Modelo

pedagógico y
Modelo
educativo virtual
en la Fundación
Universitaria del
Área Andina
Teresa Flórez Peña. 2015
 2. Modelo académico virtual

PEDAGOGICO
Considera las características de los
objetos de estudio y las condiciones
del estudiante en el contexto en el
que se desarrolla el proceso
educativo.

ORGANIZACIONAL El quehacer del modelo

COMUNICATIVO
Permite la planificación del proceso pedagógico en cada Permite las interacciones entre
educativo según componentes del
currículo y necesidades e intereses
programa implica estos actores y recursos que promueven
de la comunidad académica marcos de trabajo: los aprendizajes.

TECNOLÓGICO
Considera las posibilidades de los
recursos tecnológicos como
mediaciones pedagógicas y sus
características de acceso y uso.

Condiciones del acto pedagógico

en la Institución
 1. Referente Pensamiento institucional

Repensar el
Los principios académicos orientadores son:
quehacer del • Pertinencia y responsabilidad social del conocimiento.
conocimiento
• Desarrollo de competencias para la apropiación del
conocimiento.
Contribuir • Procesos investigativos con rigor y pertinencia social.
al • La Formación integral
desarrollo
social

Los pilares académicos y Los Imperativos

Los valores
Proyecto Plan estratégicos
institucionales
Educativo Desarrollo
Institucional Institucional Modelo
Modelo
pedagógico educativo
 Referentes epistemológicos

La Fundación Universitaria del Área Andina desde lo

pedagógico desde el pensamiento de Pablo Oliveros
Marmolejo, propone:

”La
formación de un ser, en el
que concuerdan el espíritu
científico, como posibilidad de un
conocimiento transformador de
lo real y el humanismo que
mantiene el equilibrio entre el
alma y la razón, entre el espíritu
y la técnica”
Acuerdo 019, 26 de julio de 2011, Lineamientos de actualización curricular en la Fundación
Universitaria del Área Andina.
 Referentes epistemológicos

Uso de
Educación + saberes Constructivismo mediaciones
para representar
Enfoque pedagógico

específicos y social
culturales el aprendizaje

El estudiante trae un
No se transmiten, se
equipaje propio –
construyen, re-construyen
experiencia situada
y co-construyen
epistemológicos
Pilares

la acción científica va la acción comunicativa se superación del

unida a la reflexión posibilita a través de la pensamiento simplista
crítica interacción entre personas hacia visuales plurales

L-VAC-DA 001 2012, Modelo pedagógico institucional.

En estrategia metodológica presencial

Tiempo de contacto directo con el docente + Tiempo de trabajo independiente

Clase magistral + Actividades colaborativas en aula y fuera de ella + Tutorías +

Prácticas in situ + Procesos evaluativos + Desarrollo de PPA y PIS

visuales plurales
reflexión científica y
crítica

Saberes del docente y el

estudiante interacción entre actores
 Etapas en el programa académico

1. Curso introductorio - inicio del proceso

académico, fase motivacional
2. Periodo académico
UNIDAD 3.
UNIDAD 2. LA
¿CÓMO SER
FUNDACIÓN Bloque 1: 8 Bloque 2: 8
UN
UNIVERSITARIA
DEL ÁREA
ESTUDIANTE semanas semanas
VIRTUAL
ANDINA
EXITOSO? Módulo 1 Módulo 4
UNIDAD 4.
RECURSOS Módulo2 Módulo 5
PARA
UNIDAD 1. APRENDER
MODELO Módulo 3 Módulo 6
ÚNICO Temáticas
ACADÉMICO
VIRTUAL
Módulo 7

Primeras dos semanas

 Qué pasa dentro de un módulo?

SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 Y 6 SEM 7 SEM 8

Ev. Quiz Parcial Foro Foro Quiz Final

Tallerde textos base, lecturas complementarias,
Realización de estudio Taller objetos
SEM 1
Diagnóstica SEM
10% 2 SEM 3 SEM
30% 4 SEM 5 Y
20% 20% 10% 6 SEM 7 SEM 8
40%
virtuales de aprendizaje, actividades de repaso, encuentros sincrónicos
Encuentro Encuentro
Ev Quiz Parcial Foro Foro Quiz Final
Examen
Ev.
Diagnóstica Quiz CAU
Taller Parcial Foro CAU
Taller
Taller Taller final
Diagnóstica
SEM 1 SEM
10%2 SEM 3 SEM
30%4 para la20%
Bonos SEM 520%
Y 6 10%
calificación SEM7%7 SEM
40%8
Bono 7 % Bono
Porcentaje
Ev
de evaluación, Encuentro Encuentro
incluye Planteamiento
Ev.
auto Quiz
y coevaluación CAU 1 Parcial Foro Foro Quiz CAU 3 Final
Examen
Retroalim
Diagnóstica Quiz Avance
Taller Parcial
Foro AvanceForo
2 Foro Taller
Avance
Taller
proyecto final
entación
Diagnóstica 10% 30% 20% 20% 10% 40%
Bono 7 % Bono 7%
Encuentro Encuentro
Porcentaje de evaluación,
 Estructura de contenido de un módulo

CARPETA • Esquema del módulo

INICIO • Ficha técnica (Competencias, metodología,
criterios de evaluación y Bibliografía)
Contenido • Línea de tiempo
• Presentación del modulo
• Glosario
• Foro general
• Mansaje del tutor
 CARPETA UNIDAD TEMÁTICA

• Objetivos de aprendizaje y Guía de actividades

Contenido • Cartilla de Contenidos
• Lecturas complementarias
• Recursos para el Aprendizaje (ej: Collage,
Nube de Palabras, Videos)
• Actividad de Repaso (ej: Sopa de Letras,
Crucigramas)
• Actividad colaborativa o Actividad evaluativa
 Elaboración de módulos virtuales

El tutor autor elabora

materiales pedagógicos en un Posible uso
ejercicio colaborativo Repositorio de la Red

Estudio de
lineamientos
Acompañamiento del
institucionales y
par académico y
disciplinares
coordinador virtual

Montaje en plataforma

Recoge el paradigma conceptual de la unidad curricular +

acontecimientos disciplinares.
EPIC nuestra plataforma educativa- mediación
 Apoyos a la gestión
Coordinado Modelo de
Fundamentos pedagógicos y res virtuales servicio al
didácticos estudiante

Redacción académica

Derechos de autor
Cualificac
ión
Recursos biblioteca
autores y
docentes
tutores Plataforma educativa

Curso Inducción tutor

Diplomado elaboración
cursos Bienestar
Universitario
Testimonios

https://app.emaze.com/@ALIIRRZR/presentacin-rectores-final#15
 Testimonios

“Quiero resaltar elementos que considero permiten fortalecer el

proceso pedagógico:
La estructura curricular propuesta en la especialización me ha
permitido fortalecer procesos didácticos y pedagógicos …
mejorar mi alfabetización tecnológica y técnica… Resalto el
trabajo realizado por los tutores, oficio cumplido con una
comunicación y retroalimentación asertiva frente a los
requerimientos exigidos”. Alberto Montalvo EDDV

“Mi experiencia como estudiante virtual ha sido bastante buena…

Me di cuenta que tenemos mucha comunicación con nuestros
tutores y compañeros, pero todos sabemos que como estudiante
virtual debemos contar con un perfil de una fuerte
determinación e iniciativa. Mis principales gratificaciones como
estudiante virtual son las de generar conocimiento, hacer amigos,
conocer personas de otras regiones y compartir con ellos el
conocimiento y los más importante aprender”. Raúl Muñoz.
ERFAF
“Estoy aprendiendo a predicar con el ejemplo y a
comprender las dificultades y el reto que implica la
virtualidad, especialmente en lo que respecta al diseño de
estrategias prácticas para la interacción con los estudiantes,
las directivas y la universidad en su conjunto. La virtualidad
es un hecho que permea todas nuestras acciones cotidianas.
Más aun la virtualidad es la mejor estrategia para reinventar
la cotidianidad en el mundo contemporáneo de la
educación. Nelson Moreno Director ERFAF

Dentro de los retos que se asumen hoy por hoy en el marco

de lo tecnológico y la virtualización educativa la Fundación
motiva a sus docentes a actuar de manera permanente en
experiencias como las siguientes:ser par académico, autor
de módulos, formación permanente como tutor virtual y
asumir el rol de tutor virtual. Ser tutor representa una tarea
compleja que no se mide a un acto mecánico ni técnico, por
el contrario es una EXPRESIÓN VIRTUAL, en la que se
conjugan la acción pedagógica y la virtual en un acto de
aprendizaje cooperativo y humanizante. Yolanda Sierra
Tutora LPI
Nuestro Objetivo – ALTA CALIDAD

Experiencias Conocimiento Responsabilidad

globales tecnológico social