UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 UGEL: Santa
1.2 I.E: República Federal Socialista De Yugoslavia
1.3 DOCENTE: Soledad Méndez Atencio
1.4 GRADO Y SECCIÓN: Primero
1.5 DIRECTORA: Ceila Bocanegra Ramos
1.6 DURACIÓN:
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Áreas Competencias/Capacidades Desempeños (Criterios de Evaluación) Evidencias de
Evaluación

Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que escucha Nombra Lista de
lengua materna (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que hechos Cotejo
 Obtiene información del texto presentan vocabulario de uso frecuente.
oral  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Se expresa Lista de
COMUNICACIÓN

 Infiere e interpreta interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no haciendo uso Cotejo
información del texto oral. verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su de gesto
 Adecúa, organiza y desarrolla experiencia.
el texto de forma coherente y
cohesionada
Escribe diversos tipos de textos  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, Escribe Escala
en su lengua materna aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información palabras Valorativa
 Adecúa el texto a la situación innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo sobre
comunicativa. de adicción, utilizando algunos conectores. arborización
  Organiza y desarrolla las ideas  Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido Opina sobre Lista de
de forma coherente y y revisando si el contenido se adecúa al destinatario y propósito y el uso del Cotejo
cohesionada tema con el fin de mejorarlo. agua
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y Elabora Rúbrica
pertinente. las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones folletos
 Reflexiona y evalúa la forma, puede reiterar información innecesariamente. sobre
el contenido y contexto del gestión de
texto escrito riesgo
Resuelve problemas de cantidad  Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a Realiza Escala
 Traduce cantidades a expresiones de adición y sustracción con números naturales; al acciones de Valorativa
expresiones numéricas. plantear y resolver problemas. quitar y
 Comunica su comprensión agregar
sobre los números y las  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
operaciones. quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
 Usa estrategias y cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo)
procedimientos de estimación de adición o sustracción con números naturales de una cifra.
y cálculo.  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, Emplea Escala
 Argumenta afirmaciones como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones estrategias Valorativa
MATEMÁTICA

sobre las relaciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de heurísticas
numéricas y las operaciones. comparación como la correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un Hace uso del Escala
número hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos TVP Valorativa
concretos.
Resuelve problemas de  Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio Elabora Escala
regularidad, equivalencia y perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 secuencias Valorativa
cambio en 2); expresa también su comprensión de la equivalencia. Para
 Traduce datos y condiciones a esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por
expresiones algebraicas. ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado
 Comunica su comprensión izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que
sobre las relaciones poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
 algebraicas.  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el
 Usa estrategias y conteo y la descomposición aditiva para encontrar equivalencias o
procedimientos para crear, continuar y completar patrones.
encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para Encuentra Escala
sobre relaciones de cambio y encontrar una equivalencia, así como, su proceso de resolución. equivalencia Valorativa
equivalencia. Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay
que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos
lados?
Resuelve problemas de forma,  Modela objetos, sus características, datos de ubicación y Elaboramos Lista de
movimiento y localización recorridos, identificados en problemas; con formas modelos y Cotejo
 Modela objetos con formas bidimensionales y tridimensionales, o con cuadrículas en las que medimos los
geométricas y sus ubica puntos y hace trazos de desplazamientos. espacios de
transformaciones. vida.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales Dialoga Lista de
científicos para construir sus y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone sobre los cotejo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conocimientos. posibles respuestas en base a sus experiencias. fenómenos

 Problematiza situaciones para naturales
hacer indagación  Propone acciones para buscar información y los materiales y Nombra Lista de
 Diseña estrategias para hacer herramientas que necesitará para explorar y observar objetos, materiales a Cotejo
indagación hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la pregunta. emplear
 Genera y registra datos o Comunica el Lista de
información  Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y proceso de la Cotejo
 Analiza datos e información dificultades que tuvo en la indagación realizada de manera oral, a arborización
 Evalúa y comunica el proceso través de dibujos o su nivel de escritura
y resultados de su indagación
 Explica el mundo físico  Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las Explica cómo Lista de
basándose en conocimientos características y necesidades de los seres vivos y aplica estos puede Cotejo
sobre los seres vivos, materia y conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe que reponer sus
energía, biodiversidad, Tierra y los alimentos de su localidad nos dan energía para realizar energía
universo diferentes actividades.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres  Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, Nombra los
vivos, materia y energía, entre los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las objetos
biodiversidad, Tierra y necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta tecnológicos Lista de
universo en él. de utilidad Cotejo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico

Diseña y construye soluciones  Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su

tecnológicas para resolver alternativa de solución y realiza ensayos hasta que funcione.
problemas de su entorno
 Determina una alternativa de
solución tecnológica
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
Construye su identidad como  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes Actúa con
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

persona humana, amada por de cambio para imitar a Jesús. buenas

Dios, digna, libre y trascendente, actitudes con
comprendiendo la doctrina de su sus
propia religión, abierto al compañeros
 diálogo con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del  Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos. Dice
encuentro personal y oraciones de Lista de
comunitario con Dios en su agradecimie Cotejo
proyecto de vida en coherencia nto a Dios
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

Construye su identidad  Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y se Narra Lista de
PERSONAL SOCIAL

 Se valora a sí mismo. siente parte de ellas. cotejo

 Autorregula sus emociones.  Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en Comenta sus Lista de
 Reflexiona y argumenta interacción con sus compañeros y docente. emociones Cotejo
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
Convive y participa  Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a
 democráticamente partir de la identificación de necesidades comunes del aula.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes. Observación
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos. Participa en
Participa en acciones que la campaña
promueven el bienestar común de
Gestiona responsablemente el  Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas arborización
espacio y el ambiente. ambientales y de los peligros naturales o provocados por el ser
 Comprende las relaciones humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla
entre los elementos naturales actividades sencillas para cuidarlo.
y sociales
 Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente:
Se desenvuelve de manera  Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en Participa Ficha de
autónoma a través de su diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, activamente Observación
motricidad. lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con en acciones
EDUCACIÓN FISICA

 Comprende su cuerpo los objetos, cuando explora conscientemente distintas bases de para mejorar
 Se expresa corporalmente sustentación, conociendo en sí mismo su lado dominante. movimientos
Asume una vida saludable  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y Se repone Ficha de
 Comprende las relaciones resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la adecuadame Observación
entre la actividad física, incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar al realizar nte después
alimentación, postura e actividades lúdicas, sintiéndose bien consigo mismo, con los otros de la
higiene corporal y la salud y con su entorno. actividad
 Incorpora prácticas que física
mejoran su calidad de vida
ARTE Y Crea proyectos desde los  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Presenta su
CULTURA lenguajes artísticos. experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras trabajo sobre Ficha de
  Explora y experimenta los en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, arborización Observación
lenguajes del arte colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar
 Aplica procesos de creación. una idea.
 Evalúa y socializa sus procesos  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
y proyecto sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios
trabajos y el trabajo de sus compañeros.
CompeT. Gestiona su aprendizaje de  Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse Dice lo que Lista de
Transver. manera autónoma qué es lo que aprenderá. aprendió Cotejo
 Define metas de aprendizaje  Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones Comenta Lista Cotejo
 Organiza acciones de duración breve para realizar la tarea. sobre los
estratégicas para alcanzar sus pasos a
metas de aprendizaje seguir
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
DIVERSIDAD hijos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la IE República Federal Socialista Yugoslavo de Nuevo Chimbote, al iniciar el año escolar, los estudiantes y toda la comunidad educativa enfrenta nuevas
situaciones y retos de convivencia, organización y mejoras de la Institución Educativa y aula como producto de los cambios climáticos, el mal uso de los
residuos sólidos, la deficiente implementación de áreas verdes, de igual modo el uso inadecuado de los espacios del aula para ubicar los materiales de
trabajo y organizar mejor los aprendizajes.
 Es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la organización del espacio físico, la implementación de áreas verdes y la arborización dentro de ella, hacer
un uso racional de los residuos sólidos y del agua, de igual modo implementar los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación del aula que les
permita un trabajo cooperativo y así contribuir en el cuidado y preservación del medio ambiente y la convivencia en la familia escolar.
¿Se podrá implementar acciones de protección del medio ambiente mediante la arborización y el uso racional de agua? ¿Se podrá implementar acciones
de reciclaje como medidas de prevención ante los cambios climáticos y sus consecuencias? ¿Se podrá realizar campañas para promover el uso adecuado
de la energía y los recursos tecnológicos? ¿Será posible y conveniente averiguar y conocer los materiales necesarios para organizar el espacio, los sectores
y la ambientación de nuestra aula? ¿Podrán organizar y ambientar su aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué responsabilidades debemos
asumir para mantener organizados nuestros espacios? ¿Podrán elaborar los carteles y las letras de cada uno de los sectores? ¿Será posible que se
organicen en equipos de trabajo, planteando sus normas de convivencia?
Para ello los estudiantes se organizan en equipos de trabajo colaborativo para elaborar materiales e implementar diferentes acciones como medidas de
prevención y cuidado del medio ambiente y la Institución Educativa, trípticos, carteles, campañas de arborización y de igual modo implementar acciones
para hacer un buen uso de los sectores del aula, y las normas de convivencia, resolver situaciones problemáticas de cantidad, elaboran manuales sobre
organización y ambientación del aula y promueven la conservación de un ambiente agradable del aula y la institución educativa.
V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 01: Sesión 02: Sesión 03:

Traducimos acciones de juntar, agregar, quitar
cantidades, a expresiones de adición y sustracción
con números naturales; al plantear y resolver
problemas. M
Sesión 04:
Hacemos preguntas acerca de hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno. Propone posibles respuestas
en base a sus experiencias.
CyT
Sesión 07:
Empleamos estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
Expresamos las costumbres y actividades de
su familia y escuela, y se siente parte de
ellas.
PS
Sesión 05:
Participamos en actividades colectivas
orientadas a un logro común a partir de la
identificación de necesidades comunes del
aula.
PS
Sesión 08:
Señalamos las emociones que siente, las
manifiesta y regula en interacción con sus
Recuperamos información explícita de los textos
orales que escucha (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y que presentan
vocabulario de uso frecuente. C
Sesión 06:
Adecuamos su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia. C
Sesión 09:
Escribimos de acuerdo a su nivel de escritura en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo
escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de
comparación como la correspondencia uno a uno; y
otros procedimientos.
Sesión 10:
Reflexionamos sobre el texto que escribe, opinando
sobre el contenido y revisando si el contenido se
adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin
de mejorarlo.
Sesión 13:
Expresamos cómo continúa el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa
también su comprensión de la equivalencia. Para
esto, usa lenguaje cotidiano y diversas
representaciones. Por ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que
poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de
ambos lados?
Sesión 16:
Exploramos ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u observaciones y
experimenta o memoriza maneras en que los
elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
Sesión 19:
Establecemos relaciones, en base a sus
observaciones y experiencias, entre los objetos
tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina sobre cómo su
uso impacta en él.
compañeros y docente.
Sesión11:
Proponemos acciones para buscar
información y los materiales y herramientas
que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos, recoger datos
y responder a la pregunta.
Sesión 14:
Somos autónomos al explorar las
posibilidades de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los
objetos, cuando explora conscientemente
distintas bases de sustentación, conociendo
en sí mismo su lado dominante.
Sesión 17:
Llevamos a cabo el procedimiento para la
implementación de su alternativa de
solución y realiza ensayos hasta que
funcione.
Sesión 20:
Escribimos textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente.
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adicción, utilizando algunos
conectores.
Sesión 12:
Realizamos afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar un número hasta 10
(agrupaciones) y las explica con ejemplos
concretos.
Sesión 15:
Explicamos cómo continúa el patrón y lo que
debe hacer para encontrar una equivalencia, así
como, su proceso de resolución. Por ejemplo: En
una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos lados?
Sesión 18:
Buscamos satisfacer sus necesidades corporales
cuando tiene sed y resuelve las dificultades que
le producen el cansancio, la incomodidad y la
inactividad, mostrando su bienestar al realizar
actividades lúdicas, sintiéndose bien consigo
mismo, con los otros y con su entorno.
Sesión 21:
Establecemos relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y
las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números
naturales de una cifra.
 Sesión 22: Sesión 23: Sesión 24:
Modelamos objetos, sus características, datos de Presentamos sus trabajos y creaciones y Describimos, en base a sus observaciones y
ubicación y recorridos, identificados en problemas; responde a preguntas sencillas sobre ellos, experiencias, las características y necesidades de
con formas bidimensionales y tridimensionales, o describiendo las características de sus los seres vivos y aplica estos conocimientos a
con cuadrículas en las que ubica puntos y hace propios trabajos y el trabajo de sus situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe que
trazos de desplazamientos. compañeros. los alimentos de su localidad nos dan energía
para realizar diferentes actividades.
Sesión 25: Sesión 26: Sesión 27:
Reconocemos lo bueno y lo malo de sus acciones, y Empleamos estrategias heurísticas, Modelamos objetos, sus características, datos de
asume actitudes de cambio para imitar a Jesús. estrategias de cálculo como el conteo y la ubicación y recorridos, identificados en
descomposición aditiva para encontrar problemas; con formas bidimensionales y
equivalencias o crear, continuar y completar tridimensionales, o con cuadrículas en las que
patrones. ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.
Sesión 28: Sesión 29: Sesión 30:
Identificamos posibles causas y consecuencias de Agradecemos a Dios por la creación y por
los problemas ambientales y de los peligros todos los dones recibidos.
naturales o provocados por el ser humano, que
afectan a su espacio cotidiano y desarrolla
actividades sencillas para cuidarlo.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
Nuevo Chimbote, Marzo del 2018