Estrategias didácticas
Intervención (teoría)
Un ambiente de apoyo
en el salón de clases
Los estudiantes aprenden mejor en comunidades de aprendizaje
cohesivas y de apoyo.
Oportunidades para aprender
Los alumnos aprenden mejor si la mayoría del tiempo disponible
se destina a actividades relacionadas con el currículo y la
organización de la clase los conduce a comprometerse con ellas.
Consistencia curricular
Todos los componentes del currículo convergen para crear un
programa consistente, con la finalidad de alcanzar los propósitos
y objetivos educativos.
Establecimiento de orientaciones de aprendizaje
Los maestros pueden preparar a los estudiantes para aprender al
proporcionarles una estructura inicial que aclare los resultados
esperados y que indique las estrategias de aprendizaje
adecuadas.
Contenidos coherentes
Para facilitar el aprendizaje significativo y la retención, los
contenidos deben explicarse claramente y desarrollarse con
énfasis en su estructura y relaciones.
Diálogo reflexivo
Se plantean preguntas para propiciar entre los estudiantes
disertaciones fundamentadas, alrededor de ideas integradoras.
Actividades de práctica y aplicación
Los estudiantes necesitan suficientes oportunidades para
practicar y aplicar lo que aprenden, y para recibir
retroalimentación.
Mi intervención
En mi intervención me preocupo por la seguridad emocional de
los alumnos, busco estrategias para que puedan resolver algún
conflicto que se les presenta, no solo dentro del aula sino cuando
los ve en los pasillos o en el parque de la escuela.
Intento que el tiempo de aprendizaje sea efectivo, sin embargo el
tiempo es muy poco y no se aprovecha siempre ya que salen
improvistos que me impiden continuar o concluir con la práctica.
La planeación de mi área (psicología) no viene tan apegada a los
aprendizajes esperados contenidos en los planes y programas
sin embargo si se trazan metas y secuencias para alcanzar
dichas metas.
Al inicio de cada tema se explica a los alumnos el tema a tratar y
los propósitos de esta para que sepan que esperar, las reglas de
la sesión cada vez que se entra en el aula para reforzar las
normas de convivencia.
Se explica a los alumnos los nuevos contenidos y si estos ya
habían sido vistos se refuerza lo aprendido para dar paso al
nuevo conocimiento.
En algunas actividades se plantean preguntas para que ls
alumnos reflexionen acerca del tema que se está viendo, esto es
al inicio para indagar que saben del tema o para saber lo que
aprendieron o si entendieron la información que se les
proporcionó.
En el área en la que trabajamos la práctica es fundamental para
que el alumno pueda volver permanente el aprendizaje. Se les
dan los pasos y como lo tienen que hacer para poder realizar la
actividad en repetidas ocasiones como lo son las habilidades
practicas
 Estrategias didácticas
Construcción de un soporte al compromiso de los Los materiales didácticos no siempre son variados ya que la
estudiantes con sus tareas cuestión económica en ocasiones obstruye para la realización.

Enseñanza de estrategias En el área se le enseña a autorregular su conducta.

El maestro modela e instruye a los estudiantes en estrategias de
aprendizaje y autorregulación.
Aprendizaje en colaboración Se trata de que sea en equipo la actividad para favorecer la
socialización
La evaluación enfocada al Al final de la planeación se realiza una evaluación no formal para
cumplimiento de objetivos saber si se lograron los objetivos y saber en dónde estoy y hacia
dónde voy.
Logros esperados No siempre se llega a los logros que se esperan, muchas veces
hay que cambiar la estrategia para llegar a dicho logro.

Conclusión en conclusión mi planeación no toma en cuenta los contenidos curriculares y el tiempo de atención muchas
vees no es optimizado por diversas situaciones que se dan en la escuela.
Me comprometo a investigar más los contenidos de los planes y programas, nuevas técnicas de intervención y un
material mas ilustrativo y llamativo con poco presupuesto
María Sofía Ancona Mejía