2016

EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y
MEJORA CONTINUA DE LA
CALIDAD EDUCATIVA.

Alumno: Ricardo Abiram Cerino

Villada.
Materia: Calidad en la Educación.
11-10-2016
Asesora: Mtra. Karla Ortiz
Montaño
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

Introducción.

El presente trabajo nos brinda el panorama de una universidad particular en la cual

podremos identificar los puntos para el proceso de evaluación, acreditación y mejora
continua de la calidad educativa, además de ello se brindara un panorama de los
elementos que la integran mediante una descripción breve de la institución para poder
desempeñar un mejor análisis, así mismo se presentara un proyecto que nos permita
recolectar datos y realizar un plan estratégico de mejora continua.

El objetivo es identificar mediante un caso práctico, los elementos involucrados en

el proceso de evaluación, que son una suma de esfuerzos para poder realizar un análisis,
que finalmente nos permita desarrollar un diagnostico pertinente de la situación educativa
para ofrecer un informe y plan de mejora.

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Etapa 1.

I. Descripción de la institución, visión, misión y objetivos, así como su concepción

sobre calidad educativa.

Universidad ICEL (International College for Experienced Learning).

Concebida por los fundadores de esta institución, la labor principal que nos
sustenta y orienta se ha distinguido por su enfoque de carácter eminentemente social,
teniendo como principio rector el generar alternativas de superación y desarrollo que
permitan a un mayor número de jóvenes tener acceso a la educación formal.

La misión que realiza la Universidad ICEL es ofrecer programas de estudio en el

bachillerato con una formación bivalente; es decir, que siendo por sí misma una opción
terminal a nivel técnico, también proporciona la continuidad académica del nivel medio
superior que les posibilita a los estudiantes el acceso a estudios de licenciatura. En
educación superior se imparten programas académicos en cuatro áreas del
conocimiento, lo que se traduce en la oferta de una amplia gama de opciones, brindando
la más adecuada para cada uno de nuestros estudiantes.

Nuestro modelo educativo, sustentado en la práctica, se define como un

mecanismo para que el individuo se acepte a sí mismo como un ser social y, por lo tanto,
conocedor de las experiencias propias y las de la sociedad, seguro así de poder modelar
su futuro por medio de sus acciones.

Las funciones sustantivas de nuestra institución, la cátedra, la investigación, la

extensión y difusión de la cultura son actividades permanentes en donde la tarea de cada
uno de los miembros de la comunidad universitaria se lleva a cabo con el objetivo siempre
de lograr la excelencia.

Gracias por sumarte a nosotros y a nuestro esfuerzo para construir un México

mejor, pues simplemente con abrir esta página, ha iniciado tu vinculación con la
Universidad ICEL.

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

Misión

Generar alternativas de superación al mayor número de estudiantes,

proporcionándoles acceso a una educación de calidad que les facilite su integración al
campo laboral.

Visión

Ser una institución educativa particular de alta calidad con una amplia oferta de
programas académicos en todos los niveles y las diferentes áreas del conocimiento,
formadora de profesionales que resuelvan e impulsen el desarrollo del país.

Modelo Educativo: El modelo educativo de la Universidad ICEL se basa en la

investigación como medio para el desarrollo de sus planes y programas de estudio y
enfatiza su interés por la relación docente-alumno, donde el primero se convierte en
facilitador del conocimiento y el segundo en un agente activo del proceso de aprendizaje.

Los valores

 La solidaridad.
 La congruencia.
 El respeto.
 La tolerancia.
 La cooperación.
 La responsabilidad.
 La superación.
 La libertad.
 La honestidad.
 La ética.

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

II. Objetivos del proyecto

 Se evaluara el desempeño e inserción laboral de los egresados.

 Evaluar el desempeño del docente en el aula.
 Evaluar que el contenido impartido por el docente sea el idóneo con lo que
demanda el mundo laboral.

III. Objeto de la evaluación o componentes

A través de la pertinencia de los programas de estudio y la eficiencia de su planta

docente.

ADOBE CISCO SYSTEMS

Por medio de la empresa Adobe
Authorized Tranning Center Cynco (AATC-
Cynco), representante en México y
América Latina de Adobe internacional, la
Universidad ICEL ha sido reconocida
como "caso de éxito" en los países
iberoamericanos para la certificación en
las habilidades de la suite CS3, que
incluye programas de diseño y
comunicación, como Photoshop,
Dreamweaver, Ilustrator, Indesign y
Acrobat, entre otros.
COLEGIO DE BACHILLERES
El Colegio de Bachilleres expidió Registros
de Valides Oficial de Estudios (RVOE),
para los programas de bachillerato en seis
modalidades. según acuerdo 445
establecido con la Secretaría de
Educación Pública (SEP), el cual emana
de la Reforma Integral para la Educación
Media Superior (RIEMS): Bachillerato por
Internet; Educación Intensiva; Educación
Autoplaneada; Educación Mixta;
Certificación por Evaluaciones Parciales, y
Certificación por Examen.
Los campi de la Red Educativa UI forman
parte de las academias locales para la
capacitación y certificación, con
reconocimiento mundial, del curso Cisco
Certified Networking Associated (CCNA),
para la creación y mantenimiento de redes
de computación, con el aval de Cisco
Systems.
MICROSOFT
La empresa con sede en Estados Unidos
ha acreditado a la Red Educativa UI como
centros capacitadores y para expedir
certificaciones con reconocimiento
internacional para el manejo de la
paquetería Office.

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

Premio en honor a la calidad educativa.

El Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), con sede en
Lima, Perú, extendió su Premio en Honor a la Calidad Educativa para la institución en los
años consecutivos de 2006 y 2007.

IV. Indicadores

Las funciones sustantivas de esta institución, la cátedra, la investigación, la extensión

y difusión de la cultura son actividades permanentes en donde la tarea de cada uno de
sus miembros se lleva a cabo con el objetivo siempre de lograr la excelencia, en este
sentido se medirá la eficiencia y pertinencia de estos ámbitos.

Calidad de catedra: evaluar y revisar los enfoques utilizados basándose en el

seguimiento y análisis de los resultados alcanzados y en las actividades continuas de
aprendizaje. En función de todo ello, identificar, establecer prioridades, planificar e
implantar las mejoras que sean necesarias.

V. Instrumentos propuestos para la recogida de datos.

A través de una encuesta de satisfacción de egresados, satisfacción de empleadores.

Encuesta satisfacción de egresados: Tendrá como finalidad medir el grado de

satisfacción que tienen, con relación a los Servicios de Apoyo de los Estudiantes que te
ofrece la universidad. Entendiendo estos servicios como aquellas acciones que van
encaminadas a favorecer tu desarrollo integral.

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

Etapa 2.

VI. Análisis de resultados

Si los resultados que el sistema nos entrega son limitados para reflejar las
prácticas de una sala de clases, es difícil enjuiciar dicha clase y por extensión la calidad
de toda la escuela.

Por ejemplo, con base en los resultados de indicadores, se pueden comparar con
los de periodos pasados, siempre teniendo como referencia (media estatal, media
nacional, por ejemplo) y partiendo de eso se puede ver en qué estatus se encuentra la
institución en el ámbito que se está midiendo. Esto permitirá determinan que avance se
ha logrado respecto a lo anterior, y proyectar el rumbo que se quiere alcanzar, nunca
perdiendo de vista el objetico, misión, visión y valores.

Para dar un juicio fundado sobre la calidad de la educación y en particular de una

escuela, requeriremos más que un solo tipo de información. Evitar el reduccionismo, y
ampliar la mirada en el análisis parece ser el siguiente paso en un sistema educativo que
ha hecho importantes esfuerzos por avanzar.

 redalyc.org (2014). LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO. Jorge E.

Horbath / Ma. Amalia Gracia Recuperado el 11, octubre, 2016, de:
http://www.redalyc.org/pdf/927/92731211003.pdf
 redalyc.org (2007). LIDERAZGO Y COMPETENCIAS DIRECTIVAS PARA
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ESCOLAR DE FUNDACIÓN CHILE. Mario Uribe Briceño Recuperado el 11,
octubre, 2016, de: http://www.redalyc.org/pdf/551/55121025022.pdf

VII. Informe

Los informes de evaluación deben mostrar fielmente:

 Las cuestiones que han aconsejado la evaluación

 Los procesos seguidos desde el principio hasta el final
 Las fuentes de donde se toman la información y los datos
 Los métodos de recogida y análisis de la información y datos

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

 Los criterios que llevan a emitir los juicios valorativos

 Las recomendaciones de cambio y mejora y los recursos necesarios.

Toma de decisiones (plan de mejora).

El modelo está formado por dos bloques, el de los agentes y el de los resultados.
Con el objetivo puesto en los resultados finales que es la satisfacción de las
necesidades del cliente, concretados en resultados del propio cliente de la institución, el
alumno, los resultados en el personal de la institución y los resultados en la sociedad, es
a través del bloque de los agentes, concretados en el liderazgo de la institución, en su
política y estrategia, en el personal de la institución y en los colaboradores y recursos que
contribuyen en la concreción de la realización de los procesos para consecución de los
logros en coherencia con las necesidades del cliente.

Con base en el análisis de resultados, e informe se podrá partir que acciones

tomar, en el plan de mejora continua de un sistema de gestión de calidad, se conoce
como acciones correctivas y preventivas, que dependiendo de cuales hayan sido los
resultados. Es importante que en esta parte las acciones que se decidan abordar sean
integrales y en vías de fortalecimiento de cada uno de los procesos, y dar a conocer a los
responsables de los mismo, detectar oportunidades de mejora, requisitar los formatos
necesarios. Por lo que dependiendo de este informe también es importante considerar
una reingeniería de procesos

VIII. Conclusión

La aplicación en las Instituciones necesita de la elaboración de sus indicadores

adaptados a las características del sistema educativo, buscando lograr un mayor
compromiso de la comunidad educativa por la calidad y una implicación de los miembros
de los centros educativos en el desarrollo de indicadores que aporten información sobre
la gestión de los centros y la calidad de los programas educativos y de los procesos para
la consecución de los objetivos educativos. Por lo que cada Institución educativa deberá
definir sus indicadores, con base su parámetros, y con qué y en que quiere medirse. Lo
importante también la integración de los mismos de las instituciones educativas y en este
sentido los padres, las familias y los alumnos mismos pueden hacer contribuciones

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

importantes al proceso de evaluación Una evaluación temprana de las dificultades

emergentes es esencial para llevar a cabo una intervención temprana. Una evaluación
temprana no se refiere sólo a los primeros años de la vida del niño, sino también a la
identificación de posibles problemas en cualquier edad.

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CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

Referencias.

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global.com.mx/reconocimientos-universidad-icel

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