Vol i educación preescolar

El espacio de la lectura y la escritura en la Educación Preescolar

Emilia Ferreriro

1.- ¿En dónde inician los niños el proceso de escritura?

En los contextos variados, la vida urbana solicita el uso de la lectura y la escritura.

2.- ¿Qué trabajan los niños cognitivamente con la lectura y escritura?

 La información que reciben de los textos.
 Información específica destinada a ellos.
 Información obtenida en actos sociales donde involucre leer y escribir

3.-¿Qué comprende el niño con la escritura?

Al observar a lo los demás leer el periódico, buscar un número telefónico en una agenda, leer una carta
comprende que la función social de la lectura es transmitir información a los demás, es un modo de
existencia de la lengua, parte de nuestro patrimonio cultural.

4.-¿Qué debe ofrecer el Jardín de Niños?

 Permitir a todos los niños experimentación libre sobre marcas escritas.
 Ambiente rico en escrituras diversas.
 Escuchar leer en voz alta.
 Ver escribir a los adultos.
 Intentar escribir sin copiar un modelo
 Intentar leer utilizando datos contextuales
 Reconocer semejanzas y diferencias en las series de letras.
 Jugar con el lenguaje para describir semejanzas y diferencias sonoras

ANTES DE EMPEZAR ¿QUÉ HIPÓTESIS TIENEN LOS NIÑOS ACERCA DEL SISTEMA DE
ESCRITURA?

MIRIAM NEMIROVSKY

Como pioneras de la escritura Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.

5.-¿Cuáles son los niveles de aprendizaje del sistema de escritura?

1er Nivel los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el
dibujo y la escritura, las letras no reproducen la forma de los objetos, están ordenadas de modo lineal a
diferencia del dibujo.
Establecen exigencias cualitativas y cuantitativas.
2do Nivel
Los niños no admiten que dos escrituras iguales puedan servir para decir cosas diferentes.
Los niños escriben sin control sobre la cantidad de grafía (cuantitativo) y con diferenciación de estas
(cualitativo) aunque también lo hace con control de cantidad de grafías y sin diferenciación entre estas.
Diferenciación entre las grafías que utiliza son simi-letras o letras.
3er Nivel
Establecen relación entre los aspectos sonoros y gráficos de la escritura mediante tres modos evolutivos
sucesivos:
Hipótesis Silábica una letra para representar cada silaba puede ser una gráfica que no guarde similitud con
ninguna letra.
El control centrado es aspectos cuantitativos y cada silaba vinculada con los aspectos sonoros de la
palabra.

Hipótesis Silábico- Alfabética oscila entre una letra para cada silaba y una letra para cada sonido, las
escrituras incluyen silabas representadas con una única letra y otras con más de una letra.

Hipótesis Alfabética cada letra representa un sonido implica que las escrituras presentan casi todas las
características del sistema convencional, pero sin uso aun de las normas ortográficas.

6.-¿Por qué se determina la evolución de la escritura?

Por las oportunidades que tienen los niños de interactuar con la escritura y sus usuarios de escritura
convencional en las situaciones en las que analicen, reflexionen, contrasten, verifiquen y cuestionen sus
propios puntos de vista.

¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de preescolar? La importancia de la presentación

de una actividad?

Irma Fuenlabrada
7.- ¿Qué se debe favorecer en los alumnos?
El conteo como estrategia de solución de diferentes problemas, el desarrollo de la percepción geométrica,
las nociones iniciales de algunas magnitudes y los procesos de medición.
Amplíen su conocimiento sobre el espacio al ubicar objetos y desplazarse
Comuniquen e interpreten desplazamientos en el espacio, descritos de manera verbal o gráfica.
En las actividades geométricas el trabajo de manera individual

8.-¿Qué involucra la medición en el preescolar?

La interacción con las magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo a través de la comparación, la
estimación y medición con unidades no convencionales.

EL DESARROLLO DE LA REGULACIÓN PERSONAL

Jack P. Shonkoff y Deborah A. Phillips

9.-¿Qué se desarrolla en el desarrollo emocional?

La capacidad de identificar los propios sentimientos, el desarrollo de la empatía y la capacidad de

dominar constructivamente las emociones fuertes.

10.- ¿Qué es la función ejecutiva?

Término genérico para referirse a una variedad de capacidades interdependientes necesarias para
actividades que tengan un propósito y dirigida hacia una meta.

El niño es capaz de mostrar habilidades complejas que incluye generar y mantener una representación
mental apropiada que le guie hacia el alcance de una meta.