Portafolio Mención en Ciencias Naturales I

Universidad Bernardo O’Higgins.
Facultad de Educación.
Pedagogía en Educación General Básica.
Catedra: Mención en Ciencias Naturales I.
Docente: Tanya Peña Neira.
Autor: Natalia Uribe Aranguiz.
Fecha de entrega: 29/06/2017.
Portafolio Metodológico
Mención Ciencias Naturales I
1
Índice
Introducción........................................................................................................................................ 3
Método tradicional:........................................................................................................................ 4
Método deductivo: ......................................................................................................................... 6
Método inductivo: .......................................................................................................................... 8
Método heurístico: ....................................................................................................................... 10
- Guía de actividades: .................................................................................................................. 11
- Guía de actividades: .................................................................................................................. 12
Método experimental: ................................................................................................................. 13
Método problémico:..................................................................................................................... 15
Método científico: ........................................................................................................................ 17
Referencias ....................................................................................................................................... 19
2
Introducción
El presente portafolio se realiza durante el proceso de la cátedra de Mención en Ciencias Naturales

I, el cual tiene el propósito principal de elaborar y desarrollar metodologías didácticas y educativas
en los siguientes universos: los seres vivos y materia inerte; los reinos; fotosíntesis; división celular
(mitosis y meiosis); sexualidad; nutrición y drogadicción, correspondientes a la asignatura de
Ciencias Naturales aplicadas en la enseñanza básica. La estructura de este trabajo se realiza en torno
a dos metodologías por cada contenido, con la salvedad de que, en cada dúo de metodologías, solo
en una, se debe implementar el uso de tecnologías. La metodología es un concepto que tiene como
significado el utilizar procedimientos, o mecanismos asociados al desarrollo o logro de un objetivo
en particular. Sin embargo, las metodologías educativas, si bien están relacionadas con las teorías
del aprendizaje como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el humanismo. En este
caso, las metodologías pedagógicas son una serie de métodos que buscan el desarrollo del
aprendizaje de manera implícita e implícita, o mucho más simple, son maneras de enseñar distintas.
Se dirige a la actuación del docente en el aula y su interacción con el estudiante. Según Fortea
(2003): “Con un mayor rigor conceptual, metodología didáctica se podría definir como “las
estrategias de enseñanza con base científica que el/la docente propone en su aula para que los/las
estudiantes adquieran determinados aprendizajes, (esto es, la metodología didáctica es lo que
define la “interacción didáctica” que se produce en las aulas)” (p.7).
Es claro que el uso de las metodologías correctas en la enseñanza de las Ciencias Naturales requiere
de una connotación o valoración en el aprendizaje de los estudiantes, ya que, con su correcto uso
permite forjar un aprendizaje significativo. Sin embargo, estamos envueltos en una institución
educativa que esta confusa en relación a la enseñanza y practica de las ciencias, donde el foco debe
considerar diferentes elementos del currículum y la metodología de su enseñanza, los cuales, no se
aplican de manera concreta, por lo tanto, los estudiantes no comprenden y tampoco se vinculan
con la realidad y la importancia que tienen las ciencias en su educación y en su vida. Por lo tanto, la
importancia está en reconocer que la metodología empleada en la didáctica de las ciencias debe ser
replanteada y reestructurada e impartida tanto en la formación de docentes como los que ya están
ejerciendo. Donde se puedan implementar estos nuevos saberes, y así generar un aprendizaje
significativo que perdure en el tiempo. Según Castellanos (2003): “La educación es un proceso
dinámico que debe cambiar a medida que el entorno cambia, ya sea para adaptarse a él o
modificarlo, según las necesidades. A nivel mundial se están produciendo cambios constantes, que
3
de alguna manera influirán en la metodología de la enseñanza, ya que la tendencia actual de la
educación es la de propiciar modificaciones en las estrategias de enseñanza que favorezcan el
desarrollo de la "sociedad de conocimiento": esta sociedad demanda cambios radicales a la
educación en todos sus aspectos, como objetivos, metodología y didáctica, que permitan una mejor
adaptación y manejo de situaciones complejas y novedosas”.(p.2). ).
En el siguiente portafolio se observará la relevancia de determinar los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales que se abordarán en una clase, y la importancia de las
metodologías, las cuales, deben estar respaldadas en una base científica, cuando se trata de enseñar
ciencias, es así como, este portafolio tiene el propósito de aplicar las metodologías a partir de la
planificación de una clase, donde se indica el curso, el contenido a enseñar e indicar cada hito
correspondiente a una planificación de una clase.
Implementación de metodologías
1. Método tradicional:
Esta metodología es la más utilizada en nuestras salas de clases, la cual, busca entregar los
aprendizajes de forma inductiva, es decir, se explica la estructura lógica de la ciencia, bajo una serie
de conocimientos cerrados, generalmente transmitidos desde un texto guía preparado por el
docente, evitando así la generación de conocimientos construidos por la interacción entre el
docente y el estudiante. Donde se normaliza el contenido sin tener en cuenta las concepciones
alternativas del estudiante, ni su manera de indagar científicamente dentro de su mismo
aprendizaje.
 Metodología: Tradicional.
 Curso: Sexto Básico.
 Contenido: Fotosíntesis.
Planificación de Clase 1
Asignatura: Ciencias
Nivel: 6° básico Semestre: Primero
Naturales
4
Unidad didáctica: Nutrición de los seres vivos. Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje OA Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

09: Investigar en forma preguntas simples de curiosidad e interés por conocer
experimental la carácter científico, que seres vivos, objetos y/o eventos que
transformación de la energía permitan realizar una conforman el entorno natural.
de una forma a otra, dando investigación y formular una
ejemplos y comunicando sus predicción de los resultados
conclusiones de ésta, fundamentándolos.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer los

Tipos de energías lumínicas, alimentación de las plantas. tipos de nutrición de los seres vivos.
Explicar el proceso de fotosíntesis,
Contenido(s): Nutrición de los seres vivos, autótrofos. identificar sus requerimientos y
productos.
Recursos de Indicador(es) de
Secuencia didáctica
aprendizaje evaluación o logro
Inicio: Se introduce a la clase con una pregunta que incentive los Texto de apoyo Evaluación
conocimientos previos sobre la fotosíntesis (¿Quién sabe lo que Plumón formativa.
es la fotosíntesis y su importancia para el medio ambiente?). Pizarra
Luego se les explica de manera general lo que es la fotosíntesis,
y de que tratara la clase continuación.
Desarrollo: A través del texto de apoyo que entrega el MINEDUC
(págs. 124 y 125). El docente escribirá los conceptos principales
de la materia, y le entregará un tiempo estimado para que los
estudiantes copien en su cuaderno. Una vez terminada la
transmisión de conceptos, se realizará la actividad propuesta por
el texto de apoyo en la página 125.
Cierre: El profesor realiza retroalimentación de la clase y se

revisara en conjunto las respuestas de la actividad propuesta.
Naturales
Unidad didáctica: Fotosíntesis y La nutrición de las plantas Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje OA Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

09: Investigar en forma preguntas simples de curiosidad e interés por conocer
experimental la carácter científico, que seres vivos, objetos y/o eventos que
transformación de la energía permitan realizar una conforman el entorno natural.
de una forma a otra, dando investigación y formular una
ejemplos y comunicando sus predicción de los resultados
conclusiones de ésta, fundamentándolos.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Explicar el

Tipos de energías lumínicas, alimentación de las plantas. proceso de fotosíntesis, identificar
sus requerimientos y productos.
Contenido(s)
5
Fotosíntesis, energía lumínica, energía química, pigmentos,
clorofila, H2O, CO2, O2, glucosa.
Inicio: se le muestras diferentes imágenes sobre la fotosíntesis a Texto de apoyo Evaluación
través de un Ppt a los estudiantes y se les pregunta si conocen o Plumón formativa.
tienen alguna idea de lo que tratan las imágenes. Pizarra
Desarrollo: una vez terminada la discusión de las concepciones Ppt
alternativas de los estudiantes, se les muestra un video sobre el Video
desarrollo de la fotosíntesis, y luego el docente retroalimenta la Guía
información, y les entrega una guía con un resumen del
contenido de la clase. Más tarde el docente indica que deben
realizar la actividad de la página 127.
Cierre: Al final se revisará en conjunto las respuestas de la

actividad propuesta.
2. Método deductivo:
En esta metodología los estudiantes deben deducir de manera lógica la interrogante de un
problema, es decir, el estudiante debe seguir una estructura general de ciertos datos entregados
por el docente, donde debe resolver la problemática de manera general hasta llegar a los mas
particular.
 Metodología: Deductivo.
 Curso: Segundo Básico.
 Contenido: Los Reinos.
Naturales
Unidad didáctica: Los reinos, los vertebrados. Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Demostrar

OA3: Observar y comparar comparar con otros sus curiosidad e interés por conocer
las características de las ideas, observaciones, seres vivos, objetos y/o eventos que
etapas del ciclo de vida de mediciones y experiencias de conforman el entorno natural.
distintos animales forma oral y escrita, y a
(mamíferos, aves, insectos y través de presentaciones,
anfibios), relacionándolas con TIC, dibujos, entre otros.
su hábitat.
6
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer
Características físicas de los animales, cobertura corporal, etc. características generales de los
vertebrados.
Contenido(s)
Los animales vertebrados.
Inicio: se le presentan varias imágenes de distintos seres vivos a Texto de apoyo Evaluación
los niños. El docente pregunta si reconocen algún animal de los Plumón formativa.
que salen en las imágenes. Pizarra
Desarrollo: se introduce a los estudiantes en las características Ppt
generales de los animales vertebrados e invertebrados, y luego Guía
se les entrega una guía de actividades donde deben definir y
relacionar los contenidos de la clase en un cuadro comparativo,
la guía contiene imágenes que los estudiantes tienen que
recortar y pegar en su cuaderno, analizando lo aprendido y
separando a los animales entregados en vertebrados e
invertebrados.
Cierre: Al final de la clase se revisará la actividad en conjunto con
el grupo curso.
Naturales
Unidad didáctica: Ciclo de vida. Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Demostrar

OA3: Observar y comparar las comparar con otros sus curiosidad e interés por conocer
características de las etapas ideas, observaciones, seres vivos, objetos y/o eventos que
del ciclo de vida de distintos mediciones y experiencias de conforman el entorno natural.
animales (mamíferos, aves, forma oral y escrita, y a
insectos y anfibios), través de presentaciones,
relacionándolas con su TIC, dibujos, entre otros.
hábitat.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer las
Clasificación de animales vertebrados e invertebrados. etapas del ciclo de vida de los
animales.
Contenido(s)
Ciclo de vida de los animales.
Inicio: el profesor hará un breve resumen del contenido que Data Evaluación
verán. Ppt formativa.
7
Desarrollo: el profesor con el apoyo del libro de clases (ministerio Plumón
de educación) pág. de la 33 a la 34 ira conduciendo al estudiante Pizarra
y explicara sobre lo que es un ciclo de vida y el ciclo de vida de Video
distintos tipos de animales. Parlantes
Resolverá dudas y entregará hojas en blanco a los estudiantes Hojas
para que dibujen el ciclo de vida que más les llamo la atención. Libro de clase
Una vez terminada la actividad se explicará el ciclo de vida de una
mariposa, se mostrará un video educativo. Y se dejará como
tarea que dibujen el ciclo de vida de una mariposa, que será
revisado la próxima clase.
Cierre: el profesor hará un resumen del contenido pasado.
3. Método inductivo:
Al contrario del método anterior, esta metodología busca a partir de conocimientos específicos
llegar al aprendizaje general. A través de contenidos entregados y guiados por el docente.
 Metodología: Inductivo.
 Contenido: Sexualidad.
Naturales
Unidad didáctica: Sistema reproductor humano Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

OA4: Identificar y describir las preguntas simples de curiosidad e interés por conocer
funciones de las principales carácter científico, que seres vivos, objetos y/o eventos que
estructuras del sistema permitan realizar una conforman el entorno natural.
reproductor humano investigación y formular una
femenino y masculino. predicción de los resultados
de ésta, fundamentándolos.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Identificar y

Reconocer los órganos reproductores masculinos y femeninos. describir las funciones de las
principales estructuras del sistema
reproductor humano
(femenino y masculino).
Contenido(s): cambios físicos, psicológicos y sociales.
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Inicio: se le indica a los estudiantes que saquen su texto de Plumón Evaluación
estudio y su cuaderno, luego se le entrega una guía con imágenes Pizarra formativa.
de los órganos reproductores femeninos y masculinos, de las Libro de clase
cuales, debe señalar el nombre de las estructuras principales.
Desarrollo: el docente le da un tiempo aproximado para realizar
la actividad, y luego proyecta las imágenes trabajadas con la
correcta rotulación de nombres, pertenecientes a las
estructuras. Más tarde, comienza a retroalimentar y les explica
las funciones y estructuras de cada órgano. Una vez terminada
la lección les indica que realicen la actividad de las pagina 18 del
texto.
Cierre: el profesor revisara generalmente la actividad junto a sus
estudiantes y dejara de tarea para la casa qué investiguen sobre
la reproducción.
Naturales
Unidad didáctica: Sexualidad Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

OA5: Describir y comparar los preguntas simples de curiosidad e interés por conocer
cambios que se producen en carácter científico, que seres vivos, objetos y/o eventos que
la pubertad en mujeres y permitan realizar una conforman el entorno natural.
hombres, reconociéndola, investigación y formular una
como una etapa del predicción de los resultados
desarrollo humano. de ésta, fundamentándolos.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Describir y

Reconocer los órganos reproductores masculinos y femeninos. comparar los cambios que se
producen en la pubertad en mujeres
y hombres.
Contenido(s): cambios físicos, psicológicos y sociales.
Inicio: el docente invita a los estudiantes a debatir sobre lo que Plumón Evaluación
ellos entienden o creen que es la pubertad. El docente promueve Pizarra formativa.
una lluvia de ideas y nombra conceptos relacionados con la Libro de clase
pubertad.
9
Desarrollo: el docente entrega una guía donde se explica el caso
de un estudiante, en el cual se identifican claramente tres tipos
de cambios que ocurren en la pubertad, e invita a los estudiantes
a identificar los aspectos primarios y secundarios de las
características sexuales del niño. Se le entrega un tiempo de 20
min para que realice la actividad. Luego el docente pregunta las
respuestas y los introduce a la explicación general del contenido
a ver en clases.
Cierre: el profesor hará un resumen del contenido pasado y

dejara de tarea la actividad de la página 15 del texto de clases.
4. Método heurístico:
Es el método en el que se utilizan una serie de normas empíricas con el fin de buscar una solución a
una problemática. Este método posee 5 pasos fundamentales: Identificar el problema; definir y
presentar el problema; explorar las estrategias viables; avanzar en las estrategias; y lograr la
solución y volver para evaluar los efectos de las actividades.
 Metodología: Heurístico.
 Curso: Cuarto Básico.
 Contenido: Los seres vivos y materia inerte.
Naturales
Unidad didáctica: El agua Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Plantear Actitud(es)OAT: Demostrar

OA12: Demostrar, por medio preguntas y formular curiosidad e interés por conocer
de la investigación predicciones, en forma seres vivos, objetos y/o eventos que
experimental, los efectos de guiada, sobre objetos y conforman el entorno natural.
la aplicación de fuerzas sobre eventos del entorno.
objetos, considerando
cambios en la forma, la
rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconoce el agua
El ciclo del agua. y sus transformaciones.
Contenido(s): observación del agua en sus diferentes estados.
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Inicio: el docente invita a los estudiantes a dirigirse al laboratorio Laboratorio Evaluación
de la escuela, con sus cuadernos y estuches. Hielo formativa.
Agua liquida
Desarrollo: una vez en el laboratorio el docente les muestra a los Tubo de ensayo
estudiantes los 3 estados del agua (solido, liquido, gaseoso), y les Mechero
entrega una explicación correspondiente, retroalimentando la Cuaderno
información sobre el ciclo de agua y su importancia para los seres Lápices
vivos y el planeta. Una vez terminado el docente le realiza 2 Guía de trabajo
preguntas centrales, ¿Cuáles son los ciclos del agua?, y reconocer
las características del agua en sus diferentes estados. Y el
docente dejara la evidencia de los diferentes estados del agua,
para que los estudiantes se organicen en grupos de a 3, y se
dediquen a observar para luego realizar un registro y un juicio de
conocimiento, para realizar el taller.
Cierre: el profesor hará una retroalimentación de lo realizado y

le dará la oportunidad a cada grupo para exponer su trabajo.
- Guía de actividades:
1) Según lo observado en los experimentos presentados por el docente, describa las

características del agua que se expresan en la siguiente tabla.
Ciclo del agua Solido Liquido gaseoso

Color
Forma
2) Escriba un ejemplo del uso del agua, ya sea en la casa o en la escuela.
Casa Escuela
Alimentación
Higiene
Plantas y animales
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Naturales
Unidad didáctica: Estados de la materia. Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Plantear Actitud(es)OAT: Demostrar

OA12: Demostrar, por medio preguntas y formular curiosidad e interés por conocer
de la investigación predicciones, en forma seres vivos, objetos y/o eventos que
experimental, los efectos de guiada, sobre objetos y conforman el entorno natural.
la aplicación de fuerzas sobre eventos del entorno.
objetos, considerando
cambios en la forma, la
rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer los
El agua y sus estados. 3 estado de la materia, solido,
líquido y gaseoso.
Contenido(s): Solido, líquido y gaseoso.
Inicio: el profesor activa los conocimientos previos sobre los Plumón Evaluación
estados del agua, y les indica que la materia también posee los 3 Pizarra formativa.
estados. Luego les pregunta a sus estudiantes si saben el Libro de clase
significado de materia. Ppt.
Desarrollo: el docente termina de escuchar a sus estudiantes y Data
les da una breve explicación del concepto de materia y luego les Cuaderno
muestra un video, el cual, trata sobre lo que es la materia, sus Guía de trabajo
diferentes estados y las condiciones que se necesitan para que Video
estos estados se cumplan. Luego les plantea una problemática
referente a diferentes conceptos, como, amor, colores, hierro,
madera, agua, aire, línea, vapor, papel, leche, oxígeno, aceite,
butano, vino, altura, arena, alcohol y les entrega una tabla para
que ellos clasifiquen estos conceptos según la categoría que
corresponda.
Cierre: el profesor hará una retroalimentación y les deja una

tarea para la casa, que consiste en mezclar un jugo en polvo con
agua y colocarlo en el congelador y observar los cambios y anotar
el registro de lo observado para traerlo la próxima clase y
exponerlo frente a sus compañeros.
- Guía de actividades:
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1) Realiza la siguiente tabla y clasifica en ella los siguientes conceptos: amor, colores, hierro,
madera, agua, aire, línea, vapor, papel, leche, oxígeno, aceite, butano, vino, altura, arena,
alcohol.
No es materia Materia en estado Materia en estado Materia en estado

sólido líquido gaseoso
5. Método experimental:
En esta metodología de aprendizaje se involucra al estudiante a través de procesos de
experimentación para que ellos observen, analice y concluya sus propias respuestas frente a
diferentes problemáticas, por ejemplo, se presenta el problema, se genera una pregunta, y se
realizas posibles hipótesis o soluciones.
 Metodología: Experimental.
 Contenido: Nutrición.
Naturales
Unidad didáctica: Nutrición Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Manifestar

OA06: Reconocer los representar evidencias y compromiso con un estilo de vida
beneficios de realizar conclusiones de una saludable a través del desarrollo
actividad física en forma investigación, utilizando físico y el autocuidado.
regular y de cuidar la higiene modelos, presentaciones,
corporal en el período de la TIC, informes, entre otros.
pubertad.
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Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer la
La pirámide alimenticia. importancia de la vida saludable y la
alimentación sana.
Contenido(s): alimentación sana y vida saludable.
Inicio: el profesor pondrá la película Super Size Me Plumón Evaluación
(2004)Morgan Spurlock. Pizarra formativa.
Libro de clase
Desarrollo: cuando termine la película se le hará reflexionar Data
sobre la importancia de la alimentación saludable e incitara a Cuaderno
debatir con su grupo curso sobre la película. Luego el docente Video
planteara la pregunta que se relaciona con la película que es ¿la
obesidad es un problema de autocontrol o debemos culpar a las
empresas y al gobierno? Los estudiantes se agruparán de a 5, y
analizarán la pregunta.
Cierre: como el tiempo no alcanza, se dejará como investigación

para la casa, para que ellos indaguen sobre los programas de
alimentación sana que ofrece el ministerio de salud, las
actividades físicas o taller que ofrece este, la incidencia de la
mala alimentación en la salud y que enfermedades provoca y qué
relación tiene con el valor de la alimentación sana (frutas,
vegetales, alimentos ricos en fibra, etc.), versus la comida
chatarra. Todo esto debe ser presentado a través de un Ppt con
imagines y ejemplos.
Naturales
Unidad didáctica: Nutrición Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Manifestar

OA06: Reconocer los representar evidencias y compromiso con un estilo de vida
beneficios de realizar conclusiones de una saludable a través del desarrollo
actividad física en forma investigación, utilizando físico y el autocuidado.
regular y de cuidar la higiene modelos, presentaciones,
corporal en el período de la TIC, informes, entre otros.
pubertad.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer la

La pirámide alimenticia. importancia de la vida saludable y la
alimentación sana.
Contenido(s): alimentación sana y vida saludable.
Inicio: el profesor dará inicio a las exposiciones. Ppt Evaluación
Data formativa.
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Desarrollo: al finalizar cada exposición los estudiantes al ya estar
informados del tema a tratar, deberán realizar dos preguntas por
grupo, las cuales se unirán a la evaluación final, y el profesor a su
vez realizara una pregunta a algunos estudiantes expositores
referente a su presentación.
Cierre: al finalizar la clase se realizará una retroalimentación de

la importancia sobre la alimentación saludable y se les
preguntara a los estudiantes sobre el trabajo realizado, los
problemas en encontrar la información y su opinión general.
6. Método problémico:
Es el que corresponde a una actividad cognoscitiva de los estudiantes y que se relaciona a la
asimilación de conocimientos y modos de una actividad mediante diferentes procesos mentales
como la percepción frente a un problema, el análisis, la formulación y solución de esta problemática
expuesta por el docente. El profesor puede guiar la operación o clase, o puede dejarlo a manos de
sus estudiantes, ellos pueden resolverlo primeramente de forma intuitiva hasta llegar con una
investigación e indagación a la solución final, garantizand0 una personalidad intelectualmente activa
en cada estudiante.
 Metodología: Problémico.
 Curso: Séptimo Básico.
 Contenido: Drogadicción.
Naturales
Unidad didáctica: Drogadicción Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Organizar el Actitud(es)OAT: Trabajar y tratar
OA07: Investigar y comunicar trabajo colaborativo.. datos con rigurosidad, precisión y
los efectos nocivos de orden.
algunas drogas para la salud,
proponiendo conductas de
protección
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer el
Autocuidado y vida saludable. efecto de las drogas en nuestro
organismo y como prevenir su uso
Contenido(s): Drogadicción y el impacto en nuestras vidas.
en adolescentes.
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Inicio: el docente dará una breve clase sobre las drogas, lo que Ppt Evaluación
provocan en nuestro organismo y el impacto que tiene en Data formativa.
nuestras vidas. Pizarra
Desarrollo: luego el profesor hará la introducción a la realización Plumón
de un proyecto investigativo en relación a las drogas, en donde
se presentará la problemática “el consumo de drogas en
adolescentes y su impacto en la escuela, familia y sociedad”.
Luego se darán las instrucciones del trabajo, que debe contener,
portada, índice, introducción, marco teórico donde se describan
los siguientes conceptos: definición de drogadicción, breve
historia del consumo de drogas, factores de riesgo,
consecuencias de su uso, estadísticas sobre la drogadicción entre
los niños y adolescentes, impacto sobre la familia, escuela y
sociedad, por ultimo una reflexión. El proyecto se realizará en
grupos de 5 estudiantes, y se presentará en la próxima semana
por medio de un Ppt.
Cierre: al finalizar la explicación del proyecto, se les dará tiempo

a los estudiantes para ir a la sala de computación a dar inicio a la
investigación.
Naturales
Unidad didáctica: Drogadicción Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Organizar el Actitud(es)OAT: Trabajar y tratar
OA07: Trabajar, trabajo colaborativo.. datos con rigurosidad, precisión y
responsablemente, orden.
en equipos en la solución
de problemas científicos.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer el

Drogas y sus efectos. efecto de las drogas en nuestro
organismo y como prevenir su uso
Contenido(s): Drogadicción y el impacto en nuestras vidas.
en adolescentes.
Inicio: el docente dividirá el grupo curso en los grupos Ppt Evaluación
seleccionados en el proyecto. Data formativa.
Pizarra
Desarrollo: luego el profesor revisara el avance de los grupos y Plumón
orientara para una mejor realización del informe, entregara Video
información y material con el contenido a analizar, y les enseñara
un video sobre el impacto del consumo de drogas en niños y
adolescentes.
Cierre: luego dará tiempo para finalizar el proyecto.
16
7. Método científico:
Constituye al procedimiento que permite a los estudiantes generar en base al método científico la
realización de una problemática y a la ves obtener resultados comprobables y confiables del
problema en cuestión. Este se realiza mediante los pasos del método científico: la observación, el
planteamiento del problema y la búsqueda de información, formular hipótesis o predicciones,
experimentación, recopilación de datos, presentación de datos y por último el análisis y reflexión
de los datos en cuestión.
 Metodología: Científico.
 Curso: Segundo medio.
 Contenido: División celular (mitosis y meiosis).
Nivel: 2° medio Semestre: Primero
Naturales
Unidad didáctica: División celular: mitosis Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Describir Actitud(es)OAT: El planteamiento
OA02: Describir el proceso investigaciones científicas de preguntas para expresar dudas e
de división celular en la clásicas o contemporáneas inquietudes y para
mitosis y relacionadas con los superar dificultades de
la meiosis. conocimientos comprensión
del nivel.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Los estudiantes

Estructura y función celular. reconocerán las fases de la mitosis.
Contenido(s): Mitosis
Inicio: el docente dará inicio a la clase en el laboratorio, y Microscopio Evaluación
expondrá un breve resumen sobre el significado del ciclos Portaobjeto formativa.
celular, la mitosis y sus fases. Cubre objeto
Desarrollo: luego el profesor separa a los estudiantes en grupos Lamina de
de 3, y le otorgara a cada grupo un microscopio, en el cual cebolla
tendrán una porta objeto que contiene una lámina de cebolla Guía de trabajo
detenida en las etapas de la mitosis. Dara un tiempo de 10 min Material de
para observar, y distinguir la etapa, para luego mediante al apoyo
material entregado por el profesor, confirmar la etapa de la
mitosis en la que se encontraba el objeto de estudio, y recolectar
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los datos necesarios para el análisis de la información requerida
en la guía de trabajo entregada por el profesor.
Cierre: luego comprobara el trabajo realizado de los grupos

asignando una nota al taller realizado.
Nivel: 2°medio Semestre: Primero
Naturales
Unidad didáctica: División celular: mitosis Horas: 2 horas
Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Describir Actitud(es)OAT: El planteamiento
OA02: Describir el proceso investigaciones científicas de preguntas para expresar dudas e
de división celular en la clásicas o contemporáneas inquietudes y para
mitosis y relacionadas con los superar dificultades de
la meiosis. conocimientos comprensión
del nivel.
Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Los estudiantes

Mitosis reconocerán las fases de la meiosis
y las relaciona con la mitosis.
Contenido(s): Meiosis
Inicio: el docente dará inicio a la clase con un resumen de la clase Guía de trabajo Evaluación
anterior. Material de formativa.
apoyo
Desarrollo: luego el profesor entregara una guía con el material
explicativo de la meiosis, y una actividad para realizar en la clase
con preguntas de análisis en coherencia con la materia. Se dará
una hora pedagógica para resolverlo.
Cierre: luego comprobara el trabajo realizado de los estudiantes

y se contestaran las interrogantes en conjunto.
18
Referencias
 Busquets, Tamara, Silva, Marta, & Larrosa, Paulina. (2016). Reflexiones sobre el aprendizaje
de las ciencias naturales: Nuevas aproximaciones y desafíos. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 42(especial), 117-135. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000300010
 Sair García Ibarra. (2015). Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias naturales en zonas rurales del municipio de Obando – Valle del Cauca. 18/06/2017,
de Universidad Nacional de Colombia Sitio web:
http://www.bdigital.unal.edu.co/48142/1/Tesis%20Sair.pdf
 CASTELLANOS, María Luz, & D’ALESSANDRO MARTÍNEZ, Antonio. (2003). Proyectos de
Investigación: Una Metodología para el Aprendizaje Significativo de la Física en Educación
Media. Revista de Pedagogía, 24(69), 101-136. Recuperado en 29 de junio de 2017, de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
97922003000100005&lng=es&tlng=es.
 Uzcátegui, Yulimer, & Betancourt, Catalina. (2013). La metodología indagatoria en la
enseñanza de las ciencias: una revisión de su creciente implementación a nivel de Educación
Básica y Media. Revista de Investigación, 37(78), 109-127. Recuperado en 29 de junio de
2017, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-
29142013000100006&lng=es&tlng=es.
 Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales Julia Leymonié Sáenz. (2009). Aportes
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de la UNESCO para América Latina Sitio web:
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf
 Miguel Ángel Fortea Bagán. (2003). METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA/
APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS. 05/11/2016, de Unitat de Suport Educatiu (USE). Sitio
web:
http://webs.uvigo.es/victce/index.php?option=com_content&task=view&id=665&Itemid=
259
19

Portafolio Mención en Ciencias Naturales I

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Portafolio Mención en Ciencias Naturales I

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Universidad Bernardo O’Higgins.

El presente portafolio se realiza durante el proceso de la cátedra de Mención en Ciencias Naturales

En el siguiente portafolio se observará la relevancia de determinar los contenidos conceptuales,

Objetivos de Aprendizaje OA Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer los

Cierre: El profesor realiza retroalimentación de la clase y se

Objetivos de Aprendizaje OA Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Explicar el

Cierre: Al final se revisará en conjunto las respuestas de la

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Demostrar

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Demostrar

Cierre: el profesor hará un resumen del contenido pasado.

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Identificar y

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Identificar Actitud(es)OAT: Demostrar

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Describir y

Cierre: el profesor hará un resumen del contenido pasado y

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Plantear Actitud(es)OAT: Demostrar

Cierre: el profesor hará una retroalimentación de lo realizado y

1) Según lo observado en los experimentos presentados por el docente, describa las

Ciclo del agua Solido Liquido gaseoso

2) Escriba un ejemplo del uso del agua, ya sea en la casa o en la escuela.

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Plantear Actitud(es)OAT: Demostrar

Cierre: el profesor hará una retroalimentación y les deja una

No es materia Materia en estado Materia en estado Materia en estado

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Manifestar

Cierre: como el tiempo no alcanza, se dejará como investigación

Objetivos de Aprendizaje Habilidad(es): Comunicar y Actitud(es)OAT: Manifestar

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer la

Cierre: al finalizar la clase se realizará una retroalimentación de

Cierre: al finalizar la explicación del proyecto, se les dará tiempo

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Reconocer el

Cierre: luego dará tiempo para finalizar el proyecto.

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Los estudiantes

Cierre: luego comprobara el trabajo realizado de los grupos

Conocimiento(s) previo(s) Objetivo de la clase: Los estudiantes

Cierre: luego comprobara el trabajo realizado de los estudiantes

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