C.P.

“San Vicente de Paúl”

Tarma
SÉPTIMA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
CORRESPONDIENTE AL CUARTO BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Tarma
1.2. DIRECTOR : Prof. Wilder Escriba Damas
1.3. GRADO : Segundo A,B y C
1.4. DURACIÓN : 13 de noviembre al 07 de diciembre
1.5. DOCENTES : Prof. Luis Astuhuamán Frías

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

TITULO DE LA UNIDAD
“Fortalezco mi comprensión de textos periodísticos”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La unidad VII se encuentra vinculada con la unidad previa en la medida que busca fortalecer
la comprensión de los textos periodísticos a través de los cuales el estudiante tendrá una
visión crítica de lo que sucede en su entorno inmediato. Para ello se busca que el producto
final sea la intervención oral de los estudiantes dando a conocer lo más importante que han
comprendido de la lectura de los textos que han realizado, considerando la influencia de los
medios de comunicación en el desarrollo de la comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Recupera y organiza  Reordena información explícita estableciendo
Comprende textos
información de diversos relaciones de secuencia, comparación, causa-
orales
textos orales efecto e identificando la postura asumida.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
Adecua sus textos
Se expresa el registro de su texto oral al oyente de acuerdo
orales a la situación
oralmente con su propósito; el tema y, en situaciones
comunicativa
planificadas, con el tiempo previsto.
Recupera información  Reconoce la silueta o estructura externa y las
de diversos textos características de diversos tipos de textos.
escritos.
Reorganiza información  Analiza oraciones bimembres identificando el
de diversos textos sujeto y el predicado.
escritos
Comprende  Deduce las características y cualidades de las
textos escritos Infiere el significado de personas, los personajes, los animales, los
los textos escritos. objetos y los lugares en diversos tipos de textos
con estructura compleja.
Reflexiona sobre la  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
forma, contenido y postura del autor de textos con estructura
contexto de los textos compleja.
escritos
Planifica la producción  Propone de manera autónoma un Plan de
de diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escritos con su propósito comunicativo.
 Utiliza las grafías de manera coherente de
Produce textos
acuerdo a sus reglas establecidas y el propósito
escritos Textualiza sus ideas
de sus textos.
según las convenciones
 Usa los recursos ortográficos en la medida que
de escritura
sea necesario, para dar claridad a y sentido al
texto que produce.
 Elabora una historia que presenta un conflicto,
Interactúa con Crea textos literarios
con personajes principales y secundarios,
expresiones según sus necesidades
caracterizados según su rol y cuyas acciones
literarias expresivas.
transcurren en escenarios diversos.
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Interpreta textos  Explica el conflicto, el modo en que se organizan
literarios en relación las acciones y la tensión en la trama de textos
con diversos contextos. narrativos y dramáticos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Lectura: “La tortuga gigante”  Lectura: “El médico a palos”
 Uso de la B  Los conectores temporales
 El grupo nominal  Lectura: “Incremento del pandillaje”
 Lectura: “Acuápolis”  Los conectores lógicos
 El uso de la V  Poesía y narrativa: Diferencias
 El sujeto y el predicado  Lectura: Confesiones de una warmi

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Intervención oral sobre la lectura de textos periodísticos

SECUENCIAS DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 «Leo y disfruto el texto SESIÓN 2 Aprendo las reglas sobre el uso de la B
narrativo ‘La tortuga gigante’»
Indicador: Indicador:
 Elabora una historia que presenta un  Utiliza las grafías de manera coherente de
conflicto, con personajes principales y acuerdo a sus reglas establecidas y el propósito
secundarios, caracterizados según su rol de sus textos.
y cuyas acciones transcurren en Campo temático:
escenarios diversos.  Uso de la “B”
Campo temático: Actividad:
 Lectura: La tortuga gigante.  Análisis de situación comunicativa.
Actividad:  Presentación de información teórica.
 Planteamiento de preguntas de  Elaboración de organizadores gráficos.
anticipación.  Desarrollo de ejercicios.
 Lectura del texto.
 Reconstrucción de la secuencia narrativa
del texto: “La tortuga gigante”.
SESIÓN 3 “Analizo oraciones SESIÓN 4 «Leo y disfruto el texto teatral
identificando el Grupo Nominal” ‘Acuápolis’»
Indicador: Indicador:
 Opina sobre el tema, las ideas, el  Explica el conflicto, el modo en que se organizan
propósito y la postura del autor de textos las acciones y la tensión en la trama de textos
con estructura compleja. narrativos y dramáticos.
Campo temático: Campo temático:
 E grupo nominal  Lectura: “Acuápolis”
Actividad:
 Presentación de un texto corto. Actividad:
 Identificación del número de oraciones  Planteamiento de preguntas de anticipación.
que conforma el texto.  Lectura dramática del texto “Acuápolis” por
 Presentación teórica. personajes.
 Análisis de oraciones identificando el  Identificación de las características y cualidades
grupo nominal. de los personajes del cuento.
SESIÓN 5 Aprendo las reglas sobre el uso SESIÓN 6 Analizo oraciones identificando el
de la V sujeto y el predicado
Indicador: Indicador:
 Usa los recursos ortográficos en la medida  Analiza oraciones bimembres identificando el
que sea necesario, para dar claridad a y sujeto y el predicado.
sentido al texto que produce. Campo temático:
Campo temático:  El sujeto y el predicado.
 Uso de la V. Actividad:
Actividad:  Presentación de un texto corto.
 Análisis de situación comunicativa.  Identificación del número de oraciones que
 Presentación de información teórica. conforma el texto.
 Elaboración de organizadores gráficos.  Presentación teórica.
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 Desarrollo de ejercicios.
SESIÓN 7 “Leo y disfruto el texto teatral
‘El médico a palos’”
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y
las características de diversos tipos de
textos.
Campo temático:
 Lectura: “El médico a palos”
Actividad:
 Preguntas de anticipación a partir del
título.
 Lectura guiada del texto teatral.
 Planteamiento de preguntas de
comprensión de textos.
Sesión 09: Relato oralmente el texto
periodístico “Incremento del pandillaje”
Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y el registro de su texto oral al
oyente de acuerdo con su propósito; el
tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Campo temático:
 Lectura: Incremento del pandillaje.
Actividad:
 Lectura del texto periodístico “Incremento
del pandillaje”.
 Reelaboración oral del texto periodístico.
 Narración oral del texto periodístico.
Sesión 11: Reconozco las diferencias
entre la poesía y la narrativa
Indicador:
 Propone de manera autónoma un Plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Campo Temático
 La Poesía y la Narrativa
Actividad:
 Presentación de información teórica.
 Elaboración de esquemas.
 Planteamiento de un Plan de Redacción de
un texto poético.
 Análisis de oraciones identificando el sujeto y el
predicado.
SESIÓN 8 “Reconozco la importancia de los
conectores temporales”
Indicador:
 Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencia, comparación, causa-
efecto e identificando la postura asumida.
Campo temático:
 Conectores temporales.
Actividad:
 Narración oral de un texto corto.
 Identificación de la secuencia narrativa.
 Presentación de información teórica.
 Elaboración de esquemas.
Sesión 10: Utilizo conectores lógicos para darle
sentido y coherencia a mi texto
Indicador:
 Propone de manera autónoma un Plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
Campo temático:
 Conectores lógicos
Actividad
 Presentación de una situación comunicativa.
 Identificación de los tipos de relaciones que se
establecen entre las ideas de un texto.
 Elaboración de organizadores gráficos a partir de
la información teórica.
 Desarrollo de ejercicios.
Sesión 12: Leo y reconozco las características
del personaje principal del texto “Confesiones de
una warmi”
Indicador:
 Deduce las características y cualidades de las
personas, los personajes, los animales, los objetos
y los lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Campo temático
 Lectura: “Confesiones de una warmi”
Actividad
 Lectura del reportaje “Confesiones de una warmi”
 Identificación de las características del personaje
principal del texto.
 Desarrollo de cuestionario.

EVALUACIÓN:

SITUACIÓN INSTRUMENT
DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Reordena información
Diálogo sobre Recupera y
explícita estableciendo
saberes organiza
Comprende relaciones de secuencia,
previos y información de Lista de cotejo
textos orales comparación, causa-efecto
construcción diversos textos
e identificando la postura
de orales
asumida.
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organizadores  Adapta, según normas
gráficos culturales, el contenido y
Adecua sus
el registro de su texto oral
Se expresa textos orales a
al oyente de acuerdo con
oralmente la situación
su propósito; el tema y, en
comunicativa
situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
 Reconoce la silueta o
Recupera estructura externa y las
información de características de diversos
diversos textos tipos de textos.
escritos.

 Analiza oraciones
Reorganiza bimembres identificando
información de el sujeto y el predicado.
diversos textos
escritos
Comprende
textos  Deduce las características Prueba escrita
escritos y cualidades de las
Infiere el
personas, los personajes,
significado de
los animales, los objetos y
los textos
los lugares en diversos
escritos.
tipos de textos con
estructura compleja.
 Opina sobre el tema, las
Reflexiona sobre
ideas, el propósito y la
la forma,
postura del autor de textos
contenido y
con estructura compleja.
contexto de los
textos escritos
 Propone de manera
autónoma un Plan de
Planifica la escritura para organizar
producción de sus ideas de acuerdo con
diversos textos su propósito
escritos comunicativo.

Produce
 Utiliza las grafías de Rúbrica
textos
escritos manera coherente de
acuerdo a sus reglas
Textualiza sus establecidas y el propósito
ideas según las de sus textos.
convenciones de  Usa los recursos
escritura ortográficos en la medida
que sea necesario, para
dar claridad a y sentido al
texto que produce.
 Elabora una historia que
presenta un conflicto, con
Crea textos personajes principales y
Interactúa con
literarios según secundarios,
expresiones Rúbrica
sus necesidades caracterizados según su
literarias
expresivas. rol y cuyas acciones
transcurren en escenarios
diversos.
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
 Explica el conflicto, el
Interpreta textos
modo en que se organizan
literarios en
las acciones y la tensión
relación con
en la trama de textos
diversos
narrativos y dramáticos.
contextos.

MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente: Para el estudiante:
 Ortografía de la lengua española: Real  MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
Academia Española, 2013 (2015).Módulo de comprensión lectora 5.
 Gramática descriptiva y funcional de la lengua Cuaderno del estudiante. Lima.
española: José Cáceres Chaupín
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Manual de ortografía: Otto Valladares
(2015).Comunicación 5 ° grado de
 Curso completo de lengua española: Walter
Fernández Meléndez Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Manual de tildación: Vidal Villanueva Santillana.
 Puntuación y redacción: Vidal Villanueva  Diccionario
 Historia de la literatura universal (tomo I y II):  Tarjeta de nociones gramaticales y
José Valverde ortográficas
 Literatura universal: Enciclopedia temática  Revistas y periódicos
 Enciclopedia práctica Jackson
 Obras literarias
 Literatura universal: José Cáceres Chaupín
 Atlas de la literatura universal: A. Padilla  Internet
Bolívar  Multimedia
 La narrativa del siglo XX  TV y DVD
 Literatura universal e hispanoamericana:  Metaplanes
Wálter Fernández Meléndez  Papelógrafo
 Organizadores del conocimiento: Vladimiro A.
 Cuaderno, fólder
Soto Medrano
 Laptop

Tarma, octubre del 2017.

Prof. WILDER ESCRIBA D. Prof. ROSENDA CORDOVA Prof. LUIS ASTUHUAMÁN F.

DIRECTOR Coordinadora DOCENTE