Año Del Dialogo y Reconciliación Nacional

“UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE

CHIMBOTE”

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD DE CIENCIAS

CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS.

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION.

CURSO:
 TESIS I

TEMA:
 Conclusiones MIMI Cap. 1

ALUMNA:
 Viviana Rosmery Ruiz Acho

CICLO:
 VII

TINGO MARIA - PERÚ- 2018.

 MANUAL DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Capítulo I: La investigación científica en el contexto de formación universitaria

La investigación científica y su posterior conversión en innovación es una actividad

vinculada con el esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo colectivo del grupo de
investigación, el acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad investigadora
y el acceso a fuentes de financiación. Dentro de los recursos de punta, las nuevas tecnologías
permiten disponer de una capacidad enorme para establecer vínculos y contactos virtuales,
posibilidades de organizar reuniones no presenciales, foros de discusión compartir recursos
electrónicos, capacidad de cálculo casi ilimitado, acceso a recurso electrónicos y bases de
datos, entre otros.

La capacidad de interacción asíncrona y síncrona es ilimitada en relación con la discusión

virtual y la ayuda de tales herramientas. En síntesis, las TIC (tecnologías de información y
comunicación) pueden ayudar y mucho en el acceso a las fuentes y localización de
información pertinente, en la creación de redes de investigadores, en la visualización de
necesidades de investigación y docencia y en la competencia para atraer investigadores a los
centros especializados, así como la visualización de los resultados de la investigación.

En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres enfoques

para ser utilizados en las líneas de investigación como son el enfoque cuantitativo, el enfoque
cualitativo y el enfoque mixto (que utiliza los dos anteriores) Las líneas de investigación que
usan el enfoque cuantitativo tratan de ser lo más objetivas, es decir, la observación y la
medición de los fenómenos no deben ser afectados por el investigador (su forma de ver el
mundo no influye en la investigación, no interfiere en el proceso, ni tampoco es influenciado
por terceros). Las decisiones críticas se toman antes de recolectar la información por lo cual
sigue un patrón predecible y estructurado. Los datos encontrados son generalizables, esto
es, se considera que los resultados obtenidos en la muestra son aplicables a la parte mayor
a la cual representa: el universo o población. También se busca que los resultados puedan
repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la dinámica de los fenómenos investigados
—se buscan regularidades y relaciones causales entre los elementos, siendo, en este caso, su
meta la construcción y demostración de teorías que explican y predicen. En este sentido, los
resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirán con
la generación de conocimiento.

El enfoque cualitativo es la interpretación de lo visible convertida en una representación,

mientras que el enfoque naturalista que estudia los seres vivos en su ambiente y
cotidianidad es interpretativo porque intenta encontrar sentido en función del significado
que las personas le otorguen. El patrón común de todas sus variantes es cultural y se encuentra
en el centro del mismo, como manera de ver el mundo que afecta la conducta humana.

La investigación mixta implica combinar los métodos cuantitativo y cualitativo en un mismo

estudio. No se reemplazan sino que utiliza las fortalezas de ambos tipos, las combina y trata de
minimizar sus debilidades potenciales. Implica recolección, análisis e integración de los datos
cualitativos y cuantitativos, por lo tanto, genera inferencias de ambos

La formación investigativa en la Universidad se concreta en procesos de investigación

propiamente dicha e investigación formativa. La investigación propiamente dicha es realizada
por profesores investigadores adscritos al Instituto de Investigación de la Universidad, la
investigación formativa es realizada por docentes y estudiantes. La investigación formativa se
incluye sistemáticamente en los currículos de estudios; ambas se articulan en proyectos de
líneas de investigación oficiales.

La investigación científica-tecnológica, como proceso eminentemente práctico, se

construye alrededor de experiencias investigativas concretas, tales como subproyectos
derivados de las líneas de investigación desarrolladas por los estudiantes así como de los
metanálisis elaborados por los docentes tutores investigadores como integración de los
resultados de los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo, están incluidas las
actividades formativas utilizando pedagogías activas dentro de las asignaturas, las que
también pueden generar producción científica publicable como artículos científicos de
docentes y estudiante

La política de investigación en la Universidad comprende los principios generales que la

institución aplica respecto al proceso investigativo, asumiéndolo como un compromiso
permanente y sirviendo de orientación a los docentes y a los estudiantes.