UAP

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SÍLABO

1.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 12403
1.3. TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIO
1.4. REQUISITO : NINGUNO
1.5. CICLO ACADÉMICO : VII 2012-2 INICIAL
1.6. DOCENTE : MAG, RIVERA BENITES, MARTHA DEL SOCORRO
2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA
HORAS
AÑO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA
ACADÉMICO ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES
2012 2012-2 3 02 02 04 68

3.- FUNDAMENTACION:
Esta asignatura está orientada a proporcionar a las estudiantes las capacidades, habilidades y destrezas que les permita gestionar, organizar, desarrollar y evaluar Programas
No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI); enfatizando actividades que coadyuven a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje en niños(as) de 3
a 5 años. Asimismo posibilita el uso de estrategias para promover la participación de los padres y madres de familia y, comunidad en las actividades del PRONOEI.
4.- SUMILLA:
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de proponer y gestionar alternativas de atención al niño menor de seis años en el ámbito nacional (urbano y rural) a partir de la
reflexión y análisis de las bases teóricas y metodológicas que sustentan el trabajo en el nivel y de los principales problemas por los que atraviesa la infancia en la actualidad.
La asignatura está organizada en cuatro unidades: La organización y funcionamiento de los PRONOEI; la gestión pedagógica y, el trabajo con la comunidad y padres de
familia, capacitación al personal promotor educativo comunitario. Las dos primeras se orientan a explicar el origen y naturaleza del PRONEI; las normas para su organización
y funcionamiento; evaluación y, funciones de la Profesora Coordinadora. La dos siguientes partes abarca los aspectos principales de la capacitación pedagógica para
promotoras educativas comunitarias y elaboración y guía de material educativo para niños y niñas de 0a 5 años.
5.- UNIDADES TEMÁTICAS:
4.1. PRONOEI: Organización, Funcionamiento
4.2. Gestión Pedagógica de un PRONOEI.
4.3 La capacitación al personal educativo comunitario.
4.4 Programación ,seguimiento y evaluación en los PRONOEI.
.
1
6.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS
Planifica actividades para la organización de
un Programa No Escolarizado de Educación
Inicial, poniendo énfasis en la gestión
pedagógica y el trabajo con la comunidad
como instrumentos sustantivos para su
funcionamiento; valorando su importancia en
la atención educativa de los niños(as) de las
poblaciones emergentes
UNIDAD CAPACIDADES
1.1 Explicar porque los PRONOEI representan una alternativa importante y necesaria para los niños de
I nuestro país.
1.2 Distinguir que es un PRONOIEI y sus características.
1.3 Reconocer cuales son los objetivos de los PRONOEI.
1.4 Identificar y explicar los pasos que hay que dar para organizar un PRONOEI.
1.5 Distinguir las tareas específicas que corresponden a la Profesora Coordinadora y a la Promotora
Educativa comunitaria.
2.1 Argumenta las estrategias de trabajo necesarias para el desarrollo de la gestión
Pedagógica en un PRONOEI.
II 2.2 Reconoce los pasos metodológicos para organizar, ejecutar y evaluar un PRONOEI.
2.3 Reconoce la importancia, características, función y materiales de cada uno de los sectores de juego
trabajo.
2.4 Lograr la participación de los padres y Madres de familia en el PRONOEI
3.1 Fundamentar la necesidad de cambio en la capacitación.
III 3.2 Identificar los principios que orientan esta propuesta de capacitación.
3.3 Analizar el concepto de calidad en la realidad de los PRONOEI.
3.4 Reconocer las partes de una sesión de capacitación.
3.5 Desarrollar estrategias y técnicas para capacitar.
3.6 Elaborar el plan de capacitación Anual para las Promotoras Educativas comunitarias.
4.1 Argumenta las estrategias de trabajo necesarias para el desarrollo de seguimiento y evaluación en un
IV PRONOEI.
4.2 Desarrollar los diferentes instrumentos de evaluación en la labor pedagógica de los PRONOEI.
4.3 Aplicar diversas estrategias para el manejo pedagógico de los de los diferentes Ejes
de Trabajo que se desarrollan en el PRONOEI
4.4 Justifica la importancia del Diseño Curricular en la labor pedagógica de los PRONOEI
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7.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Del: 06-08-2012
CAPACIDADES
1.1 Explicar porque los
PRONOEI representan una
alternativa importante y
necesaria para los niños de
nuestro país.
1.2 Distinguir que es un
PRONOIEI y sus
características.
1.3 Reconocer cuales son los
objetivos de los PRONOEI
1.4 Identificar y explicar los
pasos que hay que dar para
organizar un PRONOEI
1.5 Distinguir las tareas
específicas que corresponden
a la Profesora Coordinadora y
a la Promotora Educativa
comunitaria
LECTURA 1
UNIDAD I
Al: 29-08-2012 PRIMERA PRÁCTICA: DEL 03 AL 07 DE SETIEMBRE 2012
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS
Porque existen los PRONOEI No formal:
Enfoque y filosofía de los PRONOEI Diálogos Discusiones,
Alternativas de programas de Educación inicial Conversaciones.
Formales:
para niños y niñas menores de 06 años de
Debate, estudio de casos,
ambientes rurales.
juego de roles
PRONOEI: Origen.- No formal:
Naturaleza.- Objetivos.- Acciones para su Diálogos Discusiones,
Organización. Conversaciones.
• Normas para su organización y Formales:
Funcionamiento. Debate, estudio de casos,
juego de roles
Diagrama de flujo de proceso de organización de No formal:
un PRONOEI. Diálogos Discusiones,
Conversaciones.
Formales:
Debate, estudio de casos,
juego de roles
Argumenta con criterios propios las funciones y No formal:
liderazgo educativo de la Diálogos Discusiones,
Docente Coordinadora Conversaciones.
Formales:
Debate, estudio de casos,
juego de roles
-Enfoque y filosofía de los programas No escolarizados de educación.
- Fortaleciendo la Educación de nuestros niños y niñas.
EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMENTOS
Analiza y explica con -dialogo
actitud reflexiva la -Trabajo de aplicación y
1 situación de la niñez en el síntesis.
Perú. -Resolución de problemas.
Mapa conceptual
Elabora un perfil de -Guía de debate
proyecto para la - Guía de
2 organización y -observación
funcionamiento de un
PRONOEI.
Identifica los pasos a seguir para -diagrama de flujo
3 organizar un PRONOEI -Guía de exposición
Explica con criterios -videos
4 propios, las funciones y -Guía de debate
liderazgo de la Profesora
Coordinadora y Promotora Educativa
Comunitaria.
Analiza el enfoque y la filosofía de -Guía de debate
los programas con interés

FUJIMOTO RUIZ, Gaby: Guía de Programa Especial de Educación Inicial. Proyecto Nacional de Educación Perú-UNICEF 1993.
BIBLIOGRAFÍA - VÁSQUEZ VELASCO, Carmen: Cómo Recuperar Patrones de Crianza Infantil- Ministerio de Educación 1994.
BÁSICA - GUIA PARA COORDINADORAS DE PRONOEI-Fundación Bernard Van Leer- Ministerio de Educación 1997

http://www.oei.es/linea3/inicial/perune.htm#10
ENLACES DE http://www.inversionenlainfancia.net/system/application/views/materiales/UPLOAD/ARCHIVOS_DOCUMENTO/documento_files/22_04-
INTERNET DIT%20Lecciones%20de%20programas%20no%20formales-Eming%20Yong-Fujimoto.pdf.

3
 UNIDAD II
Del: 03-09-2012 Al: 26-09-2012 EXAMEN PARCIAL: Del 01 al 05 de OCTUBRE 2012
EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
2.1 Argumenta las estrategias de No formal: Argumenta, en un debate, -Guía de debate
trabajo necesarias para el Acciones previas, coordinaciones. Diálogos y las estrategias de trabajo - Guía de
desarrollo de la gestión Difusiones Conversaciones. 6 necesarias para el -observación
Pedagógica en un PRONOEI Formales: desarrollo de la gestión
Concertación.
Debate pedagógica en un
PRONOEI
2.2 Reconoce los pasos Conocimiento de la realidad. No formal: Identifica y explica los pasos que hay que -Guía de debate
metodológicos para organizar, Zonificación. Diálogos y dar para organizar un PRONOEI con - Guía de
ejecutar y evaluar un PRONOEI Instrumentos: encuestas, entrevistas, Conversaciones. 7 exactitud. -observación
Organización del trabajo Formales:
Debate
Plan operativo
Coordinación multisectorial
2.3 Reconoce la importancia, Identificar la problemática del espacio en los No formal: Comprende la problemática del espacio -Guía de exposición
características, función y sectores. Diálogos y 8 en los sectores, utilizando un esquema.
materiales de cada uno de los Conocer la labor de la profesora coordinadora en Conversaciones. Identifica la importancia de la labor de la
sectores de juego trabajo en el la ambientación del PRONOEI Formales: profesora coordinadora en la
Debate
PRONOEI. Explicar la importancia del espacio interior y ambientación de sectores, con agrado.
exterior y su uso adecuado para el trabajo con los Comprende la importancia de la
niños. confiabilidad y validez de la
Implementación y ambientación de los sectores implementación y ambientación de los
del PRONOEI. sectores mediante ejemplos.
2.4 Lograr la participación de los No formal: Identifica la importancia de la -Guía de debate
padres y Madres de familia en el Trabajo con padres de familia Diálogos y 9 participación de los padres de familia en
PRONOEI Conversaciones. el PRONOEI, con asertividad
Formales: Ejecuta con dominio talleres de padres de
Debate
familia en forma creativa

La participación de los padres de familia y la comunidad en los programas no escolarizados de Acentúa la importancia y la necesidad de Guía de lectura
LECTURA 1 educación inicial. mantener una comunicación contante con
los padres de su comunidad con
Proyecto “nuestros niños y la comunidad “curso de de segunda especialidad en currículo y metodología en educación inicial Aprovechando mejor el espacio. Pontificia
BIBLIOGRAFÍA Universidad católica del Perú. págs. del 5 al 40.Lima Perú 1994.
BÁSICA Guía de la Docente Coordinadora de PRONOEI. Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria. págs. del 7 al 200 Ministerio de Educación.

ENLACES DE
INTERNET www.inversionenlainfancia.net/.../22_04- DIT%20Lecciones%20de%20programas%20no%20formales-

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 UNIDAD III
Del: 01-10-2012 Al: 31-10 -2012 SEGUNDA PRÁCTICA: del 05 al 09 de NOVIEMBRE del 2012
EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
3.1 Fundamentar la necesidad El nuevo enfoque de la capacitación para el Aprendizaje basado en Desarrolla el nuevo enfoque de la -Guía de debate
de cambio en la capacitación personal promotor educativo comunitario problemas. capacitación para el personal - Guía de
No formal: 10 promotor para orientar acciones de -observación
Diálogos y calidad.
Conversaciones.
Formales:
Debate ,juegos de roles
3.2 Identificar los principios que Principios de la capacitación No formal: Ejecuta con dominio la capacitación y -Guía de debate
orientan esta propuesta de Los ejes de trabajo. Diálogos y los ejes de trabajo de una - Guía de
capacitación Conversaciones. 11 capacitación. -observación
Formales:
Debate ,juegos de roles
3.4 Reconocer las partes de una Tipos de capacitación. No formal: Diferencia los tipos de capacitación y -Guía de exposición
sesión de capacitación. Talleres, jornadas, visitas. Diálogos y 12 los evalúa en diversos temas. Guía de debate
3.5 Desarrollar estrategias y Metodología de la capacitación. Conversaciones. - Guía de
técnicas para capacitar Formales: -observación
Debate
Estudio de casos
Pirámide o bola de nieve.
3.6 Elaborar el plan de Diseñar una sesión de capacitación. No formal: Describe en un cuadro la sesión de -Mapa conceptual
capacitación Anual para las Rol de la Profesora coordinadora en el proceso de Diálogos y 13 capacitación que implica el desarrollo Fichas
Promotoras Educativas capacitación. Conversaciones. de los talleres pedagógicos de la Esquemas
Formales:
comunitarias Ejemplo de un taller pedagógico. profesora coordinadora.
Debate
Diseña un taller pedagógico
Estudio de casos
respetando las características que
orienta la propuesta a la capacitación.
Una capacitación de calidad Realiza una plan de capacitación de Guía de lectura.
LECTURA 1 calidad para promotoras con
entusiasmo.
Pontificia Universidad católica del Perú III Seminario sobre análisis y perspectivas de la educación en el Peru.pag40
BIBLIOGRAFÍA Gutiérrez Prieto Las mediación Pedagógica .Radio Neederland,San José de Costa Rica ,1990
BÁSICA
Issuu.com/paul_ sanchez /docs/de_la_capacitacion.
ENLACES DE http://www.oei.es/inicial/perune.htm
INTERNET http://www.educared.org/global/educrianza/visualizacion?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=13150016

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 UNIDAD IV
Del: 05-11 -2012 Al: 28-11 -2012 EXAMEN FINAL: Del 03 al 07 de Diciembre del 2012
EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
4.1 Argumenta las estrategias de Funcionamiento de red de PRONOEI. Aprendizaje basado en Argumenta, en un debate, -Guía de debate
trabajo necesarias para el Seguimiento ,características, rol de profesora problemas. las estrategias de trabajo - Guía de
desarrollo de seguimiento y coordinadora en el seguimiento No formal: 14 necesarias para el -observación
Diálogos y desarrollo de la gestión
evaluación en un PRONOEI
Conversaciones. pedagógica en un
Formales: PRONOEI
Debate ,juegos de roles
4.2 Desarrollar los diferentes Desarrollar ficha de verificación, seguimiento, No formal: Elabora los diferentes -Guía de debate
instrumentos de evaluación en procesamiento, ficha integral, cuadros Diálogos y instrumentos de evaluación para - Guía de
la labor pedagógica de estadísticos, hoja de evaluación de terreno, Conversaciones. 15 la organización y -observación
los PRONOEI Formales: funcionamiento de un
cuadro de metas semestrales.
Debate ,juegos de roles PRONOEI.

4.3 Aplicar diversas estrategias Eje promotora educativa comunitaria No formal: Explica, desde su punto de -Guía de exposición
para el manejo pedagógico de Eje niño niña Diálogos y 16 vista, la influencia de de los ejes Guía de debate
los de los diferentes Ejes Eje padres de familia. Conversaciones. de trabajo como un - Guía de
de Trabajo que se desarrollan en Formales: proceso ,en el -observación
Eje comunidad.
el PRONOEI Debate desarrollo de las
Estudio de casos actividades pedagógicas
Pirámide o bola de nieve. del PRONOEI.

4.4 Justifica la importancia del La educación básica regular y el DCN.- Análisis No formal: Justifica, con argumentos -Diario de clases
Diseño Curricular en la labor del DCN. Diálogos y 17 propios, la importancia del Fichas
pedagógica de • Capacidades. Conversaciones. Diseño Curricular Regional Esquemas
los PRONOEI • Diseño Curricular Regional.- Análisis del DCR Formales: en la labor pedagógica de
• Diversificación curricular Debate Los PRONOEI.
Estudio de casos
Realiza un proyecto curricular de Guía de lectura
LECTURA 1 Diversificación curricular a nivel de Institución educativa: Proyecto curricular de centro(PCC) acuerdo a su entorno.
PRODUCTO Exposición de materiales reciclables. Participa activamente en los Guía de exposición
FINAL Carpeta pedagógica de la profesora Coordinadora. materiales que obtiene la Carpeta
Implementación y Ambientación de un aula de PRONOEI. profesora coordinadora Materiales reciclables.
BIBLIOGRAFÍA XIII Seminario Nacional de Programa de atención No escolarizada Huacho 2010.
BÁSICA Guía de la Docente Coordinadora de PRONOEI-1998
Propuesta Pedagógica de educación Inicial Guía curricular Ministerio de Educación.
ENLACES DE http://www.kallpa.org.pe/node/127
INTERNET

6
7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:
a) La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y
exámenes:
b) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas,
c) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las
tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
d) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus
compañeros.

TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES

a) Práctica I 10 % Prueba escrita
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN DE

1 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita

a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita

2 b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita

Docente de Asignatura
3 Producto Final 10 Rúbrica
EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO

4 Proyección Social Y Extensión 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social.

Universitaria

5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN

TOTAL 100

Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata
del educando en la asignatura.
Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
Las calificaciones serán de CERO (0) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al
estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.
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8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

FUJIMOTO RUIZ, Gaby: Guía DE PROGRAMA ESPECIAL DE EDUCACIÓN INICIAL. PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN PERÚ-UNICEF 1993.
VÁSQUEZ VELASCO, Carmen: CÓMO RECUPERAR PATRONES DE CRIANZA INFANTIL- Ministerio de Educación 1994.
GUIA PARA COORDINADORAS DE PRONOEI-Fundación Bernard Van Leer- Ministerio de Educación 1996.
PROGRAMA CURRICULAR BASICO DE EDUCACION INICIAL-5 años- Ministerio de Educación 1998.
Ministerio de Educación; CULTURA DE CRIANZA: PROGRAMA DE ESCUELA DE PADRES; LIMA 1999.
Ministerio de Educación; MANUAL PARA LA ORGANIZACIÓN, DESARROLLO, MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LAS ESCUELAS DE PADRES; Lima 2000.
VALDIVIESO GAINZA ELENA y otros: ALTERNATIVAS DE EDUCACIÓN NO ESCOLARIZADA EN EL PERÚ; Programa MECEP; Lima Junio 2001.
GUIA PARA ANIMADORAS DE PRONOEI.- Fundación Bernard Van Leer.- Ministerio de Educación.- Lima 1996.
MANUAL DE LA DOCENTE COORDINADORA Y DE LA ANIMADORA DE PRONOEI.- Ministerio de Educación.- Lima 2001.
Ley N° 28044 Ley General de Educación
Directiva N° 47- VMGP/DINEIP-2003.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE CUADERNOS DE TRABAJOS “Aprendemos jugando “para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y
promotoras educativas comunitarias.2010.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INICIAL Guía Curricular .Ministerio de Educación.
GUÍA DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL .DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR .DIRECCIONEDUCACION INICIAL. Ministerio de educación
2006.
GUIA DE ORIENTACIONES PARA EL BUEN TRATO A NIÑOS Y NIÑAS EN EL NIVEL INICIAL. Dirección general de educación básica Regular .dirección de Educación Inicial
GUIA DE ORIENTACIONES TECNICAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA (Curricular y metodológica)en las áreas de Matemáticas y Comunicación
en el Segundo Ciclo de la ERB para una transición exitosa al tercer Ciclo.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA REGULAR. 2009

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