿Cómo se deben comportar?
Desarrollo:
En la carpeta:
Los textos expositivos-explicativos
A) LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO.( pegamos la fotocopia)
B) Recuerda:
Son textos que explican en tema o un hecho (como este texto que estás leyendo). Su función
primordial es la de transmitir información de manera objetiva al receptor (no se utilizan
expresiones subjetivas). Se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos. Se utiliza
la tercera persona. El registro es formal. Los verbos de las ideas principales se conjugan en los
tiempos del Modo Indicativo.
2
TEXTO EXPOSITIVO (ESTRUCTURA)
 INTRODUCCION: Se narra un hecho o se explica la importancia del tema.

 DESARROLLO: Se ordena lógicamente las ideas. Se inicia con un análisis objetivo de los
hechos que puede ser seguido de un subjetivo si corresponde.
 CONCLUSION: Síntesis y recapitulación de lo expuesto.
C) Responde:
¿Dónde viaja Teo cuando va en el auto?
¿Por qué viaja Teo en la Sillita?3
¿Qué hace la mamá cuando Teo llora?
¿Dónde va sentada Juana?
¿Por qué va sentada atrás?
¿Los chicos pueden viajar parados o sin el cinturón de seguridad? ¿Por qué?
¿Qué les puede pasar si no lo usan?
¿Qué les puede pasar a los chicos que viajan dentro del auto si frena bruscamente?
¿Qué deben usar los chicos para viajar seguros? ¿Cómo disfrutan los chicos el viaje?
c) Actividad de cierre:
Proponer a los alumnos que realicen la siguiente actividad de manera individual en la actividad
“Escribir un texto expositivo”
1) Observar una imagen, luego escribir un texto breve que explique qué pasa en esa
imagen, utilizando todo los recursos de escritura que conoces. Incluir el vocabulario
técnico que aparece en la imagen y que contenga al menos una definición y un
ejemplo.
3
CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES: El artículo de enciclopedia.
Motivación.
Se presenta y se propone, la lectura (en voz alta) compartida y guiada del texto “El delfín en
zoológico”.
Delfín en zoológico.
Los delfines habitan relativamente cerca de las costas y a menudo interactúan con el ser
humano. Estos mamíferos están totalmente adaptados a la vida en el medio acuático donde
encuentran su alimento pudiendo permanecer sumergidos largos periodos de tiempo. Como
otros cetáceos, los delfines utilizan los sonidos para comunicarse, orientarse y alcanzar sus
presas. Para ellos es importantísimo el eco localización.
La lengua de los delfines puede adoptar una forma "acanalada", lo que permite a las crías
mamar impidiendo que se mezcle la leche materna con el agua salada.
Es prodigiosa la comunicación que estos animales pueden mantener con el ser humano; de
esta especial relación surge la Delfino-terapia, con la que actualmente es posible tratar a niños
con discapacidades psíquicas y sensoriales, así como también personas en periodos de
rehabilitación de adicciones tales como el alcohol o las drogas.
Se hablará del contexto de producción y la finalidad del texto, a partir de los siguientes
interrogantes:
¿Dónde encontramos a un artículo como el que acabamos de leer?
¿De qué trata? ¿Dónde señala el tema?
El docente propondrá la escritura espontánea de una nota enciclopédica, con el fin de

detectar saberes y habilidades con las que cuentan los alumnos.
Consigna escrita: escritura espontánea:
Elegí un título y escribí una nota enciclopédica a partir de él. Títulos sugeridos:”La bicicleta”,
“El celular”, “El perro”, “La camisa”, “El mameluco”
Compartimos las producciones
Desarrollo:
Los alumnos copian en la carpeta:
El artículo de la enciclopedia
A modo de resumen destacamos las siguientes características de las notas Enciclopédicas,

independientemente del tema que traten, son:
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• Son textos cortos, muy sintéticos, tratando de condensar al máximo la información,
• No se realizan opiniones de los autores en los temas desarrollados,
• El contenido es información general, puede ser de interés para cualquier persona,
La información se debe mantener en el tiempo. Por lo tanto, son de interés atemporal: deben
mantener cierto interés con el paso del tiempo, evitándose la información efímera o pasajera.
(La docente: Se presenta a los alumnos algunos libros de enciclopedia y se les dará tiempo para
que se familiaricen con el soporte.)
Actividad:
A) contestamos en forma de oración:
¿De qué tema tratan estos textos? Podemos conocer que temas tratan, sin la necesidad de
leerlos ¿Por qué?
¿Qué importancia tienen los títulos?
¿Qué importancia tienen las imágenes?
¿Qué información brindan a los textos?
Las palabras de color azul: las palabras desconocidas.
B) Busca las siguientes palabras en el texto “Delfín”:
Habitan – interactúan – están – encuentran - utilizan – permite - mezcle- surge
C) Con tu compañero de banco, expliquen las palabras (del punto b)En qué tiempo están
escritas. ¿Por qué?
Cierre:
Compartimos las producciones hechas: individual y grupal
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CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES:
- Conocimiento del concepto de “verbo”
- Conocimiento de las conjugaciones verbales
- Conocimiento de los modos del verbo
- Utilizar estrategias para localizar información relevante en textos
Motivación
La docente empezará la clase pegando en el pizarrón

un dibujo. Luego le preguntara:
¿Que observan en la ilustración?
¿Qué acción está realizando el niño?
¿Qué es el verbo?
Los verbos son palabras que expresan acciones y las sitúan en el tiempo.
Por ejemplo: El niño jugaba al futbol.
La palabra jugaba nombra la acción de jugar. Además expresa en qué momento ocurre esa
acción: en el pasado. La palabra pronunció es un verbo.
En la carpeta:
Desarrollo:
Los verbos
Los verbos son palabras que expresan acciones y las sitúan en el tiempo.
Cada verbo tiene diferentes formas verbales. Las formas verbales pueden ser
Simples y compuestas.
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Las formas simples constan de una sola palabra. Por ejemplo: Esther comió.
Las formas compuestas constan de más de una palabra: una forma del verbo haber y otra del verbo
correspondiente. Por ejemplo: Esther ha comido.
El conjunto de todas las formas de un verbo es su conjugación. La forma que empleamos para nombrar
a los verbos es el infinitivo.
 Primera conjugación
Verbos cuyo infinitivo terminan en …-ar
 Segunda conjugación
Verbos cuyo infinitivo terminan en …-er
 Tercera conjugación
Verbos cuyo infinitivo terminan en …-ir
Cuando al infinitivo de un verbo le quitamos la terminación –ar, -er o –ir, obtenemos la
raíz de ese verbo. La raíz de un verbo es común a todas sus formas verbales. Por ejemplo,
cant- es la raíz del verbo cantar.
Las terminaciones que se añaden a la raíz de un verbo para obtener sus distintas formas
se llaman desinencias. Ejemplo: cant + é --- canté
Las formas verbales tienen número: pueden estar en singular (si la acción la realiza una
Persona) o en plural (si la realizan varias personas).
1ª persona (bailo-yo/bailamos-nosotros o nosotras)
2ª persona (bailas-tú/bailáis-vosotros o vosotras)
3ª persona (baila-él/bailan-ellos o ellas)
El tiempo puede ser:
·Pasado: la acción que indica el verbo ya ha concluido cuando se emite la oración: Ayer bailé
un vals.
·Presente: la acción verbal tiene lugar al mismo tiempo que se emite la oración: Ahora
bailamos un vals.
·Futuro: la acción verbal tendrá lugar después de que se haya emitido la oración: Mañana
bailaremos un vals.
Las formas verbales se agrupan en tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.
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·En el modo indicativo se incluyen las formas verbales que se usan más habitualmente (bailo,
bailas, bailaré, bailemos…)
·En el modo subjuntivo se incluyen aquellas formas verbales que utilizamos para expresar
deseo (ojalá bailes) y para construir otros tipos de oraciones que estudiarás en cursos
superiores.
·Al modo imperativo pertenecen las formas verbales de la segunda persona de singular o plural
que indican orden o mandato (baila tú, bailad vosotros o vosotras).
Actividad:
1.- Subraya las formas verbales que aparecen en el texto.
En el bosque
Mildred salió al bosque a pasear. Las nubes cubrían el cielo y los árboles crecían tan frondosos
y apretados que la luz del día apenas iluminaba el camino. La brujita sintió un ligero
estremecimiento en aquel tenebroso lugar. Y decidió regresar a la academia, volando en su
escoba.
Marca. ¿Qué nombran las formas verbales?
cualidades acciones lugares objetos
2. Lee el siguiente texto y completa los huecos con los siguientes verbos: Une-sirve-dar-
pensar-haya tenido
La lengua____ al hombre con su familia, con sus amigos, con su pueblo, con el mundo. La
lengua____ para informar, _____ órdenes, suplicar, prometer, maldecir, para______ , para
querer, para engañar, para burlarse, para sonreír, para rezar, para meditar; incluso sirve para
soñar. No es extraño, pues, que los hombres_____ y tengan una verdadera pasión por su
lengua.
3.- Clasifica las siguientes formas verbales.
 Miramos
 Has preguntado
 Hubiera regado
 Había oído
 corrían
 teme
 haya cuidado
 piensan
 comí
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Formas verbales simple Formas verbales compuestas
Cierre:
Jugaremos todos a conjugar verbos entre todos.
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CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES: El circuito de la comunicación. Variedades lingüísticas: dialecto,
cronolecto y tecnolecto.
Motivación:
Voy a desarrollar con los alumnos una situación cotidiana que sucede en todos los
colegios para una excursión escolar.
Mensaje: Niños sigan esta ruta.
Receptor Emisor
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Preguntare:
¿Quién dijo sigan ese camino?
¿Quien recibió la respuesta?
¿Cuál fue el mensaje?
¿Qué lenguaje uso?
El propósito es que los alumnos observen el dibujo de la situación de comunicación
real, en la cual se distinguirá los elementos del mismo.
Desarrollo:
La comunicación
Los elementos de la comunicación son cada uno de las partes que se ven involucradas
en una situación de comunicación determinada. Los elementos de la comunicación
son: Emisor, receptor, mensaje, canal, código.
Mensaje: Niños sigan esta ruta.
Receptor Emisor
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EMISOR: Es el encargado de producir el mensaje. Lo debe hacer de manera clara y

teniendo en cuenta a quien se está dirigiendo.
RECEPTOR: el encargado de recibir lo que se está transmitiendo, es decir el mensaje. El
receptor también puede convertirse en emisor en una conversación formal.
MENSAJE: Es el contenido que debe ser transmitido de manera clara y concisa, de
acuerdo al receptor que lo está.
CONTEXTO: Es el espacio o lugar donde se produce la comunicación. Podemos
encontrar diverso contextos.
CANAL: Es el medio por donde viaja el mensaje que ha sido transmitido. Hoy uno de
los canales más común es el teléfono celular.
CODIGO: Es el conjunto de signos como se transmite el mensaje. Por ejemplo: Español
en lengua hablada.
ACTIVIDADES
1. Une con flechas cada elemento de la comunicación con su definición:
Receptor El tipo de lenguaje que se utiliza en la comunicación.
Canal La persona o personas que reciben el mensaje.
Emisor La información que se transmite
Mensaje El medio por el que circula el mensaje.
Código Quien transmite la información.
2. Identifica los elementos de la comunicación en las siguientes oraciones:

Luis se levanta y da los buenos días a su papá.
Emisor:________________________________
Receptor:______________________________
Mensaje: ________________________________
Código: _________________________________
Canal:__________________________________
Carlos revisa el teléfono y un recordatorio le avisa que tiene un examen.

Emisor:________________________________
Receptor:______________________________
Mensaje: ________________________________
Código: _________________________________
Canal:__________________________________
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3. Inventa un diálogo y contesta:
Emisor:________________________________
Receptor:______________________________
Mensaje: ________________________________
Código: _________________________________
Canal:__________________________________
Cierre:
Los niños elaboraran diversos mensajes sobre la prevención de acoso escolar.
Luego marcaran los elementos de comunicación
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CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES: Tiempo pasado
•Conocimiento del concepto de “verbo” - Conocimiento de las conjugaciones verbales
•Conocimiento de los modos del verbo
•Utilizar estrategias para localizar información relevante en textos.
•Utilización del diccionario para la búsqueda de palabras
Actividades
Ejercicio 1
Inicio: Explicándoles lo que es con una imagen en el tablero y les digo que digan que
acción realiza
EL niño________________________________
El hombre_______________________ ___
Los niños__________________________
Desarrollo
A continuación, realizaremos los diversos ejercicios para fijar y reforzar.
Pasado Simple
•Pasado: la acción que indica el verbo ya ha concluido cuando se emite la oración:
Ayer bailé un vals.
Pasado simple
A)Colgar el verbo en la forma correcta:
1. Dan---------------------------- (Salir) muy temprano hoy.
2. Sam y Sue-------------------- (compra) una casa nueva el mes pasado.
3. Yo---------------- (visita) Alemania la semana anterior.
4. Tú------------------ (juego) muy bien.
5. Ellos------------------- (encuentra) este libro en su viaje a Italia.
6. Yo-------------- (hornear) este pastel solo.
7. Nosotros----------------- (abrir) la tienda en 1987.
8. La lluvia finalmente---------- (parar), y nosotros Vete a casa.
9. Ella---------------- (plan) por venir, pero ella------------- (tiene) algunos problemas
10. Kate------------- (tiene) una casa grande, pero ella------------------ (véndelo).
11. Rose----------------- (ser) muy delgado.
12. Usted---------------- (estar) en el trabajo ayer por la mañana.
13. Nosotros------------------ (creo) Nueva York estaba en Inglaterra!
14. Ellos--------------------- (traiga) esto de su viaje.
15. Ella siempre---------------- (baile) en el verano.
B) Completar las oraciones conjugando los verbos.
Sam ____ (detener) el automóvil para tomar una fotografía.
La respuesta correcta es:Sam detuvo el auto para tomar una fotografía.
Yo ____ (estudio) para el examen por tres horas.
La respuesta correcta es:Estudié para el examen durante tres horas.
Ellos ____ (se) felices de estar en casa.
La respuesta correcta es:Estaban felices de estar en casa.
Sally decepcionó a ella en la fiesta.
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La respuesta correcta es: Sally estaba decepcionada de que se perdiera la fiesta.

Cuando era joven, siempre ____ (vamos) a Florida durante el verano.
La respuesta correcta es: Cuando era joven, siempre íbamos a Florida durante el
verano.
Dan ____ (no / trabajo) la semana pasada.
La respuesta correcta es: Dan no funcionó / no funcionó la semana pasada.
usted los platos?
La respuesta correcta es: ¿Lavaste los platos?
Yo ____ (sueño) pude volar anoche.
La respuesta correcta es: Soñé / soñé que podía volar anoche.
Nos ____ (conocemos) en el restaurante.
La respuesta correcta es: Los conocimos en el restaurante.
¿Tu libro?
La respuesta correcta es: ¿Encontraste tu libro?
Pretérito Indefinido
-Lo usamos para referirnos a acciones del pasado desde un tiempo en el que no
estamos:
El otro día merendé un té con galletas.
Ayer jugamos a baloncesto.
La semana pasada no tuve clase
El año pasado fue estupendo
El 28 de enero de 2011 fue viernes
Pretérito Indefinido
A) Lee el siguiente texto y completa los huecos con los verbos que aparecen en el
siguiente recuadro.
Une --Sirve -Dar- Pensar- Hayan- tenido
La lengua____ al hombre con su familia, con sus amigos, con su pueblo, con el mundo.
La lengua ____para informar, _____ órdenes, suplicar, prometer, maldecir,
para______ , para querer, para engañar, para burlarse, para sonreír, para rezar, para
meditar; incluso sirve para soñar. No es extraño, pues, que los hombres_____ y tengan
una verdadera pasión por su lengua.
B) Utilice el indefinido en cada oración
Hoy hace mucho frío/Ayer. ---Ayer hizo mucho frío.
1. Esta semana tengo mucho trabajo/La semana pasada.
2. Hoy no podemos ir a pasear/Ayer.
3. Este jueves es día de fiesta/El jueves pasado.
4. Este año María está estudiando inglés en Londres/El año pasado.
5. Él viene esta tarde en tren/Ayer por la tarde.
6. El próximo domingo vamos a la ópera/El domingo pasado.
7. Hoy por la noche hay concierto de rock/Ayer.
8. Ellos viven ahora en París/El año pasado.
9. La radio retransmite hoy un partido muy interesante/Ayer.
10. Ella trabaja ahora en una empresa extranjera/ El mes pasado.
E). Ponga el verbo entre paréntesis en indefinido
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1. Pablo Neruda ________(nacer) en Chile en 1904 y ________(morir) en

Santiago en 1973.
2. En 1484 Colón ______ (llegar) a España y _________(hablar) con los Reyes
Católicos de su idea de ir a la India por el Atlántico.
3. Los árabes ______ (estar) en España desde el año 711 hasta el año 1492.
4. La primera parte del Quijote ______ (aparecer) en Madrid en 1605; diez años
más tarde se _______(publicar) la segunda parte.
5. Pablo Picasso (1881-1975) ________(ingresar) a los diez años en el Instituto de
Enseñanza Media de la Guarda, donde _______(realizar) sus primeros pasos artísticos.
Ejercicio 2
Inicio
La docente entregara esta fotocopia
Desarrollo:
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En esta sesión los alumnos trabajarán las actividades correspondientes a la teoría que
han visto la sesión anterior. En todas ellos deberán indicar si el sujeto indica acción,
estado o situación y completar los huecos de un texto con los verbos correspondientes
Pretérito Imperfecto
-Lo utilizamos para relatar o describir y expresar acciones del pasado ya completadas.
Publicaba muchas noticias exclusivas.
Todos eran muy sabios.
Él trabajaba mientras otros estudiaban.
La pared era de color azul
Pretérito imperfecto de indicativo.
A)Completa las frases siguientes con los verbos que están en el recuadro. Atención,
hay que ponerlos en la forma adecuada del pretérito imperfecto de indicativo.
Gustar-querer-viajar-contar-ser ( 2) poder- soler- tener -saber
a En aquellos tiempos como carne y uña. (vosotros/as)
b Cuando------------------------------- (nosotros/as) jóvenes nuestros padres------------------
mucho dinero.
c Mi mamá ------------------------------al exterior con mucha frecuencia antiguamente.
(ella)
d A Francisco le---------------- contarle a su nieto historias sobre el imperio romano. (él)
e------------------------- pedirte un favor: no le prestes a Mariana mi libro de Geografía.
(yo)
f Te avisé-------------- que no ir a la fiesta con Juan. (tú) --------------------
g Los griegos--------------------------------- hacer sacrificios a los dioses.
h Nuestra profesora de Historia siempre nos------------------------------- cosas
interesantes.
B)Utilice el pretérito imperfecto
Ahora llueve muy poco en invierno. ---Antes llovía más.
1. Ahora hay mucho tráfico en este carretera.
2. Ahora estás más delgado.
3. Yo ahora fumo poco.
4. Nosotros ahora no tenemos coche.
5. Ud. ahora juega muy bien al tenis.
6. Ella ahora habla inglés muy bien.
7. Vosotros ahora vais menos al cine.
8. Él ahora apenas trabaja.
9. Ellos ahora salen muy poco de casa.
10. Esta calle es ahora muy ruidosa.
C) Ponga el verbo entre paréntesis en imperfecto
1. Mi abuelo _______(ir) todos los domingos al fútbol.
2. Cuando yo ________ (ser) niño, _________(tener) miedo de las tormentas.
3. Mientras ella __________(hacer) la comida, él _______ (poner) la mesa.
4. Siempre que él nos ___________(visitar), nos __________(traer) flores.
5. Cuando nosotros ________(estudiar) en Salamanca, ________(soler) comer en
un restaurante muy económico.
6. Todos los fines de semana Juan ______(dar) un paseo por el parque.
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7. Cada vez que él nos ________(ver), nos _________(pedir) dinero.

8. La casa en donde mis abuelos _________(vivir) _________(tener) un jardín
grandísimo.
9. Nuestro padre ________(ser) un hombre muy liberal y siempre
________(estar) dispuesto a dialogar con nosotros.
10. El niño _______(estar) enfermo desde _________(hacer) dos días.
Ejercicio 3
Inicio:Las palabras que indican movimiento o proceso se llaman verbos
Ejemplo: cantar-dormir-jugar-leer
Luego pásalo a pretérito perfecto.
Pretérito perfecto
-Con el pretérito perfecto relacionamos hechos o acciones realizadas, sin embargo, en
un tiempo en el que estamos (presente).
-Se forma con el presente del verbo “haber”
Por ejemplo:
Hoy he comido una ensalada.
hoy = señala el tiempo en el que estamos, en este caso, el presente
he comido = señala una acción ya realizada, por lo tanto, el pasado
Esta mañana, he madrugado
Esta tarde, he estudiado
Esta noche, he ido al cine
Este fin de semana, he descansado
Esta semana, he trabajado mucho
Este mes, he tenido vacaciones
Usamos también el pretérito perfecto para expresar acciones enmarcadas en un
tiempo subjetivo o inconcreto:
Siempre he viajado en coche
Nunca he viajado en avión
Alguna vez he jugado al ajedrez
Siempre he merendado un té con galletas.
Desarrollo
En esta sesión continuaremos con los ejercicios de las fichas que les proporcionamos
donde tienen que completar una frase con la forma verbal correcta e indicar los
tiempos verbales de los verbos que le hemos proporcionado en las fichas.
Pretérito perfecto simple
A) Lee el fragmento de la novela del escritor argentino Adolfo Bioy Casares y completa
las lagunas con la forma del pretérito perfecto simple (pretérito indefinido) de los
verbos indicados.
“Yo estaba enfermo---------------. (tener) la esperanza de que en alguna parte del museo
hubiera un mueble con remedios; arriba no había nada;---------------- (bajar) a los
sótanos y... esa noche----------------- (ignorar) mi enfermedad, -------------------(olvidar)
que los horrores que estaba pasando vienen, solamente, en los sueños. ---------------
(descubrir) una puerta secreta, una escalera, un segundo sótano.--------------- (entrar)
en una cámara poliédrica – parecida a unos refugios contra bombardeos, que ------------
---(ver) en el cinematógrafo – con las paredes recubiertas por chapas de dos tipos –
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unas de un material como el corcho, otras de mármol – simétricamente distribuidas.---

----------- (dar) un paso: por arcadas de piedra, en ocho direcciones---------------- (ver)
repetirse, como en espejos, ocho veces la misma cámara. Después--------------- (oír)
muchos pasos, terriblemente claros, a mi alrededor, arriba, abajo, caminando por el
museo. ------------------(adelantar) un poco más: se ----------------------(apagar) los ruidos,
como en un ambiente de nieve, como en las frías alturas de Venezuela”
B) Forme el perfecto perfecto en cada oración
Él viene hoy. –Él ha venido hoy.
1. Hoy vamos al concierto.
2. Esta tarde me quedo en casa.
3. El herido tiene que ser operado enseguida.
4. Hoy hace mucho frío.
5. Él siempre nos ayuda.
6. Este fin de semana no podemos jugar al tenis.
7. Mi hermano termina este año sus estudios.
8. Esta semana estoy muy ocupado.
9. La función de teatro empieza hoy a las 7.
10. Hoy hay paella de primer plato.
pretérito perfecto compuesto
Escribe las oraciones según el modelo, poniendo los verbos en la forma del pretérito
perfecto compuesto (pretérito perfecto).
Modelo: Ana/estudiar inglés/todos los días
Ana ha estudiado inglés todos los días.
a Nosotras/viajar a Europa/este año
------------------------------------------------------------------------------------------
b Adrián/estudiar francés y alemán/casi todas las semanas
----------------------------------------------------------------------------------------
c Ana/ver la nueva película de Almodóvar/ya
---------------------------------------------------------------------------------------
d Nosotros/ya/participar del debate sobre el hambre mundial/este año
-------------------------------------------------------------------------------------------------
e Vosotras/salir con vuestros amigos/durante todo el verano
-----------------------------------------------------------------------------------------------
f Los niños/jugar al fútbol/siempre
Inicio:
En esta sesión los alumnos deberán escribir en sus cuadernos de clase unas oraciones
con las acciones que están real izando los niños de la imagen y decir la conjugación a la
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que pertenecen, la persona y el tiempo. En la última actividad deberán escribir la

primera persona del singular de los verbos indicados
1- Escribe en tu cuaderno cuatro oraciones a partir de las distintas acciones que se ven
reflejadas en el dibujo. Separa en ellas el sujeto del predicado y subraya el verbo. A
continuación, di a qué conjugación pertenece y qué persona y tiempo expresa.
2- Escribe la primera persona del singular del presente de indicativo de los siguientes
verbos. Mover Contar Ser Reír Barrer Acertar
Desarrollo:
En esta sesión nuestros alumnos trabajarán en sus correspondientes cuadernos los
ejercicios que hacen referencia a completar unas oraciones con las formas verbales
correspondientes y mantener por grupos de tres alumnos una conversación sobre idea
de verbo trabajados y escribir los verbos que han escuchado.
Completaran las siguientes oraciones en tu cuaderno con las formas correspondientes
de los verbos .
Pretérito Pluscuamperfecto
Con el pretérito pluscuamperfecto expresamos una acción pasada y anterior a un

tiempo también pasado.
-Se forma con el imperfecto del verbo haber: había, habías, había, habíamos, habíais,
habían
Por ejemplo:
Aquel día, Juan había salido de su casa sin abrigo.
Pretérito pluscuamperfecto de indicativo
Pon en las frases siguientes la forma del pretérito pluscuamperfecto de indicativo de

los verbos que están en el recuadro.
Comprar- decir -acostarse- ponerse -ver- descubrir- aconsejar -despertarse- limpiar
a Juan Pablo, ¿ -------------------------------------alguna vez estos cuadros de Miró?
b No compré los billetes de tren porque Carina me dijo que ya los---------------------- .
c Eduardo y Ana ya --------------------------------------------toda la casa cuando su madre
llegó.
d Ya---------------------------------------- cuando Teodoro me llamó ayer por la noche.
e Cuando me di cuenta, el niño ya------------------------ . f En 1500 Colón ya América.
g Miguel y yo------------------------------------------- que la prueba estaba muy difícil.
h El doctor ya-------------------- le a Manuela otro tipo de ejercicio aeróbico que no el
trote.
i Marta -----------------------------------------------------------------el biquini cuando empezó a
llover.
Cierre:
Realizaremos una actividad integradora con todos los tiempos verbales
Pon los verbos entre paréntesis en las formas indicadas.
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PS-Pasado Simple
PPSI – Pretérito perfecto simple (indefinido) de indicativo
PPCI – Pretérito perfecto compuesto de indicativo
PII – Pretérito imperfecto de indicativo
PIS – Pretérito imperfecto de subjuntivo
“Pasados 25 años nos --------------------(ocurrir – PPCI) tantas cosas raras, estando juntos
en tantos lugares diversos, que si alguna vez ---------(escribir – PIS) nuestras memorias
respectivas, los lectores se-------------- (ir – PII) a encontrar con páginas
intercambiables. En ambos libros (estar – PS) sin duda el capítulo más deprimente de
nuestras carreras, hace muchos años, cuando un director de cine nos ---------------
(hacer – PII) deshacer todos los días el trabajo del día anterior, para rehacerlo otra vez
al día siguiente, sólo porque él -------------------------(necesitar – PII) retrasar el comienzo
de la película para atender otro compromiso previo. Esa pesadilla de Penélopes
literarios no sólo ------------------(consolidar – PPSI) para siempre mi admiración y mi
afecto por Carlos Fuentes, sino que------------------ (haber – PII) de inspirarme más tarde
el viaje solitario del coronel Aureliano Buendía, que -------------------------(hacer – PII) y
deshacía sus pescaditos de oro.” Trecho del testimonio “Carlos Fuentes dos veces
bueno” hecho por Gabriel García Márquez en homenaje al escritor
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CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES:
 La oración: sujeto y predicado

 Oración bimembre
Motivación:
La docente escribirá la siguiente oración en el pizarrón. Luego le preguntara a los alumnos:
Ellos han comprado una casa en el campo
¿Qué escribió en el pizarrón?
¿Qué es una oración?
¿Cómo se marca una oración?
¿Qué es lo primero que conocemos en la oración?
¿En cuántas partes se divide la oración?
En la carpeta:
Desarrollo:
¿Qué es una oración?
Las oraciones son enunciados que tienen al menos una forma verbal.
Por ejemplo:
Tengo sueño. La casa estaba vacía.
En toda oración se dice algo de una persona, animal o cosa. Las oraciones tiene una estructura
que está formada por dos partes: el sujeto y el predicado.
El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo.
El predicado es lo que se dice del sujeto.
El sujeto
Para reconocer el sujeto de una oración hay que preguntar al verbo ¿quién…? o
¿Quiénes… ?.
Por ejemplo:
Carlos cocina muy bien. (¿Quién cocina muy bien? Carlos)
Todas las oraciones tienen sujeto, aunque a veces no esté presente. Y es que existen dos clases
de sujeto: el sujeto tácito y el sujeto expreso.
22
El sujeto tácito está formado por la palabra o palabras que desempeñan en la oración la
unción de sujeto.
Por ejemplo:
Inés es alegre. Ella es alegre.
El sujeto expreso está formado por el número y la forma verbal de esa oración. Podemos
representar el sujeto gramatical de una oración escribiendo entre paréntesis el pronombre
personal correspondiente al número y a la persona del verbo.
Por ejemplo:
Viniste tarde .(Tú) Viniste tarde.
El predicado
El predicado de una oración es lo que se dice del sujeto. El predicado puede tener una o varias
palabras.
Por ejemplo:
Luis trabaja. Luis trabaja en casa los lunes.
Cuando en el predicado hay una sola palabra, ésta es necesariamente un verbo. El verbo es el
núcleo del predicado.
Las demás palabras o grupos de palabras que pueden aparecer en el predicado son
Compuesto de ese núcleo verbal. Por ejemplo:
S P
Ella lee una revista de viajes.
N Complemento
Actividad:
1. - Subraya de azul el sujeto y de rojo el predicado de cada oración.
Tu amigo se va el lunes a París.

El hijo de Andrés no ha venido a clase.
Las manzanas y las peras son frutas muy sanas.
2. Separa el sujeto y el predicado de estas oraciones.
Me encanta ese coche.

Los niños llegaron pronto.
Se necesita un fontanero.
Los fantasmas me asustan mucho
23
3.Señala el núcleo del predicado en estas oraciones.
Todos los sábados Mónica juega al baloncesto

Mi vecina tiene un perro precioso.
Ayer mi tía María estuvo en casa de Julia.
Esta mañana se ha posado en el tejado un halcón.
Cierre:Realizaremos estos ejercicios de fijacion.

1.
3. Marca sujeto y predicado de cada oración.
24
CONTENIDOS
• CONCEPTUALES: El adverbio
Motivación:
La docente escribirá en el pizarrón las siguientes oraciones .Luego las analizaremos.
Yo estudio mucho
¿Cuánto estudio?
El conduce bastante mal.
¿Cómo conduce?
¿Las palabras que están resaltados son?
En la carpeta:
Desarrollo:
El adverbio
Los adverbios son palabras invariables, es decir, no tienen variación de género,

número, persona…
Los adverbios de este tipo expresan circunstancias de modo.
Por ejemplo: hábil + mente = hábilmente
Los adverbios se clasifican según la circunstancia que expresan. Existen las siguientes
clases de adverbios.
CLASE ADVERBIOS
De lugar Aquí, ahí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera…
De tiempo Ahora, luego, después, ayer, hoy, mañana, entonces, pronto, tarde…
De modo Bien, mal, así, deprisa, despacio…
De cantidad Más, menos, poco, mucho, muy, bastante, demasiado, casi…
De afirmación Sí, también.
De negación No, tampoco.
De duda Quizás, acaso
La función de los adverbios de lugar, tiempo, modo y cantidad es la de complemento
del verbo.
Por ejemplo:
Llegará pronto. Escribe bien. Andas poco.
Los adverbios pueden ser complementos de un adjetivo o de otro adverbio.
Luis está más alto. Viven muy cerca.
1.- Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y

Clasifícalos.
El parque está cerca.
La niña es muy lista.
Ellos paseaban lentamente.
Pepe vive ahí.
25
Tú nadas bastante bien.

Hoy nos hemos levantado tarde.
Yo nací antes.
Le gusta mucho el melón.
LUGAR TIEMPO MODO CANTIDAD
2. Escribe oraciones utilizando el adverbio que te indican:

Adverbio de afirmación
_______________________________________________________________________
Adverbio de negación
______________________________________________________________________
Adverbio de duda
______________________________________________________________________
Adverbio de cantidad
3. Subraya los adverbios y señala con una flecha la palabra a la que

Complementan.
El profesor hablaba pausadamente.
Eres demasiado exigente.
Yo ando deprisa.
Te gusta mucho la sal.
Cierre:
Analiza las palabras destacadas especificando la clase a la que pertenecen.
Una larga caminata.
Hoy hemos salido al campo. Quisimos llegar a un río que estaba bastante lejos. Al
principio íbamos deprisa, pero enseguida aminoramos la marcha. Yo casi estaba a
punto de parar, y Pedro también. Pero no lo hicimos. Quizás nos mantuvo la ilusión de
bañarnos. ¡Menudo remojón!
26
CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES: oraciones existen según la intención del hablante.
Motivación:
La docente escribirá en el pizarrón las siguientes oraciones:
1. Tengo una voz bonita.

2. No hables tanto.
3. Pedro no contestó.
4. ¿Qué lees?
5. ¿Dijo eso?
6. ¡Cuántos libros hay!
7. Cuéntame la verdad.
8. ¡Ella es locutora!
Luego les preguntara a los alumnos:

¿Qué tipos de oraciones existen?
¿Según la intención del hablante que tipos de oraciones son?
En la carpeta:
Desarrollo:
Clases de oraciones según la actitud del hablante
Existen oraciones según la intención del hablante: Cuando los hablantes utilizan una
oración, pueden tener distintas intenciones: afirmar o negar algo, preguntar, expresar
un sentimiento…
 Oraciones enunciativas. Son las que se emplean para comunicar un hecho o un

pensamiento. Por ejemplo: Marco Polo nació en Venecia. Las oraciones enunciativas
pueden ser afirmativas (Marco Polo nació en Venecia) o negativas (Marco Polo no
nació en Venecia).
 Oraciones interrogativas. Son las que se utilizan para formular una pregunta. Por
ejemplo: ¿Quién es ese joven muchacho?
 Oraciones exclamativas. Son las que sirven para expresar alegría, tristeza, sorpresa…
Por ejemplo: ¡Era una noticia fantástica!
 Oraciones exhortativas. Son las que se utilizan para ordenar o prohibir. Por ejemplo:
Acércate, muchacho.
 Oraciones dubitativas. Son las que sirven para expresar un deseo. Por ejemplo:
Quizás regrese a Venecia.
 Oraciones optativas. Son las que sirven para expresar un deseo. Por ejemplo: ¡Ojalá
pudiera comprarlos!
27
 Oraciones de posibilidades. Son las que se emplean para expresar un hecho

probable o una suposición. Por ejemplo: A esta hora ya habrán partid
Actividad:
1.- Transforma estas oraciones enunciativas en interrogativas y exclamativas
ENUNCIATIVAS INTERROGATIVAS EXCLAMATIVAS

Vino inmediatamente.
No te gustó la película.
Llueve mucho.
Olga canta bien.
La radio está sonando.
2.- Clasifica estas oraciones según la intención que expresan:

1. Tengo una voz bonita.
2. No hables tanto
3. Pedro no contestó.
4. ¿Qué lees?
5. ¿Dijo eso?
6. ¡Cuántos libros hay!
7. Cuéntame la verdad.
8. ¡Ella es locutora!
ORACIONES
ENUNCIATIVAS INTERROGATIVAS EXCLAMATIVAS EXHORATIVAS
4. Completa las oraciones según el tipo que se pide.
 (Enunciativa) Tú ….
 (Interrogativa) La casa …
 (Enunciativa) Los niños ….
 (Exclamativa) Esos pájaros …
 (Interrogativa) Belén y Tamara ...
 (Enunciativa) Javier …
 (Dubitativa) Nosotros …
28
Cierre:
Escribe dos oraciones de cada tipo.
ENUNCIATIVAS
_______________________________________________________________________
INTERROGATIVAS
______________________________________________________________________
EXCLAMATIVAS
______________________________________________________________________
EXHORTATIVA
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DUBITATIVA
_______________________________________________________________________
OPTATIVAS
______________________________________________________________________
POSIBILIDAD
_______________________________________________________________________
29

Seguridad vial en el transporte escolar

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1-30 Colegio Inmaculado Corazón de María Practica del Lenguaje

• CONCEPTUALES: texto expositivo. Paratexto: título, imagen y epígrafe.

“MÁS QUE UN CINTURÓN, UN AMIGO."

2) a. Lectura modelo en voz alta por parte de la docente.

b. Leamos a continuación el texto, luego comprobemos las predicciones e hipótesis hechas.

MÁS QUE UN CINTURÓN, UN AMIGO.

Trabajo la comprensión del texto. Post lectura.

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

¿Dónde viaja Teo cuando va en el auto?

¿Por qué viaja Teo en la Sillita?

¿Qué hace la mamá cuando Teo llora?

¿Dónde va sentada Juana?

¿Por qué va sentada atrás?

¿Qué les puede pasar si no lo usan?

3. Comprobemos las hipótesis y predicciones hechas y respondamos preguntas de

Qué debe tener en cuenta un conductor cuando va manejando?

¿Qué debe hacer? ¿A qué cosas tiene que prestarle atención?

¿Cómo se deben comportar?

Los textos expositivos-explicativos

A) LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO.( pegamos la fotocopia)

TEXTO EXPOSITIVO (ESTRUCTURA)

 INTRODUCCION: Se narra un hecho o se explica la importancia del tema.

¿Dónde viaja Teo cuando va en el auto?

¿Por qué viaja Teo en la Sillita?3

¿Qué hace la mamá cuando Teo llora?

¿Dónde va sentada Juana?

¿Por qué va sentada atrás?

¿Qué les puede pasar si no lo usan?

• CONCEPTUALES: El artículo de enciclopedia.

¿Dónde encontramos a un artículo como el que acabamos de leer?

¿De qué trata? ¿Dónde señala el tema?

El docente propondrá la escritura espontánea de una nota enciclopédica, con el fin de

Consigna escrita: escritura espontánea:

Compartimos las producciones

Los alumnos copian en la carpeta:

A modo de resumen destacamos las siguientes características de las notas Enciclopédicas,

• Son textos cortos, muy sintéticos, tratando de condensar al máximo la información,

• No se realizan opiniones de los autores en los temas desarrollados,

• El contenido es información general, puede ser de interés para cualquier persona,

A) contestamos en forma de oración:

¿Qué importancia tienen los títulos?

¿Qué importancia tienen las imágenes?

¿Qué información brindan a los textos?

Las palabras de color azul: las palabras desconocidas.

B) Busca las siguientes palabras en el texto “Delfín”:

Habitan – interactúan – están – encuentran - utilizan – permite - mezcle- surge

Compartimos las producciones hechas: individual y grupal

- Conocimiento del concepto de “verbo”

- Conocimiento de las conjugaciones verbales

- Conocimiento de los modos del verbo

- Utilizar estrategias para localizar información relevante en textos

La docente empezará la clase pegando en el pizarrón

¿Que observan en la ilustración?

¿Qué acción está realizando el niño?

Por ejemplo: El niño jugaba al futbol.

Verbos cuyo infinitivo terminan en …-ar

Verbos cuyo infinitivo terminan en …-er

Verbos cuyo infinitivo terminan en …-ir

Cuando al infinitivo de un verbo le quitamos la terminación –ar, -er o –ir, obtenemos la

cant- es la raíz del verbo cantar.

se llaman desinencias. Ejemplo: cant + é --- canté

Persona) o en plural (si la realizan varias personas).

1ª persona (bailo-yo/bailamos-nosotros o nosotras)

1. Pablo Neruda (nacer) en Chile en 1904 y (morir) en

7. Cada vez que él nos (ver), nos _(pedir) dinero.