1.

FACTORES BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

El ser humano tiene un cerebro y su peso medio se aproxima a 200 gramos con
aproximadamente de 12 a 15 millones de células nerviosas. Durante la gestación las
células cerebrales llamada neuronas inician las producciones de cuantiosas conexiones
con otras células cerebrales.
El pensamiento lógico infantil

Se enmarca en el aspecto sensomotriz y se desarrolla, principalmente, a través de los

sentidos. La multitud de experiencias que el niño realiza-consciente de su percepción-
consigo mismo, en relación con los demás y con los objetos del mundo circundante,
transfieren a su mente unos hechos sobre los que elabora una serie de ideas a las que
podemos llamar ^creencias^. De estas percepciones no podemos decir, por su
construcción lógica infantil, que sean matemáticas. El contenido matemático no existe; lo
que existe es una interpretación matemática de esas adquisiciones.
El desarrollo de la atención

Se analizan las tres teorías del desarrollo.

Se define el concepto de atención y como se desarrolla, así como las diferencias entre
sensación y percepción, y las diferentes percepciones.
Se define la memoria implícita versus explicita, sus fases su desarrollo, así como las
diferentes estrategias que utiliza la memoria.
Se desarrolla la psicopatología del desarrollo de la atención, la percepción y la memoria
con sus distintos trastornos déficit de atención, trastorno de la percepción y de la memoria
amnesia infantil).
Estrategia para el desarrollo para el pensamiento

Describir, explicar, comparar, definir conceptos, identificar, ejemplificar, argumentar,

demostrar y valorar.
Operaciones lógicas para el desarrollo del pensamiento
El pensamiento lógico-matemático es uno de los componentes esenciales para el
desarrollo intelectual de los niños el cual promuévela estructuración y conceptualización
de diversos conocimientos matemáticos. La construcción de los distintos conceptos
lógicos-matemáticos se inician a tempranas edades a partir de las experiencias que los
niños desarrollan al interactuar con los objetos. Los niños pequeños exploran el mundo
que les rodea usando todos sus sentidos, con lo cual se establecen las bases de lo que en
lo futuro serán ideas y conceptos matemáticos importantes, por ejemplo: ^Al realizar
exploraciones sensoriales, como preparar masa, moldear figuras, jugar con agua o arena,
etc. Los niños identifican las propiedades que los diversos materiales poseen y se
introducen en el proceso de clasificación.

El desarrollo de habilidades, destrezas y hábitos

El conocimiento humano es un proceso dialéctico continuo. El hombre avanza
permanentemente en la investigación de la verdad, y una y otra vez encuentra en su
actividad nuevos problemas, choca con desconocido, lo todavía no explorado. Así se
mantiene el conocimiento humano como un proceso de desarrollo que avanza y asciende
constantemente, impulsado por la multitud de contradicciones frente a las cuales se
encuentra el hombre, que inexorablemente exigen su solución, y que de inmediato
generan nuevas contradicciones.
El desarrollo de la voluntad

El desarrollo de una voluntad firme es un proceso que tiene muchas exigencias y que
responde a múltiples motivaciones. Se trata de un proceso dialéctico, psicológico y
psíquico, que como en toda actuación humana, responden a necesidades materiales y
espirituales, por lo tanto, tiene una base fisiológica y psicológica.

2. INDEPENDENCIA

Los pensamientos propios del alumno deben constituir la base de su actuación, pero si el
alumno fácilmente se deja influir, no es crítico frente a las indicaciones que le dan, pues
está demostrando que su voluntad es débil. En estos casos, el maestro no debe acentuar
la ayuda, sino, más bien, hay que dejarle que actúe con plena independencia.

La interpretación es tarea del pensamiento, que consiste en descifrar el sentido oculto en

sentido evidente. Es el despliegue de los niveles de significado; pero éste entendido como
elemento fundamental para determinar la veracidad del saber humano en base de factores
objetivos de la realidad y de la lógica objetiva del razonamiento, la misma que debe estar
en consonancia con la esencia de las cosas y de los fenómenos reales, desechando las
tergiversaciones subjetivas y reforzando la diversidad conceptual que reproduce lo real y
lo concreto.