PROGRAMACIÓN ANUAL

Ciclo: VI
Área: Educación Para el Trabajo

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Educación para el Trabajo en las instituciones educativas de la JEC se desarrolla en el marco de dos criterios orientadores:
 Desarrollo de competencias para la empleabilidad a través de estrategias de enseñanza-aprendizaje que combinan la formación técnica
especifica con el desarrollo de competencias socioemocionales y de emprendimiento.
 Formación técnica especifica orientada a la demanda laboral, priorizando la formación en el uso de las TIC, programas informáticos y
de tecnología.

Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes:

 Habilidades socioemocionales: Perseverancia, Tolerancia, Trabajo cooperativo, Adaptabilidad y Autorregulación de las emociones.
 Diseño y gestiones de emprendimientos.
 Operatividad y aplicación de las Tics.
 Competencias técnicas específicas de las Opciones Ocupacionales: _____________________________.

Se abordarán capacidades para entender los procesos productivos, aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos a los
procesos productivos, capacidades para utilizar las tecnologías de la información para desarrollar los diversos procesos de la actividad
productiva en una especialidad ocupacional.
CREA
VALOR
N° DE

EJECUTA
UNIDAD I

UNIDAD II
CAPACIDAD

PROGRAMA
DESARROLLA

DESARROLLO

IMPLEMENTACIÓN.
LA UNIDAD

DE
PROPUESTA
NÚMERO Y TÍTULO DE

PROPUESTA DE VALOR Y
VECES QUE SE
DE

EL

SU
LA
LA

33 horas
30 horas
sesiones)

11 sesiones
10 sesiones
(en horas y
DURACIÓN

Analiza las características del mercado regional y global y

X
la importancia de la capacidad emprendedora para el
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

individuo, la empresa y la sociedad.

Diseña documentos haciendo uso del procesador de

X
X
textos: Word.

Presenta información visual haciendo uso del

presentador de diapositivas.

X
X Comprende las características del mercado de consumo

X
X
local, el mercado laboral local y las características del
emprendedor.

Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren

X
X

para desempeñar una actividad laboral.

Realiza cálculos y procesa información de los procesos

Comprensión y Aplicación de Tecnologías

X productivos.

Realiza procesos de estudio de mercado para la

producción de bienes sencillos, de diversas opciones
X
X

ocupacionales.
Procesos
Gestión de
Competencias/Capacidades

Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la

X

producción de proyectos sencillos.

Selecciona y organiza espacio, materiales, equipos e

insumos para la prestación de un servicio.
X

Interpreta órdenes de trabajo y especificaciones técnicas

X

para la prestación de un servicio.

Ejecución de Procesos

Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de

X

servicios, considerando las normas de seguridad y

control de calidad.
UNIDAD III 10 sesiones
EVALUA EL DESARROLLO DE30 horas +
LA IMPLEMENTACION DEL sesiones de
PROYECTO N° DE VECES QUE
Ejecución de
SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD Procesos de
X X X X XX XXXXX
acuerdo a la
opción
ocupacional
que
desarrollan
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
1 3 1 3 3 1 6 1 1 1 1
CAPACIDAD

DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)
UNIDAD I Procesador de texto: Word Acta de conformación del
Crea propuestas de valor. Formato de texto, inserción de tabla equipo de trabajo.
Los estudiantes se organizan en equipo observan su Numeración y viñetas Relación de mentores.
contexto e identifican diversos problemas y necesidades Estrategias de identificación de fortalezas e Ideas seleccionada para
económicas utilizando instrumentos y organizan la intereses. prototipar.
información. Seleccionan una idea de las propuestas que 10 Campos de intereses de mi equipo. Prototipos elaborados.
se vincula a los intereses y necesidades con la asesoría Red de mentores. Lienzo de propuesta de
de los mentores. Presentaciones en diapositvas. valor elaborada.
Cada equipo de trabajo en función a la idea seleccionada Los recursos de su localidad.
construye uno o más prototipos utilizando diversos Valor agregado.
materiales o insumos y organiza procesos de validación Técnicas de creatividad (Lluvia de ideas,
con los mentores, posibles clientes entre otros. Aplican SCAMPER).
el lienzo de la propuesta a la idea mejorada. Elaboración de prototipos.
El producto de esta unidad es la propuesta del valor del Evaluación de prototipos.
equipo. Lienzo de la propuesta de valor.
UNIDAD II Proceso de producción. Diagrama de flujo.
Programa el desarrollo de la propuesta de valor y Impacto ambiental. Impacto ambiental.
ejecuta su implementación. Viabilidad por el método del Punto de Cálculo por el método del
Los equipos de trabajo diseñan su Mini-canvas equilibrio. punto de equilibrio.
estableciendo la estrategia de su modelo de negocio y El sentido y el mantra del proyecto. Sentido y mantra del
programan actividades, responsables, establecen un 11 Metodología del Mini-canvas. proyecto.
cronograma y determinan los recursos que permitirán Plan de acción. Lienzo del Mini- canvas.
implementar la propuesta de valor (bien o servicio), Identificando los recursos. Plan de acción.
desarrollan las habilidades técnicas, aplican Selección de proveedores de materiales. Directorio de
permanentemente en las sesiones el uso de las TICS y DOP. proveedores.
desarrollan las habilidades socioemocionales en cada Equipos de protección personal. DOP del proyecto.
sesión. Utilización de
El producto de esta unidad es la implementación de la implementos de
propuesta de valor (bien o servicio). protección personal.

UNIDAD III Técnica AIDA. Anuncio publicitario

Los estudiantes organizados en equipo, elaboran la elaborado.
presentación de su proyecto a un público, elaboran Técnica AIDA. Venta realizada.
anuncios publicitarios, efectúan ventas, elaboran El cliente. Cartera de clientes
cartera de clientes, desarrollan las habilidades técnicas 10 Cartera de clientes. elaborada.
a través de la Opción Ocupacional correspondiente, Preparación de la presentación del proyecto al Presentación del
aplican permanentemente en las sesiones el uso de las público. proyecto al público.
TICS, desarrollan las habilidades socioemocionales en
cada sesión.

III. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo
relacionados con las prácticas de convivencia. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área Persona, Familia y
Relaciones Humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e intereses para la conformación del equipo de trabajo.
Esta unidad, tiene como propósito desarrollar la creatividad del estudiante para proponer y seleccionar la solución que responda de manera
innovadora al problema o necesidad identificada y construir un prototipo, relacionándose con Educación Artística, donde los estudiantes
desarrollan y afianzan el proceso creativo que les permite generar alternativas de solución creativas e innovadoras para satisfacer las necesidades
y resolver problemas de su comunidad. Por ello también se relaciona con la competencia diseña y produce soluciones tecnológicas, los estudiantes
desarrollan capacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades que emplean también para crear
propuestas de valor.
Se orienta a realizar un validar proceso de validación en función al prototipo o prototipos construidos, por ello se relaciona con la competencia
resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento,
interpretación y valoración de la información, los que emplean para la validación de su prototipo. Ttambién con la competencia gestiona
responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el ambiente, los estudiantes administran de forma efectiva y eficiente
los recursos, materiales e insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
La Unidad II se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se establecen y actúan en función a las normas para interactuar en el
interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia y el desarrollo de habilidades sociales. Esta unidad, tiene como propósito
determinar la viabilidad económica utilizando el método del punto de equilibrio por ello se relaciona con la competencia actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en
situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad. También emplea sus habilidades comunicativas para transmitir sus ideas de forma
oral o escrita en relación a la elaboración de su modelo de negocio: Mini-canvas y el plan de acción.
La Unidad III se vincula con el área Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque los estudiantes identificarán sus fortalezas, debilidades e
intereses para la conformación del equipo de trabajo. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación
Ciudadana y Cívica cuando se acuerdan normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia.
Esta unidad, tiene como propósito desarrollar la creatividad del estudiante para proponer y seleccionar la solución que responda de manera
innovadora al problema o necesidad identificada y construir un prototipo, relacionándose con Educación Artística, donde los estudiantes
desarrollan y afianzan el proceso creativo que les permite generar alternativas de solución creativas e innovadoras para satisfacer las necesidades
y resolver problemas de su comunidad. Por ello también se relaciona con la competencia diseña y produce soluciones tecnológicas, los estudiantes
desarrollan capacidades para identificar y resolver problemas mediante soluciones tecnológicas, capacidades que emplean también para crear
propuestas de valor.
Se orienta a realizar un validar proceso de validación en función al prototipo o prototipos construidos, por ello se relaciona con la competencia
resuelve problemas en situaciones de gestión de datos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo, procesamiento,
interpretación y valoración de la información, los que emplean para la validación de su prototipo. También con la competencia gestiona
responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el ambiente, los estudiantes administran de forma efectiva y eficiente
los recursos, materiales e insumos para la construcción de su prototipo desde una perspectiva de desarrollo sostenible.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Sesiones de aprendizaje.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Fichas informativas.
- Revistas y periódicos.
- Internet.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.