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JEAN PIAGET
El Constructivismo Genético
De PIAGET
Teoría Genética
Asimilación Acomodación
CONOCIMIENTO
.Losinfluencia
factores clásicos del desarrollo tales como la maduración, la
social, la experiencia física y empírica con los
objetos, el lenguaje, no es que carezcan de importancia en el
desarrollo, es que sólo tienen un papel activante y no
formante en el desarrollo, no definen la naturaleza de aquello
que se desarrolla.
Egocentrismo
Sentimientos y afectos
Manipulación (interés por su cuerpo,
perceptivos
de objetos movimientos y los
resultados de éstos
Sensoriomotriz: la tarea es aprender a coordinar secuencias
sensoriomotoras para aprender a resolver problemas
simples. Debe aprender a responder por medio de la
actividad motora.
Que el niño conozca la realidad como algo concreto mas allá de sus
acciones
Noción de causalidad:
Apunta al conocimiento que adquiere el
niño de las causas que producen determinados efectos y que no
cualquier acción va a producir esos efectos, los fenómenos no se
dan así porque sí.
1. Imitación Diferida,
1. Juego Simbólico
2. Dibujo Simbólico,
5.- Lenguaje.
EL JUEGO, EL SÍMBOLO Y LA REALIDAD
Egocentrismo
La centración
El razonamiento estático
La no-reversibilidad
Los preconceptos
Egocentrismo: No tiene conciencia que el pensamiento es algo
interno, no se esfuerza por adecuar su comunicación con los otros,
cree que lo entienden y piensa igual que el otro. Existe incapacidad
de tomar otra perspectiva , de tomar otro punto de vista distinto que
el suyo propio.
Concepto de objeto:
1.- Identidad: las cosas siguen siendo las mismas, aunque cambien
de forma o apariencia.
2.- Permanencia: Los objetos siguen existiendo, aunque se escondan
Comprensión de funciones:
1.- Se comprende que un acontecimiento sigue a otro, aunque no de
manera estrictamente causal
2.-Función metacognitiva: Se relaciona con la certeza de que los
objetos externos pueden recibir un nombre. Este es arbitrario y esta
arbitrariedad no afecta la esencia del objeto.
PENSAMIENTO INTUITIVO ( DE 4-5 AÑOS A 6-7
AÑOS)
.
CARACTERÍSTICAS INHERENTES AL CONCEPTO:
TIPOS DE CONCEPTOS:
El niño dice: “La bolita es gorda y el rollo es flaquito por eso la bolita es
mas grande y pesada que el rollo”. Esta respuesta corresponde al
Período de no-conservación , característico de la mayoría de los
Otro niño dice “Son iguales porque se utilizó la misma plastilina”. Pero al
interrogarle para que justifique su respuesta brinda afirmaciones
contradictorias, como por ejemplo: “en la bolita hay más porque es
redonda” o, “en el rollo hay más porque es más alargado”.
Otro niño dice "Es lo mismo, sólo cambió la forma”. Esta respuesta es
propia de la mayoría de los niños a partir de los 7 u 8 años y pertenece al
Período de conservación de la sustancia .
NOCIONES DE CONSERVACION DE LA CANTIDAD DE
LIQUIDO
Esta noción de conservación de la cantidad de líquido se evalúa
mediante una prueba que consiste en el transvasamiento del contenido
líquido de un recipiente A (angosto) a otro B (ancho) y la interrogación
posterior acerca de la cantidad de fluido existente:
**”El agua en A (recipiente angosto) está más alta que en B (ancho) y
por eso hay más agua que en A”.
Esta respuesta corresponde al Período de no conservación
correspondiente a la mayoría de los niños menores de 6 años, los cuales
razonan acerca de los estados o configuraciones sin tener en cuenta las
transformaciones ocurridas.
** “Es la misma cantidad de agua”. Responden así, pero al interrogarle
duda y cambia de opinión retornando a argumentaciones características
del período anterior. Esta respuesta, propias de la mayoría de los niños
de 6 a 7 años, pertenecen al Período de transición o de
Reacciones intermedias en el cual la transformación no es ignorada
pero aún no es concebida como tal. No consideran que hay un pasaje
reversible de un estado a otro en el que solamente se modificó la forma
del recipiente y permaneció constante la cantidad de agua.
**”Es la misma agua” o “Solamente se la pasó de un vaso a
otro”. Cuando se le interroga acerca de esta respuesta justifica
su afirmación con alguno de los siguientes argumentos a saber:
“no se le agregó o sacó agua” (argumento que apela al principio
de identidad); “es la misma cantidad porque se la puede volver
nuevamente a A” (apela a la operación inversa, es decir, a la
reversibilidad por inversión); “el vaso A es más alto que el B,
pero A es menos ancho que B, por eso hay la misma cantidad
de agua” (apela a un argumento basado en un principio de
reversibilidad por reciprocidad de las relaciones o
compensación).
Estas respuestas pertenecen al Período de conservación ,
propio de la mayoría de los niños a partir de los 7 u 8 años. En
este período el niño razona ya operatoriamente como se
observa en sus diversas justificaciones.
NOCIONES DE CONSERVACIÓN DEL
PESO