IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

LEER ES UNA DIVERSIÓN

¿Cómo construir una propuesta pedagógica que permita mejorar el

proceso de lecto escritura de los niños y niñas del grado segundo, de la
institución educativa el limonar a través de la implementación de las tics?

NOMBRE DE LA DOCENTE PARTICIPANTE:

SILVIA ESTER MAZO ELORZA.

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL LIMONAR.

ÁREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.

NÚMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES DEL PROYECTO:

35 ESTUDIANTES.

DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa El Limonar, se encuentra ubicada en el corregimiento

de San Antonio de Prado en el municipio de Medellín.

Esta comunidad se conformó hace16 años como resultados de la reubicación

de la comunidad de Villa Tina y la Iguaná ante desastres naturales. Y en una
segunda instancia porque allí llegan muchas familias desplazadas del
departamento del chocó y de Urabá.

En su mayoría son personas subempleadas, trabajadores informales,

empleadas domésticas y un buen número de personas del sector son
mendicantes; lo que permite deducir que son personas con bajos niveles
académicos, que no saben, ni tienen tiempo para estimular y motivar a sus
hijos en sus estudios y en procesos de lectoescritura.

En jornada pedagógica del 15 de agosto de 2007, al preguntar a los docentes

por los resultados académicos de los estudiantes, sus respuestas fueron:
 Tanto en primaria como en bachillerato no hay adecuados procesos de
lectoescritura.
 En bachillerato aún hay estudiantes con lectura sílabica.
 Un muy bajo porcentaje de estudiantes hacen una lectura inferencial,
pues en el grado segundo son 3 grupos con un promedio de 30
estudiantes por grupo y en cada uno hay un promedio de 10 estudiantes
que no leen ni siquiera de manera silábica. Y un promedio de 10
estudiantes que comprenden lo que leen.

ALGUNAS CAUSAS QUE SE HAN DETECTADO POR PARTE DEL GRUPO

DE DOCENTES Y POR EL CONSEJO ACADÉMICO SON:
 No hay un adecuado acompañamiento ni compromiso por parte de la
familia.
 Hay desinterés y apatía por el estudio, al punto de faltar a clase
simplemente porque está haciendo mucho frío, o porque mi mamá no se
levantó a despacharme.
 Se presenta un constante nomadismo por parte de la comunidad a
causa del desempleo y la falta de oportunidades. Lo que conlleva a una
gran inestabilidad por parte de los estudiantes que saben que hoy están,
pero no saben si mañana van a estar.
 A la institución ingresan estudiantes aún faltando 20 días para terminar
el año escolar lo que genera un poco de desadaptación tanto al niño que
ingresa como al mismo grupo.
 La familias están conformadas por madre, padrastro, hijos, o madre,
abuelos e hijos. O madre e hijos.
 La gran mayoría son familias disfuncionales. Pues los niños dicen con
naturalidad: “es que un novio de mi mamá me ayudó a hacer la tarea” es
que un amigo de mi mamá me castigó, es que mi hermano, mi primo son
los duros de la banda, “profe es que yo me quedo con mis hermanitos
solos toda la semana y mi mamá viene los sábados y se vuelve a ir los
dómingos”.
 Muchos de nuestros estudiantes la única comida que se comen al día es
el almuerzo del restaurante.
 Hay niñosque salen de clase para irse a reciclar.
 Muchos niños viven en situación de asinamiento, porque hay casas
donde viven 2 ó 3 familias.
 Hay un demarcado racismo y xenofobias que ha dividido a la
comunidad.
 Alta presencia de violencia intrafamiliar y socila.
 Existe la presencia de grupos armados con los cuales muchas veces los
niños amenazan a docentes y a sus mismos compañeros. “ si… le hecho
a los muchachos para que lo pelen.”
 Este año 2007, se vive una situación un poco difícil, ya que en la sede El
Limonar, están ubicados también los grupos de la sección la pradera,
tanto de primaria como de bachillerato, por la remodelación de la
construcción la pradera, lo que implica un gran hacinamiento que
impede que se puedan desarrollar muchas actividades planeadas en el
plan de mejoramiento institucional, esto además a generado un gran
aumento de presencia de episodios de violencia ya que el Limonar uno y
el Limonar dos hace muchos años viven en constantes conflictos.
Todos éstos aspectos además del hambre que aguantan nuestros estudiantes
han redundado en bajos auto esquemas, falta de aspiraciones y de auto
valoración y valoración por el otro y por lo otro.
En el grado segundo concretamente hay 2 niños repitiendo el grado y no tienn
siquiera un proceso silábico de lectura, por más estrategias que se hayan
utilizado con ellos: asignación de alfabetizadores, para actividades
personalizadas, juegos, horas de refuerzo, asignación de padrinos que son sus
mismos compañeros que van un poco mejor, lectura de cuentos por parejas,
etc. Trabajos en equipo, juegos de palabras etc.

Con respecto a esta situación se encuentra lo siguiente en el plan de

mejoramiento para el año 2007
PROBLEMA: BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO TANTO EN PRIMARIA
COMO EN BACHILLERATO.

METAS: a diciembre de 2007. Aumentar en 2 puntos el resultado de las

pruebas saber.

Disminuir los índices de repitencia de 9.8 % en el 2005 a 5% en el 2007

Disminuir los índices de deserción del 17% en el 2005 al 13% en el 2007

ESTRATEGIAS:
1. revisar el plan de estudios articulando las competencias y estándares
curriculares
2. capacitación a docentes en metodologías y evaluación escolar y
planeación por competencias.

ACTIVIDADES:
1. promover el proyecto de lectura y escritura “parchémonos a leer”
2. realizar un buen acompañamiento en el restaurante, ya que un niño bien
alimentado puede aprender más y mejor.
3. promover la utilización de medios audio visuales en el aula.
4. capacitación a docentes en las pruebas saber.
5. construcción del banco de talleres para los momento en que hay
ausencia de docentes.
6. realizar un simulacro de las pruebas saber.
7. diagnósticar al equipo docente en la capacidad en la metodología para la
planeación y evaluación por competencias.
8. la última semana de cada período se dedicará a refuerzos.
9. realizar con los padres de familia talleres de prevención de la violencia
intrafamiliar.

A esta parte del año ya algunas actividades se han realizado y otras no por la
situación anteriormente mencionada. Hacinamiento de dos sedes juntas.

La institución cuenta con algunos recursos tecnológicos que pueden se

utilizados en el aula:
  televisores y DVD. En cada salón, pero por seguridad se colocan altos, y
son de pantalla pequeña 17ª lo que hace que no sea muy atractivo para
los estudiantes.
 Un video vin. Pero no hay una sala de proyecciones para poderlo utilizar.
 Una sala de sistemas con 18 computadores, pero por el gran número de
estudiantes es muy difícil concretar la utilización de ésta. Pues cuando
no hay un grupo, están los estudiantes del bachillerato haciendo tareas.
 Una biblioteca y su bibliotecaria.

OTRROS RECURSOS SON:

 Una maestra apoyo para todo el colegio la cual la mayoría de las veces
está ocupada en cosas diferentes a la función asignada, por la falta de
personal
 Una maestra de procesos básicos.
 Una maestra de aceleración.
 Dos coordinadoras.

De acuerdo a los resultados en la pruebas saber los resultados fueron.

Lenguaje:
A: 5.88
B. 29.41
C. 52.94
D. 11.76
MATEMÁTICAS:
A: 5.88
B. 58.62
C. 23.53
D.11.76

SOCIALES
A. 23.53
B. 58.82
C. 17.65
D. 0

CIENCIAS NATURALES
A. 5.88
B. 35.29
C. 35.29
D. 23.53

De acuerdo a lo dialogado con el consejo académico, ellos dicen que la

institución presenta más falencias en el área de lenguaje, y por eso me incliné
por ésta área, pero ahora viendo los resultados de las pruebas saber encuentro
que las mayores deficiencias están en las áreas de sociales y matemáticas.
Aunque en lenguaje hay un altísimo porcentaje en el c.
El área seleccionada para mi proyecto es el área de español, porque además
creo que las otras están fallando por las deficiencias lectoras y escriturales.

NOMBRE DEL PROYECTO:

LEER ES UNA DIVERSIÓN

OBJETIVO GENERA.
Implementar estrategias que permitan mejorar las competencias de lecto escritura en los
alumnos del grado segundo de la Institución Educativa el Limonar a partir de la
implementación las tic en el aula.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Implementar en el aula la utilización de las nuevas tecnologías para motivar los

procesos de lecto escritura.

2. Desarrollar actividades lúdicas y creativas que estimulen en los estudiantes el

deseo de leer y/o escribir no solo a través de grafemas, sino de gráficos y otras
formas.

3. Innovar estrategias metodológicas que motiven en los estudiantes el deseo de

realizar actividades que le permitan recuperar su historia y la de los suyos

4. Realizar materiales didácticos de lectura y complementación de escritura que

inviten a su utilización a través de las tics .

JUSTIFICACIÓN:
Algunas de las causas por las que se presenta este proyecto es por los siguientes
problemas en la comunidad del Limonar 1 y dos.
 Es una comunidad popular ya que está conformada por familias desplazadas o
reubicadas, lo que hace que en el sector no haya hogares infantiles que
propicien un adecuado aprestamiento a los niños y esto conlleva a que en los
grados primero y segundo los docentes nos veamos obligados a realizar un
aprestamiento extrarrápido.
 La exigencia de los padres de familia de que sus hijos aprendan rápido y no
pierdan el tiempo “jugando” en actividades de aprestamiento.
 Los pocos materiales de aprestamiento y de lectura existentes en la institución y
la descontextualización de los pocos que hay.
La implementación de un proyecto que busque mejorar los procesos de lecto escritura
en el grado segundo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL LIMONAR, se justifican
por muchas y variadas razones:
1. Para nadie es desconocido que la lecto escritura es una herramienta que permite
el adecuado manejo de otras áreas del conocimiento y permite adquirir la
capacidad de producir y expresar el pensamiento, pero esta importancia no se
refleja en nuestros de niños de segundo grado, ni en el resto de la población
institucional; ya que en las pruebas del saber de quinto y de noveno grado se
puede evidenciar los bajos resultados, poco favorables en estas áreas. Y al
dialogar con el consejo académico hay una expresión generalizada “Mientras
nuestros niños y jóvenes no mejoren su proceso de lecto escritura no podremos
mejorar las otras áreas, pero si lamentablemente se seguirá observando un bajo
rendimiento académico “ si un niño no sabe leer, no se podrá motivar a escribir
sus sentimientos y experiencias, y al ver que no hay progreso en las otras áreas
lo puede llevar a engrosar las filas de desertores en los programas escolares que
según informes de la universidad Santo Tomas de Aquino en su texto “lectura y
escritura” de Graciela Fandiño en el año 2000 se dio en el país una deserción
escolar de 2’200.000 que desertaron durante los primeros años de enseñanza
primaria, son éstos los llamados analfabetas funcionales o por desuso.

2. Se justifica porque es una forma de poder mostrarle a los niños y a la comunidad

educativa que hay otras metodologías y estrategias más atractivas y lúdicas que
se pueden implementar, ya que también sabemos que en los tres primeros años
escolares, la enseñanza de la lectura y la escritura han sido procesos básicamente
mecánicos en donde la significación de lo leído no ha jugado un papel
predominante.

3. Según las experiencias vividas con este grupo se ha podido observar que hay
niños que ante un texto se atemorizan y se bloquean sin desarrollar el proceso
esperado, pero se sientan ante la televisión ante un libro animado o de historietas
y leen gráficas, demuestran capacidad de predicción de los acontecimientos,
argumentan hechos, hacen comparaciones con su cotidianidad. O si es ante un
computador se ha podido evidenciar que en el programa pain pueden realizar
dibujos a los cuales son capaces de inventarles largas historias.
Creo que con estos hechos nos plantean el reto de pensar como hacer para que la
historia que leyeron en su dibujo la puedan escribir sin temores y con agrado.

4. De acuerdo a lo anterior se puede decir que es competencia de la institución

brindar una buena calidad del aprendizaje que los niños adquieran. Por eso creo
que los niños deben aprender a apropiarse desde los primeros grados de
instrumentos, metodologías, y tecnologías diferentes al tablero, la tiza y las
explicaciones u orientaciones de su docente. Metodologías y tecnologías que le
permitan una comunicación de mayor alcance y con los que a su vez puedan
aprender de manera lúdica a leer su realidad para escribir su história.
5 Nuestros niños no han estado inmersos en una cultura de lectura, pues en sus
hogares no se compran periódicos, revistas, ni libros , y en el colegio hay pocos
textos que sean atractivos para ellos.

6 Puede ser que el hecho de ver los cuentos y los textos escritos, graficados y
animados a través de fichas, sopas de letras, canciones y/o pantallas, cuentos
inconclusos donde él o ella puedan darle el final deseado, y otras estrategias
metodológicas le sea más placentero.

7 Es posible que a través de actividades más prácticas y recreativas, donde el niño

pueda interactuar con los otros y con lo otro, pueda llegar a descubrir la
necesidad de comunicar sus propias experiencias y recibir comprensivamente las
de otros.

8 una de las formas de hacer que sea interesante para el niño permanecer en la
institución es proporcionándoles actividades variadas y sugestivas que satisfagan
su curiosidad y que colmen su dinámica capacidad de trabajo.
Pues tenemos que ser concientes que los niños necesitan observar y manipular
constantemente asuntos y materiales diversos; por lo tanto
hay que alternar las actividades para que mantengan despierto el interés y la
curiosidad haciéndoles sentir seguridad y libertad de iniciativa individual y
grupal.