FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TEMA : FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA

CURSO : DIDÁCTICA

DOCENTE : Mg. Flavio Salinas Ortiz

ESTUDIANTE : TORRES ASENCIO YARLIN ROSSELI

CICLO : II

HUARAZ - ANCASH 2018

 INDICE
1. Desarrolle un mapa conceptual de la lectura. ................................................................................................ 2
2. Lea con detenimiento el concepto de rendimiento y exponga brevemente qué diferencias tiene con la
idea de rendimiento que usted tenía. ..................................................................................................................... 3
 1. Desarrolle un mapa conceptual de la lectura.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Presentado por

CHEVALLARD

Desde un define como

Enfoque sistemático Proceso de transformación

De
Contexto
Sistema didáctico Noosfera socio- cultural Objetos de saber
Se genera en
Transposición
Relaciones didácticas Preparación externa
didáctica
Relacionadas con Objetode
a enseñar

Poder Tiemp Se obtienen en Transposición

o interna
Sustituciones
Topo Crono
de objetos Objeto de
génesis génisis del
saber enseñanza
Creaciones
Relacionada con didácticas de
objetos
Dialéctica
antiguo -
nuevo
2. Lea con detenimiento el concepto de rendimiento y exponga brevemente
qué diferencias tiene con la idea de rendimiento que usted tenía.

Según mi punto de vista, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del estudiante,
que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. La capacidad del
estudiante para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico
está vinculado a la aptitud.

Las cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca motivación,
el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los conocimientos
impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la hora de las
evaluaciones.

Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del
docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquéllas que pertenecen a las ciencias que
pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el docente debe saber analizar en
la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos.