Planificaciones Artes Musicales

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES
2014
CINCO DE ABRIL 4709.
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
VILLESPA@VTR.NET PROFESOR: MARCO ANTONIO COFRÉ ELGUETA
CURSO: 4° PLAN COMÚN
MES:
MARZO
ACTUALIDAD MUSICAL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EN LOS ESPACIOS URBANOS.
UNIDAD: A. CANTAUTORES Y GRUPOS DE MÚSICA URBANA.
CONOCER Y DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE RECURSOS TÍPICOS, LENGUAJES Y MANIFESTACIONES DE LOS MÁS DESTACADOS Y
OBJETIVOS GENERAL (OV):
PRINCIPALES EXPONENTES DE LA MÚSICA URBANA DEL MEDIO NACIONAL.
1. REAFIRMAR LA IDENTIDAD PERSONAL DE LOS ALUMNOS FRENTE A LA SOCIEDAD.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. DESARROLLAR Y POTENCIAR LAS CAPACIDADES DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS.
SEMANA CLASES HORAS OBJETIVOS (OFV) CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDAD EVALUACIÓN
CONOCER E IDENTIFICAR A LA MÚSICA URBANA NACIONAL: IDENTIFICAR A LOS PRINCIPALES Y MÁS 1. CONOCEN MEDIANTE VIDEOS A LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
8
LOS PRINCIPALES Y MÁS PRINCIPALES EXPONENTES, DESTACADOS EXPONENTES DE LA MÚSICA PRINCIPALES EXPONENTES DE LA PREGUNTAS DIRIGIDAS A
DESTACADOS ESTILOS Y ESTRUCTURA POPULAR URBANA DE NUESTRO PAÍS. MÚSICA URBANA Y SUS CANCIONES LOS ALUMNOS SOBRE
CANTAUTORES(AS) Y MUSICAL BÁSICA. COMPRENDER LA ESTRUCTURA Y FORMA MÁS DESTACADAS. CONCEPTOS DE TEORÍA
GRUPOS DE MÚSICA BÁSICA DE LA MÚSICA POPULAR. 2. ANALIZAN DE MANERA MUSICAL VISTOS EN AÑOS
URBANA DE NUESTRO PAÍS DISCRIMINAR DE MANERA AUDITIVA Y ESTRUCTURAL Y FORMAL LAS ANTERIORES.
1
1 ANALIZANDO LA FORMA Y ESTRUCTURAL ENTRE LA MÚSICA DOCTA Y LA CANCIONES ESCUCHADAS
2 ESTILO MUSICAL DE CADA MÚSICA POPULAR. UTILIZANDO LOS RECURSOS TÍPICOS
UNO DE ELLOS. DEL LENGUAJE MUSICAL.
2 2 2 INVESTIGAR ACERCA DE LA EL PERIODO MEDIEVAL DE LA COMPRENDER LA FUNCIÓN DE LA MÚSICA 1. ESCUCHAN PIEZAS MUSICALES EVALUACIÓN FORMATIVA:
FUNCIÓN QUE CUMPLÍAN MÚSICA: LOS TROVADORES Y LA PROFANA DEL PERIODO MEDIEVAL PROPIAS DEL PERIODO MEDIEVAL PREGUNTAS DIRIGIDAS A
1
LOS TROVADORES DEL MÚSICA PROFANA. COMPARÁNDOLA CON LAS FUNCIONES QUE COMPARÁNDOLAS TÍMBRICA Y LOS ALUMNOS SOBRE
PERIODO MEDIEVAL FUNCIONES DE LA MÚSICA CUMPLE LA MÚSICA URBANA ESTRUCTURALMENTE CON LAS CONCEPTOS DE TEORÍA
COMPARÁNDOLOS CON PROFANA DEL PERIODO CONTEMPORÁNEA. PIEZAS DE MÚSICA POPULAR MUSICAL VISTOS EN AÑOS
LOS TROVADORES MEDIEVAL. DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE LOS URBANA ESCUCHADAS DURANTE LA ANTERIORES.
CONTEMPORÁNEOS. FUNCIONES DE LA MÚSICA RECURSOS TÍMBRICOS Y ESTRUCTURALES DE CLASE ANTERIOR.
POPULAR. LA MÚSICA PROFANA DEL PERIODO 2. MIRAN IMÁGENES DE LOS MÁS
MEDIEVAL Y LA MÚSICA POPULAR CARACTERÍSTICOS INSTRUMENTOS
CONTEMPORÁNEA. MUSICALES DEL PERIODO MEDIEVAL.
INTERPRETAR UNA PIEZA INTERPRETACIÓN MUSICAL: INTERPRETAR Y/O IMPROVISAR MÚSICA 1. ANALIZAN AUDITIVAMENTE LA O LAS EVALUACIÓN FORMATIVA:
MUSICAL EN CONJUNTO INTERPRETACIÓN DE PIEZAS POPULAR URBANA, EMPLEANDO LOS MEDIOS CANCIONES SELECCIONADAS. INTERPRETAN LAS PIEZAS
UTILIZANDO RECURSOS MUSICALES SELECCIONADAS DE SONOROS Y RECURSOS FORMALES 2. ANALIZAN LA PARTITURA Y MUSICALES FRENTE AL
MUSICALES GÉNERO POPULAR E APROPIADOS A CADA CASO. PARTICHELAS DE LA O LAS PROFESOR Y
3 3 2
INSTRUMENTALES Y IMPROVISACIÓN CANCIONES SELECCIONADAS. COMPAÑEROS.
VOCALES. INSTRUMENTAL. 3. APRENDEN LAS LÍNEAS MELÓDICOS Y
ARMÓNICAS DE.
4. PRÁCTICAS LAS CANCIONES.
INTERPRETAR UNA PIEZA INTERPRETACIÓN MUSICAL: INTERPRETAR Y/O IMPROVISAR MÚSICA 1. PRACTICAN LAS PIEZAS MUSICALES EVALUACIÓN SUMATIVA:
MUSICAL EN CONJUNTO INTERPRETACIÓN DE PIEZAS POPULAR URBANA, EMPLEANDO LOS MEDIOS SELECCIONADAS. INTERPRETAN FRENTE AL
UTILIZANDO RECURSOS MUSICALES SELECCIONADAS DE SONOROS Y RECURSOS FORMALES 2. INTERPRETAN PARA EVALUACIÓN LAS PROFESOR Y
4 4 2 MUSICALES GÉNERO POPULAR E APROPIADOS A CADA CASO. PIEZAS MUSICALES. COMPAÑEROS LAS PIEZAS
INSTRUMENTALES Y IMPROVISACIÓN MUSICALES
VOCALES. INSTRUMENTAL. SELECCIONADAS.

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
VILLESPA@VTR.NET PROFESOR: MARCO ANTONIOCOFRÉ ELGUETA
2
MES:
ABRIL
ACTUALIDAD MUSICAL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EN LOS ESPACIOS URBANOS.
UNIDAD: B. MÚSICA DE CRÍTICA SOCIAL Y CORRIENTES ALTERNATIVAS.
REALIZAR UN ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES TENDENCIAS MUSICALES DE CRÍTICA SOCIAL Y CORRIENTES ALTERNATIVAS EN
OBJETIVOS GENERAL (OV): LA MÚSICA ACTUAL, CON LAS TENDENCIAS MUSICALES CONTESTATARIAS SURGIDAS EN OTROS PERIODOS Y ÉPOCAS DE CHILE Y EL
MUNDO.
1. CAPACIDADES DE CREACIÓN.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. VALORACIÓN DE LOS IDEALES.
CONOCER A LOS MÚSICA CONTESTATARIA. RECONOCER A LOS PRINCIPALES MÚSICOS REGISTRAN EN SUS CUADERNOS A LOS MÁS EVALUACIÓN FORMATIVA:
8
PRINCIPALES GRUPOS Y TROVADORES Y GRUPOS INVOLUCRADOS EN LA CRÍTICA SOCIAL EN DESTACADOS CANTAUTORES Y GRUPOS PREGUNTAS DIRIGIDAS AL
CANTAUTORES CHILENOS MUSICALES DE LOS AÑOS 70- LOS PERIODOS MÁS RELEVANTES DE MUSICALES INVOLUCRADOS EN LA CRÍTICA PROFESOR.
CUYA TEMÁTICA DE 80-90. NUESTRA HISTORIA POLÍTICA Y SOCIAL. SOCIAL QUE SURGIERON ENTRE LOS 70 Y 90. DEBATES GRUPALES.
COMPOSICIÓN ESTÉ RELACIÓN TEXTO Y MÚSICA. COMPRENDER LA FUNCIÓN E IMPORTANCIA ESCUCHAN Y ANALIZAN LOS TEXTOS DE LOS
CENTRADO EN LA CRÍTICA EL IMPACTO QUE LA MÚSICA DE DE LOS TEXTOS DENTRO DE LA COMPOSICIÓN GRUPOS Y CANTAUTORES MENCIONADOS EN
1
1 SOCIAL U OTRAS VISIONES CRÍTICA SOCIAL TIENE SOBRE MUSICAL. CLASE.
2
ALTERNATIVAS. LAS PERSONAS Y LA SOCIEDAD COMPRENDER LA IMPORTANCIA QUE TIENE DEBATEN Y COMPARTEN IDEAS SOBRE LA
EN GENERAL. LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA DE IMPORTANCIA QUE TIENEN LA MÚSICA
COMUNICACIÓN. DENTRO DE LA SOCIEDAD.
3
COMPRENDER EL ORIGEN ACONTECIMIENTOS BÉLICOS Y COMPRENDER EL IMPACTO QUE CAUSARON APRECIAN POWER POINT CON LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
DE LOS PRINCIPALES SU IMPACTO SOBRE LA LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS BÉLICOS CONTENIDOS PROPUESTOS PARA LA CLASE. PREGUNTAS DIRIGIDAS AL
ESTILOS Y FORMAS COMPOSICIÓN. DE LA HUMANIDAD SOBRE LA MÚSICA Y LA ESCUCHAN LAS OBRAS DE LOS MÁS PROFESOR.
MUSICALES CENTRADAS LAS VANGUARDIAS MUSICALES LÍNEA COMPOSITIVA. DESTACADOS MÚSICOS DE FINALES DEL SIGLO
EN LA CRÍTICA SOCIAL Y/O SURGIDAS A FINES DEL SIGLO CONOCER LAS PRINCIPALES VANGUARDIAS XIX Y DE LA MÚSICA FUTURISTA.
2 2 2
CORRIENTES XIX. MUSICALES SURGIDAS A FINALES DEL SIGLO ESCUCHAN Y ANALIZAN TEXTOS DE MÚSICA
ALTERNATIVAS. MÚSICA FUTURISTA. XIX. PUNK, RAP Y REGGAE.
ORÍGENES DEL PUNK, EL RAP Y COMPRENDER LOS ORÍGENES Y TEMÁTICAS
EL REGGAE. DE LOS PRINCIPALES ESTILOS MUSICALES DE
CRÍTICA SOCIAL.
CREAR TEXTOS BASADOS CREACIÓN MUSICAL: COMPRENDER LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LA SE REÚNEN EN GRUPOS DE TRES O CUATRO EVALUACIÓN FORMATIVA:
EN CRÍTICA SOCIAL, FORMA Y ESTRUCTURA FORMA MUSICAL. ALUMNO Y SELECCIONAN UN ESTILO SE CORRIGEN LOS TEXTOS
IDEALES, SUEÑOS Y MUSICAL. DISTINGUIR ENTRE PÁRRAFO Y ESTRIBILLO MUSICAL A LIBRE ELECCIÓN. Y LAS ESTRUCTURAS
PROBLEMÁTICAS SOCIALES CREACIÓN Y ORDEN DE FRASES DENTRO DEL TEXTO DE UNA CANCIÓN. DEFINEN LA TEMÁTICA Y EL CONTEXTO DEL MUSICALES CREADAS.
ENTRE OTROS Y Y PÁRRAFOS. RECONOCER EL ANTECEDENTE Y EL TRABAJO DE COMPOSICIÓN.
3 3 2
COMPONER LA ARMONÍA Y RITMO CONSECUENTE DENTRO DE UNA FRASE CREAN LAS LÍNEAS MELÓDICAS Y ARMÓNICAS
ESTRUCTURA MUSICAL Y DIRECCIONAL. MUSICAL. PARA EL TEXTO DE LA CANCIÓN.
ACOMPAÑAMIENTO DE CREAR Y COMPONER TEXTOS MUSICALES
ACUERDO AL ESTILO CON UN SENTIDO LÓGICO Y DIRECCIONADO.
MUSICAL SELECCIONADO.
CREAR TEXTOS BASADOS CREACIÓN MUSICAL: COMPRENDER LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LA SE REÚNEN EN GRUPOS Y COMPLETAN LA EVALUACIÓN SUMATIVA:
EN CRÍTICA SOCIAL, FORMA Y ESTRUCTURA FORMA MUSICAL. PAUTA DE EVALUACIÓN ENTREGADA POR EL ENTREGAN EN FORMA
IDEALES, SUEÑOS Y MUSICAL. DISTINGUIR ENTRE PÁRRAFO Y ESTRIBILLO PROFESOR DENTRO DEL TIEMPO ASIGNADO. ESCRITA EL TRABAJO DE
PROBLEMÁTICAS SOCIALES CREACIÓN Y ORDEN DE FRASES DENTRO DEL TEXTO DE UNA CANCIÓN. CREACIÓN MUSICAL
ENTRE OTROS Y Y PÁRRAFOS. RECONOCER EL ANTECEDENTE Y EL PRESENTAN FRENTE AL PROFESOR Y SEGÚN PAUTA ENTREGADA
4 4 2
COMPONER LA ARMONÍA Y RITMO CONSECUENTE DENTRO DE UNA FRASE COMPAÑEROS EL RESULTADO MUSICAL DE POR EL PROFESOR.
ESTRUCTURA MUSICAL Y DIRECCIONAL. MUSICAL. LAS CANCIONES COMPUESTAS.
ACOMPAÑAMIENTO DE CREAR Y COMPONER TEXTOS MUSICALES
ACUERDO AL ESTILO CON UN SENTIDO LÓGICO Y DIRECCIONADO.
MUSICAL SELECCIONADO.

2014
Cinco de Abril 4709.
Estación Central.
Fono Fax. 7799642
villespa@vtr.net PROFESOR: MARCO ANTONIOCOFRÉ ELGUETA
4
MES:
MAYO
ACTUALIDAD MUSICAL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EN LOS ESPACIOS URBANOS
UNIDAD: C. MODAS EN LAS MÚSICAS DE LA ACTUALIDAD.
IDENTIFICAR Y EVALUAR PROCESOS DE CONTINUIDAD Y CAMBIO EN EL MEDIO MUSICAL; INVESTIGAR CONCEPTUAL Y EMPÍRICAMENTE
EN EL CAMPO DE LAS DIVERSAS MÚSICAS DE NUESTRO TIEMPO.
1. VALORACIÓN Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. FORTALECER LA TOLERANCIA ANTE LA DIVERGENCIA DE IDEALES.
ILUSTRAR EL DESARROLLO RECONOCER ESTÉTICA Y FORMALMENTE LAS EVALUACIÓN FORMATIVA:
1 1 10
DE LOS MEDIOS MODAS MUSICALES DE LA ACTUALIDAD.
5
SONOROS, ESTILOS Y CARÁCTER ESTÉTICO Y SOCIAL DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE LA 1. ESCUCHAN LAS MÁS DESTACADAS PIEZAS COMPLETAN GUÍA DE
FORMACIONES PRESENTE EN LAS MÚSICAS DE MÚSICA DE CONCIERTO, LA MÚSICA POPULAR MUSICALES DE LOS PRINCIPALES EXPONENTES TRABAJO Y EXPONEN
INSTRUMENTALES EN LA LA ACTUALIDAD. Y EL JAZZ. DE LOS ESTILOS MUSICALES PROPUESTOS. FRENTE AL CURSO.
MÚSICA POPULAR EL JAZZ DESARROLLO DE LOS MEDIOS IDENTIFICAR LAS MODAS Y ESTILOS 2. A PARTIR DE LAS DIFERENTES
Y LA MÚSICA DOCTA, A SONOROS INSTRUMENTALES EN EXPUESTOS POR LOS PRINCIPALES AUDICIONES EXPUESTAS ANALIZAN, LAS
TRAVÉS DE LA AUDICIÓN LA MÚSICA DOCTA Y POPULAR. EXPONENTES DE LOS ESTILOS MUSICALES MODAS MUSICALES DE LA ACTUALIDAD
2
DE DIVERSOS ESTUDIADOS. REDACTAD, REDACTAN Y EXPONEN FRENTE AL
REPRESENTANTES. PROFESOR Y COMPAÑEROS.
ESCUCHAR Y ANALIZAR FORMA Y ORÍGENES DEL JAZZ Y CONOCER .LOS ORÍGENES DEL JAZZ Y EL ROCK 1. ESCUCHAN Y APRECIAN VIDEOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
EJEMPLOS GRABADOS DE EL ROCK. Y SU INFLUENCIA ESTÉTICA. MUSICALES DE JAZZ Y ROCK. REGISTRAN EN SUS
MÚSICA DE LA MÚSICA DE CONCIERTO. COMPRENDER CADA UNO DE LOS 2. REALIZAN ANÁLISIS GUIADO DE UNA CUADERNOS LOS ANÁLISIS
MOVIMIENTOS Y PARTITURA Y PARTICHELA. ELEMENTOS PRESENTES EN UNA PARTITURA. PARTITURA. MUSICALES REALIZADOS.
EXPONENTES DEL JAZZ MÚSICA INSTRUMENTAL Y ENTENDER LA DIFERENCIA ENTRE PARTITURA 3. CON PARTITURA EN MANO REALIZAN
Y DEL ROCK VINCULADOS ANÁLISIS MUSICAL. Y PARTICHELA. ANÁLISIS MUSICAL DE UNA PIEZA
A LA MÚSICA DE UTILIZAR LOS TÉRMINOS ADECUADOS SEGÚN MUSICAL REGISTRANDO EN SUS
CONCIERTO DEL SIGLO XX. EL LEGUAJE MUSICAL AL ANALIZAR UNA CUADERNOS CADA UNO DE LOS
PARTITURA. ELEMENTOS FORMALES
ENCONTRADOS.
ELABORAR UN MIX SISTEMAS DE GRABACIÓN Y CONOCER LOS PRINCIPALES PROGRAMAS 1. APRECIAN PRESENTACIÓN EN EVALUACIÓN FORMATIVA:
GRABADO EN CD CON EDICIÓN MUSICAL. MUSICALES DE EDICIÓN MUSICAL. POWER POINT CON LOS PREGUNTAS DIRIGIDAS
MÚSICA DE DIFERENTES PROGRAMAS MANEJAR ADECUADAMENTE Y SIN CONTENIDOS TRATADOS EN CLASE. HACIA LOS ALUMNOS.
CORRIENTES MUSICALES, COMPUTACIONALES: DIFICULTADES LOS PROGRAMAS DE EDICIÓN 2. EN LA SALA DE COMPUTACIÓN LOS
ILUSTRANDO Y NUENDO MUSICAL PRESENTADOS POR EL PROFESOR. ALUMNOS REUNIDOS EN GRUPOS DE
EJEMPLIFICANDO LAS CUBASE CONOCER A PARTIR DE LA SELECCIÓN DE 3 SELECCIONAN UNA SERIE DE
2 3 2 CARACTERÍSTICAS COOL EDIT DIFERENTES PIEZAS Y/O ESTILOS MUSICALES PIEZAS MUSICALES DE DIFERENTES
ESTÉTICAS Y SOCIALES REASON. LAS MODAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA ESTILOS MUSICALES.
DESPRENDIDAS DE CADA MÚSICA DE LA ACTUALIDAD. 3. REDACTAN SEGÚN PAUTA
PIEZA MUSICAL ENTREGADA POR EL PROFESOR LAS
SELECCIONADA. CARACTERÍSTICAS ESTÉTICAS Y
SOCIALES DESPRENDIDAS DE CADA
ESTILO MUSICAL SELECCIONADO.
3 3 2 ELABORAR UN MIX SISTEMAS DE GRABACIÓN Y CONOCER LOS PRINCIPALES PROGRAMAS 1. APRECIAN GUÍA DE ESTUDIO CON EVALUACIÓN SUMATIVA:
GRABADO EN CD CON EDICIÓN MUSICAL. MUSICALES DE EDICIÓN MUSICAL. LAS FUNCIONES Y ELEMENTOS SE EVALÚAN LOS AVANCES
MÚSICA DE DIFERENTES MANEJO Y ESTUDIO DE MANEJAR ADECUADAMENTE Y SIN ESTRUCTURALES DEL PROGRAMA DE REALIZADOS EN CLASE
CORRIENTES MUSICALES, PROGRAMAS DIFICULTADES LOS PROGRAMAS DE EDICIÓN EDICIÓN MUSICAL ADOVE AUDITION. PREVIA CALIFICACIÓN
ILUSTRANDO Y COMPUTACIONALES: MUSICAL PRESENTADOS POR EL PROFESOR. 2. MANEJAN Y APRECIAN LAS FINAL.
EJEMPLIFICANDO LAS NUENDO CONOCER A PARTIR DE LA SELECCIÓN DE FUNCIONES BÁSICAS DEL
CARACTERÍSTICAS CUBASE DIFERENTES PIEZAS Y/O ESTILOS MUSICALES PROGRAMA ADOVE AUDITION EN LA
ESTÉTICAS Y SOCIALES COOL EDIT LAS MODAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA SALA DE COMPUTACIÓN DEL
DESPRENDIDAS DE CADA REASON. MÚSICA DE LA ACTUALIDAD. COLEGIO.
6
PIEZA MUSICAL ADOVE AUDITION. 3. EDITAN LAS PIEZAS MUSICALES
SELECCIONADA. SELECCIONADAS EN LA CLASE
ANTERIOR.
ELABORAR UN MIX SISTEMAS DE GRABACIÓN Y CONOCER LOS PRINCIPALES PROGRAMAS 1. APRECIAN GUÍA DE ESTUDIO CON EVALUACIÓN FORMATIVA:
GRABADO EN CD CON EDICIÓN MUSICAL. MUSICALES DE EDICIÓN MUSICAL. LAS FUNCIONES Y ELEMENTOS ENTREGAN RESULTADO
MÚSICA DE DIFERENTES MANEJO Y ESTUDIO DE MANEJAR ADECUADAMENTE Y SIN ESTRUCTURALES DEL PROGRAMA DE FINAL DEL TRABAJO DE
CORRIENTES MUSICALES, PROGRAMAS DIFICULTADES LOS PROGRAMAS DE EDICIÓN EDICIÓN MUSICAL ADOVE AUDITION. EDICIÓN Y GRABACIÓN
ILUSTRANDO Y COMPUTACIONALES: MUSICAL PRESENTADOS POR EL PROFESOR. 2. MANEJAN Y APRECIAN LAS MUSICAL PARA LA
EJEMPLIFICANDO LAS NUENDO CONOCER A PARTIR DE LA SELECCIÓN DE FUNCIONES BÁSICAS DEL CALIFICACIÓN SEGÚN
CARACTERÍSTICAS CUBASE DIFERENTES PIEZAS Y/O ESTILOS MUSICALES PROGRAMA ADOVE AUDITION EN LA RÚBRICA MOSTRADA A
ESTÉTICAS Y SOCIALES COOL EDIT LAS MODAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA SALA DE COMPUTACIÓN DEL LOS ALUMNOS CON
DESPRENDIDAS DE CADA REASON. MÚSICA DE LA ACTUALIDAD. COLEGIO. ATERIORIDAD.
PIEZA MUSICAL ADOVE AUDITION. 3. REALIZAN EDICIÓN FINAL DE LAS
SELECCIONADA. CANCIONES SELECCIONADAS.
7
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES:
JUNIO-JULIO
ACTUALIDAD MUSICAL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EN LOS ESPACIOS URBANOS
UNIDAD: D. IMPACTO DEL CAMBIO TECNOLÓGICO EN EL MERCADO DEL DISCO Y LA DIFUSIÓN MUSICAL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES CAMBIOS TECNOLÓGICOS EN LOS SISTEMAS DE PRODUCCIÓN Y CIRCULACIÓN MUSICALES; EXPLORAR, EN
LA MEDIDA DE LO POSIBLE, LOS NUEVOS RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS COMPUTACIONALES USADOS EN LA MÚSICA, CONSIDERANDO
SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA DEL HOMBRE Y LA MUJER CONTEMPORÁNEOS.
1. POTENCIAR Y FORTALECER LA CONFIANZA Y AUTOESTIA DE LOS ALUMNOS.

OBJ. TRANSVERSALES:
2. FORTALECER LAS HABILIDADES DE OBSERVACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.
IDENTIFICAR LOS MÚSICA Y TECNOLOGÍA. DESCUBREN, ANALIZAN Y CARACTERIZAN LAS 1. DEBATEN ACERCA DE LA PIRATERÍA EVALUACIÓN FORMATIVA:
12
PRINCIPALES RECURSOS PRINCIPALES APLICACIONES DE FUNCIONES, DESARROLLO E MUSICAL. RESPONDEN
TECNOLÓGICOS LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS INTERINFLUENCIA 2. RESPONDEN CUESTIONARIO CUESTIONARIO EN CLASES.
PRESENTES EN LA MÚSICA, ELECTRÓNICOS Y DIGITALES. DE LAS MÚSICAS EN LA ACTUALIDAD, REFERENTE A LOS TEMAS TRATADOS DEBATEN Y CONSULTAN
COMPRENDIENDO SUS INVESTIGANDO ACERCA DE SUS EN CLASE (LA INDUSTRIA SOBRE EL
PRINCIPALES FUNCIONES Y IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS Y DISCOGRÁFICA, LA PIRATERÍA FUNCIONAMIENTO DE LA
1 1
APLICACIONES. EN LA COMPOSICIÓN, REFLEXIONANDO ACERCA DE SU RELACIÓN MUSICAL Y LOS SOFTWARE DE PRODUCCIÓN
2
INTERPRETACIÓN Y CON LAS EDICIÓN MUSICAL). DISCOGRÁFICA.
RECEPCIÓN DE LA MÚSICA. REDES TECNOLÓGICAS DE COMUNICACIÓN. 3. APRECIAN PRESENTACIÓN POWER MANIFIESTAN SU PUNTO
POINT CON LOS CONTENIDOS DE VISTA EN RELACIÓN A
TEMÁTICOS. LA PIRATERÍA MUSICAL.
8
COMPRENDER LOS MÚSICA Y COMUNICACIÓN. LA COMPRENDER TÉRMINOS DEL LEGUAJE 1. ESCUCHAN EXPRESIONES MUSICALES RESPONDEN
PRINCIPALES RECURSOS MÚSICA EN EL FENÓMENO DE INFORMÁTICO MUSICAL. DE DIFERENTES ARTISTAS DE MÚSICA CUESTIONARIO EN CLASE.
DEL LENGUAJE LA GLOBALIZACIÓN DE LAS DISCRIMINAR ENTRE MÚSICA ACÚSTICA Y POPULAR.
TECNOLÓGICO MUSICAL COMUNICACIONES. MÚSICA ELECTROACÚSTICA. 2. ANALIZAN CANCIONES DE MÚSICA RECONOCEN E
UTILIZADOS EN EL POPULAR. IDENTIFICAN LOS
MERCADO MUSICAL. EL DESARROLLO Y 3. ESCRIBEN DEFINICIONES DE RECURSOS TÍMBRICOS
MASIFICACIÓN DE LA TÉRMINOS MUSICALES ELECTROACÚSTICA E
2 2 2
INFORMÁTICA Y LA INFORMÁTICOS INFORMÁTICOS,
TECNOLOGÍA DIGITAL Y SU PRESENTES EN
RELACIÓN CON LOS MODOS Y DIFERENTES EXPRESIONES
HÁBITOS ACTUALES EN LA MUSICALES DE CARÁCTER
COMUNICACIÓN DE LA POPULAR.
MÚSICA.
CONOCER Y COMPRENDER MÚSICA Y TECNOLOGÍA. ESTABLECER RELACIONES DE SENTIDO ENTRE 1. APRECIAN DIFERENTES MEDIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA:
EL USO Y UTILIDAD QUE MEDIOS Y SOPORTES DE COMPONENTES DEL LENGUAJE MUSICAL SOPORTE Y CONEXIÓN COMPRENDEN LA
PRESTAN LOS PRINCIPALES INFORMÁTICA APLICADA EN LA Y LAS DIMENSIONES TEMPORAL, ESPACIAL Y RELACIONADOS A LA ACÚSTICA Y LA UTILIDAD DE DIFERENTES
MEDIOS DE SOPORTE INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN CINÉTICA DE LAS EXPRESIONES. INFORMÁTICA MUSICAL. MEDIOS DE CONEXIÓN
UTILIZADOS EN LA MUSICAL. ELECTRÓNICOS
INTERPRETACIÓN Y IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES ELEMENTOS 2. ESCUCHAN DIFERENTES OBRAS DE INVOLUCRADOS EN EL
3 3 2
CREACIÓN MUSICAL. FÍSICOS INVOLUCRADOS EN LA EMISIÓN Y MÚSICA POPULAR. MEDIO MUSICAL.
REPRODUCCIÓN MUSICAL.
3. ANALIZAN LAS PRINCIPALES CONSULTAN DUDAS AL
DIFERENCIAS ESTRUCTURALES PROFESOR Y A
ENTRE LAS OBRAS MUSICALES COMPAÑEROS.
ESCUCHADAS.
EVALUAR Y CALIFICAR LAS ________________________ _________________________________ 1. RESPONDEN CONTROL ESCRITO DE EVALUACIÓN SUMATIVA:
MATERIAS TRATADAS DESARROLLO Y SELECCIÓN CONTROL ESCRITO
4 4 2 DURANTE LA UNIDAD. MÚLTIPLE. ESTRUCTURADO DE
DESARROLLO Y SELECCIÓN
MÚLTIPLE.
ANALIZAR EL USO DE LA MÚSICA EN LAS ARTES COMPRENDER LA UTILIDAD QUE PRESTAN 1. APRECIAN COMERCIALES, EVALUACIÓN FORMATIVA:
RECURSOS MUSICALES ESCÉNICAS Y EXPRESIONES LOS RECURSOS MUSICALES INFORMÁTICOS CORTOMETRAJES Y NANOMETRAJES GUÍA DE TRABAJO EN
INFORMÁTICOS AUDIOVISUALES. APLICADOS A OTRAS EXPRESIONES ANALIZANDO LOS RECURSOS CLASE.
APLICADOS A OTRAS ARTÍSTICAS. MUSICALES PRESENTES EN ESTOS.
EXPRESIONES ARTÍSTICAS 2. CONTESTAN GUÍA DE TRABAJO EN
5 5 2 Y/O AUDIOVISUALES. CLASE.
6 6 2 ANALIZAR EL USO DE LA MÚSICA EN LAS ARTES COMPRENDER LA UTILIDAD QUE PRESTAN 1. APRECIAN COMERCIALES, EVALUACIÓN FORMATIVA:
RECURSOS MUSICALES ESCÉNICAS Y EXPRESIONES LOS RECURSOS MUSICALES INFORMÁTICOS CORTOMETRAJES Y NANOMETRAJES PRESENTAN AL PROFESOR
9
INFORMÁTICOS AUDIOVISUALES. APLICADOS A OTRAS EXPRESIONES ANALIZANDO LOS RECURSOS Y COMPAÑEROS ANTE-
APLICADOS A OTRAS ARTÍSTICAS. MUSICALES PRESENTES EN ESTOS. PROYECTO DEL TRABAJO
EXPRESIONES ARTÍSTICAS PRESENTACIÓN DE LOS 2. DEFINEN GRUPOS DE TRABAJO PARA DE CREACIÓN
Y/O AUDIOVISUALES. CONTENIDOS A ABORDAR PROYECTO DE CREACIÓN AUDIOVISUAL A
DURANTE EL SEGUNDO AUDIOVISUAL. REALIZARSE DURANTE EL
SEMESTRE DEL AÑO. SEGUNDO SEMESTRE DEL
3. COMPARTEN IDEAS SOBRE LOS AÑO.
TEMAS A TRATAR DURANTE EL
PROYECTO DE CREACIÓN
AUDIOVISUAL.
10
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES:
AGOSTO
RECURSOS TECNOLÓGICOS EN NUESTRO ENTORNO MUSICAL
UNIDAD:
1. MÚSICA EN LA VIDA COTIDIANA: EVENTOS, ESPACIOS PÚBLICOS, CENTROS DE DIVERSIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE RECURSOS TÍPICOS, LENGUAJES Y MANIFESTACIONES DE LA MÚSICA ACTUAL EN DISTINTOS PAÍSES Y DE
DIVERSOS ESTRATOS: DE CONCIERTO, POPULAR URBANA Y DE TRADICIÓN ORAL.
1. ESTIMULACIÓN POR EL AUTOCONOCIMIENTO.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. DESCUBRIMIENTO Y REDESCUBRIMIENTO DE LA IDENTIDAD PERSONAL.
IDENTIFICAN MÚSICA DE CONCIERTO, DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE LOS 1. ESCUCHAN MÚSICA DE DIFERENTES EVALUACIÓN FORMATIVA:
10
AUDITIVAMENTE POPULAR, URBANA Y DIFERENTES REPERTORIOS MUSICALES REPERTORIOS MUSICALES SEGÚN CONTESTAN PREGUNTAS
CARACTERÍSTICAS FOLKLÓRICA, CARACTERÍSTICAS EXISTENTES. LOS CONTENIDOS. REALIZADAS POR EL
TIMBRÍSTICAS, RÍTMICAS, TÍMBRICAS Y ESTRUCTURALES. CONOCER LA FORMA MUSICAL BÁSICA. 2. REALIZAN EJERCICIOS EN CLASE DE PROFESOR.
MELÓDICAS, DE TEXTO Y FORMA MUSICAL (BINARIA Y RECONOCER LA ESTRUCTURA, FORMA Y CONSTRUCCIÓN DE FORMA Y CIFRA
DE ESTRUCTURA EN LAS TERNARIA). CIFRA DE COMPÁS CARACTERÍSTICA DE CADA DE COMPÁS.
MÚSICAS QUE SE UNO DE LOS ESTILOS MUSICALES VISTOS EN 3. ANALIZAN ESTRUCTURALMENTE
DIFUNDEN COMÚNMENTE CLASE. UNA PIEZA MUSICAL DE CONCIERTO
1 1
EN EVENTOS Y QUE SE ASOCIAR ESPACIO Y ESTILO MUSICAL SEGÚN CON PARTITURA EN MANO.
2
ESCUCHAN EN ESPACIOS CORRESPONDA.
PÚBLICOS.
11
EJECUTAR MÚSICA INTERPRETACIÓN MUSICAL: MANEJAR UN INSTRUMENTO MUSICAL 1. DEFINEN GRUPOS DE TRABAJO. EVALUACIÓN FORMATIVA:
COMÚNMENTE AUDICIÓN DIRIGIDA. ARMÓNICO Y/O MELÓDICO DENTRO DE UN 2. DEFINEN ESTILO Y PIEZA MUSICAL A CONSULTAN DUDAS AL
DIFUNDIDA EN CENTROS SELECCIÓN DE UNA PIEZA CONJUNTO INSTRUMENTAL. INTERPRETAR. PROFESOR.
DE EVENTOS Y DIVERSIÓN, MUSICAL. COMPRENDER LA RELACIÓN Y FUNCIÓN QUE 3. ANALIZAN ARMÓNICA Y SE CORRIGEN ERRORES DE
INCLUYENDO EN SU INTERPRETACIÓN EN CUMPLE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE MELÓDICAMENTE CADA UNA DE LAS MANEJO INSTRUMENTAL.
INTERPRETACIÓN LOS CONJUNTO DE UN UN CONJUNTO MUSICAL. PIEZAS MUSICALES SELECCIONADAS.
2 2 2
APORTES RÍTMICOS, INSTRUMENTO MUSICAL EMPLEAN ADECUADAMENTE TERMINOLOGÍA 4. PRACTICAN LAS PIEZAS MUSICALES
TIMBRÍSTICOS, ARMÓNICO O MELÓDICO Y CONCEPTOS MUSICALES ESPECÍFICOS EN LA SALA DE MÚSICA.
ARMÓNICOS Y UTILIZANDO LOS RECURSOS PARA COMENTAR SU PROPIO TRABAJO
MELÓDICOS DE LA QUE SE DISPONGAN. MUSICAL DE
MÚSICA SELECCIONADA. INTERPRETACIÓN Y EL DE SUS COMPAÑEROS
Y COMPAÑERAS.
EJECUTAR MÚSICA INTERPRETACIÓN MUSICAL: MANEJAR UN INSTRUMENTO MUSICAL 1. ESCUCHAN LAS PIEZAS MUSICALES EVALUACIÓN FORMATIVA:
COMÚNMENTE AUDICIÓN Y PRACTICA ARMÓNICO Y/O MELÓDICO DENTRO DE UN SELECCIONADAS. PRACTICAN E
DIFUNDIDA EN CENTROS INSTRUMENTAL CONJUNTO INSTRUMENTAL. 2. REALIZAN EJERCICIOS DE TRABAJO INTERPRETAN FRENTE AL
DE EVENTOS Y DIVERSIÓN, COMPRENDER LA RELACIÓN Y FUNCIÓN QUE VOCAL. PROFESOR Y
INCLUYENDO EN SU CUMPLE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE 3. PRACTICAN Y CORRIGEN ERRORES DE COMPAÑEROS LAS PIEZAS
INTERPRETACIÓN LOS UN CONJUNTO MUSICAL. INTERPRETACIÓN MUSICALES.
3 3 2
APORTES RÍTMICOS, EMPLEAN ADECUADAMENTE TERMINOLOGÍA
TIMBRÍSTICOS, Y CONCEPTOS MUSICALES ESPECÍFICOS
ARMÓNICOS Y PARA COMENTAR SU PROPIO TRABAJO
MELÓDICOS DE LA MUSICAL DE
Y COMPAÑERAS.
EJECUTAR MÚSICA INTERPRETACIÓN MUSICAL: MANEJAR UN INSTRUMENTO MUSICAL 1. ESCUCHAN LAS PIEZAS MUSICALES EVALUACIÓN FORMATIVA:
COMÚNMENTE AUDICIÓN Y PRACTICA ARMÓNICO Y/O MELÓDICO DENTRO DE UN SELECCIONADAS. PRACTICAN E
DIFUNDIDA EN CENTROS INSTRUMENTAL. CONJUNTO INSTRUMENTAL. 2. REALIZAN EJERCICIOS DE TRABAJO INTERPRETAN FRENTE AL
DE EVENTOS Y DIVERSIÓN, COMPRENDER LA RELACIÓN Y FUNCIÓN QUE VOCAL. PROFESOR Y
INCLUYENDO EN SU CUMPLE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE 3. PRACTICAN Y CORRIGEN ERRORES DE COMPAÑEROS LAS PIEZAS
INTERPRETACIÓN LOS UN CONJUNTO MUSICAL. INTERPRETACIÓN. MUSICALES.
APORTES RÍTMICOS, EMPLEAN ADECUADAMENTE TERMINOLOGÍA
TIMBRÍSTICOS, Y CONCEPTOS MUSICALES ESPECÍFICOS
ARMÓNICOS Y PARA COMENTAR SU PROPIO TRABAJO
4 4 2 MELÓDICOS DE LA MUSICAL DE
Y COMPAÑERAS.
12
EVALUAR Y CALIFICAR LA INTERPRETACIÓN MUSICAL: MANEJAR UN INSTRUMENTO MUSICAL 1. AFINAN LOS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
INTERPRETACIÓN DE LAS EVALUACIÓN POR ARMÓNICO Y/O MELÓDICO DENTRO DE UN MUSICALES. INTERPRETAN LAS PIEZAS
PIEZAS MUSICALES INTERPRETACIÓN. CONJUNTO INSTRUMENTAL. 2. REALIZAN EJERCICIOS DE TRABAJO MUSICALES FRENTE AL
SELECCIONADAS Y COMPRENDER LA RELACIÓN Y FUNCIÓN QUE VOCAL. PROFESOR Y
PRACTICADAS DURANTE CUMPLE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE 3. PRACTICAN LAS PIEZAS MUSICALES COMPAÑEROS.
CLASES ANTERIORES. UN CONJUNTO MUSICAL. PREVIO A LA EVALUACIÓN.
5 5 2
EMPLEAN ADECUADAMENTE TERMINOLOGÍA 4. PRESENTAN E INTERPRETAN FRENTE
Y CONCEPTOS MUSICALES ESPECÍFICOS AL PROFESOR Y COMPAÑEROS PARA
PARA COMENTAR SU PROPIO TRABAJO LA EVALUACIÓN.
MUSICAL DE
INTERPRETACIÓN Y EL DE SUS COMPAÑEROS
Y COMPAÑERAS.
13
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES:
SEPTIEMBRE
RECURSOS TECNOLÓGICOS EN NUESTRO ENTORNO MUSICAL
UNIDAD:
2. CREACIÓN MUSICAL PARA EXPRESIONES ESCÉNICAS Y AUDIOVISUALES.
DESCUBREN Y RECONOCEN LAS CARACTERÍSTICAS ESTÉTICAS Y FUNCIONES DE LAS MÚSICAS EN LAS PRODUCCIONES ESCÉNICAS Y
AUDIOVISUALES, INVESTIGANDO ACERCA DE SU DESARROLLO HISTÓRICO Y REFLEXIONANDO ACERCA DE SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS.
1. DESARROLLO DE LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD ÚNICA Y PERSONAL.
14
IDENTIFICAN Y MÚSICA PARA CINE Y AVISOS RECONOCEN HISTÓRICAMENTE LA 1. APRECIAN TRABAJOS DE CREACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA:
6
COMPARAN MÚSICAS PUBLICITARIOS. INCORPORACIÓN DE LA MÚSICA EN LA AUDIOVISUAL COMO: COMERCIALES, CONTESTAN PREGUNTAS
DIFUNDIDAS POR LOS LA INDUSTRIA INDUSTRIA DEL CINE. NANOMETRAJES Y CORTOMETRAJES. REFERENTE AL ANÁLISIS
MEDIOS RADIALES, CINEMATOGRÁFICA Y COMPRENDEN LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA 2. ANALIZAN UTILIZANDO EL LENGUAJE MUSICAL REALIZADO.
TELEVISIVOS PUBLICITARIA. MÚSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. MUSICAL QUE CORRESPONDE LAS
Y DE INTERNET, DISCRIMINAN AUDITIVAMENTE ENTRE LA DIFERENTES EXPRESIONES
RECONOCIENDO MÚSICA CONCRETA Y UNA BANDA SONORA. AUDIOVISUALES VISTAS.
1 1
CRÍTICAMENTE EL COMPRENDEN LA FUNCIÓN ESTÉTICA QUE
2
COMPORTAMIENTO DEL CUMPLE LA MÚSICA.
PÚBLICO CONSUMIDOR COMPRENDEN EL COMPORTAMIENTO DEL
FRENTE A LAS OPCIONES CONSUMIDOR FRENTE A LAS DIFERENTES
MUSICALES DE ESTOS EXPRESIONES AUDIOVISUALES,
MEDIOS. PRINCIPALMENTE DE LOS MEDIOS
PUBLICITARIOS.
PLANIFICAR LA FORMATOS DE PROYECTO: INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS, 1. ESCUCHAN Y REGISTRAN LA EVALUACIÓN FORMATIVA:
REALIZACIÓN DE UN OBJETIVOS, PLANIFICACIÓN HABILIDADES Y DISPOSICIONES MUSICALES EXPOSICIÓN DEL PROFESOR ACERCA ENTREGAN EN FORMA
PRODUCTO AUDIOVISUAL, GENERAL, TEMPORALIZACIÓN Y ADQUIRIDOS EN EL TRANSCURSO DE LAS DEL TRABAJO, BAJO LA MODALIDAD ESCRITA
COMERCIAL, GESTIÓN. UNIDADES PROGRAMÁTICAS, DEMOSTRANDO DE PROYECTOS: FORMULACIÓN DE ANTECEDENTES
CORTOMETRAJE O DISPOSICIÓN HACIA EL TRABAJO CREATIVO. OBJETIVOS, TEMÁTICA, GENERALES DEL PROYECTO
VIDEOCLIP CUYA DOMINAR CONCEPTOS Y HABILIDADES, METODOLOGÍA Y ETAPAS DE AUDIOVISUAL.
TEMÁTICA ESTE BASADA APLICÁNDOLOS AL DESARROLLO DEL TRABAJO, Y PROCEDIMIENTOS DE
EN UN HECHO PROYECTO, EVALUACIÓN.
2 2 2
CONTINGENTE DEL EMPLEANDO EL VOCABULARIO TÉCNICO- 2. SE REÚNEN EN GRUPOS A TRABAJAR
MOMENTO. MUSICAL APRENDIDO Y DEMUESTRAN Y DEFINIR LAS IDEAS CENTRALES DEL
CAPACIDAD DE TRABAJO INDIVIDUAL Y PROYECTO, DEFINIENDO FORMATO,
COOPERATIVO. ESTILO, SOPORTE, CONTEXTO E IDEA
CENTRAL ENTRE OTROS ELEMENTOS.
3. COMPLETAN PAUTA DE PROYECTO
ENTREGADA POR EL PROFESOR.
DESARROLLAR LAS DESARROLLO DEL PROYECTO: REALIZAR UN USO ADECUADO DE LOS 1. EN LA SALA DE COMPUTACIÓN EVALUACIÓN SUMATIVA:
ACCIONES EDICIÓN AUDIO Y VIDEO. RECURSOS MUSICALES, PLÁSTICOS, MUESTRAN LOS PRIMEROS AVANCES LOS ALUMNOS SON
CONTEMPLADAS EN EL TEATRALES, LITERARIOS U OTROS. DEL PROYECTO PRESENTÁNDOLOS EVALUADOS POR LA
DISEÑO Y PLAN DE COMUNICAR LOS ESTADOS DE AVANCE, ANTE EL PROFESOR Y COMPAÑEROS. PRESENTACIÓN DE LOS
3 3 2 TRABAJO ESTABLECIDO LOGROS Y DIFICULTADES AL DOCENTE 2. REALIZAN LA ADICIÓN Y PRIMEROS AVANCES DEL
PARA EL PROYECTO DE EMPLEANDO CORRECCIONES DE SUS TRABAJOS. PROYECTO AUDIOVISUAL.
CREACIÓN AUDIOVISUAL. UN VOCABULARIO MUSICAL Y TÉCNICO
APROPIADO.
15
2014
Cinco de Abril 4709.
Estación Central.
Fono Fax. 7799642
villespa@vtr.net PROFESOR: MARCO ANTONIOCOFRÉ ELGUETA
CURSO: 4° Medio PLAN COMÚN
MES:
OCTUBRE-NOVIEMBRE
UNIDAD: PROYECTO DE PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO MUSICAL
Crear colectivamente un evento musical en base a tipos de música estudiados durante el año, planificando y desarrollando las diferentes
etapas del montaje o de la producción, poniendo como eje conceptual un problema, sueño o ideal del grupo de trabajo.
1. Valoración del trabajo en grupo.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. Respeto por las ideas individuales.
3. Fortalecer y reafirmar el cariño por el entorno y la comunidad escolar.
16
Identificar auditivamente Discriminación auditiva. Discriminar entre un estilo musical y otro 1. Escuchan y aprecian diferentes Evaluación formativa:
10
características, estilo y Análisis de estructuras relacionándolo de manera correcta con algún espectáculos musicales. Preguntas dirigidas al
estructuras de músicas musicales. tipo de espectáculo musical. 2. Analizan estructuralmente las piezas alumnado.
que se emplean Organización y planificación del Utilizar el lenguaje correcto al momento de musicales escuchadas.
comúnmente en un proyecto de fin de año. analizar una pieza musical determinada. 3. Se reúnen en grupos definiendo y
espectáculo musical. Selección de repertorio. Demostrar capacidades creativas, estructurando proyecto de fin de año
organizacionales y de autogestión grupal según pauta entregada por el
en la realización del proyecto, conformando profesor.
redes de cooperación para la realización del 4. Presentan frente al profesor y
1 1
montaje, e incluyendo a estudiantes de otros compañeros idea y estructura de
2
cursos, a profesores de materias afines, proyecto final.
familiares u otros miembros de la comunidad
escolar, si así lo requiere el proyecto.
Utilizar creativamente los Estructuración del proyecto: Emplean adecuadamente terminología y 1. Se reúnen por grupos y presentan Evaluación sumativa:
recursos, instrumentales Recopilación de antecedentes conceptos musicales específicos ante el profesor los primeros avances Se califican los primeros
computacionales y Selección y organización de los para comentar los ensayos, estados de avance del proyecto según lo solicitado en avances del proyecto de
tecnológicos en proyectos recursos auditivos. y resultados finales del clases anteriores. fin de año según pauta de
de creación musical. Selección y organización de los proyecto. 2. En la sala de computación y guiados evaluación previamente
recursos visuales. Demuestran capacidades creativas, por una pauta de trabajo realizan las presentada a los alumnos.
Presentación de avances. organizacionales y de autogestión grupal tareas asignadas.
en la realización del proyecto, conformando 3. Presentan los resultados logrados
redes de cooperación para la realización del durante la clase.
montaje, e incluyendo a estudiantes de otros
cursos, a profesores de materias afines,
familiares u otros miembros de la
2 2 2
comunidad escolar, si así lo requiere el
proyecto.
17
Utilizar creativamente los Ensayo y ensamble de Emplean adecuadamente terminología y 1. Se reúnen por grupos presentan ante Evaluación formativa:
recursos, instrumentales repertorio. conceptos musicales específicos el profesor los avances de Corrección de puntos
computacionales y para comentar los ensayos, estados de avance interpretación del repertorio musical débiles.
tecnológicos en proyectos y resultados finales del seleccionado.
de creación musical. proyecto. 2. Se realiza ensayo general sobre el
Demuestran capacidades creativas, escenario de la escuela.
organizacionales y de autogestión grupal 3. Se afinan y corrigen detalles.
3 3 2
en la realización del proyecto, conformando
redes de cooperación para la realización del
proyecto.
Utilizar creativamente los Ensayo y ensamble de Emplean adecuadamente terminología y 1. Se reúnen por grupos presentan ante Evaluación formativa:
recursos, instrumentales repertorio. conceptos musicales específicos el profesor los avances de Corrección de puntos
computacionales y para comentar los ensayos, estados de avance interpretación del repertorio musical débiles.
tecnológicos en proyectos y resultados finales del seleccionado.
de creación musical. proyecto. 2. Se realiza ensayo general sobre el
Demuestran capacidades creativas, escenario de la escuela.
organizacionales y de autogestión grupal 3. Se afinan y corrigen detalles.
4 4 2
en la realización del proyecto, conformando
proyecto.
Mostrar e interpretar Presentación del proyecto Emplean adecuadamente terminología y 1. Muestran frente a la comunidad Evaluación sumativa:
frente a la comunidad frente a la comunidad escolar. conceptos musicales específicos escolar los resultados del proyecto. Son evaluados de manera
escolar los resultados para comentar los ensayos, estados de avance colectiva e individual
musicales logrados y resultados finales del según pauta de
durante la realización del proyecto. evaluación.
proyecto de interpretación Demuestran capacidades creativas,
musical y creación organizacionales y de autogestión grupal
5 5 2
audiovisual. en la realización del proyecto, conformando
proyecto.
18
PLANIFICACIÓN - SUBSECTOR: ARTES MUSICALES
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
VILLESPA@VTR.NET PROFESOR: MARCO ANTONIO COFRE ELGUETA
CURSO: 8º BÁSICO
MES:
MARZO
UNA APROXIMACIÓN A LA MÚSICA EN NUESTRO TIEMPO
UNIDAD: 1. NIVELACIÓN DE CONTENIDOS TEÓRICO MUSICALES
2. LA MÚSICA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y GRUPOS HUMANOS
CONOCER DIVERSAS MANIFESTACIONES MUSICALES DE LA ACTUALIDAD Y SUS CREADORES, DISTINGUIENDO AUDITIVAMENTE RECURSOS
OBJETIVOS GENERAL (OV): EXPRESIVOS Y CARACTERÍSTICAS DE CONSTRUCCIÓN EN EJEMPLOS DE LOS REPERTORIOS DE CONCIERTO, POPULAR URBANO,
FOLCLÓRICO Y ÉTNICO.
OBJ. TRANSVERSALES: VALORACIÓN Y RESPETO DEL TRABAJO EN CONJUNTO
19
20
8
EVOCAR LOS PRINCIPALES -CLAVES MUSICALES. CONOCER E IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES 1. TOMAN APUNTES ACERCA DE OS CONSULTAN AL PROFESOR
ELEMENTOS TEÓRICOS Y -ESCALAS. CLAVES MUSICALES. CONTENIDOS EXPUESTOS POR EL LAS DUDAS SURGIDAS.
ESTRUCTURALES DE LA -FIGURAS RÍTMICAS Y SU VALOR DISCRIMINAR ENTRE LOS COMPASES SIMPLES PROFESOR.
LECTOESCRITURA TEMPORAL. Y COMPUESTOS. 2. ESCRIBEN EN SUS CUADERNOS CADA RESUELVEN EJERCICIOS EN
MUSICAL VISTOS EN AÑOS -PENTAGRAMA. COMPRENDER LA FUNCIÓN DE LOS SIGNOS UNA DE LAS DEFINICIONES LA PIZARRA.
ANTERIORES. -ESTRUCTURA DE LA ESCALA DE ALTERACIÓN. ENTREGADAS POR EL PROFESOR.
1 1 MAYOR. IDENTIFICAR LOS NOTAS MUSICALES DENTRO 1. CONTESTAN PREGUNTAS Y
2 -SIGNOS DE ALTERACIÓN DEL PENTAGRAMA CON CLARIDADA TANTO RESUELVEN LOS EJERCICIOS DADOS
(SOSTENIDO, BEMOL, DOBLE EN LA CLAVES DE SOL COMO EN LA CLAVE DE EN CLASE.
BEMOL DOBLE SOSTENIDO Y FA.
BECUADRO).
-COMPAS SIMPLE Y
COMPUESTO.
CONOCER EL DOMINIO Y CONTROL DE DIAGNÓSTICO CONOCER E IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CONTESTAN DE MANERA INDIVIDUAL EVALUACIÓN SUMATIVA.
MANEJO DE LOS ESCRITO ESTRUCTURADO. CLAVES MUSICALES. CONTROL TEÓRICO DE DESARROLLO Y
PRINCIPALES ELEMENTOS DISCRIMINAR ENTRE LOS COMPASES SIMPLES SELECCIÓN MÚLTIPLE.
TEÓRICOS Y Y COMPUESTOS.
2 2 2 ESTRUCTURALES COMPRENDER LA FUNCIÓN DE LOS SIGNOS
INVOLUCRADOS EN LA DE ALTERACIÓN.
LECTOESCRITURA. IDENTIFICAR LOS NOTAS MUSICALES DENTRO
DEL PENTAGRAMA.
RECONOCER Y VALORAR - FUNCIONES DE LA MÚSICA RECONOCEN Y VALORAN LAS DIVERSAS

LAS DIFERENTES -PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS PRÁCTICAS MUSICALES REALIZADAS EN LA 1. APRECIAN PRESENTACIÓN EN DEBATEN ACERCA DE LA
MANIFESTACIONES DE LA MÚSICA NACIONAL. COMUNIDAD, ANALIZANDO Y EVALUANDO LA POWER POINT CON LOS IMPORTANCIA DE
MUSICALES EXISTENTES -ELEMENTOS ESTRUCTURALES E DIVERSIDAD DE ROLES QUE LA MÚSICA CONTENIDOS DE LA UNIDAD. RECONOCER NUESTRAS
DENTRO DE LA INSTRUMENTALES DE LA ASUME EN ELLAS. 2. ESCUCHAN PIEZAS MUSICALES DE PROPIAS COSTUMBRES Y
COMUNIDAD. MÚSICA DE NUESTRO PAÍS NUESTRO FOLKLORE. TRADICIONES
(ZONAS: NORTE, CENTRO, SUR E 3. ESCUCHAN PIEZAS MUSICALES DEL CULTURALES.
INSULAR) FOLKLORE DE OTROS PAÍSES
ANALIZANDO SUS PRINCIPALES
3 3 2 CARACTERÍSTICAS.
4. DEFINEN GRUPOS DE TRABAJO PARA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
21
INVESTIGAR Y -CULTURAS DEL MUNDO. DISCRIMINAN ENTRE NUESTRA CULTURA Y 1. SE REÚNEN EN GRUPOS DE TRES CONSULTAN DUDAS
COMPRENDER LA -PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS OTRAS CULTURAS DEL MUNDO. ALUMNOS E INVESTIGAN SOBRE LOS REFERENTES A FORMA Y
FUNCIÓN QUE CUMPLE LA MÚSICO FOLCLÓRICAS DE LAS TEMAS SELECCIONADOS EN LA SALA FORMATO.
MÚSICA EN LAS DIFERENTES CULTURAS COMPRENDEN COMO ESTRUCTURAR UN DE COMPUTACIÓN DE LA ESCUELA.
DIFERENTES CULTURAS INVESTIGADAS. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. 2. RECOPILAN INFORMACIÓN SOBRE
DEL MUNDO. -COSTUMBRES Y TRADICIONES LOS TEMAS SELECCIONADOS.
4 4 2
CULTURALES. COMPRENDEN LA IMPORTANCIA DEL 3. ORDENAN Y ESTRUCTURAN LA
ESTRUCTURAR Y -FORMATO Y REDACCIÓN DE TRABAJO ENGRUPO. INFORMACIÓN SOBRE UN ARCHIVO
CLASIFICAR DE MANERA ARCHIVOS WORD. WORD.
ORDENADA LA 4. PRESENTAN LOS AVANCES DEL
INFORMACIÓN RECABADA TRABAJO AL PROFESOR.
EN LA WEB.
22
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 8º BÁSICO
MES:
ABRIL
UNIDAD: 3. REPERTORIOS MUSICALES
4. MUSICOS NACIONALES EN LOS DIFERENTES TIPOS DE MÚSICA
CONOCER DIVERSAS MANIFESTACIONES MUSICALES DE LA ACTUALIDAD Y SUS

CREADORES (INTÉRPRETES, COMPOSITORES), DISTINGUIENDO AUDITIVAMENTE RECURSOS
EXPRESIVOS Y CARACTERÍSTICAS DE CONSTRUCCIÓN EN EJEMPLOS DE LOS REPERTORIOS
DE CONCIERTO, POPULAR URBANO, FOLCLÓRICO Y ÉTNICO.
1. RESPETAR Y VALORAR LAS CREACIONES ARTÍSTICAS NACIONALES

OBJ. TRANSVERSALES: 2. PROMOVER EL INTERES POR CONOCER LAS REALIDADES DE NUESTRO MEDIO
23
24
DISCRIMINAN
8
CONOCER LAS MÚSICA DE CONCIERTO, CARACTERIZAN Y RECONOCEN 1. ESCUCHAN MÚSICA DE CONCIERTO, AUDITIVAMENTE ENTRE
PRINCIPALES POPULAR, FOLKLÓRICA Y AUDITIVAMENTE MÚSICAS PERTENECIENTES POPULAR, FOLKLÓRICA Y ÉTNICA. UN ESTILO MUSICAL Y
MANIFESTACIONES ÉTNICA. A OTRO.
MUSICALES DE LA DIFERENTES REPERTORIOS (DE CONCIERTO, 2. CLASIFICAN POR TIMBRE Y CONSULTAN DUDAS AL
ACTUALIDAD CON ÉNFASIS TIMBRE Y ESTRUCTURA DE LAS POPULAR, FOLCLÓRICO, ÉTNICO) Y ALGUNAS ESTRUCTURA CADA UNA DE LAS PROFESOR.
EN LO FOLKLÓRICO Y LO CATEGORÍAS ANTES DE SUS TENDENCIAS MÁS REPRESENTATIVAS, CANCIONES PRESENTADAS. SE REALIZAN PREGUNTAS
ÉTNICO SEÑALADAS. A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE CRITERIOS INDIVIDUALES.
1 1 MUSICALES (TRATAMIENTO DE LOS
2 LA CUECA Y SU ESTRUCTURA. ELEMENTOS DE LA MÚSICA, FORMAS DE
ORGANIZACIÓN, ESTILOS DE 3. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS LA
INTERPRETACIÓN) Y NO MUSICALES DEFINICIÓN DE CADA UNA DE LAS
(TRANSMISIÓN, CATEGORÍAS MUSICALES ANTES
PROCEDENCIA, DISPERSIÓN, COMPOSITOR, SEÑALADAS.
FUNCIÓN, DIFUSIÓN Y VIGENCIA).
CONOCER LAS MÚSICA DE CONCIERTO, CARACTERIZAN Y RECONOCEN 1. ESCUCHAN Y ANALIZAN MÚSICAS DE DEBATEN ACERCA DE LA
PRINCIPALES POPULAR, FOLKLÓRICA Y AUDITIVAMENTE MÚSICAS PERTENECIENTES CONCIERTO Y POPULAR. RELEVANCIA QUE PUEDAN
MANIFESTACIONES ÉTNICA. A TENER LAS PRINCIPALES
MUSICALES DE LA DIFERENTES REPERTORIOS (DE CONCIERTO, 2. APRECIAN POWER POINT CON LAS TENDENCIAS DE LA
ACTUALIDAD CON ÉNFASIS PERIODOS HISTÓRICOS DE LA POPULAR, FOLCLÓRICO, ÉTNICO) Y ALGUNAS MATERIAS TRATADAS EN CLASE. MÚSICA POPULAR Y LA
EN LA MÚSICA DE MÚSICA DOCTA. DE SUS TENDENCIAS MÁS REPRESENTATIVAS, INFLUENCIA QUE ESTAS
CONCIERTO Y LA MÚSICA A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE CRITERIOS TIENEN SOBRE LOS
POPULAR. TIMBRE Y ESTRUCTURA MUSICALES (TRATAMIENTO DE LOS 3. CONTESTAN GUÍA DE TRABAJO DE JÓVENES.
ARMÓNICA DE LA MÚSICA ELEMENTOS DE LA MÚSICA, FORMAS DE ANÁLISIS Y DISCRIMINACIÓN
DOCTA. ORGANIZACIÓN, ESTILOS DE AUDITIVA.
INTERPRETACIÓN) Y NO MUSICALES.
PRINCIPALES DIFERENCIAS
2 2 2 ENTRE LA MÚSICA DE RECONOCEN LAS PRINCIPALES TENDENCIAS 4. SELECCIONAN PIEZA MUSICAL DE
CONCIERTO Y LA MÚSICA DE LA MÚSICA POPULAR. CARÁCTER FOLKLÓRICO Y/O
POPULAR. POPULAR PARA INTERPRETACIÓN.
DISCRIMINAN A PARTIR DE LA ESTRUCTURA
PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA TÍMBRICA ENTRE LA MÚSICA POPULAR Y LA
MÚSICA POPULAR. MÚSICA DE CONCIERTO.
3 3 2 CONOCER LOS MÚSICOS NACIONALES DE INTERPRETAN –A UNA Y MÁS VOCES– 1. ESCUCHAN LAS PIEZAS MUSICALES
PRINCIPALES ASPECTOS DE CONCIERTO, POPULAR, MÚSICA VOCAL E INSTRUMENTAL DE MÁS CARACTERÍSTICAS DE LOS
25
LA VIDA, LA OBRA Y EL FOLKLÓRICA Y ÉTNICA. DIFERENTES PRINCIPALES COMPOSITORES
TRABAJO DE ALGUNOS DE REPERTORIOS, RESPETANDO LOS ESTILOS DE NACIONALES DENTRO DE CADA UNO
LOS MÚSICOS INTERPRETACIÓN MUSICAL. EJECUCIÓN PROPIOS DE CADA UNO Y DE LOS ESTILOS VISTOS EN CLASES.
NACIONALES MÁS PERFECCIONANDO LOS RECURSOS TÉCNICOS 2. INTERPRETAN UNA PIEZA MUSICAL
DESTACADO EN CADA EN EL MANEJO DE LA VOZ Y DEL SELECCIONADA CON ANTERIORIDAD
UNO DE LOS TIPOS DE INSTRUMENTO QUE EJECUTAN. UTILIZANDO INSTRUMENTOS
MÚSICA ESTUDIADOS. MUSICALES ARMÓNICOS Y
RECONOCEN A LOS PRINCIPALES EXPONENTES MELÓDICOS.
NACIONALES DE CADA UNO DE LOS ESTILOS
MUSICALES ESTUDIADOS.
CONOCER LOS MÚSICOS NACIONALES DE INTERPRETAN –A UNA Y MÁS VOCES– 1. ESCUCHAN LAS PIEZAS MUSICALES
PRINCIPALES ASPECTOS DE CONCIERTO, POPULAR, MÚSICA VOCAL E INSTRUMENTAL DE MÁS CARACTERÍSTICAS DE LOS
LA VIDA, LA OBRA Y EL FOLKLÓRICA Y ÉTNICA. DIFERENTES PRINCIPALES COMPOSITORES
TRABAJO DE ALGUNOS DE REPERTORIOS, RESPETANDO LOS ESTILOS DE NACIONALES DENTRO DE CADA UNO
LOS MÚSICOS INTERPRETACIÓN MUSICAL. EJECUCIÓN PROPIOS DE CADA UNO Y DE LOS ESTILOS VISTOS EN CLASES.
NACIONALES MÁS PERFECCIONANDO LOS RECURSOS TÉCNICOS 2. INTERPRETAN UNA PIEZA MUSICAL
4 4 2
DESTACADO EN CADA EN EL MANEJO DE LA VOZ Y DEL SELECCIONADA CON ANTERIORIDAD
UNO DE LOS TIPOS DE INSTRUMENTO QUE EJECUTAN. UTILIZANDO INSTRUMENTOS
MÚSICA ESTUDIADOS. MUSICALES ARMÓNICOS Y
RECONOCEN A LOS PRINCIPALES EXPONENTES MELÓDICOS.
NACIONALES DE CADA UNO DE LOS ESTILOS
MUSICALES ESTUDIADOS.
26
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 8º BÁSICO
MES:
MAYO
5. DIFUSIÓN DE LA MÚSICA EN EL MUNDO ACTUAL
UNIDAD:
6. ACTIVIDAD DE SINTESIS
CONOCER LAS FORMAS DE DIFUSIÓN DE LA MÚSICA EN EL ÁMBITO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL, ANALIZANDO EL COMPORTAMIENTO
OBJETIVOS GENERAL (OV): DEL MERCADO MUSICAL Y EL ROL DE LAS GRANDES EMPRESAS DISCOGRÁFICAS Y DE PRODUCCIÓN DE EVENTOS EN EL
CONDICIONAMIENTO DE LAS PREFERENCIAS MUSICALES DE LA GENTE Y PARTICULARMENTE DE LOS JÓVENES.
1. VALORACIÓN DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS NACIONALES.

OBJ. TRANSVERSALES:
2. COMPRENDER Y VALORAR LAS CAPACIDADES DE RAZONAMIENTO COMO SERES INDIVIDUALES FRENTE AL MUNDO GLOBALIZADO.
27
CONOCER Y ANALIZAR LA -LA RADIO COMO MEDIO DE CONOCER Y COMPRENDER LA IMPORTANCIA 1. APRECIAN CONFERENCIA DE UN -DEBATES GRUPALES.
10
IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN. DE LAS EMISORAS RADIALES COMO MEDIO DESTACADO PERIODISTA NACIONAL
RADIO COMO PRINCIPAL -RADIO: PROGRAMACIÓN Y DE DIFUSIÓN Y COMUNICACIÓN. QUIEN EXPONE Y TRATA LA
ELEMENTO PARA LA CLASIFICACIÓN DE IMPORTANCIA DE LA RADIO COMO
DIFUSIÓN DE LA MÚSICA REPERTORIOS. ENTENDER LA ESTRUCTURA DE TRABAJO DE MEDIO DE COMUNICACIÓN.
NACIONAL E -LAS PRINCIPALES Y MÁS LAS EMISORAS RADIALES.
INTERNACIONAL. GRANDES EMISORAS RADIALES 2. DEBATEN SOBRE LA POCA DIFUSIÓN
DE NUESTRO PAÍS, ESTRUCTURA DE LA MÚSICA NACIONAL EN LAS
Y FORMAS DE TRABAJO. DIFERENTES EMISORAS RADIALES
DE NUESTRO PAÍS.
1 1
2 3. COMPRENDEN MEDIANTE LA
EXPOSICIÓN EN POWER POINT LA
ESTRUCTURA DE TRABAJO Y
FUNCIONAMIENTO DE LAS
EMISORAS RADIALES.
COMPRENDER EL -ORÍGENES DE LA GRABACIÓN COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DE LAS 1. APRECIAN POWER POINT CON LOS GUÍA DE TRABAJO Y
FUNCIONAMIENTO DE LAS SONORA. GRANDES EMPRESAS DISCOGRÁFICAS Y SU CONTENIDOS TRATADOS EN CLASE. EXPOSICIÓN FRENTE AL
GRANDES EMPRESAS -INDUSTRIA DISCOGRÁFICA: INFLUENCIA DENTRO DEL MERCADO 2. CONTESTAN GUÍA DE TRABAJO. CURSO.
DISCOGRÁFICAS EN EL FUNCIONAMIENTO Y MUSICAL. 3. DEBATEN EN GRUPOS ACERCA DE LA
MERCADO MUSICAL, ESTRUCTURA. IMPORTANCIA DEL ARTISTA
2 2 2 NACIONAL E -RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL ENTENDER EL ROL QUE CUMPLE EL ARTISTA NACIONAL Y EXPONEN IDEAS
INTERNACIONAL. MEDIO MUSICAL. DENTRO DE LA INDUSTRIA DISCOGRÁFICA. PRINCIPALES FRENTE AL PROFESOR Y
COMPAÑEROS.
UTILIZAR LOS NUEVOS RECURSOS 4. APRECIAN LOS PRINCIPALES
TECNOLÓGICOS MUSICALES EN FUNCIÓN DEL PROGRAMAS COMPUTACIONALES DE
TRABAJO ESCOLAR EDICIÓN Y ESCRITURA MUSICAL.
COMPRENDER EL -CADENA DE VALORES DEL ENTENDER LAS CIFRAS ECONÓMICAS QUE SE 1. APRECIAN POWER POINT CON LOS PREGUNTAS DIRIGIDAS.
FUNCIONAMIENTO DE LAS MERCADO DISCOGRÁFICO. MANEJAN EN EL MERCADO MUSICAL, CONTENIDOS TRATADOS EN CLASE. GUÍA DE TRABAJO.
GRANDES EMPRESAS -LA PIRATERÍA MUSICAL. DENTRO Y FUERA DE LA INDUSTRIA 2. CONTESTAN GUÍA DE TRABAJO EN
DISCOGRÁFICAS EN EL -SOCIEDAD DEL DERECHO DE DISCOGRÁFICA. CLASE.
3 3 2
MERCADO MUSICAL, AUTOR. 3. DEBATEN ACERCA DE LA PIRATERÍA
NACIONAL E COMPRENDER EL DAÑO QUE CAUSA LA MUSICAL Y LOS DERECHOS DE
INTERNACIONAL. PIRATERÍA, AL ARTISTA Y LA INDUSTRIA AUTOR.
DISCOGRÁFICA.
4 4 2 EVALUACIÓN SUMATIVA -ORÍGENES DE LA GRABACIÓN COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DE LAS 1. ESCUCHAN CON ATENCIÓN LAS EVALUACIÓN SUMATIVA:
SONORA. GRANDES EMPRESAS DISCOGRÁFICAS Y SU INDICACIONES ENTREGADAS POR EL CONTROL ESCRITO
28
-INDUSTRIA DISCOGRÁFICA: INFLUENCIA DENTRO DEL MERCADO PROFESOR PREVIO A LA ESTRUCTURADO DE
FUNCIONAMIENTO Y MUSICAL. EVALUACIÓN. DESARROLLO Y SELECCIÓN
ESTRUCTURA. 2. CONTESTAN PRUEBA ESCRITA MÚLTIPLE.
-RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL ENTENDER EL ROL QUE CUMPLE EL ARTISTA INDIVIDUAL, DE DESARROLLO Y
MEDIO MUSICAL. DENTRO DE LA INDUSTRIA DISCOGRÁFICA. SELECCIÓN MÚLTIPLE, DENTRO DEL
-CADENA DE VALORES DEL TIEMPO ASIGNADO (50 MINUTOS).
MERCADO DISCOGRÁFICO. UTILIZAR LOS NUEVOS RECURSOS 3. SE CORRIGEN LOS PUNTOS
-LA PIRATERÍA MUSICAL. TECNOLÓGICOS MUSICALES EN FUNCIÓN DEL TRATADOS EN LA EVALUACIÓN.
-SOCIEDAD DEL DERECHO DE TRABAJO ESCOLAR.
AUTOR.
ENTENDER LAS CIFRAS ECONÓMICAS QUE SE
MANEJAN EN EL MERCADO MUSICAL,
DENTRO Y FUERA DE LA INDUSTRIA
DISCOGRÁFICA.
COMPRENDER EL DAÑO QUE CAUSA LA

PIRATERÍA, AL ARTISTA Y LA INDUSTRIA
DISCOGRÁFICA.
29
12 interpretar piezas -LECTO ESCRITURA COMPRENDER LOS CONCEPTOS DE DINÁMICA 1. ESCUCHAN LAS PIEZAS MUSICALES A INTERPRETAN FRENTE AL
musicales de carácter -INTERPRETACIÓN: TRABAJO Y AGÓGICA DENTRO DE LA INTERPRETACIÓN INTERPRETAR. PROFESOR Y
VOCAL, AFINACIÓN DE MUSICAL. 2. APRENDEN LAS LÍNEAS MELÓDICAS Y COMPAÑEROS LAS PIEZAS
folklórico y popular INSTRUMENTOS, ARMÓNICAS DE LAS PIEZAS MUSICALES.
vocales e
utilizando recursos COMPRENSIÓN DE LÍNEAS
MELÓDICAS Y ARMÓNICAS.
ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO DE UNA
AGRUPACIÓN MÚSICO INSTRUMENTAL. 3.
MUSICALES A INTERPRETAR.
SE REÚNEN EN GRUPOS Y
instrumentales
considerando los
2014 PRACTICAN LAS PIEZAS MUSICALES
SELECCIONADAS.
1 1 DE ABRIL 4709.
CINCO 4. INTERPRETAN FRENTE AL PROFESOR
2
ESTACIÓN CENTRAL. aspectos teóricos y LOS AVANCES LOGRADOS.
FONO FAX. 7799642técnico de
construcción musical MARCO ANTONIO COFRÉ ELGUETA
PROFESOR:
VILLESPA@VTR.NET
CURSO: 8º BÁSICO
y de graficación
convencional vistos
durante el transcurso
del semestre.
EXPRESARSE POR MEDIO -LECTO ESCRITURA COMPRENDER LOS CONCEPTOS DE DINÁMICA 1. SE REÚNEN EN GRUPOS Y INTERPRETAN FRENTE AL
MES:
DE LA VOZ E -INTERPRETACIÓN: TRABAJO Y AGÓGICA DENTRO DE LA INTERPRETACIÓN PRACTICAN LAS PIEZAS MUSICALES PROFESOR Y
INSTRUMENTOS, VOCAL, AFINACIÓN DE MUSICAL. SELECCIONADAS. COMPAÑEROS LAS PIEZAS
CONSIDERANDO INSTRUMENTOS,
JUNIO-JULIO
2. SE CORRIGEN ERRORES DE MUSICALES.
UNIDAD: VARIADOS UNA APROXIMACIÓN
COMPRENSIÓN A DE
LALÍNEAS
MÚSICA EN NUESTRO TIEMPO
ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO DE UNA INTERPRETACIÓN.
7. ACTIVIDAD
REPERTORIOS Y DIVERSOS MELÓDICASDEY ARMÓNICAS.
SÍNTESIS AGRUPACIÓN MÚSICO INSTRUMENTAL. 3. INTERPRETAN FRENTE AL PROFESOR
ESTILOS, EMPLEANDO -CORRECCIONES DE LOS AVANCES LOGRADOS.
RECURSOS DE INTERPRETACIÓN.
OBJETIVOS GENERAL (OV): INTERPRETAR PIEZAS MUSICALES DE CARÁCTER FOLKLÓRICO Y POPULAR UTILIZANDO RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES
CONSTRUCCIÓN MUSICAL
Y DE CONSIDERANDO LOS ASPECTOS TEÓRICOS Y TÉCNICO DE CONSTRUCCIÓN MUSICAL Y DE GRAFICACIÓN CONVENCIONAL VISTOS DURANTE
GRAFICACIÓN
CONVENCIONAL. EL TRANSCURSO DEL SEMESTRE.
OBJ. TRANSVERSALES: 1. RESPETO Y VALORACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO.
2 2 2 2. FORTALECIMIENTO DE L0S TALENTOS Y LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES.
EXPRESARSE POR MEDIO -LECTO ESCRITURA COMPRENDER LOS CONCEPTOS DE DINÁMICA 1. SE REÚNEN EN GRUPOS Y INTERPRETAN FRENTE AL
DE LA VOZ E -INTERPRETACIÓN: TRABAJO Y AGÓGICA DENTRO DE LA INTERPRETACIÓN PRACTICAN LAS PIEZAS MUSICALES PROFESOR Y
INSTRUMENTOS, VOCAL, AFINACIÓN DE MUSICAL. SELECCIONADAS. COMPAÑEROS LAS PIEZAS
CONSIDERANDO INSTRUMENTOS, 2. SE CORRIGEN ERRORES DE MUSICALES.
30
VARIADOS COMPRENSIÓN DE LÍNEAS ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO DE UNA INTERPRETACIÓN.
REPERTORIOS Y DIVERSOS MELÓDICAS Y ARMÓNICAS. AGRUPACIÓN MÚSICO INSTRUMENTAL. 3. INTERPRETAN FRENTE AL PROFESOR
3 3 2
2013
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 8º BÁSICO
MES:
AGOSTO –SEPTIEMBRE
COMPONER Y MOSTRAR NUESTRA MÚSICA
UNIDAD:
-PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA MUSICAL
31
RECONOCER DE MANERA AUDITIVA Y TEÓRICA LAS DISTINTAS PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA MUSICAL, DISCRIMINANDO SUS
DIFERENCIAS ESTRUCTURALES DENTRO DE CADA REPERTORIO Y/O FORMAS MUSICALES.
1. VALORACIÓN Y RESPETO POR LA CREACIÓN MUSICAL DENTRO DE LAS DIFERENTES CULTURAS Y FORMAS.
OBJ. TRANSVERSALES:
2. PROMOVER EL INTERÉS POR CONOCER DIFERENTES PATRONES VALÓRICOS Y CULTURALES.
CONOCER LA FORMA FORMA MUSICAL: COMPRENDER EL CONCEPTO DE FORMA 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
16
MUSICAL RECONOCIENDO DEFINICIÓN DE FORMA MUSICAL. CADA UNO DE LOS CONCEPTOS LOS ALUMNOS EN
DE MANERA TEÓRICA Y MUSICAL. RECONOCER AUDITIVAMENTE LAS DISTINTAS DEFINIDOS POR EL PROFESOR. RELACIÓN A LOS
AUDITIVA CADA UNO DE REPETICIÓN Y CONTRASTE. PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA 2. APRECIAN POWER POINT CON LAS CONCEPTOS MÁS
SUS ELEMENTOS FORMA CANCIÓN MUSICAL. MATERIAS TRATADAS DURANTE LA IMPORTANTES TRATADOS
ESTRUCTURALES. RECONOCER AUDITIVAMENTE LA FORMA CLASE. DURANTE LA CLASE.
CANCIÓN COMPRENDIENDO CADA UNO DE 3. ESCUCHAN DIFERENTES EJEMPLOS
SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE MÚSICA POPULAR QUE SE
1 1 ADHIEREN A LA ESTRUCTURA DE LA
2 FORMA CANCIÓN.
32
CONOCER LA FORMA FORMA MUSICAL: COMPRENDER EL CONCEPTO DE FORMA 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
MUSICAL RECONOCIENDO REPETICIÓN EXACTA MUSICAL. CADA UNO DE LOS CONCEPTOS LOS ALUMNOS EN
DE MANERA TEÓRICA Y VARIACIÓN RECONOCER AUDITIVAMENTE LAS DISTINTAS DEFINIDOS POR EL PROFESOR. RELACIÓN A LOS
AUDITIVA CADA UNO DE IMITACIÓN PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA 2. APRECIAN POWER POINT CON LAS CONCEPTOS MÁS
SUS ELEMENTOS DESARROLLO MUSICAL. MATERIAS TRATADAS DURANTE LA IMPORTANTES TRATADOS
ESTRUCTURALES. CONTRASTE RECONOCER AUDITIVAMENTE LA FORMA CLASE. DURANTE LA CLASE.
CANCIÓN COMPRENDIENDO CADA UNO DE 3. ESCUCHAN DIFERENTES EJEMPLOS
SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES. DE MÚSICA POPULAR QUE SE
RECONOCER CADA UNA DE LAS ADHIEREN A LA ESTRUCTURA DE LA
POSIBILIDADES DE VARIACIÓN DENTRO DE FORMA CANCIÓN.
LAS ESTRUCTURAS MUSICALES. 4. CON PARTITURA EN MANO
COLOREAN IDENTIFICANDO CADA
UNA DE LOS ELEMENTOS
2 2 2
ESTRUCTURALES DE UNA PIEZA
MUSICAL DETERMINADA.
CONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE FORMA MUSICAL: COMPRENDER EL CONCEPTO DE FORMA 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
TIPOS DE FORMAS FORMA PRIMARIA. MUSICAL. CADA UNO DE LOS CONCEPTOS LOS ALUMNOS EN
MUSICALES EXISTENTES, FORMA BINARIA. RECONOCER AUDITIVAMENTE LAS DISTINTAS DEFINIDOS POR EL PROFESOR. RELACIÓN A LOS
IDENTIFICÁNDOLAS Y FORMA TERNARIA. PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA 2. APRECIAN POWER POINT CON LAS CONCEPTOS MÁS
RECONOCIÉNDOLAS MUSICAL. MATERIAS TRATADAS DURANTE LA IMPORTANTES TRATADOS
DENTRO DE REPERTORIOS RECONOCER AUDITIVAMENTE LA FORMA CLASE. DURANTE LA CLASE.
3 3 2 DE MÚSICA DOCTA Y CANCIÓN COMPRENDIENDO CADA UNO DE 3. ESCUCHAN DIFERENTES EJEMPLOS
MÚSICA POPULAR SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES. DE MÚSICA POPULAR Y MÚSICA
RECONOCER CADA UNA DE LAS DOCTA, EJEMPLIFICANDO CADA UNA
POSIBILIDADES DE VARIACIÓN DENTRO DE DE LAS FORMAS MUSICALES
LAS ESTRUCTURAS MUSICALES. TRATADAS DURANTE LA CLASE.
DISCRIMINAR ENTRE UNA FORMA MUSICAL Y 4. REALIZAN GUÍA DE TRABAJO EN
OTRA. CLASE.
4 4 2 EVALUAR DE MANERA FORMA MUSICAL: COMPRENDER EL CONCEPTO DE FORMA 1. CONTESTAN CONTROL ESCRITO EVALUACIÓN SUMATIVA:
TEÓRICA Y AUDITIVA LOS ESTRUCTURA Y TIPOS DE MUSICAL. ESTRUCTURADO DE DESARROLLO Y CONTROL ESCRITO.
PRINCIPALES Y MÁS FORMA. RECONOCER AUDITIVAMENTE LAS DISTINTAS SELECCIÓN MÚLTIPLE DENTRO DEL
IMPORTANTES PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA TIEMPO ASIGNADO.
CONTENIDOS TRATADOS MUSICAL.
33
DURANTE LA UNIDAD. RECONOCER AUDITIVAMENTE LA FORMA
CANCIÓN COMPRENDIENDO CADA UNO DE
SUS ELEMENTOS ESTRUCTURALES.
RECONOCER CADA UNA DE LAS
POSIBILIDADES DE VARIACIÓN DENTRO DE
LAS ESTRUCTURAS MUSICALES.
DISCRIMINAR ENTRE UNA FORMA MUSICAL Y
OTRA.
5 5 2 COMPRENDER EL FRASE MUSICAL: COMPRENDER EL CONCEPTO DE FRASE 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
CONCEPTO DE MELODÍA MOTIVO MUSICAL. LOS PRINCIPALES Y MÁS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
MUSICAL DEFINIENDO LOS FRASE Y SEMI-FRASE. DIFERENCIAR DE CLARA Y PRECISA LOS IMPORTANTES CONCEPTOS LOS ALUMNOS.
PRINCIPALES ELEMENTOS PAUTA DE TRABAJO DE CONCEPTOS DE MELODÍA Y ARMONÍA. TRATADOS DURANTE LA CLASE.
ESTRUCTURALES COMPOSICIÓN RECONOCER Y COMPRENDER EL 2. INTERPRETAN DIFERENTES
INVOLUCRADOS EN ESTA. ANTECEDENTE Y CONSECUENTE DENTRO DE FRASES MUSICALES
UNA FRASE MUSICAL. PREVIAMENTE SELECCIONADAS
COMPRENDER EL CONCEPTO DE MOTIVO EN CLASES ANTERIORES
MUSICAL RECONOCIENDO Y VALORANDO SU MEDIANTE INSTRUMENTOS
IMPORTANCIA Y PROTAGONISMO DENTRO DE MUSICALES ARMÓNICOS Y/O
LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS MUSICALES MELÓDICOS ANALIZANDO
EXISTENTES. DESDE AHÍ LOS CONCEPTOS DE
MOTIVO FRASE Y SEMIFRASE.
3. ESCUCHAN Y ANALIZAN
DIFERENTES PIEZAS MUSICALES
RECONOCIENDO EL
ANTECEDENTE Y CONSECUENTE
DE CADA FRASE MUSICAL.
4. RECIBEN PAUTA PARA TRABAJO
34
DE COMPOSICIÓN MUSICAL A
EXPONER AL FINAL DE LA
UNIDAD. (ÚLTIMA SEMANA DE
SEPTIEMBRE)
CONOCER Y COMPRENDER INTRODUCCIÓN. RECONOCER AUDITIVAMENTE LAS DISTINTAS 1. REGISTRAN Y TOMAN APUNTES EVALUACIÓN FORMATIVA:
CADA UNA DE LAS PARTES PRELUDIO. PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA EN RELACIÓN A LOS CONCEPTOS EXPONEN AVANCES DEL
CONSTITUYENTES DENTRO TEMA. MUSICAL: INTRODUCCIÓN, PRELUDIO, TEMAS MÁS RELEVANTES EXPUESTOS TRABAJO FRENTE AL
DE TODA PIEZA MUSICAL ESTRIBILLO. O MELODÍAS, ESTRIBILLOS, INTERLUDIOS, EN CLASE. PROFESOR.
ANALIZÁNDOLA DESDE LA INTERLUDIO. CODAS O FINALES, Y SU TRATAMIENTO EN LOS 2. APRECIAN DIFERENTES
MÚSICA DOCTA Y LA CODA. DISTINTOS REPERTORIOS ESTUDIADOS. PARTITURAS DE MÚSICA DOCTA
MÚSICA POPULAR. TRABAJO DE COMPOSICIÓN COMPRENDER EL CONCEPTO DE FORMA ANALIZANDO CADA UNA DE SUS
MUSICAL. MUSICAL DENTRO DE DIFERENTES PARTES.
REPERTORIOS MUSICALES. 3. ESCUCHAN DEFERENTES PIEZAS
DE MÚSICA POPULAR
6 6 2 ANALIZANDO CADA UNO DE SUS
ELEMENTOS CONSTITUYENTES.
4. SELECCIONAN UNA PISTA DE
MÚSICA PARA
POSTERIORMENTE Y EN GRUPOS
CREAR UNA PIEZA DE MÚSICA
POPULAR SIGUIENDO LA
ESTRUCTURA DE LA FORMA
CANCIÓN INCLUYENDO DENTRO
DE TAL ESTRUCTURA LOS
ELEMENTOS VISTOS EN CLASE.
CONOCER Y COMPRENDER INTRODUCCIÓN. RECONOCER AUDITIVAMENTE LAS DISTINTAS 1. SE REALIZA REPASO DE LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
CADA UNA DE LAS PARTES PRELUDIO. PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA PRINCIPALES CONTENIDOS PRESENTAN AVANCES DEL
CONSTITUYENTES DENTRO TEMA. MUSICAL: INTRODUCCIÓN, PRELUDIO, TEMAS TEÓRICOS TRATADOS DURANTE TRABAJO FRENTE AL
DE TODA PIEZA MUSICAL ESTRIBILLO. O MELODÍAS, ESTRIBILLOS, INTERLUDIOS, LA CLASE ANTERIOR. PROFESOR.
ANALIZÁNDOLA DESDE LA INTERLUDIO. CODAS O FINALES, Y SU TRATAMIENTO EN LOS 2. SE REÚNEN POR GRUPOS A
MÚSICA DOCTA Y LA CODA. DISTINTOS REPERTORIOS ESTUDIADOS. CONTINUAR TRABAJO DE
MÚSICA POPULAR. TRABAJO DE COMPOSICIÓN. COMPRENDER EL CONCEPTO DE FORMA COMPOSICIÓN ENTREGADO EN
MUSICAL DENTRO DE DIFERENTES LA CLASE ANTERIOR.
7 7 2
REPERTORIOS MUSICALES. 3. PRESENTAN AVANCES DEL
TRABAJO CON LA FINALIDAD DE
CORREGIR ERRORES Y AFINAR
DETALLES.
4. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS
PAUTA DE EVALUACIÓN PARA
ENTREGA DE TRABAJOS PARA LA
SIGUIENTE CLASE.
8 8 2 APLICAR LOS TRABAJO DE COMPOSICIÓN RECONOCER AUDITIVAMENTE LAS DISTINTAS 1. ENSAYAN Y PREPARAN LA EVALUACIÓN SUMATIVA:
CONOCIMIENTOS EXPOSICIÓN Y EVALUACIÓN PARTES CONSTITUTIVAS DE UNA OBRA EXPOSICIÓN DE SUS TRABAJOS PRESENTAN FRENTE AL
ADQUIRIDOS DURANTE LA FINAL. MUSICAL: INTRODUCCIÓN, PRELUDIO, TEMAS DURANTE 30 MINUTOS PREVIO PROFESOR Y
35
PRESENTE UNIDAD O MELODÍAS, ESTRIBILLOS, INTERLUDIOS, A LA CALIFICACIÓN. COMPAÑEROS SUS
MEDIANTE LA CODAS O FINALES, Y SU TRATAMIENTO EN LOS TRABAJOS DE
PRESENTACIÓN DE UN DISTINTOS REPERTORIOS ESTUDIADOS. COMPOSICIÓN.
TRABAJO DE COMPRENDER EL CONCEPTO DE FORMA
COMPOSICIÓN MUSICAL. MUSICAL DENTRO DE DIFERENTES
REPERTORIOS MUSICALES.

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 8º BÁSICO
MES:
OCTUBRE
RECURSOS COMPOSITIVOS.
UNIDAD:
-LA PROGRESIÓN ARMÓNICA / EXPERIMENTACIÓN SONORA / IMPROVISACIÓN.
36
ESCUCHAR Y RECONOCER DIFERENTES RECURSOS COMPOSITIVOS EXPERIMENTALES EN LOS DISTINTOS REPERTORIOS MUSICALES
ESTUDIADOS DURANTE EL AÑO.
1. FORTALECER LA IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS.
OBJ. TRANSVERSALES:
2. DESARROLLAR LAS CAPACIDADES DE CREACIÓN FORTALECIENDO LOS TALENTOS Y HABILIDADES INDIVIDUALES.
CONOCER Y COMPRENDER RECURSOS COMPOSITIVOS : COMPRENDEN LA RELEVANCIA DE LA 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
8
LA RELEVANCIA DE LA LA PROGRESIÓN ARMÓNICA. ARMONÍA MUSICAL. LAS DEFINICIONES ENTREGADAS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
ARMONÍA COMO DEFINICIÓN DE ARMONÍA. DISCRIMINAR TEÓRICAMENTE ENTRE LA POR EL PROFESOR. LOS ALUMNOS Y
PRINCIPAL RECURSO DE DEFINICIÓN DE ACORDE Y SUS ARMONÍA CLÁSICA Y LA ARMONÍA POPULAR. 2. REALIZAN EJERCICIOS EN CLASE RESOLUCIÓN DE
CREACIÓN MUSICAL ELEMENTOS. RECONOCER LAS PRINCIPALES CADENCIAS DE CONSTRUCCIÓN DE ACORDES EJERCICIOS SOBRE LA
ANALIZANDO CADA UNO CADENCIAS: PLAGAL, MUSICALES DENTRO DE LA COMPOSICIÓN. DE TRIADA EN ESTADO PIZARRA.
DE SUS ELEMENTOS. AUTÉNTICA Y COMPLETA. CONOCER LA FUNCIÓN DE LOS PRINCIPALES FUNDAMENTAL.
GRADOS DE LA ESCALA MUSICAL DIATÓNICA. 3. ESCUCHAN PIEZAS DE MÚSICA
1 1 COMPRENDER LA UTILIDAD DEL QUINTO POPULAR CON LA FINALIDAD DE
2 GRADO DOMINANTE COMO ELEMENTO DE EJEMPLIFICAR LAS CADENCIAS
TRANSICIÓN HACIA NUEVAS TONALIDADES. MUSICALES VISTAS EN CLASE.
4. ESCRIBEN EN SUS CUADERNOS
EJERCICIOS DE CONSTRUCCIÓN
CADENCIAS Y ACORDES EN
DIFERENTES TONALIDADES PARA
SER ENTREGADO EN LA
PRÓXIMA CLASE.
37
CONOCER Y COMPRENDER RECURSOS COMPOSITIVOS : COMPRENDEN LA RELEVANCIA DE LA 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
LA RELEVANCIA DE LA EL ACORDE Y SUS INVERSIONES ARMONÍA MUSICAL. LAS DEFINICIONES ENTREGADAS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
ARMONÍA COMO PRIMERA Y SEGUNDA DISCRIMINAR TEÓRICAMENTE ENTRE LA POR EL PROFESOR. LOS ALUMNOS Y
PRINCIPAL RECURSO DE INVERSIÓN SOBRE EL ACORDE ARMONÍA CLÁSICA Y LA ARMONÍA POPULAR. 2. REALIZAN EJERCICIOS EN CLASE RESOLUCIÓN DE
CREACIÓN MUSICAL DE TRIADA. RECONOCER LAS PRINCIPALES CADENCIAS DE CONSTRUCCIÓN DE ACORDES EJERCICIOS SOBRE LA
ANALIZANDO CADA UNO RECONOCIMIENTO Y MUSICALES DENTRO DE LA COMPOSICIÓN. DE TRIADA EN ESTADO PIZARRA.
DE SUS ELEMENTOS. CONSTRUCCIÓN DE ACORDES CONOCER LA FUNCIÓN DE LOS PRINCIPALES FUNDAMENTAL CON SUS
SOBRE DIFERENTES GRADOS DE LA ESCALA MUSICAL DIATÓNICA. INVERSIONES.
TONALIDADES. COMPRENDER LA UTILIDAD DEL QUINTO 3. ESCUCHAN PIEZAS DE MÚSICA
GRADO DOMINANTE COMO ELEMENTO DE POPULAR CON LA FINALIDAD DE
TRANSICIÓN HACIA NUEVAS TONALIDADES. EJEMPLIFICAR LAS INVERSIONES
CONOCER LAS DIFERENTES POSIBILIDADES DE DE ACORDES.
INVERSIÓN DEL ACORDE DE TRIADA. 4. ESCUCHAN LA INTERPRETACIÓN
2 2 2
COMPRENDER LA UTILIDAD COMPOSITIVA DEL PROFESOR QUIÉN
QUE PRESTA LA INVERSIÓN DE UN ACORDE. EJEMPLIFICA SOBRE EL PIANO LA
INVERSIÓN DE ACORDES SOBRE
DIFERENTES TONALIDADES.
5. CON PARTITURA EN MANO
ANALIZAN LA INVERSIÓN DE
ACORDES SOBRE PIEZAS DE
MÚSICA CLÁSICA.
3 3 2 CREAR PEQUEÑAS MÚSICA EXPERIMENTAL. CONOCER Y VALORAR LA MÚSICA 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
ESTRUCTURAS MUSICALES TÉCNICAS DE INTERPRETACIÓN EXPERIMENTAL. LA DEFINICIÓN DE MÚSICA INTERPRETAN Y
MEDIANTE LA POCO TRADICIONALES RECONOCER DE MANERA AUDITIVA LA EXPERIMENTAL PRESENTAN FRENTE AL
EXPERIMENTACIÓN Y (CLÚSTER, GLISSANDO) ALTERACIÓN DE UN INSTRUMENTO MUSICAL 2. APRECIAN POWER POINT CON PROFESOR.
UTILIZACIÓN DE PREPARACIÓN Y ALTERACIÓN TRADICIONAL. FOTOGRAFÍAS DE DIFERENTES
RECURSOS MUSICALES DE INSTRUMENTOS MUSICALES COMPRENDER LAS TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS MUSICALES NO
TRADICIONALES Y NO TRADICIONALES. INTERPRETACIÓN MUSICAL NO TRADICIONALES E
TRADICIONALES. INSTRUMENTOS MUSICALES NO TRADICIONALES. INSTRUMENTOS MUSICALES
TRADICIONALES. CONOCER NUEVOS RECURSOS DE CREACIÓN TRADICIONALES CON
MUSICAL. ALTERACIONES.
3. SE REÚNEN EN GRUPOS Y DE
MANERA LIBRE BUSCAN
ALTERAR EL TIMBRE A UN
INSTRUMENTO MUSICAL
(FLAUTA, GUITARRA, TECLADO,
METALÓFONO).
4. CREAN EN GRUPOS DE 5
ALUMNOS UNA PIEZA MUSICAL
38
EN BASE AL CONCEPTO DE
MÚSICA EXPERIMENTAL
TRATADO DURANTE LA CLASE
UTILIZANDO LOS
INSTRUMENTOS MUSICALES
QUE TIENEN A SU DISPOSICIÓN.
4 4 2 REALIZAR IMPROVISACIÓN MUSICAL: CONOCER LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE 1. APRECIAN VIDEO MUSICAL CON EVALUACIÓN SUMATIVA:
IMPROVISACIONES TÉCNICAS DE IMPROVISACIÓN. IMPROVISACIÓN EXISTENTES DENTRO DE LA EXPOSICIONES DE DESTACADOS PRESENTAN FRENTE AL
MUSICALES UTILIZANDO IMPROVISACIÓN LIBRE. MÚSICA POPULAR Y LA MÚSICA DOCTA. MÚSICOS NACIONALES E PROFESOR Y
RECURSOS VOCALES E RECURSOS INSTRUMENTALES DESARROLLAR FACETAS DE CREACIÓN INTERNACIONALES QUE TRATAN EL COMPAÑEROS
INSTRUMENTALES DE IMPROVISACIÓN. MUSICAL A TRAVÉS DE MÉTODOS NO TEMA DE LA IMPROVISACIÓN. RESULTADOS DE
PASANDO POR EL PREGÓN COMO CONCEPTO TRADICIONALES DE COMPOSICIÓN. 2. ESCUCHAN DIFERENTES PIEZAS CREACIÓN MUSICAL.
DIFERENTES FACETAS Y DE IMPROVISACIÓN COMPRENDER LA FUNCIÓN DE LA MUSICALES CENTRANDO LA
ESTILOS DE CREACIÓN IMPROVISACIÓN LIBRE DENTRO DE ATENCIÓN EN LAS IMPROVISACIONES
SEGÚN CONSIDERACIONES DIFERENTES REPERTORIOS MUSICALES. VOCALES E INSTRUMENTALES
VISTAS DURANTE CLASES DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE UNA DENTRO DE DIFERENTES
ANTERIORES. IMPROVISACIÓN LIBRE Y UNA REPERTORIOS.
IMPROVISACIÓN PREPARADA. 3. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS,
DIVIDIDOS EN GRUPOS,
SELECCIONAN UN TEXTO, POESÍA,
FRASE, PALABRA(S),
ONOMATOPEYA(S), ETC. Y LO
INTERVIENEN MUSICALMENTE,
UTILIZANDO SÓLO SUS VOCES Y
39
DISTINTOS RECURSOS EXPRESIVOS
(MATICES DINÁMICOS, DE
INTENSIDAD, TIMBRES, AGÓGICA,
ETC.) Y FORMALES (ECOS,
REPETICIONES, VARIACIONES, ETC.),
A UNA O VARIAS VOCES DIFERENTES.
LO ENSAYAN Y LO INTERPRETAN AL
RESTO DEL CURSO.

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 8º BÁSICO
MES:
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
COMPONER Y MOSTRAR NUESTRA MÚSICA
UNIDAD: -APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE ORGANIZACIÓN Y COMPOSICIÓN ESTUDIADOS.
-ACTIVIDAD DE SÍNTESIS DE LA UNIDAD.
OBJETIVOS GENERAL (OV): DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD DE MUESTRA O DIFUSIÓN DEL TRABAJO MUSICAL REALIZADO DURANTE LA UNIDAD, CON INTEGRACIÓN
40
DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS TEÓRICOS, ARTÍSTICOS Y TECNOLÓGICOS ESTUDIADOS EN EL TRANSCURSO DEL AÑO ESCOLAR.
4. VALORACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO.
OBJ. TRANSVERSALES: 5. RESPETO POR LAS IDEAS INDIVIDUALES.
6. FORTALECER Y REAFIRMAR EL CARIÑO POR EL ENTORNO Y LA COMUNIDAD ESCOLAR.
1 1 14 APLICAR LOS ANÁLISIS COMPARATIVO. COMPONER UNA OBRA EXPERIMENTAL 1. LEEN Y ANALIZAN PAUTA CON EVALUACIÓN FORMATIVA:
CONOCIMIENTOS INTERPRETACIÓN MUSICAL. BREVE, UTILIZANDO TÉCNICAS Y RECURSOS LOS REQUERIMIENTOS
41
ADQUIRIDOS DURANTE LA ARREGLOS Y CREACIÓN DE EXPERIMENTACIÓN SONORA, NECESARIOS A CONSIDERAR PREGUNTAS DIRIGIDAS A
UNIDAD EN TRABAJOS MUSICAL. ESCUCHANDO Y COMPARANDO CON OBRAS DURANTE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS.
GRUPALES DE SIMILARES DE MÚSICOS CONTEMPORÁNEOS. CREACIÓN E INTERPRETACIÓN
COMPOSICIÓN ARREGLOS ARREGLAR O INVENTAR UNA OBRA MUSICAL A REALIZAR DURANTE
Y ANÁLISIS MUSICAL. RELACIONADA CON ALGUNOS DE LOS LAS ÚLTIMAS SEMANAS DE
REPERTORIOS TRABAJADOS. TRABAJO ESCOLAR.
PROPONER Y DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD 2. SE REÚNEN EN GRUPOS Y
DE MUESTRA O DIFUSIÓN DEL TRABAJO SELECCIONAN FORMATO DE
REALIZADO EN LA UNIDAD, CON PROYECTO SEGÚN PAUTA DE
INTEGRACIÓN DE OTRAS EXPRESIONES TRABAJO.
2
ARTÍSTICAS Y TECNOLÓGICAS. 3. ESCUCHAN PIEZAS MUSICALES
EJECUTAR E INTERPRETAR PIEZAS DE DE CARÁCTER FOLKLÓRICO Y
DISTINTO REPERTORIO Y ESTRUCTURA. POPULAR, POSTERIORMENTE
REALIZAR ANÁLISIS COMPARATIVOS DE ESCUCHAN DIFERENTES
DIFERENTES PIEZAS MUSICALES DE DISTINTOS VERSIONES DE LAS MISMAS
REPERTORIOS UTILIZANDO UN ADECUADO CANCIONES. EL GRUPO
LEGUAJE MUSICAL. ESCUCHA ESTAS VERSIONES Y SE
ESTABLECEN CIERTOS
ELEMENTOS COMUNES SOBRE
EL CONCEPTO DE ARREGLO.
APLICAR LOS ANÁLISIS COMPARATIVO. COMPONER UNA OBRA EXPERIMENTAL 1. SE REPASAN LAS REGLAS Y EVALUACIÓN FORMATIVA:
CONOCIMIENTOS INTERPRETACIÓN MUSICAL. BREVE, UTILIZANDO TÉCNICAS Y RECURSOS REQUERIMIENTOS DE TRABAJO. PREGUNTAS DIRIGIDAS A
ADQUIRIDOS DURANTE LA ARREGLOS Y CREACIÓN DE EXPERIMENTACIÓN SONORA, 2. SE REÚNEN EN GRUPOS PARA LOS ALUMNOS.
UNIDAD EN TRABAJOS MUSICAL. ESCUCHANDO Y COMPARANDO CON OBRAS POSTERIORMENTE SELECCIONAR
GRUPALES DE SIMILARES DE MÚSICOS CONTEMPORÁNEOS. UNA VERSIÓN ORIGINAL DE UN
COMPOSICIÓN ARREGLOS ARREGLAR O INVENTAR UNA OBRA TEMA DE CONCIERTO O POPULAR Y
Y ANÁLISIS MUSICAL. RELACIONADA CON ALGUNOS DE LOS UN ARREGLO DE ESTA, LUEGO DE
REPERTORIOS TRABAJADOS. REALIZAR EL ANÁLISIS
PROPONER Y DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE LO PRESENTAN
DE MUESTRA O DIFUSIÓN DEL TRABAJO AL CURSO HACIÉNDOLO ESCUCHAR,
2 2 2
REALIZADO EN LA UNIDAD, CON EXPONIENDO, FUNDAMENTANDO Y
INTEGRACIÓN DE OTRAS EXPRESIONES COMENTANDO GRUPALMENTE LOS
ARTÍSTICAS Y TECNOLÓGICAS. ELEMENTOS DEL ARREGLO ELEGIDO.
EJECUTAR E INTERPRETAR PIEZAS DE
DISTINTO REPERTORIO Y ESTRUCTURA.
REALIZAR ANÁLISIS COMPARATIVOS DE
DIFERENTES PIEZAS MUSICALES DE DISTINTOS
REPERTORIOS UTILIZANDO UN ADECUADO
LEGUAJE MUSICAL.
3 3 2 APLICAR LOS ANÁLISIS COMPARATIVO. COMPONER UNA OBRA EXPERIMENTAL 1. SE REÚNEN EN GRUPOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
CONOCIMIENTOS INTERPRETACIÓN MUSICAL. BREVE, UTILIZANDO TÉCNICAS Y RECURSOS SELECCIONAN LA VERSIÓN ORIGINAL PREGUNTAS DIRIGIDAS A
ADQUIRIDOS DURANTE LA ARREGLOS Y CREACIÓN DE EXPERIMENTACIÓN SONORA, DE UN TEMA DE CONCIERTO, LOS ALUMNOS,
UNIDAD EN TRABAJOS MUSICAL. ESCUCHANDO Y COMPARANDO CON OBRAS POPULAR O FOLCLÓRICO Y REALIZAN PRESENTAN E
42
GRUPALES DE SIMILARES DE MÚSICOS CONTEMPORÁNEOS. UN ARREGLO DE ÉSTE, APLICANDO INTERPRETAN FRENTE AL
COMPOSICIÓN ARREGLOS ARREGLAR O INVENTAR UNA OBRA UNO O VARIOS DE LOS RECURSOS PROFESOR.
Y ANÁLISIS MUSICAL. RELACIONADA CON ALGUNOS DE LOS ANTERIORMENTE VISTOS COMO
REPERTORIOS TRABAJADOS. PARTE DEL CONCEPTO DE
PROPONER Y DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD “ARREGLO”. LO ENSAYAN Y LO
DE MUESTRA O DIFUSIÓN DEL TRABAJO EJECUTAN FRENTE AL CURSO,
REALIZADO EN LA UNIDAD, CON COMENTANDO GRUPALMENTE LOS
INTEGRACIÓN DE OTRAS EXPRESIONES RESULTADOS DEL TRABAJO
ARTÍSTICAS Y TECNOLÓGICAS. REALIZADO.
REPERTORIOS MUSICALES.
4 4 2 DESARROLLAR UNA PROYECTO DE FIN DE AÑO, COMPONER UNA OBRA EXPERIMENTAL 1. APRECIAN POWER POINT CON LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
ACTIVIDAD DE MUESTRA O PAUTA Y REQUERIMIENTOS DE BREVE, UTILIZANDO TÉCNICAS Y RECURSOS ANTECEDENTES DEL PROYECTO DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A
DIFUSIÓN DEL TRABAJO TRABAJO. DE EXPERIMENTACIÓN SONORA, FIN DE AÑO, REGISTRANDO EN SUS LOS ALUMNOS.
MUSICAL DESARROLLADO SELECCIÓN DE PROYECTO ESCUCHANDO Y COMPARANDO CON OBRAS CUADERNOS LOS ANTECEDENTES
DURANTE EL AÑO (INTERPRETACIÓN, Y/O SIMILARES DE MÚSICOS CONTEMPORÁNEOS. MÁS RELEVANTES DE ESTE.
ESCOLAR, CON COMPOSICIÓN MUSICAL). ARREGLAR O INVENTAR UNA OBRA 2. ESCUCHAN DIFERENTES PIEZAS
INTEGRACIÓN DE SELECCIÓN DE REPERTORIO. RELACIONADA CON ALGUNOS DE LOS MUSICALES PARA POSTERIORMENTE
ELEMENTOS REPERTORIOS TRABAJADOS. SELECCIONAR UNA DE ESTAS.
INTERPRETATIVOS PROPONER Y DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD 3. SE DEFINEN RESPONSABILIDADES
UTILIZANDO MEDIOS DE MUESTRA O DIFUSIÓN DEL TRABAJO PARTICULARES DENTRO DE CADA
VOCALES E REALIZADO EN LA UNIDAD, CON GRUPO DE TRABAJO.
INSTRUMENTALES. INTEGRACIÓN DE OTRAS EXPRESIONES 4. SE REÚNEN POR GRUPOS A
ARTÍSTICAS Y TECNOLÓGICAS. TRABAJAR EN LA SALA DE MÚSICA.
LEGUAJE MUSICAL.
COMPRENDER LA FUNCIÓN DE CADA UNO DE
43
LOS INTEGRANTES DE UN CONJUNTO
INSTRUMENTAL.
DESARROLLAR HABILIDADES EN EL MANEJO
DE UN INSTRUMENTO MUSICAL ARMÓNICO
Y/O MELÓDICO.
DESARROLLAR UNA ENSAYO DE REPERTORIO DE COMPONER UNA OBRA EXPERIMENTAL 1. SE DEFINEN LOS PASOS A SEGUIR EVALUACIÓN FORMATIVA:
ACTIVIDAD DE MUESTRA O INTERPRETACIÓN Y BREVE, UTILIZANDO TÉCNICAS Y RECURSOS DURANTE LA CLASE SEGÚN LOS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
DIFUSIÓN DEL TRABAJO COMPOSICIÓN MUSICAL. DE EXPERIMENTACIÓN SONORA, REQUERIMIENTOS DE LA PAUTA DEL LOS ALUMNOS.
MUSICAL DESARROLLADO ESCUCHANDO Y COMPARANDO CON OBRAS PROYECTO ENTREGADAS EN CLASE
DURANTE EL AÑO SIMILARES DE MÚSICOS CONTEMPORÁNEOS. ANTERIORES.
ESCOLAR, CON ARREGLAR O INVENTAR UNA OBRA 2. SE REÚNEN EN GRUPOS Y ENSAYAN
INTEGRACIÓN DE RELACIONADA CON ALGUNOS DE LOS CADA UNA DE LAS PIEZAS
ELEMENTOS REPERTORIOS TRABAJADOS. MUSICALES EN LA SALA DE MÚSICA
INTERPRETATIVOS PROPONER Y DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD DEL COLEGIO.
UTILIZANDO MEDIOS DE MUESTRA O DIFUSIÓN DEL TRABAJO
VOCALES E REALIZADO EN LA UNIDAD, CON
INSTRUMENTALES. INTEGRACIÓN DE OTRAS EXPRESIONES
ARTÍSTICAS Y TECNOLÓGICAS.
5 5 2
LEGUAJE MUSICAL.
INSTRUMENTAL.
Y/O MELÓDICO.
6 6 2 DESARROLLAR UNA ENSAYO DE REPERTORIO DE COMPONER UNA OBRA EXPERIMENTAL 1. SE DEFINEN LOS PASOS A SEGUIR EVALUACIÓN SUMATIVA:
ACTIVIDAD DE MUESTRA O INTERPRETACIÓN Y BREVE, UTILIZANDO TÉCNICAS Y RECURSOS DURANTE LA CLASE SEGÚN LOS CALIFICACIÓN POR
DIFUSIÓN DEL TRABAJO COMPOSICIÓN MUSICAL. DE EXPERIMENTACIÓN SONORA, REQUERIMIENTOS DE LA PAUTA DEL AVANCES DE PROYECTO.
MUSICAL DESARROLLADO ESCUCHANDO Y COMPARANDO CON OBRAS PROYECTO ENTREGADAS EN CLASE
DURANTE EL AÑO SIMILARES DE MÚSICOS CONTEMPORÁNEOS. ANTERIORES.
44
ESCOLAR, CON ARREGLAR O INVENTAR UNA OBRA 2. SE REÚNEN EN GRUPOS Y ENSAYAN
INTEGRACIÓN DE RELACIONADA CON ALGUNOS DE LOS CADA UNA DE LAS PIEZAS
ELEMENTOS REPERTORIOS TRABAJADOS. MUSICALES EN LA SALA DE MÚSICA
INTERPRETATIVOS PROPONER Y DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD DEL COLEGIO.
LEGUAJE MUSICAL.
INSTRUMENTAL.
Y/O MELÓDICO.
7 7 2 DESARROLLAR UNA PRESENTACIÓN FINAL DE COMPONER UNA OBRA EXPERIMENTAL 1. PREPARAN EQUIPOS E EVALUACIÓN SUMATIVA:
ACTIVIDAD DE MUESTRA O PROYECTOS. BREVE, UTILIZANDO TÉCNICAS Y RECURSOS INSTRUMENTOS MUSICALES. CALIFICACIÓN
DIFUSIÓN DEL TRABAJO DE EXPERIMENTACIÓN SONORA, 2. ENSAYAN 30 MINUTOS PREVIO A LA COEFICIENTE DOS.
MUSICAL DESARROLLADO ESCUCHANDO Y COMPARANDO CON OBRAS EVALUACIÓN.
DURANTE EL AÑO SIMILARES DE MÚSICOS CONTEMPORÁNEOS. 3. PRESENTAN FRENTE AL PROFESOR Y
45
ESCOLAR, CON ARREGLAR O INVENTAR UNA OBRA COMPAÑEROS.
INTEGRACIÓN DE RELACIONADA CON ALGUNOS DE LOS
ELEMENTOS REPERTORIOS TRABAJADOS.
INTERPRETATIVOS PROPONER Y DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD
LEGUAJE MUSICAL.
INSTRUMENTAL.
Y/O MELÓDICO.

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 3° MEDIO COMPOSICIÓN MUSICAL
MES:
46
MARZO
EXPLORACIÓN SONORA EN RELACIÓN AL ENTORNO COTIDIANO.
UNIDAD:
EXPLORAR EL ENTORNO SONORO COTIDIANO DESCUBRIENDO Y REDESCUBRIENDO SONORIDADES CONCRETAS NO TRADICIONALES PARA
LA CONSTRUCCIÓN DE FORMAS Y ESTRUCTURAS MUSICALES.
1. INTERÉS POR CONOCER EL MEDIO QUE NOS RODEA.
2. VALORACIÓN POR LAS CAPACIDADES PERSONALES E INDIVIDUALES.
OBJ. TRANSVERSALES:
PLANIFICAR Y REALIZAR EL MEDIO AMBIENTE SONORO: 1. SE MUESTRAN LOS CONTENIDOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
1 1 12
ACTIVIDADES DE TEMÁTICOS, ACTIVIDADES Y FORMA
47
CREACIÓN Y PRINCIPIOS BÁSICOS DE RECONOCER Y DISCRIMINAR LOS DIFERENTES DE TRABAJO DEL RAMO DE SE REALIZAN PREGUNTAS
RECONSTRUCCIÓN ACÚSTICA, DEFINICIÓN DE MEDIOS DE PRODUCCIÓN DEL SONIDOS DEL COMPOSICIÓN. INDIVIDUALES Y GRUPALES
MUSICAL BASADAS EN EL TIMBRE, FORMA Y MEDIO AMBIENTE QUE NOS RODEA. 2. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS LAS SOBRE EL TRABAJO
ENTORNO SONORO. PARÁMETROS DEL SONIDO. COMPRENDER LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA DEFINICIONES ENTREGADAS POR EL REALIZADO EN CLASE.
FORMAS DE CONSTRUCCIÓN ACÚSTICA. PROFESOR.
MUSICAL BASADAS EN LA COMPRENDER EL CONCEPTO DE 3. REGISTRAN DE MANERA ESCRITA LOS
3 MÚSICA CONCRETA. PARÁMETROS DEL SONIDO. DIFERENTES RUIDOS Y/O SONIDOS
(VANGUARDIA MUSICAL SE REFIEREN A CONCEPTOS DE ÍNDOLE DEL ENTORNO ESCOLAR,
SURGIDA A FINALES DEL SIGLO MUSICAL UTILIZANDO EL LENGUAJE CLASIFICANDO CADA UNO DE LOS
XIX). ADECUADO. SONIDOS POR FRECUENCIA TONAL,
SONIDO REGULAR O SONIDO
REGULAR.
CONSTRUIR UNA LA MÚSICA CONCRETA COMO CONOCER Y RECONOCER A LA MÚSICA 1. EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA EVALUACIÓN FORMATIVA:
ESTRUCTURA MUSICAL FORMA DE CONSTRUCCIÓN CONCRETA COMO UNA VANGUARDIA APRECIAN UNA SERIE DE VIDEO QUE DEFINEN EL TRABAJO
SIMPLE UTILIZANDO MUSICAL. MUSICAL DE FINES DEL SIGLO XIX. DEFINE A LA MÚSICA CONCRETA. REALIZADO SEGÚN PAUTA
SONIDOS CONCRETOS DEL DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS COMPRENDER LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE 2. APRECIAN EJEMPLOS DE AUDIO ENTREGADA POR EL
MEDIO AMBIENTE, DE: RITMO Y RITMO CONSTRUCCIÓN MUSICAL. SOBRE CONSTRUCCIONES PROFESOR.
RECURSOS TÍMBRICOS NO DIRECCIONAL. ANALIZAR LOS ASPECTOS RÍTMICOS MUSICALES BASADAS EN LA MÚSICA
TRADICIONALES Y MEDIOS LA VOS HUMANA COMO DESPRENDIDOS DEL MEDIO SONORO. CONCRETA Y EL ALMACENAMIENTO
VOCALES. RECURSO TÍMBRICO CONOCER Y COMPRENDER EL VALOR Y ESTRUCTURACIÓN DE SONIDOS
2 2 3 TRADICIONAL Y NO TEMPORAL DE LAS FIGURAS MUSICALES. MUSICALES NO TRADICIONALES.
TRADICIONAL. COMPRENDEN LA IMPORTANCIA DE LA VOZ 3. MEDIANTE DIFERENTES RECURSO
HUMANA COMO RECURSO DE CREACIÓN FÍSICOS COMO PENDRIVE Y OTROS
MUSICAL TRADICIONAL Y NO TRADICIONAL. MEDIOS REGISTRAN UNA SERIE DE
DIFERENTES SONIDOS DEL
ENTORNO, CREANDO ADEMÁS
SONIDOS UTILIZANDO RECURSOS
TÍMBRICOS NO TRADICIONALES Y
MEDIOS VOCALES.
3 3 3 EJECUTAR ESTRUCTURAS FUNDAMENTOS DE LA DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE UN 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
SONORAS NO DIFERENCIACIÓN TÍMBRICA. TIMBRE Y OTRO. CONCEPTOS Y DEFINICIONES MÁS RESPONDEN PREGUNTAS
CONVENCIONALES LOS ARMÓNICOS COMPRENDEN LOS FUNDAMENTOS IMPORTANTES TRATADAS POR EL DE SEGUIMIENTO ACERCA
EXPLORANDO Y ESTRUCTURAS RÍTMICAS ACÚSTICOS QUE DIFERENCIAN A UN TIMBRE PROFESOR DURANTE EL DEL TRABAJO DE
ANALIZANDO MEDIANTE REGULARES. DE OTRO. DESARROLLO DE LA CLASE. EJECUCIÓN
LOS PARÁMETROS DEL APLICAR ESTRUCTURAS RÍTMICAS REGULARES 2. SELECCIONAN DIFERENTES INSTRUMENTAL.
SONIDO CADA RECURSO Y ESTRUCTURADAS DENTRO DE UNA FORMA ELEMENTOS TÍMBRICOS DENTRO DE
TÍMBRICO EJECUTADO. DE CONSTRUCCIÓN MUSICAL. LOS RECURSOS QUE SE TIENEN A
DISPOSICIÓN.
3. SE DIVIDEN EN GRUPOS DE CUATRO
ALUMNOS Y CREAN UNA
ESTRUCTURA MUSICAL RÍTMICA DE
16 COMPASES UTILIZANDO
SOLAMENTE ESTRUCTURAS
48
MUSICALES NO CONVENCIONALES.
CREAR UNA FORMA PARÁMETROS DEL SONIDO, RECONOCER Y DISCRIMINAR LOS DIFERENTES 1. SE REÚNEN EN GRUPOS DE 4 EVALUACIÓN FORMATIVA:
MUSICAL UTILIZANDO FORMA Y ESTRUCTURA MEDIOS DE PRODUCCIÓN DEL SONIDOS DEL ALUMNOS Y CONFECCIONAN UNA REALIZAN TRABAJO DE
CADA UNO DE LOS MUSICAL, CONCEPTOS DEL MEDIO AMBIENTE QUE NOS RODEA. ESTRUCTURA MUSICAL COMPOSICIÓN Y
CONCEPTOS Y RECURSOS LENGUAJE MUSICAL Y COMPRENDER LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA UTILIZANDO TODOS LOS RECURSOS PRESENTAN FRENTE AL
ANALIZADOS Y TRATADOS ESTRUCTURAS RÍTMICAS. ACÚSTICA. TRATADOS DURANTE LAS CLASES PROFESOR Y
DURANTE LAS CLASES COMPRENDER EL CONCEPTO DE ANTERIORES. COMPAÑEROS. SON
ANTERIORES PARÁMETROS DEL SONIDO. 2. PRESENTAN FRENTE AL PROFESOR Y EVALUADOS MEDIANTE
SE REFIEREN A CONCEPTOS DE ÍNDOLE COMPAÑEROS EL TRABAJO MUSICAL UNA PAUTA DE COTEJO
MUSICAL UTILIZANDO EL LENGUAJE REALIZADO. CON INDICADORES
ADECUADO. PREVIAMENTE
PRESENTADOS.
CONOCER Y RECONOCER A LA MÚSICA

CONCRETA COMO UNA VANGUARDIA
MUSICAL DE FINES DEL SIGLO XIX.
COMPRENDER LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE
CONSTRUCCIÓN MUSICAL.
4 4 3 ANALIZAR LOS ASPECTOS RÍTMICOS
DESPRENDIDOS DEL MEDIO SONORO.
CONOCER Y COMPRENDER EL VALOR

TEMPORAL DE LAS FIGURAS MUSICALES.
COMPRENDEN LA IMPORTANCIA DE LA VOZ
HUMANA COMO RECURSO DE CREACIÓN
MUSICAL TRADICIONAL Y NO TRADICIONAL.
DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE UN
TIMBRE Y OTRO.
COMPRENDEN LOS FUNDAMENTOS
ACÚSTICOS QUE DIFERENCIAN A UN TIMBRE
DE OTRO.
APLICAR ESTRUCTURAS RÍTMICAS REGULARES

Y ESTRUCTURADAS DENTRO DE UNA FORMA
DE CONSTRUCCIÓN MUSICAL.
49
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES:
ABRIL
UNIDAD:
EXPLORACIÓN DE MATERIALES SONOROS Y DE ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL
CONOCER LOS PRINCIPALES Y MÁS IMPORTANTES ELEMENTOS TEÓRICOS Y ESTRUCTURALES, ARTICULADORES DEL TRABAJO DE
CONSTRUCCIÓN Y/O COMPOSICIÓN MUSICAL
1. FORTALECER LAS CAPACIDADES Y DESTREZAS INDIVIDUALES.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. VALORACIÓN Y RESPETO POR EL TRABAJO INDIVIDUAL DENTRO DE LAS TAREAS GRUPALES.
50
CONOCER Y ANALIZAR LAS PARÁMETROS DEL SONIDO COMPRENDER TEÓRICAMENTE CADA UNO DE 1. APRECIAN POWER POINT EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA:
12
PROPIEDADES DEL (TIMBRE, ALTURA, DURACIÓN, LOS PARÁMETROS DEL SONIDO Y SU BIBLIOTECA DE LA ESCUELA CON LOS PREGUNTAS DIRIGIDAS AL
SONIDO COMUNES A INTENSIDAD Y TRANSCIENTE. RELACIÓN EN LAS FORMAS MUSICALES. CONTENIDOS TEÓRICOS CURSO SOBRE LOS
TODA FUENTE SONORA. FUENTES TRADICIONALES CONOCER CADA UNO DE LOS REGISTROS PROPUESTOS PARA LA CLASE. CONTENIDOS TEÓRICOS
GENERADORAS DE SONIDO: VOCALES EXISTENTES, TANTO MASCULINOS 2. ANALIZAN LAS CARACTERÍSTICAS TRATADOS DURANTE LA
INSTRUMENTOS, VOCES Y COMO FEMENINOS. ESTRUCTURALES Y ACÚSTICAS DE CLASE.
SONIDOS DIGITALES. ENTIENDEN LA POSICIÓN Y TESITURA DE DIFERENTES INSTRUMENTOS
REGISTROS VOCALES. CADA REGISTRO VOCAL IDENTIFICÁNDOLAS MUSICALES.
1 1
DENTRO DEL PENTAGRAMA. 3. CONTESTAN GUÍA DE TRABAJO EN
3
DISCRIMINAN MEDIANTE LOS PARÁMETROS CLASE.
DEL SONIDO ENTRE UN INSTRUMENTO
MUSICAL Y OTRO.
EXPLORAR EN LAS EXPLORACIÓN Y COMPRENDER LAS FUNCIONES Y ROLES QUE 1. EN LA SALA DE MÚSICA DEL COLEGIO EVALUACIÓN FORMATIVA:
CAPACIDADES Y DESCUBRIMIENTO DE CUMPLE CADA INTEGRANTE DENTRO DE UNA Y CON LA GUÍA E INDICACIONES DEL EJECUCIÓN DE
DESTREZAS INDIVIDUALES MATERIALES SONOROS. AGRUPACIÓN MUSICAL. PROFESOR REALIZAN PEQUEÑAS INSTRUMENTOS
DEL GRUPO DE TRABAJO, DESCARTE Y SELECCIÓN DE LOS COMPRENDER LOS ROLES ARMÓNICOS Y INTERPRETACIONES MUSICALES MUSICALES FRENTE AL
COMO ANÁLISIS, APRESTO MATERIALES A USAR. MELÓDICOS DE CADA INSTRUMENTO INSTRUMENTALES Y VOCALES. PROFESOR.
Y PREPARACIÓN AL DISTRIBUCIÓN DE ROLES EN EL MUSICAL. 2. SE DEFINEN LOS GRUPOS DE
TRABAJO DE GRUPO. VALORAR EL ROL Y LA FUNCIÓN DE CADA TRABAJO.
IMPROVISACIÓN Y ANÁLISIS DE CAPACIDADES DE INTEGRANTE DENTRO DE LAS AGRUPACIONES 3. APRECIAN VIDEOS DE DIFERENTES
2 2 3 COMPOSICIÓN MUSICAL A EJECUCIÓN INSTRUMENTAL Y MUSICALES. TIPOS DE AGRUPACIONES
REALIZAR DURANTE LAS MANEJO VOCAL. CONOCER Y ENTENDER TODOS LOS MEDIOS Y INSTRUMENTALES DE VARIADOS
PRÓXIMAS SESIONES. MATERIALES SONOROS QUE ESTÉN A ESTILOS Y/O REPERTORIOS
DISPOSICIÓN DEL TRABAJO MUSICAL. MUSICALES.
COMPRENDER LAS RESPONSABILIDADES 4. COMPLETAN FORMULARIO DE
INDIVIDUALES DE CADA INTEGRANTE DENTRO PROYECTO INDICANDO NOMBRE DEL
DE LOS GRUPOS DE TRABAJO. GRUPO Y RESPONSABILIDADES DE
TRABAJO ENTRE OTROS
ANTECEDENTES.
3 3 3 DISEÑAR FORMAS Y ORQUESTACIÓN. COMPRENDER LAS FUNCIONES Y ROLES QUE 1. SE REÚNEN POR GRUPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA:
MOTIVOS MUSICALES AGRUPACIONES MUSICALES CUMPLE CADA INTEGRANTE DENTRO DE UNA TRABAJO AFINAN SUS IMPROVISACIÓN Y
SIMPLES UTILIZANDO LA INSTRUMENTALES. AGRUPACIÓN MUSICAL. INSTRUMENTO Y DEFINEN EJECUCIÓN MUSICAL
IMPROVISACIÓN Y AL EL MOTIVO MUSICAL Y CÉLULA COMPRENDER LOS ROLES ARMÓNICOS Y CLARAMENTE SUS ROLES Y FRENTE AL PROFESOR.
RECURSO TÍMBRICO RÍTMICA. MELÓDICOS DE CADA INSTRUMENTO RESPONSABILIDADES DE TRABAJO.
COMO PRINCIPAL DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE MUSICAL. 2. REALIZAN IMPROVISACIONES
ELEMENTO COMPOSITIVO. IMPROVISACIÓN COMO VALORAR EL ROL Y LA FUNCIÓN DE CADA MUSICALES DE MANERA GRUPAL.
ELEMENTO PROTAGONISTA INTEGRANTE DENTRO DE LAS AGRUPACIONES 3. PRESENTAN LOS RESULTADOS
DENTRO DE LA FORMA MUSICALES. MUSICALES FRENTE AL PROFESOR Y
MUSICAL. CONOCER Y ENTENDER TODOS LOS MEDIOS Y COMPAÑEROS.
MATERIALES SONOROS QUE ESTÉN A
51
DISPOSICIÓN DEL TRABAJO MUSICAL.
COMPRENDER LAS RESPONSABILIDADES
INDIVIDUALES DE CADA INTEGRANTE DENTRO
DE LOS GRUPOS DE TRABAJO.
COMPRENDER LA IMPORTANCIA Y EL
PROTAGONISMO DEL MOTIVO MÚSICA
DENTRO DE LAS DIFERENTES FORMAS
MUSICALES.
CONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE
AGRUPACIONES MUSICALES
INSTRUMENTALES.
DISEÑAR FORMAS Y CREACIÓN E IMPROVISACIÓN COMPRENDER LAS FUNCIONES Y ROLES QUE 1. PREPARAN SUS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
MOTIVOS MUSICALES MUSICAL. CUMPLE CADA INTEGRANTE DENTRO DE UNA MUSICALES Y ENSAYAN PREVIO A LA PRESENTAN FRENTE AL
SIMPLES UTILIZANDO LA AGRUPACIÓN MUSICAL. EVALUACIÓN. PROFESOR EL TRABAJO
IMPROVISACIÓN Y AL COMPRENDER LOS ROLES ARMÓNICOS Y 2. PRESENTAN FRENTE AL PROFESOR Y MUSICAL DE
RECURSO TÍMBRICO MELÓDICOS DE CADA INSTRUMENTO COMPAÑEROS EL RESULTADO DEL INTERPRETACIÓN E
COMO PRINCIPAL MUSICAL. TRABAJO MUSICAL SEGÚN PAUTA IMPROVISACIÓN.
ELEMENTO COMPOSITIVO. VALORAR EL ROL Y LA FUNCIÓN DE CADA ENTREGADA POR EL PROFESOR EN SON EVALUADOS
INTEGRANTE DENTRO DE LAS AGRUPACIONES LA CLASE ANTERIOR. MEDIANTE RÚBRICA
MUSICALES. PREVIAMENTE
CONOCER Y ENTENDER TODOS LOS MEDIOS Y PRESENTADA A LOS
MATERIALES SONOROS QUE ESTÉN A ALUMNOS
4 4 3
DISPOSICIÓN DEL TRABAJO MUSICAL.
COMPRENDER LAS RESPONSABILIDADES
INDIVIDUALES DE CADA INTEGRANTE DENTRO
DE LOS GRUPOS DE TRABAJO.
COMPRENDER LA IMPORTANCIA Y EL
PROTAGONISMO DEL MOTIVO MÚSICA
DENTRO DE LAS DIFERENTES FORMAS
MUSICALES.
CONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE
AGRUPACIONES MUSICALES
INSTRUMENTALES.
52
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES:
MAYO
EXPLORACIÓN DE POSIBILIDADES EXPRESIVAS CON LOS MATERIALES SONOROS MEDIANTE JUEGOS CREATIVOS.
UNIDAD:
DISEÑAR NUEVAS FORMAS DE EXPRESIÓN, INTERPRETACIÓN E INVENCIÓN MUSICAL A TRAVÉS DE UNA METODOLOGÍA ACTIVA, CREATIVA
Y PARTICIPATIVA, TENIENDO COMO PROTAGONISTA Y CREADOR FUNDAMENTAL AL GRUPO DE TRABAJO.
1. FORTALECIMIENTO DEL CARÁCTER Y LA PERSONALIDAD FRENTE AL GRUPO.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LOS POTENCIALES DE IMAGINACIÓN.
53
54
CONSTRUIR EJERCICIOS EXPLORACIONES VOCALES. CONOCER LAS CAPACIDADES Y LIMITACIONES 1. SE MOTIVA A LOS ALUMNOS A EVALUACIÓN FORMATIVA:
12
EXPLORATORIOS, SELECCIÓN DE EFECTOS DE LA VOZ HUMANA. TRAVÉS DE DIFERENTES VIDEOS EJECUCIÓN Y/O
INDAGANDO EN SONOROS QUE CONSIDEREN RECONOCER Y DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE QUE GRAFICAN EL TRABAJO GRABACIÓN.
NOVEDOSOS E INTERESANTES. ENTRE UN REGISTRO VOCAL Y OTRO. VOCAL A REALIZAR DURANTE LA
INTERESANTES EFECTOS ORGANIZACIÓN Y FIJACIÓN DE GENERAR MOTIVOS Y ESTRUCTURAS CLASE.
SONOROS UTILIZANDO EL IDEAS MUSICALES COLECTIVAS MUSICALES DE MANERA CREATIVA E 2. REALIZAN EJERCICIOS DE
MEDIO VOCAL COMO Y REGISTRO DE ELLAS. INNOVADORA. TRABAJO VOCAL.
ÚNICA HERRAMIENTA DE DISEÑAR IDEAS MUSICALES INNOVADORAS 3. REALIZAN EJERCICIOS DE
1 1
INTERPRETACIÓN. EN BENEFICIO DEL GRUPO DE TRABAJO. RELAJAMIENTO Y EXPRESIÓN
3
CORPORAL.
4. SE REÚNEN EN GRUPOS Y
REALIZAN DIFERENTES EFECTOS
VOCALES UTILIZANDO: LENGUA,
LABIOS, GARGANTA SILBIDOS,
RUGIDOS, ETC.
DISEÑAR JUEGOS DE ENTONACIÓN, DINÁMICA, GENERAR MOTIVOS Y ESTRUCTURAS 1. SE MOTIVA A LOS ALUMNOS A EVALUACIÓN FORMATIVA:
EXPRESIÓN MUSICAL RITMO, EXPRESIVIDAD, MUSICALES DE MANERA CREATIVA E TRAVÉS DE DIFERENTES VIDEOS EJECUCIÓN Y/O
UTILIZANDO DIFERENTES AGÓGICA, TIEMPO, Y INNOVADORA. MUSICALES QUE GRAFICAN EL GRABACIÓN.
MEDIOS Y HERRAMIENTAS SILENCIOS. DISEÑAR IDEAS MUSICALES INNOVADORAS TRABAJO A REALIZAR DURANTE LA
TÍMBRICAS, EN BENEFICIO DEL GRUPO DE TRABAJO. CLASE.
CONSIDERANDO A LOS GENERAR DIFERENTES PATRONES MUSICALES 2. REALIZAN EJERCICIOS DE
PARÁMETROS DEL UTILIZANDO MEDIOS VOCALES E RELAJAMIENTO Y EXPRESIÓN
SONIDO, EL RITMO Y LA INSTRUMENTALES. CORPORAL.
ENTONACIÓN COMO EJE CONSIDERAR Y ORGANIZAR DE MANERA 3. SE REÚNEN EN GRUPOS Y DISEÑAN
CENTRAL DEL TRABAJO LÓGICA INTENSIDADES, TIEMPO Y AGÓGICA. CON LA GUÍA DEL PROFESOR
REALIZADO. DIFERENTES MOTIVOS Y
ESTRUCTURAS MUSICALES
UTILIZANDO TODOS LOS MEDIOS
2 2 3
INSTRUMENTALES QUE SE TENGAN A
DISPOSICIÓN TIENDO EN
CONSIDERACIÓN LA PAUTA DE
TRABAJO Y LOS REQUERIMIENTOS
SOLICITADOS.
3 3 3 DISEÑAR JUEGOS DE ENTONACIÓN, DINÁMICA, GENERAR MOTIVOS Y ESTRUCTURAS 1. SE MOTIVA A LOS ALUMNOS A EVALUACIÓN FORMATIVA:
EXPRESIÓN MUSICAL RITMO, EXPRESIVIDAD, MUSICALES DE MANERA CREATIVA E TRAVÉS DE DIFERENTES VIDEOS EJECUCIÓN Y/O
55
UTILIZANDO COMO EJE AGÓGICA, TIEMPO, Y INNOVADORA. MUSICALES QUE GRAFICAN EL GRABACIÓN.
CENTRAL LA LECTURA DE SILENCIOS. DISEÑAR IDEAS MUSICALES INNOVADORAS TRABAJO A REALIZAR DURANTE LA
UN TEXTO APLICANDO BASES MUSICALES EN BENEFICIO DEL GRUPO DE TRABAJO. CLASE.
DIFERENTES TIPOS DE ELECTRÓNICAS GENERAR DIFERENTES PATRONES MUSICALES 2. REALIZAN EJERCICIOS DE
MODULACIÓN PREDETERMINADAS. UTILIZANDO MEDIOS VOCALES E RELAJAMIENTO Y EXPRESIÓN
ENTONACIÓN Y MATICES INSTRUMENTALES. CORPORAL.
DE INTENSIDAD. CONSIDERAR Y ORGANIZAR DE MANERA 3. REALIZAN EJERCICIO DE LECTURA
LÓGICA INTENSIDADES, TIEMPO Y AGÓGICA. GRUPAL.
DEMOSTRAR PERSONALIDAD Y CARÁCTER 4. SE REÚNEN EN GRUPOS Y DISEÑAN
FRENTE A UN GRUPO DE PERSONAS. CON LA GUÍA DEL PROFESOR
DIFERENTES MOTIVOS Y
ESTRUCTURAS MUSICALES
UTILIZANDO EL MEDIO VOCAL COMO
PRINCIPAL MEDIO DE CREACIÓN.
EVALUAR TODOS LOS CONTENIDOS TEÓRICOS: COMPRENDER TEÓRICAMENTE LOS 1. SE REALIZA REPASO DE LOS EVALUACIÓN SUMATIVA:
CONCEPTOS Y FIGURAS MUSICALES, PRINCIPALES ELEMENTOS INVOLUCRADOS EN CONTENIDOS A EVALUAR DURANTE CONTESTAN CONTROL
CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRUCTURAS, FORMA, LA CREACIÓN E INTERPRETACIÓN MUSICAL. LA PRUEBA. ESCRITO ESTRUCTURADO
TRATADOS DURANTE LAS SILENCIOS, PENTAGRAMA, 2. CONTESTAN CONTROL ESCRITO DE DESARROLLO Y
UNIDADES VISTAS REGISTROS VOCALES DENTRO DEL TIEMPO ASIGNADO. SELECCIÓN MÚLTIPLE.
DURANTE EL AÑO A FEMENINOS Y MASCULINOS,
TRAVÉS DE UN CONTROL CONCEPTOS DE TIEMPO,
ESCRITO. AGÓGICA Y DINÁMICA.
4 4 3

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
56
MES:
JUNIO-JULIO
EJECUCIÓN Y CREACIÓN INSTRUMENTAL DE ESTRUCTURAS MELÓDICAS Y AUDICIÓN DE FORMAS DE ORGANIZACIÓN MUSICAL.
UNIDAD:
COMPONER ESTRUCTURAS MUSICALES MELÓDICAS CON ACOMPAÑAMIENTO ARMÓNICO UTILIZANDO MEDIOS INSTRUMENTALES,
VOCALES Y ELECTRÓNICOS TENIENDO COMO EJE CENTRAL DE CREACIÓN LAS IDEAS Y SENTIMIENTOS DE LOS PROPIOS ALUMNOS.
1. VALORACIÓN POR EL TRABAJO EN GRUPO.
2. RESPETO POR LAS IDEAS DIVERGENTES.
OBJ. TRANSVERSALES:
3. FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA.
DISEÑAR Y EJECUTAR UNA ARMONÍA: DEFINICIÓN Y 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
1 1 18
LÍNEA MELÓDICA DE 8 CONCEPTOS FUNDAMENTALES. CADA UNA DE LAS DEFINICIONES Y
57
COMPASES EN CUALQUIER CADENCIAS ARMÓNICAS .COMPRENDER LA DIFERENCIA CONCEPTOS EXPUESTOS POR EL PREGUNTAS DIRIGIDAS A
TONALIDAD CON (PLAGAL, AUTENTICA, FUNDAMENTAL QUE EXISTE ENTRE LA PROFESOR. LOS ALUMNOS E
ACOMPAÑAMIENTO COMPLETA), ACORDE DE ARMONÍA Y LA MELODÍA. 2. REALIZAN EJERCICIOS DE INTERPRETACIÓN DE
ARMÓNICO CONOCIENDO TRIADA FUNDAMENTAL. COMPRENDER LA ESTRUCTURA DE UNA CONSTRUCCIÓN DE ACORDES EN LA TRABAJOS.
CADA UNO DE LOS DIFERENCIAS ENTRE ARMONÍA FRASE MUSICAL. PIZARRA.
ELEMENTOS TEÓRICOS Y MELODÍA. CONOCER LAS PRINCIPALES Y MÁS 3. REALIZAN EJERCICIOS DE
INVOLUCRADOS CONCEPTO DE ANTECEDENTE Y IMPORTANTES CADENCIAS MUSICALES. DISCRIMINACIÓN Y
3
CENTRANDO LA ATENCIÓN CONSECUENTE DENTRO DE ENTENDER LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN LOS RECONOCIMIENTO DE ACORDES DE
EN EL CONCEPTO DE UNA FRASE MUSICAL. PRINCIPALES GRADOS DE LA ESCALA. TRIADA FUNDAMENTAL.
ARMONÍA. CONOCER EL NOMBRE Y ENTENDER EL ROL 4. SE REÚNEN EN GRUPOS PARA CREAR
QUE CUMPLE CADA NOTA DEL ACORDE DE Y DISEÑAR UNA LÍNEA MELÓDICA DE
TRIADA FUNDAMENTAL. 8 COMPASES SIGUIENDO PASO A
PASO LOS REQUERIMIENTOS
SOLICITADOS POR EL PROFESOR.
DISEÑAR Y EJECUTAR UNA LA FORMA MUSICAL: FORMA CONOCER LOS PRINCIPALES ELEMENTOS 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
LÍNEA MELÓDICA DE 8 CANCIÓN, FORMAS BINARIAS Y INVOLUCRADOS EN LA FORMA MUSICAL. CADA UNA DE LAS DEFINICIONES Y PREGUNTAS DIRIGIDAS A
COMPASES EN CUALQUIER TERNARIAS, VARIACIÓN COMPRENDER LA ESTRUCTURA DE LA FORMA CONCEPTOS EXPUESTOS POR EL LOS ALUMNOS E
TONALIDAD CON REPETICIÓN Y CONTRASTE. CANCIÓN. PROFESOR. INTERPRETACIÓN DE
ACOMPAÑAMIENTO ENTENDER LOS PASOS A SEGUIR AL 2. REALIZAN EJERCICIOS DE TRABAJOS.
ARMÓNICO CONOCIENDO MOMENTO DE CREAR Y/O COMPONER UNA DISCRIMINACIÓN Y
2 2 3
CADA UNO DE LOS PIEZA MUSICAL. RECONOCIMIENTO ESCALAS Y
ELEMENTOS TEÓRICOS REFINAR EL JUICIO ESTÉTICO, COMENTANDO MODOS.
INVOLUCRADOS CADA PIEZA COMPUESTA, INCLUYENDO UNA 3. SE REÚNEN EN GRUPOS PARA
CENTRANDO LA ATENCIÓN EXPLICITACIÓN DE SUS INTENCIONES Y UN ENSAYAR Y MEJORAR LOS TRABAJOS
EN LA FORMA MUSICAL. ANÁLISIS DEL RESULTADO, EMPLEANDO UNA DE COMPOSICIÓN SOLICITADOS EN
TERMINOLOGÍA APROPIADA. LA CLASE ANTERIOR.
INTERPRETAR LA INTERPRETACIÓN MUSICAL. UTILIZAR EL LENGUAJE MUSICAL ADECUADO 1. PREPARAN EQUIPOS MUSICALES Y EVALUACIÓN SUMATIVA:
ESTRUCTURA MUSICAL DIRECCIÓN DE LOS AL MOMENTO DE REFERIRSE A UNA PIEZA AFINAN INSTRUMENTOS. PRESENTAN FRENTE AL
COMPUESTA Y TRABAJADA MOVIMIENTOS SONOROS: MUSICAL. 2. PRACTICAN DURANTE LOS 45 PROFESOR Y
DURANTE CLASES • POLIFONÍA DE TIMBRES REALIZAR LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS MINUTOS PREVIOS A LA COMPAÑEROS CADA UNA
ANTERIORES FRENTE AL • DURACIONES DEL SONIDO AL MOMENTO DE INTERPRETAR UN INTERPRETACIÓN Y EVALUACIÓN. DE LAS ESTRUCTURAS
PROFESOR Y • DIVERSAS FORMAS DE INSTRUMENTO MUSICAL. 3. PRESENTAN FRENTE AL PROFESOR Y MUSICALES DISEÑADAS.
COMPAÑEROS. EJECUCIÓN COMPRENDER LOS PROCEDIMIENTOS DE COMPAÑEROS CADA UNA DE LAS
3 3 3 • COMBINACIONES RÍTMICAS. AFINACIÓN Y ECUALIZACIÓN DE MEDIOS ESTRUCTURAS MUSICALES CREADAS.
INSTRUMENTALES Y VOCALES.
4 4 3 MEMORIZAR Y PRINCIPIOS ESENCIALES DE RECONOCER AUDITIVAMENTE TODOS LOS 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
REPRODUCIR DE MANERA COMPOSICIÓN. ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN UNA PIEZA CADA UNA DE LAS DEFINICIONES Y PREGUNTAS DIRIGIDAS E
INDIVIDUAL Y COLECTIVA RITMO ARMÓNICO. MUSICAL. CONCEPTOS EXPUESTOS POR EL INTERPRETACIÓN
58
CÉLULAS, MOTIVOS, RITMO DIRECCIONAL. DISCRIMINAR ENTRE ARMONÍA Y MELODÍA PROFESOR. MUSICAL.
FRASES Y PERIODOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DENTRO DE UNA PIEZA MUSICAL. 2. ESCUCHAN UNA SERIE DE PIEZAS
MUSICALES DISTINGUIDOS PRESENTES EN LA CREACIÓN COMPRENDER LOS CONCEPTOS DE RITMO MUSICALES DE DIFERENTES ESTILOS
EN LA AUDICIÓN DE MUSICAL. ARMÓNICO Y RITMO DIRECCIONAL. Y REPERTORIOS MUSICALES.
EXTRACTOS DE MÚSICAS CONOCER Y COMPRENDER LOS PRINCIPIOS 3. ESCUCHAN EXTRACTOS DE LAS
RELEVANTES DE ORÍGENES ESENCIALES DE LA COMPOSICIÓN MUSICAL. PIEZAS MUSICALES ANTES
ESTÉTICOS DIVERSOS. REGISTRAR Y REPRODUCIR MOTIVOS ESCUCHADAS PARA
RÍTMICOS Y MELÓDICOS A PARTIR DE UNA POSTERIORMENTE MEMORIZAR Y
AUDICIÓN. REPRODUCIR LAS ESTRUCTURAS
RÍTMICAS Y MELÓDICAS SEGÚN
CORRESPONDA.
EVALUAR CADA UNO DE ARMONÍA. RECONOCER LAS ESTRUCTURAS RÍTMICAS Y 1. REALIZAN PROCESO DE EVALUACIONES FINALES:
LOS CONTENIDOS MELODÍA. MELÓDICAS PRESENTES EN LAS ESTRUCTURAS AUTOEVALUACIÓN. AUTOEVALUACIONES Y
TEMÁTICOS TRATADOS FORMA CANCIÓN. MUSICALES. 2. REALIZAN CONTROL ESCRITO EVALUACIONES
DURANTE EL PRIMER ESTRUCTURAS RÍTMICAS. ENTENDER Y RECONOCER LA ESTRUCTURA ESTRUCTURADO DE DESARROLLO Y COEFICIENTE DOS.
SEMESTRE DEL AÑO EN DISCRIMINACIÓN AUDITIVA. MUSICAL DE LA FORMA CANCIÓN. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
CURSO MEDIANTE UN COMPRENDER LOS VALORES TEMPORALES DE DURANTE LOS 80 MINUTOS
INSTRUMENTO DE LAS FIGURAS MUSICALES. ASIGNADOS PARA LA EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN COMPRENDER LAS CIFRAS DE COMPÁS Y LA
PREVIAMENTE DISEÑADO AGRUPACIÓN POR COMPÁS DE UN GRUPO DE
Y CERTIFICADO. FIGURAS MUSICALES, RECONOCIENDO LAS
CIFRAS DE COMPÁS, LA UNIDAD DE TIEMPO Y
LA UNIDAD DE SUB DIVISIÓN.
5 5 3
6 6 3 EVOCAR LOS PRINCIPALES CONTENIDOS DEL PRIMER RECORDAR CON CLARIDAD LOS PRINCIPALES Y 1. A TRAVÉS DE PREGUNTAS Y EVALUACIÓN FORMATIVA:
CONTENIDOS TEMÁTICOS SEMESTRE (REPASO). MÁS IMPORTANTES CONTENIDOS TEMÁTICOS EJERCICIOS LOS ALUMNOS EVOCAN PREGUNTAS DIRIGIDAS A
TRATADOS DURANTE EL PROYECTO ARTÍSTICO: TRATADOS DURANTE EL PRIMER SEMESTRE LOS CONTENIDOS TRATADOS LOS ALUMNOS.
PRIMER SEMESTRE DEL ELEMENTOS Y ETAPAS DEL DEL AÑO. DURANTE EL PRIMER SEMESTRE.
59
AÑO Y PRESENTAR LOS PROYECTO, ELECCIÓN DEL COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DE 2. APRECIAN VIDEOS CON EJEMPLOS
PROYECTOS DE PROYECTO Y ÁREA. TRABAJO A TRAVÉS DE PROYECTOS DE DE TRABAJOS ARTÍSTICOS SIMILARES
COMPOSICIÓN A CREACIÓN ARTÍSTICA. A LOS PROYECTOS A DESARROLLAR
DESARROLLAR DURANTE DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE.
EL SEGUNDO SEMESTRE 3. ESCUCHAN CON ATENCIÓN Y
DEL AÑO EN CURSO REGISTRAN EN SUS CUADERNOS
CADA UNA DE LAS ETAPAS A
DESARROLLAR DURANTE EL
SEGUNDO SEMESTRE.
4. SE DEFINEN GRUPOS DE TRABAJO,
TAREAS Y RESPONSABILIDADES
PARTICULARES.

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
60
MES:
AGOSTO-SEPTIEMBRE
UNIDAD: CREACIÓN MUSICAL A PARTIR DE REPERTORIOS DEL ENTORNO COTIDIANO
COMPONER MÚSICA A PARTIR DE LA INVESTIGACIÓN DE ASPECTOS DEL MEDIO MUSICAL LOCAL TOMANDO CONTACTO DIRECTO CON
INTÉRPRETES, COMPOSITORES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN, RELACIONADOS A LAS DIVERSAS MÚSICAS Y TRADICIONES MUSICALES.
3. ESTIMULACIÓN POR EL AUTOCONOCIMIENTO.
OBJ. TRANSVERSALES: 4. DESCUBRIMIENTO Y REDESCUBRIMIENTO DE LA IDENTIDAD PERSONAL.
REALIZAR EJES DE CONSTRUCCIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA:
1 1 24
PROCEDIMIENTOS DE MUSICAL:
61
CONSTRUCCIÓN MUSICAL EJE DIACRÓNICO. CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. APRECIAN POWER POINT CON LOS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
MEDIANTE TÉCNICAS EJE SINCRÓNICO. CONTEMPLANDO COMO MATERIAL CONTENIDOS TEÓRICOS MÁS LOS ALUMNOS.
BÁSICAS DE  SUCESIÓN DE CONSTRUCTIVO IMPORTANTES.
COMPOSICIÓN QUE SONIDOS BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS 2. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS LAS
UTILICEN REPERTORIOS  SIMULTANEIDAD DE DEL PROPIO ENTORNO. DEFINICIONES EXPUESTAS POR EL
DEL ENTORNO SONIDOS USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, PROFESOR.
COTIDIANO.  IMITACIÓN DE ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL 3. ANALIZAN PAUTA DE TRABAJO A
SONIDOS PROPIO GRUPO-TALLER SEGUIR DURANTE LA UNIDAD.
ALTERNANCIA DE SONIDOS DE FORMACIÓN DIFERENCIADA. 4. ESTUDIANTES REALIZAN “ACCIONES
IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS SONORAS” EXPERIMENTANDO CON
3
RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS LAS SIGUIENTES FORMAS DE
APROPIADOS ORGANIZACIÓN, EN FORMA
A LOS TIPOS Y FORMAS MUSICALES RELATIVAMENTE AISLADA O EN
DESARROLLADOS. DIVERSAS COMBINACIONES:
REFLEXIONAR ACERCA DE LA INFLUENCIA DEL
ENTORNO SONORO Y CULTURAL EN EL  SUCESIÓN DE SONIDOS
DESARROLLO  SIMULTANEIDAD DE SONIDOS
DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y DE LAS  IMITACIÓN DE SONIDOS
POSIBILIDADES DE CONSTRUCCIÓN MUSICAL  ALTERNANCIA DE SONIDOS
(PROCEDIMIENTOS, FORMAS Y ESTILOS).
REALIZAR EJES DE CONSTRUCCIÓN CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. APRECIAN POWER POINT CON LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
PROCEDIMIENTOS DE MUSICAL: CONTEMPLANDO COMO MATERIAL CONTENIDOS TEÓRICOS MÁS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
CONSTRUCCIÓN MUSICAL CONTRASTE DE PARTES. CONSTRUCTIVO IMPORTANTES. LOS ALUMNOS.
MEDIANTE TÉCNICAS FRASE MUSICAL. BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS 2. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS LAS
BÁSICAS DE FORMAS DE INICIO DE COMPÁS. DEL PROPIO ENTORNO. DEFINICIONES EXPUESTAS POR EL
COMPOSICIÓN QUE • OPOSICIÓN DE SONIDOS USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, PROFESOR.
UTILICEN REPERTORIOS • CONTRASTE DE SONIDOS ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL 3. ANALIZAN PAUTA DE TRABAJO A
DEL ENTORNO • PREGUNTA-RESPUESTA PROPIO GRUPO-TALLER SEGUIR DURANTE LA UNIDAD.
COTIDIANO. (SEMIFRASES, FRASES) DE FORMACIÓN DIFERENCIADA. 4. ESTUDIANTES REALIZAN “ACCIONES
• REPETICIÓN DE MOTIVOS, IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS SONORAS” EXPERIMENTANDO CON
SEMIFRASES, RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS LAS SIGUIENTES FORMAS DE
2 2 3 FRASES, PERÍODOS APROPIADOS ORGANIZACIÓN, EN FORMA
• VARIACIÓN DE LOS A LOS TIPOS Y FORMAS MUSICALES RELATIVAMENTE AISLADA O EN
ELEMENTOS
DESARROLLADOS. DIVERSAS COMBINACIONES:
ENTORNO SONORO Y CULTURAL EN EL • OPOSICIÓN DE SONIDOS
DESARROLLO • CONTRASTE DE SONIDOS
DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y DE LAS • PREGUNTA-RESPUESTA (SEMIFRASES, FRASES)
POSIBILIDADES DE CONSTRUCCIÓN MUSICAL • REPETICIÓN DE MOTIVOS, SEMIFRASES,
(PROCEDIMIENTOS, FORMAS Y ESTILOS). FRASES, PERÍODOS
• VARIACIÓN DE LOS ELEMENTO
3 3 3 REALIZAR • HOMOGENEIDAD- CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. APRECIAN POWER POINT CON LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
PROCEDIMIENTOS DE HETEROGENEIDAD DE CONTEMPLANDO COMO MATERIAL CONTENIDOS TEÓRICOS MÁS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
62
CONSTRUCCIÓN MUSICAL MATERIALES CONSTRUCTIVO IMPORTANTES. LOS ALUMNOS.
MEDIANTE TÉCNICAS • ACUMULACIÓN (SUMA) DE BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS 2. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS LAS
BÁSICAS DE ELEMENTOS SONOROS DEL PROPIO ENTORNO. DEFINICIONES EXPUESTAS POR EL
COMPOSICIÓN QUE • DISMINUCIÓN (RESTA) DE USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, PROFESOR.
UTILICEN REPERTORIOS ELEMENTOS SONOROS ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL 3. ANALIZAN PAUTA DE TRABAJO A
DEL ENTORNO • PRESENCIA-AUSENCIA DE PROPIO GRUPO-TALLER SEGUIR DURANTE LA UNIDAD.
COTIDIANO. ELEMENTOS SONOROS DE FORMACIÓN DIFERENCIADA. 4. ESTUDIANTES REALIZAN “ACCIONES
• TENSIÓN-REPOSO, Y IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS SONORAS” EXPERIMENTANDO CON
MUCHOS OTROS RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS LAS SIGUIENTES FORMAS DE
PROCEDIMIENTOS APROPIADOS ORGANIZACIÓN, EN FORMA
LINGÜÍSTICOS Y SINTÁCTICO- A LOS TIPOS Y FORMAS MUSICALES RELATIVAMENTE AISLADA O EN
MUSICALES, DESARROLLADOS. DIVERSAS COMBINACIONES:
INVENTADOS Y POR INVENTAR. REFLEXIONAR ACERCA DE LA INFLUENCIA DEL • HOMOGENEIDAD-HETEROGENEIDAD DE
ENTORNO SONORO Y CULTURAL EN EL MATERIALES
DESARROLLO • ACUMULACIÓN (SUMA) DE ELEMENTOS
DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y DE LAS SONOROS
POSIBILIDADES DE CONSTRUCCIÓN MUSICAL • DISMINUCIÓN (RESTA) DE ELEMENTOS
(PROCEDIMIENTOS, FORMAS Y ESTILOS). SONOROS
• PRESENCIA-AUSENCIA DE ELEMENTOS
SONOROS
• TENSIÓN-REPOSO, Y MUCHOS OTROS
PROCEDIMIENTOS LINGÜÍSTICOS Y
SINTÁCTICO-MUSICALES, INVENTADOS Y POR
INVENTAR.
4 4 3 REALIZAR INTERPRETACIÓN Y CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. PREPARAN EQUIPOS Y AFINAN EVALUACIÓN SUMATIVA:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIONES. CONTEMPLANDO COMO MATERIAL INSTRUMENTOS PARA LA INTERPRETAN FRENTE AL
CONSTRUCCIÓN MUSICAL CONSTRUCTIVO EVALUACIÓN. PROFESOR Y
63
MEDIANTE TÉCNICAS BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS 2. ENSAYAN DURANTE 45 MINUTOS COMPAÑEROS.
BÁSICAS DE DEL PROPIO ENTORNO. PREVIO A LA EVALUACIÓN.
COMPOSICIÓN QUE USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, 3. PRESENTAN FRENTE AL PROFESOR Y
UTILICEN REPERTORIOS ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL COMPAÑEROS LOS TRABAJOS DE
DEL ENTORNO PROPIO GRUPO-TALLER COMPOSICIÓN.
COTIDIANO. DE FORMACIÓN DIFERENCIADA.
IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS
RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS
APROPIADOS
A LOS TIPOS Y FORMAS MUSICALES
DESARROLLADOS.
ENTORNO SONORO Y CULTURAL EN EL
DESARROLLO
DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y DE LAS
POSIBILIDADES DE CONSTRUCCIÓN MUSICAL
5 3 CREAR ESTRUCTURAS TIMBRES TRADICIONALES Y CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. RECIBEN Y ANALIZAN PAUTA DE TRABAJO EVALUACIÓN FORMATIVA:
MUSICALES A PARTIR DE POSIBILIDADES DE ALTERACIÓN. CONTEMPLANDO COMO MATERIAL 2 . A PARTIR DE RECOPILACIONES DE MÚSICA PREGUNTAS DIRIGIDAS A
LA RECOPILACIÓN DE ALTERACIÓN DE SONORIDADES CONSTRUCTIVO QUE SE OYE EN EL ENTORNO COTIDIANO DE LOS ALUMNOS.
MÚSICAS QUE SE OYEN EN TRADICIONALES. BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS LOS ESTUDIANTES, GENERAN ADAPTACIONES
EL ENTORNO COTIDIANO MODULACIÓN FUNCIONES DEL PROPIO ENTORNO. E “INTERVENCIONES”, EN FORMA DE
DE LOS ESTUDIANTES TRANSITORIAS. USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, REINTERPRETACIONES, ESTILIZACIONES,
GENERANDO SOFTWARE DE EDICIÓN ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL ARREGLOS, IMPROVISACIONES O NUEVAS
ADAPTACIONES, MUSICAL (CUSABE) PROPIO GRUPO-TALLER CREACIONES. EMPLEAN MEDIOS SONOROS
ARREGLOS, DE FORMACIÓN DIFERENCIADA. DIVERSOS, PARTIENDO POR LO MÁS
IMPROVISACIONES O IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS CERCANO QUE SE TIENE, COMO SON LA VOZ
NUEVAS CREACIONES RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS Y EL GESTO, Y SIGUIENDO CON OBJETOS
5 PARTIR DE ESTAS. APROPIADOS SONOROS COMO LOS COTIDIÓFONOS EN SU
A LOS TIPOS Y FORMAS MUSICALES FORMA NATURAL O MANUFACTURADOS, O
DESARROLLADOS. CON INSTRUMENTOS MUSICALES PROPIOS DE
REFLEXIONAR ACERCA DE LA INFLUENCIA DEL DIVERSAS CULTURAS. TAMBIÉN PUEDEN
ENTORNO SONORO Y CULTURAL EN EL INCORPORAR A LA PRODUCCIÓN SONORA
DESARROLLO APARATOS ELECTRÓNICOS O MEDIOS
DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y DE LAS INFORMÁTICOS.
6 6 3 CREAR ESTRUCTURAS TIMBRES TRADICIONALES Y CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. SE REÚNEN POR GRUPOS EN LA SALA EVALUACIÓN FORMATIVA:
MUSICALES A PARTIR DE POSIBILIDADES DE ALTERACIÓN. CONTEMPLANDO COMO MATERIAL DE COMPUTACIÓN PARA PREGUNTAS DIRIGIDAS A
LA RECOPILACIÓN DE ALTERACIÓN DE SONORIDADES CONSTRUCTIVO SECUENCIAR MEZCLAR MODIFICAR Y LOS ALUMNOS.
MÚSICAS QUE SE OYEN EN TRADICIONALES. BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS ECUALIZAR LOS TRABAJOS DE
64
EL ENTORNO COTIDIANO MODULACIÓN FUNCIONES DEL PROPIO ENTORNO. COMPOSICIÓN.
DE LOS ESTUDIANTES TRANSITORIAS. USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, 2. SE ENTREGAN LAS INDICACIONES Y
GENERANDO SOFTWARE DE EDICIÓN ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL REQUERIMIENTOS PARA
ADAPTACIONES, MUSICAL (CUSABE) PROPIO GRUPO-TALLER EVALUACIÓN DE LA PRÓXIMA
ARREGLOS, DE FORMACIÓN DIFERENCIADA. SEMANA.
IMPROVISACIONES O IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS 3. SE REVISA CADA TRABAJO, SE
NUEVAS CREACIONES RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS CORRIGEN Y SE CONTESTAN LAS
PARTIR DE ESTAS. APROPIADOS DUDAS DE CADA GRUPO.
DESARROLLADOS.
DESARROLLO
CREAR ESTRUCTURAS TIMBRES TRADICIONALES Y CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. PREPARAN TRABAJOS PARA EVALUACIÓN SUMATIVA:
MUSICALES A PARTIR DE POSIBILIDADES DE ALTERACIÓN. CONTEMPLANDO COMO MATERIAL PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN. PRESENTAN TRABAJOS
LA RECOPILACIÓN DE ALTERACIÓN DE SONORIDADES CONSTRUCTIVO 2. PRESENTAN FRENTE AL PROFESOR Y FRENTE AL PROFESOR Y
MÚSICAS QUE SE OYEN EN TRADICIONALES. BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS COMPAÑEROS. COMPAÑEROS.
EL ENTORNO COTIDIANO MODULACIÓN FUNCIONES DEL PROPIO ENTORNO.
DE LOS ESTUDIANTES TRANSITORIAS. USAR LA CAPACIDAD CREATIVA,
GENERANDO SOFTWARE DE EDICIÓN ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL
ADAPTACIONES, MUSICAL (CUSABE). PROPIO GRUPO-TALLER
ARREGLOS, EVALUACIÓN DE TRABAJOS. DE FORMACIÓN DIFERENCIADA.
IMPROVISACIONES O IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS
NUEVAS CREACIONES RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS
7 7 3 PARTIR DE ESTAS. APROPIADOS
DESARROLLADOS.
DESARROLLO
8 8 3 INTERPRETAR DIFERENTES FORMAS DE INTERPRETACIÓN: CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. SE DEFINEN LOS CONTENIDOS A EVALUACIÓN FORMATIVA:
MOTIVOS Y O FRASES DIRECTA. CONTEMPLANDO COMO MATERIAL DESARROLLAR DURANTE LA CLASE. PREGUNTAS DIRIGIDAS A
MUSICALES DE RESPONSORIAL. CONSTRUCTIVO 2. ESCUCHAN UNA SERIE DE MOTIVOS LOS ALUMNOS.
DIFERENTES ESTILOS Y/O CONCERTANTE. BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS MUSICALES RECONOCIDOS Y FÁCILES
REPERTORIOS MUSICALES DEL PROPIO ENTORNO. DE REPRODUCIR E INTERPRETAR.
65
CON VARIACIÓN DE USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, 3. SE DIVIDEN EN GRUPOS PARA
FORMA Y ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL POSTERIORMENTE SELECCIONAR
TÍMBRICA. PROPIO GRUPO-TALLER DOS MOTIVOS Y/O FRASES
DE FORMACIÓN DIFERENCIADA. MUSICALES LAS QUE DEBERÁN
IDENTIFICAR, SELECCIONAR Y EMPLEAR LOS MODIFICAR EN RELACIÓN A LAS
RECURSOS VOCALES E INSTRUMENTALES MÁS CONSIDERACIONES TRATADAS Y
APROPIADOS EXPUESTAS EN CLASE.
A LOS TIPOS Y FORMAS MUSICALES 4. PRESENTAN LOS RESULTADOS AL
DESARROLLADOS. FINAL DE LA CLASE FRENTE AL
REFLEXIONAR ACERCA DE LA INFLUENCIA DEL PROFESOR.
DESARROLLO

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
66
MES:
OCTUBRE
UNIDAD: CREACIÓN MUSICAL MEDIANTE MEDIOS COMPUTACIONALES.
DESARROLLAR IDEAS MUSICALES ADECUADAS A LAS PROPIAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y A LAS POSIBILIDADES DE LAS TÉCNICAS
CONOCIDAS, UTILIZANDO COMO PRINCIPAL MEDIO DE CREACIÓN RECURSOS COMPUTACIONALES Y ELECTRÓNICOS.
3. POTENCIAR Y FORTALECER LA CONFIANZA Y AUTOESTIA DE LOS ALUMNOS.
OBJ. TRANSVERSALES:
4. FORTALECER LAS HABILIDADES DE OBSERVACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.
1 1 12 CREAR ESTRUCTURAS ARCHIVOS COMPUTACIONALES: RECONOCER DIFERENTES FORMATOS DE 1. UTILIZAN LA BÚSQUEDA O EL EVALUACIÓN FORMATIVA:
MUSICALES UTILIZANDO FORMATO, BÚSQUEDA, ARCHIVOS COMPUTACIONALES. EXPLORADOR DE WINDOWS PARA
67
LAS CONSIDERACIONES MEZCLA, IMPORTACIÓN Y MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DE UN ENCONTRAR ARCHIVOS GUARDADOS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
TÉCNICAS Y TEÓRICAS EXPORTACIÓN. PROGRAMA. EN EL DISCO DURO, EN DISCOS LOS ALUMNOS.
APRENDIDAS DURANTE EL • INTERNET: SUBIDA Y BAJADA IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS. FLEXIBLES O DISCOS COMPACTOS:
AÑO UTILIZANDO COMO DE DATOS (“UPLOAD” Y UTILIZAR ADECUADAMENTE EL GRABADOR “INICIO - BUSCAR - ARCHIVOS O
PRINCIPAL HERRAMIENTA “DOWNLOAD” EN INGLÉS, DE DISCOS COMPACTOS. CARPETAS”.
DE CREACIÓN LOS RESPECTIVAMENTE). MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DEL ABREN, GRABAN, INSERTAN Y
RECURSOS • GRABADOR DE DISCOS PROGRAMA. MEZCLAN, EXPORTAN E IMPORTAN
COMPUTACIONALES. COMPACTOS: GRABACIÓN Y IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS DE AUDIO ARCHIVOS PEQUEÑOS EN
LECTURA. Y MIDI. PROGRAMAS
DISTINGUIR ENTRE LAS DIFERENTES NO MUSICALES: POR EJEMPLO,
SECCIONES DEL PROGRAMA COOL EDIT PRO Y “WORD”, “POWER POINT”.
3
SUS RECURSOS BÁSICOS PARA INTRODUCIR ADQUIEREN MÚSICA EN INTERNET Y
AL COMPUTADOR GRABACIONES LA INCRUSTAN EN UN PROCESADOR
ANALÓGICAS. DE TEXTOS U OTRO PROGRAMA
DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE QUE NO SEA MUSICAL. (POR
REVERBERANCIA Y ECO. EJEMPLO, EN EL MENÚ DE “WORD”,
DETECTAR DIVERSOS GRADOS DE DELAY EN IR A: INSERTAR - OBJETO - ARCHIVO
UNA MUESTRA. DE SONIDO).
APLICAR A UNA MUESTRA, REVERBERANCIA, EDITAN SUS ARCHIVOS GRABADOS
DELAY Y ECO, COMPARANDO SUS EN UNA CARPETA TEMPORAL.
RESULTADOS.
2 2 3 CREAR ESTRUCTURAS ARCHIVOS COMPUTACIONALES: RECONOCER DIFERENTES FORMATOS DE 1. EN SU DISCO COMPACTO, DENTRO EVALUACIÓN FORMATIVA:
MUSICALES UTILIZANDO FORMATO, BÚSQUEDA, ARCHIVOS COMPUTACIONALES. DE LA CARPETA “TRABAJOS”, CREAN PREGUNTAS DIRIGIDAS A
LAS CONSIDERACIONES MEZCLA, IMPORTACIÓN Y MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DE UN LAS SIGUIENTES CARPETAS: LOS ALUMNOS.
TÉCNICAS Y TEÓRICAS EXPORTACIÓN. PROGRAMA. • TAREAS DE CREACIÓN MUSICAL
APRENDIDAS DURANTE EL • INTERNET: SUBIDA Y BAJADA IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS. • ARCHIVOS MIDI
AÑO UTILIZANDO COMO DE DATOS (“UPLOAD” Y UTILIZAR ADECUADAMENTE EL GRABADOR • ARCHIVOS WAV
PRINCIPAL HERRAMIENTA “DOWNLOAD” EN INGLÉS, DE DISCOS COMPACTOS. ANTES DE FINALIZAR LA CLASE, SI
DE CREACIÓN LOS RESPECTIVAMENTE). MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DEL ESTÁN CONFORMES CON EL
RECURSOS • GRABADOR DE DISCOS PROGRAMA. RESULTADO, LO GUARDAN EN EL
COMPUTACIONALES. COMPACTOS: GRABACIÓN Y IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS DE AUDIO DISCO COMPACTO.
LECTURA. Y MIDI.
DISTINGUIR ENTRE LAS DIFERENTES
SECCIONES DEL PROGRAMA COOL EDIT PRO Y
SUS RECURSOS BÁSICOS PARA INTRODUCIR
AL COMPUTADOR GRABACIONES
ANALÓGICAS.
DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE
REVERBERANCIA Y ECO.
DETECTAR DIVERSOS GRADOS DE DELAY EN
UNA MUESTRA.
APLICAR A UNA MUESTRA, REVERBERANCIA,
DELAY Y ECO, COMPARANDO SUS
68
RESULTADOS.
CREAR ESTRUCTURAS GENERALIDADES DE CPA. RECONOCER DIFERENTES FORMATOS DE 1. UTILIZAN EL BUSCADOR O EL EVALUACIÓN SUMATIVA:
MUSICALES UTILIZANDO • MIDI Y AUDIO: DIFERENCIAS Y ARCHIVOS COMPUTACIONALES. EXPLORADOR DE WINDOWS PARA EVALUACIONES
LAS CONSIDERACIONES SIMILITUDES. MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DE UN ENCONTRAR ARCHIVOS GUARDADOS ACUMULATIVAS POR
TÉCNICAS Y TEÓRICAS • CONFIGURACIÓN POR PROGRAMA. EN AVANCES DE TRABAJO.
APRENDIDAS DURANTE EL DEFECTO (63) DE CPA IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS. EL DISCO DURO, EN DISCOS
AÑO UTILIZANDO COMO UTILIZAR ADECUADAMENTE EL GRABADOR FLEXIBLES O DISCOS COMPACTOS.
PRINCIPAL HERRAMIENTA DE DISCOS COMPACTOS. UTILIZAN EL PROGRAMA CPA PARA
DE CREACIÓN LOS MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DEL ESCUCHAR ARCHIVOS MIDI, DE
RECURSOS PROGRAMA. AUDIO, DE AUDIO COMPRIMIDOS
COMPUTACIONALES. IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS DE AUDIO (MP3) Y VIDEOS.
Y MIDI. ABREN, GRABAN E INSERTAN
DISTINGUIR ENTRE LAS DIFERENTES ARCHIVOS CORTOS EN CPA.
3 3 3 SECCIONES DEL PROGRAMA COOL EDIT PRO Y
ANALÓGICAS.
UNA MUESTRA.
RESULTADOS.
4 4 3 CREAR ESTRUCTURAS • MIDI 1 Y MIDI 0 RECONOCER DIFERENTES FORMATOS DE 1. MEZCLAN ARCHIVOS DENTRO DE CPA. EVALUACIÓN SUMATIVA:
MUSICALES UTILIZANDO • SUBIDA Y BAJADA DE DATOS A ARCHIVOS COMPUTACIONALES. IMPORTAN Y EXPORTAN ARCHIVOS DE AUDIO EVALUACIONES
LAS CONSIDERACIONES INTERNET O AL PROGRAMA MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DE UN Y MIDI 1 Y MIDI 0. ACUMULATIVAS POR
TÉCNICAS Y TEÓRICAS (“UPLOAD” Y “DOWNLOAD” EN PROGRAMA. ADQUIRIEREN MÚSICA EN INTERNET Y LA AVANCES DE TRABAJO.
69
APRENDIDAS DURANTE EL INGLÉS, RESPECTIVAMENTE). IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS. UTILIZAN EN CPA.
AÑO UTILIZANDO COMO UTILIZAR ADECUADAMENTE EL GRABADOR GRABAN ARCHIVOS EN FORMATO NORMAL
PRINCIPAL HERRAMIENTA DE DISCOS COMPACTOS. (*.WRK) Y MIDI (*.MID); OBSERVAN LAS
DE CREACIÓN LOS MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DEL DIFERENTES CONFIGURACIONES
RECURSOS PROGRAMA. QUE OFRECE CPA Y ENTIENDEN SU
COMPUTACIONALES. IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS DE AUDIO SIGNIFICADO; MEZCLAN ARCHIVOS EN EL
Y MIDI. TEMPORIZADOR; IMPORTAN Y EXPORTAN
DISTINGUIR ENTRE LAS DIFERENTES DATOS.
ANALÓGICAS.
UNA MUESTRA.
RESULTADOS.
70
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES:
NOVIEMBRE
UNIDAD: CREACIÓN MUSICAL MEDIANTE MEDIOS COMPUTACIONALES.
DESARROLLAR IDEAS MUSICALES ADECUADAS A LAS PROPIAS INTENCIONES EXPRESIVAS Y A LAS POSIBILIDADES DE LAS TÉCNICAS
CONOCIDAS, UTILIZANDO COMO PRINCIPAL MEDIO DE CREACIÓN RECURSOS COMPUTACIONALES Y ELECTRÓNICOS.
1. FORMAR LA CAPACIDAD DE CREACIÓN MUSICAL Y DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD ESTÉTICA.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. DESARROLLAR EL CRITERIO DE FLEXIBILIDAD COOPERATIVA DENTRO DEL TRABAJO ESCOLAR.
71
CREAR ESTRUCTURAS INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA RECONOCER DIFERENTES FORMATOS DE 1. GRABAN LA VOZ DE ESTUDIANTES EN EVALUACIÓN SUMATIVA:
12
MUSICALES UTILIZANDO COOL EDIT PRO: ARCHIVOS COMPUTACIONALES. UN LUGAR ABIERTO (DONDE EXISTA NOTAS ACUMULATIVAS
LAS CONSIDERACIONES -COOL EDIT PRO: MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DE UN RUIDO AMBIENTE.) VAN A LA POR AVANCE DE
TÉCNICAS Y TEÓRICAS GENERALIDADES. PROGRAMA. SALA DE CLASES Y EXTRAEN LOS PROYECTOS.
APRENDIDAS DURANTE EL • TRANSFORMACIÓN IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS. RUIDOS DIGITALMENTE.
AÑO UTILIZANDO COMO ANALÓGICO - DIGITAL. UTILIZAR ADECUADAMENTE EL GRABADOR COPIAN 3 VECES LA MUESTRA
PRINCIPAL HERRAMIENTA • REDUCTORES DE RUIDO. DE DISCOS COMPACTOS. ANTERIOR Y A CADA UNA APLICAN:
DE CREACIÓN LOS MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DEL REVERBERANCIAS, ECOS Y DELAY
RECURSOS PROGRAMA. RESPECTIVAMENTE.
COMPUTACIONALES. IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS DE AUDIO
Y MIDI.
1 1 DISTINGUIR ENTRE LAS DIFERENTES
3 SECCIONES DEL PROGRAMA COOL EDIT PRO Y
ANALÓGICAS.
UNA MUESTRA.
RESULTADOS.
2 2 3 CREAR ESTRUCTURAS INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA RECONOCER DIFERENTES FORMATOS DE 1. AGREGAN EFECTOS DE CHORUS Y EVALUACIÓN SUMATIVA:
MUSICALES UTILIZANDO COOL EDIT PRO: ARCHIVOS COMPUTACIONALES. FLANGER, COMO EJERCICIO, SIN NOTAS ACUMULATIVAS
LAS CONSIDERACIONES • REVERBERANCIA Y ECO: MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DE UN EMBARGO, OPTAN POR UNO DE POR AVANCE DE
TÉCNICAS Y TEÓRICAS DIFERENCIAS Y PROGRAMA. ELLOS PROYECTOS.
APRENDIDAS DURANTE EL SIMILITUDES. IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS. O NINGUNO, EN LA MUESTRA FINAL. PROMEDIO Y NOTA FINAL
AÑO UTILIZANDO COMO • DELAY. UTILIZAR ADECUADAMENTE EL GRABADOR DE PROYECTO.
• EFECTOS DE RETARDO:
PRINCIPAL HERRAMIENTA DE DISCOS COMPACTOS. 2. PRESENTAN Y MUESTRAN AVANCES
“CHORUS” Y “FLANGER”
DE CREACIÓN LOS MEZCLAR ARCHIVOS DENTRO DEL PARA EVALUACIÓN.
RECURSOS PROGRAMA.
COMPUTACIONALES. IMPORTAR Y EXPORTAR ARCHIVOS DE AUDIO
Y MIDI.
DISTINGUIR ENTRE LAS DIFERENTES
ANALÓGICAS.
UNA MUESTRA.
72
RESULTADOS.
SELECCIONAR LOS SELECCIÓN DE TRABAJOS. CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. SELECCIÓN DE TRABAJOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA:
MEJORES TRABAJOS DE ENSAYO PARA PRESENTACIÓN CONTEMPLANDO COMO MATERIAL COMPOSICIÓN. AUTOEVALUACIÓNES.
COMPOSICIÓN DE TRABAJOS. CONSTRUCTIVO 2. ENSAYAN TRABAJOS PARA EVALUACIÓN COEFICIENTE
REALIZADOS POR LOS BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS INTERPRETACIÓN. DOS.
ALUMNOS DURANTE EL DEL PROPIO ENTORNO. CALIFICACIONES
AÑO ESCOLAR PARA SER USAR LA CAPACIDAD CREATIVA, PENDIENTES.
PRESENTADOS FRENTE A ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL
LA COMUNIDAD ESCOLAR. PROPIO GRUPO-TALLER
DE FORMACIÓN DIFERENCIADA.
APROPIADOS
3 3 3 DESARROLLADOS.
DESARROLLO
73
PRESENTAN Y/O PRESENTACIÓN FINAL DE CREAR, COLECTIVAMENTE, OBRAS MUSICALES 1. PREPARAN EQUIPOS E EVALUACIÓN SUMATIVA:
INTERPRETAN TRABAJOS. CONTEMPLANDO COMO MATERIAL INSTRUMENTOS MUSICALES. EVALUACIÓN COEFICIENTE
TRABAJOS DE CONSTRUCTIVO 2. ENSAYAN REPERTORIO A PRESENTAR. DOS.
COMPOSICIÓN MUSICAL BÁSICO A LAS SONORIDADES Y LAS MÚSICAS 3. PRESENTAN FRENTE A LA
FRENTE AL PROFESOR, DEL PROPIO ENTORNO. COMUNIDAD ESCOLAR.
COMPAÑEROS Y A LA USAR LA CAPACIDAD CREATIVA,
COMUNIDAD ESCOLAR EN ORGANIZATIVA Y DE AUTOGESTIÓN DEL
GENERAL. PROPIO GRUPO-TALLER
DE FORMACIÓN DIFERENCIADA.
4 4 3
APROPIADOS
DESARROLLADOS.
DESARROLLO
74
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 4° MEDIO INTERPRETACIÓN MUSICAL /INTERPRETACIÓN EN BANDAS
MES:
MARZO
CONTENIDOS TÉCNICOS Y CONCEPTUALES DE APRESTO A LA EJECUCIÓN MUSICAL
UNIDAD:
 RECONOCIMIENTO Y SELECCIÓN DEL INSTRUMENTO
OBJETIVOS GENERAL (OV): RECONOCER Y SELECCIONAR UN INSTRUMENTO MUSICAL ARMÓNICO Y/O MELÓDICO DE ACUERDO A LAS APTITUDES E INTERESES DE
CADA UNO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PARTICIPANTES.
1. RECONOCIMIENTO DE LAS APTITUDES PERSONALES.
2. VALORACIÓN DE LOS TALENTOS INDIVIDUALES.
OBJ. TRANSVERSALES:
3. RESPETO POR EL TRABAJO EN CONJUNTO.
75
76
MOSTRAR E IDENTIFICAR TIMBRE, CARACTERÍSTICAS RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS 1. APRECIAN PRESENTACIÓN EN EVALUACIÓN FORMATIVA:
12
CADA UNO DE LOS TÉCNICAS E INTERPRETATIVAS. E INTERPRETATIVAS DE LOS PRINCIPALES Y POWER POINT CON LAS IMÁGENES Y CONTESTAN PREGUNTAS
INSTRUMENTOS FAMILIA DE LOS MÁS IMPORTANTES INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN DE CADA UNO DE LOS DE CONTENIDOS
MUSICALES A UTILIZAR, INSTRUMENTOS: MUSICALES INVOLUCRADOS EN LA INSTRUMENTOS MUSICALES A GENERALES DURANTE EL
DESCRIBIENDO CADA UNA CORDÓFONOS, AERÓFONOS, INTERPRETACIÓN MUSICAL PARA BANDAS. UTILIZAR. DESARROLLO DE LA CLASE.
DE SUS CARACTERÍSTICAS IDIÓFONOS, DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE UN 2. ESCUCHAN REGISTROS DE AUDIO DE
1 1 Y POSIBILIDADES DE MEMBRANÓFONONOS, INSTRUMENTO MUSICAL Y OTRO. CADA UNO DE LOS INSTRUMENTOS
3 INTERPRETACIÓN. ELECTRÓFONOS. CONOCER A CADA UNA DE LAS FAMILIAS DE MUSICALES A UTILIZAR.
INSTRUMENTOS MUSICALES EXISTENTES. 3. REALIZAN GUÍA DE TRABAJO DE
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.
4. REALIZAN INTERCAMBIO DE
OPINIONES ACERCA DE LOS TEMAS
TRATADOS.
REALIZAR UN DIAGNÓSTICO DE CAPACIDADES RECONOCER LAS CUALIDADES Y CAPACIDADES 1. SE DIVIDEN EN GRUPOS (CON Y SIN EVALUACIÓN FORMATIVA:
DIAGNÓSTICO DE INDIVIDUALES. INDIVIDUALES DE INTERPRETACIÓN MUSICAL. CONOCIMIENTOS EN LA EJECUCIÓN
COHERENCIA ENTRE EL INSTRUMENTOS MUSICALES: CONOCER LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS INTERPRETACIÓN DE ALGÚN INSTRUMENTAL FRENTE AL
INSTRUMENTO MUSICAL Y PRINCIPALES DIFICULTADES Y DIFICULTADES EXISTENTES EN LA INSTRUMENTO MUSICAL). PROFESOR.
LAS CAPACIDADES INTERPRETATIVAS. INTERPRETACIÓN DE UN INSTRUMENTO 2. REALIZAN LA ELECCIÓN DEL O LOS
INTERPRETATIVAS DE INTERPRETACIÓN MUSICAL. MUSICAL ARMÓNICO Y/O MELÓDICO. INSTRUMENTOS MUSICALES A
2 3 3 CADA ALUMNO. POSTURA, MANIPULACIÓN Y FORTALECER LA PERSONALIDAD AL UTILIZAR E INTERPRETAR DURANTE
CONDICIONES FÍSICAS. MOMENTO DE INTERPRETAR UN EL AÑO DE TRABAJO.
INSTRUMENTO MUSICAL FRENTE A UN 3. UNO POR UNO LOS ALUMNOS
GRUPO DETERMINADO DE PERSONAS. MUESTRAN ANTE EL PROFESOR LAS
CUALIDADES INTERPRETATIVAS EN
RELACIÓN A UN INSTRUMENTO
MUSICAL Y/O DOMINIO VOCAL.
REALIZAR UN APRESTO DE INTERPRETACIÓN MUSICAL: RECONOCER CADA UNO DE LOS ELEMENTOS 1. SE DIVIDEN EN GRUPOS SEGÚN EVALUACIÓN FORMATIVA:
INTERPRETACIÓN POSTURA, EJECUCIÓN Y FÍSICOS Y TÉCNICOS INVOLUCRADOS EN LA DOMINIO Y CAPACIDADES DE EJECUCIÓN
MUSICAL EJECUTANDO PREPARACIÓN. INTERPRETACIÓN MUSICAL. INTERPRETACIÓN. INSTRUMENTAL FRENTE AL
PIEZAS INDIVIDUALES Y AFINACIÓN, ECUALIZACIÓN, COMPRENDEN LOS SISTEMAS DE AFINACIÓN 2. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS PROFESOR.
COLECTIVAS DE FÁCIL CABLES Y CONEXIONES. DE CADA UNO DE LOS INSTRUMENTOS CADA UNO DE LOS ANTECEDENTES
INTERPRETACIÓN. MUSICALES INVOLUCRADOS EN LA EXPUESTOS POR EL PROFESOR EN
INTERPRETACIÓN MUSICAL. RELACIÓN A LOS ELEMENTOS
COMPRENDEN LAS TAREAS Y TÉCNICOS Y FÍSICOS INVOLUCRADOS
3 3 3 RESPONSABILIDADES PARTICULARES EN LA INTERPRETACIÓN MUSICAL.
EXISTENTES AL MOMENTO DE INTERPRETAR 3. AFINAN Y CONECTAN CADA UNO DE
UN INSTRUMENTO MUSICAL EN CONJUNTO. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES A
RECONOCER Y COMPRENDER EL MANEJO DE UTILIZAR.
LOS EQUIPOS DE ECUALIZACIÓN PARA VOCES 4. ESCUCHAN CADA UNO DE LOS
E INSTRUMENTOS. MOTIVOS MUSICALES A
INTERPRETAR.
5. ANALIZAN LAS PARTITURAS A
TRABAJAR.
77
EVALUAR CADA UNO DE TIMBRE, CARACTERÍSTICAS RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS 1. SE REALIZA UN REPASO DE LOS EVALUACIÓN SUMATIVA:
LOS ASPECTOS TEÓRICOS Y TÉCNICAS E INTERPRETATIVAS. E INTERPRETATIVAS DE LOS PRINCIPALES Y PRINCIPALES CONTENIDOS A CONTROL ESCRITO
TÉCNICOS MÁS FAMILIA DE LOS MÁS IMPORTANTES INSTRUMENTOS EVALUAR DURANTE LA PRUEBA. ESTRUCTURADO.
IMPORTANTES TRATADOS INSTRUMENTOS: MUSICALES INVOLUCRADOS EN LA 2. CONTESTAN CONTROL ESCRITO
DURANTE LAS CLASES CORDÓFONOS, AERÓFONOS, INTERPRETACIÓN MUSICAL PARA BANDAS. ESTRUCTURADO DE DESARROLLO Y
ANTERIORES QUE SERÁN IDIÓFONOS, DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE ENTRE UN SELECCIÓN MÚLTIPLE.
FUNDAMENTALES AL MEMBRANÓFONONOS, INSTRUMENTO MUSICAL Y OTRO.
MOMENTO DE ELECTRÓFONOS. CONOCER A CADA UNA DE LAS FAMILIAS DE
INTERPRETAR UNA PIEZA DIAGNÓSTICO DE CAPACIDADES INSTRUMENTOS MUSICALES EXISTENTES.
MUSICAL. INDIVIDUALES. RECONOCER LAS CUALIDADES CAPACIDADES
INSTRUMENTOS MUSICALES: INDIVIDUALES DE INTERPRETACIÓN MUSICAL.
PRINCIPALES DIFICULTADES CONOCER LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
INTERPRETATIVAS. Y DIFICULTADES EXISTENTES EN LA
INTERPRETACIÓN MUSICAL. INTERPRETACIÓN DE UN INSTRUMENTO
POSTURA, MANIPULACIÓN Y MUSICAL ARMÓNICO Y/O MELÓDICO.
CONDICIONES FÍSICAS. FORTALECER LA PERSONALIDAD AL
4 4 3 INTERPRETACIÓN MUSICAL: MOMENTO DE INTERPRETAR UN
POSTURA, EJECUCIÓN Y INSTRUMENTO MUSICAL FRENTE A UN
PREPARACIÓN. GRUPO DETERMINADO DE PERSONAS.
AFINACIÓN, ECUALIZACIÓN, RECONOCER CADA UNO DE LOS ELEMENTOS
CABLES Y CONEXIONES. FÍSICOS Y TÉCNICOS INVOLUCRADOS EN LA
INTERPRETACIÓN MUSICAL.
COMPRENDEN LOS SISTEMAS DE AFINACIÓN
DE CADA UNO DE LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES INVOLUCRADOS EN LA
INTERPRETACIÓN MUSICAL.
COMPRENDEN LAS TAREAS Y
RESPONSABILIDADES PARTICULARES
EXISTENTES AL MOMENTO DE INTERPRETAR
UN INSTRUMENTO MUSICAL EN CONJUNTO.
RECONOCER Y COMPRENDER EL MANEJO DE
LOS EQUIPOS DE ECUALIZACIÓN PARA VOCES
E INSTRUMENTOS.
78
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 4° MEDIO INTERPRETACIÓN MUSICAL/INTERPRETACIÓN EN BANDAS
MES:
ABRIL
CONTENIDOS TÉCNICOS Y CONCEPTUALES DE APRESTO A LA EJECUCIÓN MUSICAL
UNIDAD:
 CLASES MUSICALES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS/APRESTO Y CONFIRMACIÓN DEL ALUMNO INTÉRPRETE.
ENTREGAR A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS MÁS IMPORTANTES INVOLUCRADOS EN LA
INTERPRETACIÓN MUSICAL, COMO TAMBIÉN CONFIRMAR Y REAFIRMAR AL ALUMNO COMO INTÉRPRETE DE UN INSTRUMENTO
MUSICAL.
1. DESARROLLO DEL GUSTO Y ENTUSIASMO POR LA MÚSICA.
2. FORTALECER EL RESPETO POR EL OTRO.
OBJ. TRANSVERSALES:
3. VALORACIÓN DEL CARÁCTER ÚNICO Y PERSONAL.
79
CONOCER Y COMPRENDER PENTAGRAMA, FIGURAS Y DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
12
LOS PRINCIPALES SILENCIOS MUSICALES, COMPÁS FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS CADA UNO DE LAS DEFINICIONES Y PREGUNTAS DIRIGIDAS Y
ELEMENTOS TEÓRICOS Y Y CIFRA DE COMPÁS, FIGURAS DEL REPERTORIO Y DE SU INSTRUMENTO. CONTENIDOS TRATADOS POR EL DESARROLLO DE
TÉCNICOS INVOLUCRADOS DE ALTERACIÓN Y LECTURA DISCRIMINAR Y RECONOCER UNA CLAVE PROFESOR DURANTE LA CLASE. EJERCICIOS EN CLASE.
EN LA INTERPRETACIÓN MUSICAL. MUSICAL DE OTRA. 2. REALIZAN GUÍA DE TRABAJO EN
MUSICAL. INTERPRETACIÓN VOCAL COMPRENDER LA ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CLASE.
1 1 INSTRUMENTAL. DEL PENTAGRAMA. 3. REALIZAN Y CORRIGEN EJERCICIOS
3 COMPRENDER LA RELACIÓN DE TIEMPO Y EN LA PIZARRA.
ESPACIO EXISTENTE EN LA MÚSICA Y SU 4. REALIZAN EJERCICIOS DE
INTERPRETACIÓN. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.
5. SOLFEAN LÍNEA RÍTMICA DE 16
COMPASES ENTREGADA EN CLASES
ANTERIORES.
CONOCER Y COMPRENDER CLAVE AMERICANA, CLAVES RECONOCER E IDENTIFICAR A LA CLAVE 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
LOS PRINCIPALES MUSICALES, INICIOS DE AMERICANA EN RELACIÓN A LA GRAFICA CADA UNO DE LAS DEFINICIONES Y PREGUNTAS DIRIGIDAS Y
ELEMENTOS TEÓRICOS Y COMPÁS, INTERVALOS MUSICAL TRADICIONAL. CONTENIDOS TRATADOS POR EL DESARROLLO DE
TÉCNICOS INVOLUCRADOS MUSICALES: SIMPLES Y COMPRENDER Y DISCRIMINAR ENTRE UN PROFESOR DURANTE LA CLASE. EJERCICIOS EN CLASE.
EN LA INTERPRETACIÓN COMPUESTOS, INVERSIÓN, COMPÁS SIMPLE Y UNO COMPUESTO. 2. REALIZAN GUÍA DE TRABAJO EN
MUSICAL. MODO Y ESPECIE, DINÁMICA Y COMPRENDER CADA UNO DE LOS CLASE.
2 2 3 AGÓGICA Y SISTEMA TONAL. ELEMENTOS DE AGÓGICA Y DINÁMICA 3. REALIZAN Y CORRIGEN EJERCICIOS
INTERPRETACIÓN VOCAL E INVOLUCRADOS EN LA INTERPRETACIÓN EN LA PIZARRA.
INSTRUMENTAL. MUSICAL. 4. REALIZAN EJERCICIOS DE
COMPRENDEN LA DIFERENCIA ENTRE TONO Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.
SEMITONO. 5. SOLFEAN LÍNEA RÍTMICA DE 16
COMPASES ENTREGADA EN CLASES
ANTERIORES.
FAMILIARIZAR LA PRÁCTICA DE INTERPRETACIÓN. DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. AFINAN SUS INSTRUMENTOS, EVALUACIÓN FORMATIVA:
RELACIÓN DEL ALUMNO TRABAJO VOCAL. CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN CONECTAN EQUIPOS Y ECUALIZAN PREGUNTAS DIRIGIDAS Y
CON SU INSTRUMENTO INTERPRETACIÓN DE UN INSTRUMENTO. EQUIPOS. EJECUCIÓN MUSICAL
MUSICAL MEDIANTE LA INSTRUMENTAL Y VOCAL. POTENCIAR LAS CAPACIDADES TÉCNICAS E 2. LEEN Y ANALIZAN LAS PARTITURAS FRENTE AL PROFESOR.
INTERPRETACIÓN DE INTERPRETATIVAS EN LA EJECUCIÓN DE UN SELECCIONADAS PARA LA CLASE.
PIEZAS MUSICALES DE INSTRUMENTO MUSICAL. 3. ESCUCHAN LAS PIEZAS MUSICALES
CARÁCTER SIMPLE DESARROLLAR AL MÁXIMO DE SUS SELECCIONADAS PARA LA CLASE.
3 3 3
PRESENTADAS FRENTE A CAPACIDADES LAS TÉCNICAS VOCALES. 4. SE REÚNEN EN GRUPO Y ENSAYAN
SUS COMPAÑEROS. CON LA GUÍA DEL PROFESOR CADA
PIEZA MUSICAL.
4 4 3 POTENCIAR Y MEJORAR PRÁCTICA DE INTERPRETACIÓN. DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 1. AFINAN SUS INSTRUMENTOS, EVALUACIÓN FORMATIVA:
LAS CAPACIDADES SOLFEO RÍTMICO. FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS CONECTAN EQUIPOS Y ECUALIZAN PREGUNTAS DIRIGIDAS E
RÍTMICAS E DEL REPERTORIO EQUIPOS. INTERPRETACIÓN
80
INTERPRETATIVAS DEL Y DE SU INSTRUMENTO. 2. LEEN Y ANALIZAN LAS PARTITURAS MUSICAL.
ALUMNADO MEDIANTE COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA SELECCIONADAS PARA LA CLASE.
EJERCICIOS DE DE UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN 3. SOLFEAN LÍNEAS RÍTMICAS DE
SOLFEOS RÍTMICOS CON CONJUNTO MUSICAL. MANERA INDIVIDUAL Y CONJUNTA
DISPOSICIÓN DE LOS MEJORAR PULSO Y RITMO DE LOS ALUMNOS. UTILIZANDO ACCESORIOS DE
ESTUDIANTES POR PERCUSIÓN.
FAMILIAS DE 4. SOLFEO DE LÍNEAS RÍTMICAS A
INSTRUMENTOS. TRAVÉS DE INSTRUMENTOS
MUSICALES Y BASES MUSICALES
ELECTRÓNICAS.

2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
CURSO: 4° MEDIO INTERPRETACIÓN MUSICAL/INTERPRETACIÓN EN BANDAS
81
MES:
MAYO
CONTENIDOS TÉCNICOS Y CONCEPTUALES DE APRESTO A LA EJECUCIÓN MUSICAL.
UNIDAD:
 TRABAJO EN REPERTORIO DE APRESTO PARA CONJUNTO Y SOLISTA.
APRECIAR Y GOZAR LA MÚSICA A TRAVÉS DE LA AUDICIÓN, EL ANÁLISIS TÉCNICO Y LA PRÁCTICA INTERPRETATIVA VOCAL E
INSTRUMENTAL.
.1. FORTALECER LA DISPOSICIÓN HACIA EL AUTOCONOCIMIENTO.
OBJ. TRANSVERSALES: 2. POTENCIAR EL DESARROLLO DE LOS RECURSOS EXPRESIVOS FRENTE A OTRAS DISCIPLINAS.
3. DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE MANERA CREATIVA Y ESPONTANEA.
ESCUCHAR Y CONOCER CONOCER ESTRUCTURALMENTE LAS PIEZAS 1. REGISTRAR EN SUS CUADERNOS: EVALUACIÓN FORMATIVA:
1 1 12
CADA UNA DE LAS PIEZAS MUSICALES A INTERPRETAR. NOMBRE, MODO, GÉNERO Y PREGUNTAS DIRIGIDAS.
82
MUSICALES A AUDICIÓN Y ANÁLISIS DE PIEZAS RECONOCER LOS ELEMENTOS ARMÓNICOS Y TONALIDAD DE LAS PIEZAS
INTERPRETAR DURANTE EL MUSICALES SEGÚN PREVIA MELÓDICOS DE LAS PIEZAS MUSICALES MUSICALES SELECCIONADAS.
AÑO ESCOLAR, SELECCIÓN. DISCRIMINANDO ENTRE UN ESTILO Y OTRO. 2. ESCUCHAN CON ATENCIÓN CADA
ANALIZANDO CADA UNO INTERPRETACIÓN. UTILIZAR EL LENGUAJE MUSICAL ADECUADO UNA DE LAS PIEZAS MUSICALES
DE SUS ELEMENTOS AL MOMENTO DE ANALIZAR UNA PIEZA SELECCIONADAS.
RÍTMICOS, ARMÓNICOS Y MUSICAL DETERMINADA. 3. ANALIZAN AUDITIVAMENTE
MELÓDICOS. RECONOCER LOS ELEMENTOS DE DINÁMICA Y MEDIANTE PREGUNTAS GUIADAS
3 AGÓGICA DENTRO DE UNA PIEZA MUSICAL. POR EL PROFESOR CADA UNO DE LOS
ASPECTOS ESTRUCTURALES DE LAS
CANCIONES.
4. ANALIZAN A TRAVÉS DE LAS
PARTITURAS LA ESTRUCTURA DE
CADA PIEZA MUSICAL.
5. INTERPRETACIÓN DE LÍNEAS
ARMÓNICAS Y MELÓDICAS.
MOSTRAR MEDIANTE LA AUDICIÓN. DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD ANTE EL 1. ESCUCHAN CON ATENCIÓN LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
EJECUCIÓN TRABAJO VOCAL. TRABAJO COLECTIVO Y ATENDER A LAS MOTIVOS Y LÍNEAS ARMÓNICAS Y PREGUNTAS GUIADAS
INSTRUMENTAL Y VOCAL EJECUCIÓN INSTRUMENTAL Y INDICACIONES DE MELÓDICAS INTERPRETADAS POR EL INTERPRETACIÓN DE
CADA UNO DE LOS VOCAL. UN DIRECTOR. PROFESOR EN LOS RESPECTIVOS PARTES INDIVIDUALES
MOTIVOS, FRASES Y TRABAJO DE REPERTORIO: FORTALECER LAS CAPACIDADES DE INSTRUMENTOS MUSICALES. FRENTE AL PROFESOR.
LÍNEAS MELÓDICAS DE LAS “EL CHUTE ALBERTO” INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL. 2. REALIZAN TRABAJO VOCAL EN
CANCIONES “ARRIBA QUEMANDO EL SOL” MEJORAR LAS CAPACIDADES DE CONJUNTO GUIADO POR EL
SELECCIONADAS ,CON LA “ INTERPRETACIÓN VOCAL. PROFESOR.
FINALIDAD DE QUE TALES CONOCER Y COMPRENDER LAS LÍNEAS 3. REALIZAN TRABAJO INDIVIDUAL
ELEMENTOS SEAN ARMÓNICAS Y MELÓDICAS DE LAS PIEZAS JUNTO AL PROFESOR APRENDIENDO
IMITADOS POR LOS MUSICALES A INTERPRETAR. SUS PARTES INDIVIDUALES.
ALUMNOS A TRAVÉS DE FORTALECER LAS CAPACIDADES DE 4. SE REALIZA ENSAYO GENERAL SEGÚN
2 2 3 SUS INSTRUMENTOS DE RESPONSABILIDAD FRENTE AL GRUPO LOS AVANCES INDIVIDUALES
DOMINIO. TRABAJO. LOGRADOS.
3 3 3 MOSTRAR MEDIANTE LA AUDICIÓN. DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD ANTE EL 1. ESCUCHAN CON ATENCIÓN LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
EJECUCIÓN TRABAJO VOCAL. TRABAJO COLECTIVO Y ATENDER A LAS MOTIVOS Y LÍNEAS ARMÓNICAS Y PREGUNTAS GUIADAS
INSTRUMENTAL Y VOCAL EJECUCIÓN INSTRUMENTAL Y INDICACIONES DE MELÓDICAS INTERPRETADAS POR EL INTERPRETACIÓN DE
CADA UNO DE LOS VOCAL UN DIRECTOR. PROFESOR EN LOS RESPECTIVOS PARTES INDIVIDUALES
83
MOTIVOS, FRASES Y TRABAJO DE REPERTORIO: FORTALECER LAS CAPACIDADES DE INSTRUMENTOS MUSICALES. FRENTE AL PROFESOR.
LÍNEAS MELÓDICAS DE LAS “EL CHUTE ALBERTO” INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL. 2. REALIZAN TRABAJO VOCAL EN INTERPRETACIÓN EN
CANCIONES “ARRIBA QUEMANDO EL SOL” MEJORAR LAS CAPACIDADES DE CONJUNTO GUIADO POR EL CONJUNTO.
SELECCIONADAS, CON LA “AFORTUNADA” INTERPRETACIÓN VOCAL. PROFESOR.
FINALIDAD DE QUE TALES “LLUEVE SOBRE LA CIUDAD” CONOCER Y COMPRENDER LAS LÍNEAS 3. REALIZAN TRABAJO INDIVIDUAL
ELEMENTOS SEAN ARMÓNICAS Y MELÓDICAS DE LAS PIEZAS JUNTO AL PROFESOR APRENDIENDO
IMITADOS POR LOS MUSICALES A INTERPRETAR. SUS PARTES INDIVIDUALES.
ALUMNOS A TRAVÉS DE FORTALECER LAS CAPACIDADES DE 4. SE REALIZA ENSAYO GENERAL SEGÚN
SUS INSTRUMENTOS DE RESPONSABILIDAD FRENTE AL GRUPO LOS AVANCES INDIVIDUALES
DOMINIO. TRABAJO. LOGRADOS
4 4 3 EVALUAR LOS PROCESOS ENSAYO E INTERPRETACIÓN: DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD ANTE EL 1. PREPARAN EQUIPOS Y AFINAN SUS EVALUACIÓN SUMATIVA:
DE ORGANIZACIÓN E PIEZAS A EVALUAR: TRABAJO COLECTIVO Y ATENDER A LAS INSTRUMENTOS. INTERPRETAN LAS PIEZAS
INTERPRETACIÓN “ARRIBA QUEMANDO EL SOL” INDICACIONES DE 2. PRACTICAN DURANTE LOS 45 MUSICALES
MUSICAL DESARROLLADO (VIOLETA PARRA) UN DIRECTOR. MINUTOS PREVIOS A LA SELECCIONADAS FRENTE
POR EL GRUPO DE “AFORTUNADA” (FRANCISCA FORTALECER LAS CAPACIDADES DE EVALUACIÓN. AL PROFESOR Y
TRABAJO MEDIANTE UNA VALENZUELA) INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL. 3. PRESENTAN POR GRUPOS FRENTE AL COMPAÑEROS.
HERRAMIENTA DE “EL CHUTE ALBERTO” (ROBERTO MEJORAR LAS CAPACIDADES DE PROFESOR CADA UNA DE LAS PIEZAS
EVALUACIÓN PARRA). INTERPRETACIÓN VOCAL. MUSICALES SELECCIONADAS.
PREVIAMENTE CONOCER Y COMPRENDER LAS LÍNEAS
CERTIFICADA Y ARMÓNICAS Y MELÓDICAS DE LAS PIEZAS
PRESENTADA AL MUSICALES A INTERPRETAR.
ALUMNADO. FORTALECER LAS CAPACIDADES DE
RESPONSABILIDAD FRENTE AL GRUPO
TRABAJO.
DESARROLLA SUS CAPACIDADES DE
COORDINACIÓN CORPORAL, AUDITIVA Y
CINÉTICA AL SERVICIO DE UNA
EJECUCIÓN MUSICAL EXPRESIVA Y A LA VEZ
CONTROLADA.
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
84 VILLESPA@VTR.NET PROFESOR: MARCO ANTONIO COFRÉ ELGUETA
CURSO: 4° MEDIO INTERPRETACIÓN MUSICAL
MES:
JUNIO-JULIO
ÁREA DE CONTENIDOS RELATIVOS AL TRABAJO DE REPERTORIO Y MONTAJE DE UNA PRESENTACIÓN MUSICAL.
UNIDAD:
 TÉCNICAS DE ENSAYO
APLICAR LOS RECURSOS DE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL REFERENTES A LAS TÉCNICAS DE ENSAYO CON LA FINALIDAD LOGRAR
OBJETIVOS GENERAL (OV): AVANCES SIGNIFICATIVOS EN EL DESARROLLO PRÁCTICO DEL CONJUNTO INSTRUMENTAL.
1. DESARROLLO DE HABILIDADES PARA TRABAJAR EN FORMA COOPERATIVA.

2. CAPACIDAD DE VALORACIÓN DE LOS OTROS EN LA INTERACCIÓN MUSICAL.
OBJ. TRANSVERSALES:
3. HABILIDAD PARA REUTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS EN EL DIARIO VIVIR.
ORGANIZAR Y TÉCNICAS DE ENSAYO: 1. REGISTRAN EN SUS CUADERNOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
1 1 18
FORMALIZAR LOS CADA UNA DE LAS DEFINICIONES Y
85
ESQUEMAS DE TRABAJO ETAPAS EN LA PRÁCTICA CONOCER CADA UNA DE LAS ETAPAS CONCEPTOS TRATADOS POR EL PREGUNTAS DIRIGIDAS E
ENTREGANDO LAS INSTRUMENTAL. INVOLUCRADAS EN LA PRÁCTICA DE PROFESOR DURANTE LA CLASE. INTERPRETACIÓN
TÉCNICAS MÁS ASIGNACIÓN DE CONJUNTO INSTRUMENTAL. 2. APRECIAN VIDEO SOBRE TÉCNICAS MUSICAL.
IMPORTANTES Y RESPONSABILIDADES COMPRENDER LAS RESPONSABILIDADES DE ENSAYO DE CONJUNTO
FUNDAMENTALES PARTICULARES. PARTICULARES Y TAREAS INDIVIDUALES DE INSTRUMENTAL.
UTILIZADAS EN EL ENSAYO DE REPERTORIO: CADA INTÉRPRETE DENTRO DEL CONJUNTO. 3. SE REÚNEN EN GRUPOS Y DEFINEN
TRABAJO DE “MI CHILE” (DJ MÉNDEZ) INTEGRAR LOS SONIDOS PRODUCIDOS AL UN LÍDER QUE CUMPLA LA FUNCIÓN
INTERPRETACIÓN “PECES” (FRANCISCA MOVIMIENTO CORPORAL DURANTE LA DE DIRECTOR DENTRO DEL
MUSICAL. VALENZUELA) EJECUCIÓN MUSICAL. CONJUNTO.
3
4. ESCUCHAN Y ANALIZAN CADA UNA

DE LAS PIEZAS MUSICALES A
DESARROLLAR UN TRABAJO EN FORMA TRABAJAR DURANTE LA CLASE.
INDEPENDIENTE, BUSCANDO LA 5. PRACTICAN CON LA GUÍA Y
AUTORREGULACIÓN E INTEGRACIÓN DE SUS DIRECCIÓN DEL PROFESOR CADA
ESFUERZOS Y EL USO DEL TIEMPO EN UNA DE LAS PIEZAS MUSICALES
FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. PROPUESTAS PARA LA CLASE.
2 2 3 ENSAYAR DE MANERA PREPARACIÓN DE EQUIPOS Y EXPRESAR UNA INTENCIÓN, SENTIMIENTO O 1. ATIENDEN A LAS INDICACIONES DEL EVALUACIÓN FORMATIVA:
FORMAL Y AFINACIÓN DE INSTRUMENTOS. IDEA, EN SU TRABAJO DE EJECUCIÓN PROFESOR. PREGUNTAS DIRIGIDAS E
ESTRUCTURADA EL TRABAJO VOCAL. MUSICAL. INTEGRA EN 2. PREPARAN SUS EQUIPOS Y AFINAS INTERPRETACIÓN
REPERTORIO MUSICAL AUDICIÓN Y ANÁLISIS DE SU CONDUCTA EXPRESIVA LOS SUS INSTRUMENTOS MUSICALES. MUSICAL.
SELECCIONADO REPERTORIO. COMPONENTES ANTERIORES. 3. ESCUCHAN EL REPERTORIO MUSICAL
UTILIZANDO CADA UNO ENSAYO DE REPERTORIO. DESARROLLAR UNA ACTITUD ACTIVA EN LA Y SE ANALIZAN LOS ASPECTOS MÁS
DE LOS RECURSOS ELABORACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA IMPORTANTES.
TEÓRICOS Y TÉCNICOS PROPUESTA CREATIVA GRUPAL. 4. REALIZAN TRABAJO VOCAL.
TRATADOS DURANTE EL TRANSFORMAR CREATIVAMENTE SU 5. ENSAYAN EL REPERTORIO MUSICAL
SEMESTRE. RELACIÓN CON EL SONIDO, ESPACIO, LOS SELECCIONADO.
OBJETOS Y SUS PARES, A
TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL.
INCORPORAR RECURSOS EXPRESIVOS DE
OTRAS DISCIPLINAS ARTÍSTICAS CUANDO SEA
PERTINENTE.
REALIZAR APORTES CONCRETOS QUE
RESUELVEN ASPECTOS DE LA PROPUESTA
ARTÍSTICA COMÚN.
PERSEVERAR EN LA INCORPORACIÓN DE SUS
PROPUESTAS O IDEAS EN EL TRABAJO
INTERPRETATIVO DEL GRUPO.
CUIDAR LOS DETALLES MÁS IMPORTANTES
DENTRO DE LA INTERPRETACIÓN MUSICAL.
86
ENSAYAR DE MANERA PREPARACIÓN DE EQUIPOS Y EXPRESAR UNA INTENCIÓN, SENTIMIENTO O 1. ATIENDEN A LAS INDICACIONES DEL EVALUACIÓN FORMATIVA:
PERTINENTE.
3 3 3
ARTÍSTICA COMÚN.
4 4 3 ENSAYAR DE MANERA PREPARACIÓN DE EQUIPOS Y EXPRESAR UNA INTENCIÓN, SENTIMIENTO O 1. ATIENDEN A LAS INDICACIONES DEL EVALUACIÓN FORMATIVA:
87
PERTINENTE.
ARTÍSTICA COMÚN.

5 5 3 EVALUAR DE MANERA PREPARACIÓN DE EQUIPOS Y EXPRESAR UNA INTENCIÓN, SENTIMIENTO O 1. ATIENDEN A LAS INDICACIONES DEL EVALUACIÓN COEFICIENTE
FORMAL EL REPERTORIO AFINACIÓN DE INSTRUMENTOS. IDEA, EN SU TRABAJO DE EJECUCIÓN PROFESOR. DOS Y AUTOEVALUACIÓN:
MUSICAL TRABAJADO TRABAJO VOCAL. MUSICAL. INTEGRA EN 2. PREPARAN SUS EQUIPOS Y AFINAS COMPLETAN PAUTA DE
DURANTE LAS CLASES ENSAYO DE REPERTORIO. SU CONDUCTA EXPRESIVA LOS SUS INSTRUMENTOS MUSICALES. AUTOEVALUACIÓN E
ANTERIORES A TRAVÉS DE EVALUACIÓN COEFICIENTE DOS COMPONENTES ANTERIORES. 3. REALIZAN TRABAJO VOCAL. INTERPRETAN REPERTORIO
88
LA INTERPRETACIÓN DE Y AUTOEVALUACIÓN DESARROLLAR UNA ACTITUD ACTIVA EN LA 4. ENSAYAN EL REPERTORIO MUSICAL MUSICAL. (INSTRUMENTO
ÉSTE FRENTE AL ELABORACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA SELECCIONADO. DE EVALUACIÓN:
PROFESOR Y PROPUESTA CREATIVA GRUPAL. 5. INTERPRETAN EL REPERTORIO RÚBRICA)
COMPAÑEROS. TRANSFORMAR CREATIVAMENTE SU FRENTE AL PROFESOR Y
RELACIÓN CON EL SONIDO, ESPACIO, LOS COMPAÑEROS PARA LA
OBJETOS Y SUS PARES, A EVALUACIÓN.
PERTINENTE.
ARTÍSTICA COMÚN.
6 6 3 EVOCAR LOS PRINCIPALES CONTENIDOS DEL PRIMER RECORDAR CON CLARIDAD LOS PRINCIPALES Y 1. CONTESTAN PREGUNTAS DIRIGIDAS EVALUACIÓN FORMATIVA:
CONTENIDOS TEMÁTICOS SEMESTRE (REPASO). MÁS IMPORTANTES CONTENIDOS TEMÁTICOS DE REPASO SOBRE LOS CONTENIDOS PREGUNTAS DIRIGIDAS E
TRATADOS DURANTE EL PROYECTO ARTÍSTICO: TRATADOS DURANTE EL PRIMER SEMESTRE TEÓRICOS TRATADOS DURANTE EL INTERPRETACIÓN
PRIMER SEMESTRE DEL ELEMENTOS Y ETAPAS DEL DEL AÑO. PRIMER SEMESTRE. MUSICAL.
AÑO Y PRESENTAR EL PROYECTO, ELECCIÓN DEL COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DE 2. APRECIAN VIDEOS CON EJEMPLOS
NUEVO REPERTORIO PROYECTO Y ÁREA. TRABAJO A TRAVÉS DE PROYECTOS DE DE TRABAJOS ARTÍSTICOS SIMILARES
89
MUSICAL Y LOS NUEVO REPERTORIO. CREACIÓN ARTÍSTICA. A LOS PROYECTOS A DESARROLLAR
PROYECTOS DE DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE.
INTERPRETACIÓN A 3. ESCUCHAN CON ATENCIÓN Y
DESARROLLAR DURANTE REGISTRAN EN SUS CUADERNOS
EL SEGUNDO SEMESTRE CADA UNA DE LAS ETAPAS A
DEL AÑO EN CURSO. DESARROLLAR DURANTE EL
SEGUNDO SEMESTRE.
4. SE DEFINEN GRUPOS DE TRABAJO,
TAREAS Y RESPONSABILIDADES
PARTICULARES.
5. APRENDEN Y PRACTICAN NUEVO
REPERTORIO DE INTERPRETACIÓN.
90
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES: AGOSTO-SEPTIEMBRE
UNIDAD:
-CONOCIMIENTO DE REPERTORIO PARA BANDAS INSTRUMENTALES Y SUS NIVELES. (REPERTORIO FOLKLÓRICO)
CONOCER DIFERENTES REPERTORIOS MUSICALES, QUE PERMITAN AL ALUMNO Y ALUMNA ACCEDER AL CONTENIDO DE DIRECCIÓN DE
BANDAS INSTRUMENTALES.
1. FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES.
OBJ. TRANSVERSALES:
2. FORTALECER LA PERSONALIDAD FRENTE A GRANDES GRUPOS DE PERSONAS.
91
CONOCER, ANALIZAR E REPERTORIO MUSICAL. DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. SE DEFINEN FECHAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA:
24
INTERPRETAR DIFERENTES ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN EVALUACIÓN, PRESENTACIONES PREGUNTAS DIRIGIDAS A
REPERTORIOS MUSICALES REPERTORIOS DE DE UN INSTRUMENTO. MUSICALES Y OTRAS ACTIVIDADES LOS ALUMNOS.
DE CARÁCTER FOLKLÓRICO INTERPRETACIÓN PARA MÚSICA DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL RELEVANTES.
Y POPULAR CON LA POPULAR Y FOLKLÓRICA. FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS 2. ESCUCHAN Y REALIZAN UN ANÁLISIS
FINALIDAD DE DEFINIR DEL REPERTORIO Y DE SU INSTRUMENTO. GUIADA DE LOS DIFERENTES
PROYECTOS DE COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA REPERTORIOS MUSICALES
INTERPRETACIÓN UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN PROPUESTOS PARA LA ÚLTIMA ETAPA
MUSICAL COMO TAMBIÉN CONJUNTO MUSICAL. DE TRABAJO A REALIZARSE DURANTE
PREPARAR EL ACCESO AL DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN EL AÑO.
TRABAJO DE DIRECCIÓN ANTE LA AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES, 3. AFINAN Y PREPARAN EQUIPOS PARA
MUSICAL. CON EL OBJETO DE PERMITIR EL ANÁLISIS ENSAYO DE REPERTORIO.
1 1 CRÍTICO DE LAS MISMAS. 4. SE DEFINEN RESPONSABILIDADES Y
3 VALORAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA TAREAS INDIVIDUALES PARA
DISTRIBUCIÓN ORGÁNICA DE FUNCIONES, LA TRABAJO DE FIN DE AÑO.
COOPERACIÓN EN PRO DE UN RESULTADO DE
ALTA CALIDAD MUSICAL, LA SOLIDARIDAD Y
EL COMPAÑERISMO.
DESARROLLAR LA SENSIBILIDAD ANTE EL
TRABAJO COLECTIVO Y ATENDER A LAS
INDICACIONES DE UN DIRECTOR.
EXPERIMENTAR EL ROL DE DIRECTOR DEL
CONJUNTO CON EL FIN DE CRECER EN SU
CAPACIDAD MUSICAL Y TÉCNICA, Y EN SU
AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL.
2 2 3 CONOCER, ANALIZAR E ENSAYO DE REPERTORIO DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. ATIENDEN A LAS INDICACIONES DEL EVALUACIÓN FORMATIVA:
INTERPRETAR DIFERENTES FOLKLÓRICO. CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN PROFESOR EN FUNCIÓN DEL PREGUNTAS DIRIGIDAS A
REPERTORIOS MUSICALES PREPARACIÓN DE CONCIERTO DE UN INSTRUMENTO. TRABAJO A REALIZAR DURANTE LA LOS ALUMNOS,
DE CARÁCTER FOLKLÓRICO PARA FIESTAS PATRIAS. DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL CLASE. PRESENTAN AVANCES DE
Y POPULAR CON LA FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS 2. PREPARAN EQUIPOS Y AFINAN INTERPRETACIÓN FRENTE
FINALIDAD DE DEFINIR DEL REPERTORIO Y DE SU INSTRUMENTO. INSTRUMENTOS. AL PROFESOR.
PROYECTOS DE COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA 3. SE REALIZA UN TRABAJO
INTERPRETACIÓN UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN CENTRALIZADO CON CADA UNO DE
MUSICAL COMO TAMBIÉN CONJUNTO MUSICAL. LOS INTÉRPRETES.
PREPARAR EL ACCESO AL DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN 4. ENSAYAN REPERTORIO MUSICAL CON
TRABAJO DE DIRECCIÓN ANTE LA AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES, LA DIRECCIÓN Y GUÍA DEL
MUSICAL. CON EL OBJETO DE PERMITIR EL ANÁLISIS PROFESOR.
CRÍTICO DE LAS MISMAS.
VALORAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA
DISTRIBUCIÓN ORGÁNICA DE FUNCIONES, LA
COOPERACIÓN EN PRO DE UN RESULTADO DE
EL COMPAÑERISMO.
92
REPERTORIOS MUSICALES PREPARACIÓN DE CONCIERTO DE UN TRABAJO A REALIZAR DURANTE LA LOS ALUMNOS,
DE CARÁCTER FOLKLÓRICO PARA FIESTAS PATRIAS. INSTRUMENTO. CLASE. PRESENTAN AVANCES DE
Y POPULAR CON LA DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 2. PREPARAN EQUIPOS Y AFINAN INTERPRETACIÓN FRENTE
FINALIDAD DE DEFINIR FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS INSTRUMENTOS. AL PROFESOR.
PROYECTOS DE DEL REPERTORIO 3. SE REALIZA UN TRABAJO
INTERPRETACIÓN Y DE SU INSTRUMENTO. CENTRALIZADO CON CADA UNO DE
MUSICAL COMO TAMBIÉN COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA LOS INTÉRPRETES.
PREPARAR EL ACCESO AL UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN 4. ENSAYAN REPERTORIO MUSICAL CON
TRABAJO DE DIRECCIÓN CONJUNTO LA DIRECCIÓN Y GUÍA DEL PROFESOR
MUSICAL. MUSICAL.
DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN
ANTE LA AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES,
CON EL
OBJETO DE PERMITIR EL ANÁLISIS CRÍTICO DE
LAS MISMAS.
COOPERACIÓN
EN PRO DE UN RESULTADO DE ALTA CALIDAD
MUSICAL, LA SOLIDARIDAD Y EL
COMPAÑERISMO.
93
INDICACIONES DE
UN DIRECTOR.
CAPACIDAD
MUSICAL Y TÉCNICA, Y EN SU
4 4 3 CONOCER, ANALIZAR E ENSAYO DE REPERTORIO DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. ATIENDEN A LAS INDICACIONES DEL EVALUACIÓN SUMATIVA:
INTERPRETAR DIFERENTES FOLKLÓRICO. CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN PROFESOR EN FUNCIÓN DEL PRESENTAN FRENTE AL
REPERTORIOS MUSICALES PREPARACIÓN DE CONCIERTO DE UN TRABAJO A REALIZAR DURANTE LA PROFESOR Y
DE CARÁCTER FOLKLÓRICO PARA FIESTAS PATRIAS. INSTRUMENTO. CLASE. COMPAÑEROS EL
Y POPULAR CON LA EVALUACIONES GRUPALES E DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 2. PREPARAN EQUIPOS Y AFINAN REPERTORIO MUSICAL
FINALIDAD DE DEFINIR INDIVIDUALES. FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS INSTRUMENTOS. FOLKLÓRICO.
PREPARAR EL ACCESO AL UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN ENSAYAN REPERTORIO MUSICAL CON
TRABAJO DE DIRECCIÓN CONJUNTO LA DIRECCIÓN Y GUÍA DEL PROFESOR
MUSICAL. MUSICAL. 30 MINUTOS PREVIO A LA
DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN EVALUACIÓN.
CON EL
LAS MISMAS.
COOPERACIÓN
COMPAÑERISMO.
INDICACIONES DE
94
UN DIRECTOR.
CAPACIDAD
REPERTORIOS MUSICALES PREPARACIÓN DE CONCIERTO DE UN TRABAJO A REALIZAR DURANTE LA LOS ALUMNOS.
DE CARÁCTER FOLKLÓRICO PARA FIESTAS PATRIAS. INSTRUMENTO. CLASE.
Y POPULAR CON LA DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 2. PREPARAN EQUIPOS Y AFINAN
FINALIDAD DE DEFINIR FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS INSTRUMENTOS.
PREPARAR EL ACCESO AL UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN 4. ENSAYAN REPERTORIO MUSICAL CON
TRABAJO DE DIRECCIÓN CONJUNTO LA DIRECCIÓN Y GUÍA DEL
MUSICAL. MUSICAL. PROFESOR.
CON EL
LAS MISMAS.
COOPERACIÓN
COMPAÑERISMO.
INDICACIONES DE
95
UN DIRECTOR.
CAPACIDAD
6 6 3 CONOCER LA ESTRUCTURA ASISTENCIA AL ENSAYO Y DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. SE REÚNE EL GRUPO DE TRABAJO Y EVALUACIÓN FORMATIVA:
DE TRABAJO Y LAS PRESENTACIÓN EN VIVO DE CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN CON PERMISO EN MANO Y INTERROGACIÓN
CONSIDERACIONES UNA BANDA PROFESIONAL DE UN COMPAÑÍA DEL PROFESOR LOS INDIVIDUAL.
TÉCNICAS Y PARA MÚSICA POPULAR. INSTRUMENTO. ALUMNOS SE RETIRARAN DEL
PROFESIONALES DE UNA DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL ESTABLECIMIENTO Y ASISTEN AL
BANDA PROFESIONAL FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS ENSAYO Y PRESENTACIÓN EN VIVO
MEDIANTE EL ANÁLISIS DE DEL REPERTORIO DE UNA BANDA DE MÚSICA
ENSAYOS Y Y DE SU INSTRUMENTO. PROFESIONAL.
PRESENTACIONES EN COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA 2. SE EXPLICA A LOS ALUMNOS EL
VIVO. UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN PROGRAMA DE TRABAJO.
CONJUNTO 3. LOS ALUMNOS CON PAUTA EN
MUSICAL. MANO COMPLETAN GUÍA CON EL
DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN REPERTORIO, FORMATO DE
ANTE LA AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES, INTERPRETACIÓN Y OTRAS
CON EL CONSIDERACIONES INCLUIDAS EN LA
OBJETO DE PERMITIR EL ANÁLISIS CRÍTICO DE PAUTA DE TRABAJO.
LAS MISMAS. 4. SE REÚNE EL GRUPO Y REALIZAN
VALORAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA COMENTARIOS MUSICALES EN
DISTRIBUCIÓN ORGÁNICA DE FUNCIONES, LA RELACIÓN AL ENSAYO Y CONCIERTO.
COOPERACIÓN 5. SE REÚNE EL GRUPO Y EN
EN PRO DE UN RESULTADO DE ALTA CALIDAD COMPAÑÍA DEL PROFESOR
MUSICAL, LA SOLIDARIDAD Y EL REGRESAN AL COLEGIO.
COMPAÑERISMO.
INDICACIONES DE
UN DIRECTOR.
96
CAPACIDAD
CONOCER LA ESTRUCTURA ASISTENCIA AL ENSAYO Y DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. SE REÚNE EL GRUPO DE TRABAJO Y EVALUACIÓN FORMATIVA:
DE TRABAJO Y LAS PRESENTACIÓN EN VIVO DE CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN CON PERMISO EN MANO Y INTERROGACIÓN
CONSIDERACIONES UNA BANDA PROFESIONAL DE UN COMPAÑÍA DEL PROFESOR LOS INDIVIDUAL.
TÉCNICAS Y PARA MÚSICA FOLKLORICA. INSTRUMENTO. ALUMNOS SE RETIRARAN DEL
PROFESIONALES DE UNA DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL ESTABLECIMIENTO Y ASISTEN AL
BANDA PROFESIONAL FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS ENSAYO Y PRESENTACIÓN EN VIVO
MEDIANTE EL ANÁLISIS DE DEL REPERTORIO DE UNA BANDA DE MÚSICA
ENSAYOS Y Y DE SU INSTRUMENTO. PROFESIONAL.
PRESENTACIONES EN COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA 2. SE EXPLICA A LOS ALUMNOS EL
VIVO. UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN PROGRAMA DE TRABAJO.
CONJUNTO 3. LOS ALUMNOS CON PAUTA EN
MUSICAL. MANO COMPLETAN GUÍA CON EL
DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN REPERTORIO, FORMATO DE
ANTE LA AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES, INTERPRETACIÓN Y OTRAS
CON EL CONSIDERACIONES INCLUIDAS EN LA
OBJETO DE PERMITIR EL ANÁLISIS CRÍTICO DE PAUTA DE TRABAJO.
LAS MISMAS. 4. SE REÚNE EL GRUPO Y REALIZAN
VALORAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA COMENTARIOS MUSICALES EN
DISTRIBUCIÓN ORGÁNICA DE FUNCIONES, LA RELACIÓN AL ENSAYO Y CONCIERTO.
7 7 3
COOPERACIÓN SE REÚNE EL GRUPO Y EN
EN PRO DE UN RESULTADO DE ALTA CALIDAD COMPAÑÍA DEL PROFESOR
MUSICAL, LA SOLIDARIDAD Y EL REGRESAN AL COLEGIO
COMPAÑERISMO.
INDICACIONES DE
UN DIRECTOR.
CAPACIDAD
97
PRESENTAR FRENTE A LA PRESENTACIÓN MUSICAL EN DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. PREPARAN EQUIPOS SOBRE EL EVALUACIÓN SUMATIVA:
COMUNIDAD ESCOLAR PEÑA FOLKLÓRICA DE LA CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN ESCENARIO DE LA ESCUELA. PRESENTAN FRENTE AL
LOS RESULTADOS ESCUELA. DE UN 2. AFINAN INSTRUMENTOS MUSICALES PROFESOR Y LA
ALCANZADOS DENTRO DEL INSTRUMENTO. Y CHEQUEAN PARTITURAS Y LETRAS. COMUNIDAD ESCOLAR EL
TRABAJO DE DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 3. PRESENTAN FRENTE A LA REPERTORIO MUSICAL
INTERPRETACIÓN FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS COMUNIDAD ESCOLAR EL PREPARADO.
MUSICAL PARA DEL REPERTORIO REPERTORIO MUSICAL PREPARADO.
REPERTORIO DE MÚSICA Y DE SU INSTRUMENTO.
FOLKLÓRICA. COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA
UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN
CONJUNTO
MUSICAL.
CON EL
8 8 3
LAS MISMAS.
COOPERACIÓN
COMPAÑERISMO.
INDICACIONES DE
UN DIRECTOR.
CAPACIDAD
98
2014
ESTACIÓN CENTRAL.
FONO FAX. 7799642
MES: OCTUBRE-NOVIEMBRE
UNIDAD: -TÉCNICAS DE DIRECCIÓN
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS RELEVANTES Y SUFICIENTES QUE PERMITAN AL ALUMNO Y ALUMNA DIRIGIR UN REPERTORIO
MUSICAL DENTRO DEL CONJUNTO INSTRUMENTAL AL QUE PERTENECE.
3. CAPACIDADES DE CREACIÓN.
OBJ. TRANSVERSALES: 4. VALORACIÓN DE LOS IDEALES.
99
DESARROLLAR TÉCNICAS BÁSICAS DE DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. APRECIAN POWER POINT CON LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
15
HABILIDADES Y DESTREZAS DIRECCIÓN MUSICAL. CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN CONTENIDOS A EXPONER DURANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS AL
QUE PERMITAN AL COMPASES, TIEMPO Y CIFRA DE DE UN INSTRUMENTO. LA CLASE DE DIRECCIÓN MUSICAL. A LOS ALUMNOS.
ALUMNADO DIRIGIR Y COMPÁS. DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 2. APRECIAN VIDEO MUSICAL QUE
COORDINAR ACTIVIDADES REPERTORIO GRADUACIÓN. FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS EJEMPLIFICA LAS PRINCIPALES
DE INTERPRETACIÓN DEL REPERTORIO Y DE SU INSTRUMENTO. TÉCNICAS DE DIRECCIÓN.
MUSICAL DENTRO DE UN COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA 3. REALIZAN EJERCICIOS RÍTMICOS
1 1 CONJUNTO UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN DENTRO DE DIFERENTES CIFRAS DE
3 INSTRUMENTAL. CONJUNTO MUSICAL. COMPÁS.
4. SE DEFINE AL FINAL DE LA CLASE EL
REPERTORIO MUSICAL A PRESENTAR
DURANTE LA GRADUACIÓN DEL
CURSO.
DESARROLLAR TÉCNICAS DE DIRECCIÓN. DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. SE REPASAN LAS PRINCIPALES EVALUACIÓN FORMATIVA:
HABILIDADES Y DESTREZAS COMO BATIR LOS COMPASES CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN CONSIDERACIONES EXPUESTAS PREGUNTAS DIRIGIDAS A
QUE PERMITAN AL SIMPLES Y COMPUESTOS. DE UN INSTRUMENTO. DURANTE LA CLASE ANTERIOR EN LOS ALUMNOS.
ALUMNADO DIRIGIR Y ENSAYO DE REPERTORIO. DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL RELACIÓN A LAS TÉCNICAS DE
COORDINAR ACTIVIDADES PREPARACIÓN INDIVIDUAL Y FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS DIRECCIÓN MUSICAL.
DE INTERPRETACIÓN COLECTIVA, CON MÚSICA DEL REPERTORIO Y DE SU INSTRUMENTO. 2. REALIZAN EJERCICIOS DE
MUSICAL DENTRO DE UN GRABADA COMPRENDER Y ASUMIR LO QUE SIGNIFICA BATIMIENTO DE COMPASES SIMPLES.
CONJUNTO UN TRABAJO “CONCERTADO” DENTRO DE UN 3. DE MANERA INDIVIDUAL DIRIGEN
INSTRUMENTAL. CONJUNTO MUSICAL. UNA PIEZA MUSICAL MARCANDO
DESARROLLAR HABILIDADES DE REFLEXIÓN LOS ALZARES Y TIEMPOS FUERTES.
ANTE LA AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES, 4. DURANTE LA ÚLTIMA HORA DE
CON EL OBJETO DE PERMITIR EL ANÁLISIS CLASE SE REALIZA ENSAYO DEL
CRÍTICO DE LAS MISMAS. REPERTORIO MUSICAL
VALORAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA SELECCIONADO DURANTE LA CLASE
2 2 3
DISTRIBUCIÓN ORGÁNICA DE FUNCIONES, LA ANTERIOR PARA LA PRESENTACIÓN
COOPERACIÓN EN PRO DE UN RESULTADO DE DE FIN DE AÑO.
EL COMPAÑERISMO.
DESARROLLAR TÉCNICAS DE DIRECCIÓN. DESARROLLAR AL MÁXIMO POSIBLE SU 1. SE REPASAN Y CORRIGEN LOS EVALUACIÓN FORMATIVA:
HABILIDADES Y DESTREZAS PREPARACIÓN COLECTIVA DE CAPACIDAD TÉCNICA EN LA INTERPRETACIÓN PRINCIPALES MOVIMIENTOS DIRIGEN FRENTE AL
QUE PERMITAN AL DIRECCIÓN CON ELEMENTOS DE DE UN INSTRUMENTO. TÉCNICOS DE DIRECCIÓN MUSICAL. PROFESOR.
100 ALUMNADO DIRIGIR Y AUDIO Y METRÓNOMO. DESARROLLAR UNA LECTURA MUSICAL 2. PRACTICAN GESTOS CORPORALES DE
COORDINAR ACTIVIDADES PRÁCTICA DE GESTOS DE FUNCIONAL, ACORDE CON LAS EXIGENCIAS DIRECCIÓN.
DE INTERPRETACIÓN DIRECCIÓN DE INICIO Y DEL REPERTORIO Y DE SU INSTRUMENTO. 3. DIRIGEN UNA PIEZA MUSICAL

Planificaciones Artes Musicales

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planificaciones Artes Musicales

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

1. POTENCIAR Y FORTALECER LA CONFIANZA Y AUTOESTIA DE LOS ALUMNOS.

RECONOCER Y VALORAR - FUNCIONES DE LA MÚSICA RECONOCEN Y VALORAN LAS DIVERSAS

CONOCER DIVERSAS MANIFESTACIONES MUSICALES DE LA ACTUALIDAD Y SUS

1. RESPETAR Y VALORAR LAS CREACIONES ARTÍSTICAS NACIONALES

1. VALORACIÓN DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS NACIONALES.

COMPRENDER EL DAÑO QUE CAUSA LA

PLANIFICACIÓN - SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

PLANIFICACIÓN - SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

CONOCER Y RECONOCER A LA MÚSICA

CONOCER Y COMPRENDER EL VALOR

APLICAR ESTRUCTURAS RÍTMICAS REGULARES

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

PLANIFICACIÓN – SUBSECTOR: ARTES MUSICALES

1. DESARROLLO DE HABILIDADES PARA TRABAJAR EN FORMA COOPERATIVA.

4. ESCUCHAN Y ANALIZAN CADA UNA

PERSEVERAR EN LA INCORPORACIÓN DE SUS

You might also like