Según el psicólogo cognitivista Robert J.

Sternberg, la creatividad
puede, de manera general, ser definida como “el proceso de producir
algo que es a la vez original y que vale la pena”. Creatividad significa
encontrar nuevas maneras de resolver problemas y de abordar
situaciones. No se trata de una habilidad limitada a artistas, músicos o
escritores; es una habilidad útil para las personas de todos los
horizontes. Si ya se le ha ocurrido estimular su creatividad, existen
ciertas medidas que puede adoptar para lograrlo

El pensamiento divergente

Un término clave que es utilizado con frecuencia en relación con la

creatividad es el de pensamiento divergente. El pensamiento divergente
es un proceso mental o un método que se utiliza para generar ideas
creativas explorando muchas soluciones posibles. Es a menudo
utilizado en conyunción con el pensamiento convergente, que sigue una
cierta cantidad de etapas lógicas para llegar a una solución, la cual en
ciertos casos es la solución “correcta”. El pensamiento divergente
tiende a producirse de manera espontánea y libre, de manera que
muchas ideas son generadas de modo cognitivo emergente. Una
multitud de soluciones posibles es estudiada en poco tiempo, y nexos
inesperados son creados. Una vez el proceso de pensamiento finalizado,
las ideas e informaciones son organizados y estructurados gracias al
pensamiento convergente. El diagrama abajo fue extraído del Torrance
Test of Creative Thinking (TTCT). Se le pide a la persona que pasa el test
que imagine lo que esta forma puede representar. Por ejemplo, una
araña machucada, una molécula tridimensional, un impacto de
parabrisas, etc. La capacidad de aportar el mayor número de respuestas
posibles es un reflejo de pensamiento divergente, un ingrediente de la
creatividad.

FORMACION DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE

El pensamiento divergente por sí mismo no es suficiente para hacer

efectiva la creatividad; debe ser asociado a la flexibilidad mental. El
objetivo no es simplemente de multiplicar el número de ideas, sino de
estar en medida de cambiar de ángulo de ataque, de liberarse de sus
hábitos de pensamiento. Por ejemplo, la flexibilidad mental es
necesaria cuando se intenta formar cuatro triángulos equilaterales con
seis fósforos. Esta habilidad es un indicio de flexibilidad y movilidad
mental.

Por : Ronald Ramírez Olano

La formalización del pensamiento divergente

Nuestra formación explora las diferentes técnicas que permiten a

individuos sacarle provecho a su potencial creativo, y deshacerse de
hábitos anticuados y apremiantes que los estorban en su capacidad de
resolver problemas. A través de presentaciones video, juegos de
interpretación y ejercicios, los participantes descubrirán lo que Julia
Cameron llama La vena de oro, es decir una creatividad innata que
dormita en nosotros y cuya activación nos puede enriquecer más allá de
nuestra imaginación.

APRENDIZAJE DIVERGENTE

Es la manera única y peculiar de aprender a hacer las cosas los que

conlleva a realizar aprendizajes diferente a lo común de los demás.

Que todos no aprendemos de la misma manera o a la misma velocidad,

es un hecho generalmente aceptado. El aprendizaje, entendido como un
proceso de asimilación de conocimientos, está en gran medida
influenciado por las estrategias y métodos que en él empleamos.

La manera que tenemos de aprender, determina y a la vez está

condicionada por nuestro Estilo de Aprendizaje Predominante. Y como
docentes, nuestro estilo de aprender suele corresponderse, según
numerosos autores, con la manera en que enseñamos. A pesar de que el
conocimiento del estilo de aprendizaje propio y el reconocimiento del
que predomina entre los alumnos, ofrece sugerencias atrayentes de
caras a mejorar la eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje, la
realidad es que generalmente son desconocidos para los que ejercemos
la docencia universitaria.

Con la intención de conocer: ¿Cómo aprenden nuestros profesores?,

hemos aplicado a 32 de ellos, el inventario de Estilos de Aprendizaje que
diseñó David Kolb

En relación a la forma en que aprenden los individuos a partir de la

experiencia, Kolb describió cuatro estilos predominantes de aprender:
Convergente, Asimilador, Divergente y Acomodador; basados en
combinaciones de los tipos de aprendizajes definidos por el autor y que
determinan las estrategias de aprendizajes utilizadas durante el ciclo
del conocimiento.

Por : Ronald Ramírez Olano

En el siguiente gráfico, aparecen los resultados: entre los encuestados,
están presentes tres de los cuatro estilos de aprendizajes descritos por
Kolb y existe un estilo de aprendizaje predominante: La mayoría resultó
ser divergente. Entre muchas otras definiciones, una persona es
considerada divergente sí “tiende a no coincidir con las ideas y
tendencias sociales, culturales o económicas de otro u otros”.

Analizado desde el punto de vista de las teorías que analizan y describen

los procesos de aprendizaje, aprender según un estilo divergente
significa, enfatizar en la experiencia concreta y en la observación
reflexiva, como formas de aprender, significa además que existen
actitudes y conductas que determinan una manera de aprender basada
en rasgos cognitivos, afectivos y sociales, que definen a las personas con
estilo divergente:

- Suelen ser individuos con gran imaginación

- Capaces de analizar cada experiencia dese varios puntos de vista

- Interesados en trabajar con las personas

- Suelen aplicar más la observación que la acción

- Son Kinestésicos: aprenden con el movimiento

- Son experimentales: suelen reproducir lo aprendido

Estas características suelen estar presentes en mayor o menor grado

entre la mayoría de los profesores universitarios de Ciencias de la
Salud, determinan que seamos buenos en situaciones que necesiten
generar un amplio rango de ideas alternativas, nos permiten identificar
problemas de salud y comprender a las personas que los padecen.

Dra. Violeida Sánchez Socarrás.

Estudios de Fisioterapia y Podología.

Referencias Bibliográficas.

Por : Ronald Ramírez Olano

1. Brown, T., Cosgriff, T., French, G. Learning style preferences
ofoccupational therapy and speech pathology students: a comparative
study. The Internet Journal of Allied Health Sciences and Practice. July
2008; 6 (3):1–12.

2. Gomez del Valle, M. et al. Identificación de los estilos de aprendizaje

predominantes en estudiantes de magisterio de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad de Cadiz. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2003; 6(2).

3. Milanese S., Gordon S., Pellatt A. Profiling physiotherapy studint

preferred learning styles within a clinical education context.
Physiotherapy. 2013; 99(2): 146–152.

4. Escurra MLM. Adaptación del inventario de estilo de aprendizaje de

Kolb. Psicología. 1992; 11(1): 127–142.

Fuente:

http://es.jencquelconsulting.com/seminarios-de-aprendizaje/creativi...

Por : Ronald Ramírez Olano