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NOMBRES:
MATERIA:
GESTION PUBLICA 1
DOCENTE:
LIC. GUADALUPE RIERA
FECHA:
25 DE MAYO DEL 2018
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
2. ANTECEDENTES
Según la UNESCO (2008):
La alfabetización cumple una importante función en la prevención de la exclusión social y el fomento de la
igualdad y la justicia social. Los bajos niveles de alfabetización se traducen en falta de participación en la
educación, el empleo, la vida comunitaria y la ciudadanía. La alfabetización es vital a la inclusión, el
potenciamiento y el mejoramiento de la calidad de vida. En aquellos lugares donde los analfabetos no tienen
acceso a oportunidades de alfabetización su exclusión se ve exacerbada y las desigualdades sociales
continúan reproduciéndose. (pág. 29)
La UNESCO adopta los siguientes enfoques para promover la alfabetización en todo el mundo, haciendo
hincapié en jóvenes y adultos.
Construir bases sólidas en favor de la enseñanza y protección de la primera infancia.
Proveer una educación básica de calidad para todos los niños
Ampliar los niveles de alfabetización funcional para jóvenes y adultos que no poseen las competencias
básicas de lectoescritura.
Desarrollar entornos de alfabetización.
4. ANÁLISIS COMPARADO
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
1,951,321
1,895,074
1,882,600
1,874,657
1,869,856
1,853,581
826,875
726,978
563,145
454,173
315,749
301,179
5.50%
7.71%
6.99%
4.30%
2.90%
2.70%
6.30%
6.20%
6.20%
6.00%
5.90%
5.83%
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017
278,625
273,700
265,989
117,582
90,436
67,014
35,289
26,460
72,199
69,362
67,841
67,774
66,328
21,664
61,705
15,205
14,651
11,897
11,036
6,189
5,572
3138
2988
2975
% PIB MILLONES DE DOLARES
2725
7,531
7,419
7,329
7,304
2155
6,634
5,631
923
7.90%
3.01%
8.26%
8.95%
8.84%
8.90%
2.92%
3.30%
3.69%
3.98%
3.80%
3.72%
2012 2013 2014 2015 2016 2017
74
72
88
82
60
59
73
65
60
23
2.78%
2.51%
2.38%
2.47%
2.73%
2.80%
1.65%
1.17%
0.97%
0.98%
0.82%
0.80%
5. ANÁLISIS COMPARA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
TASA DE ALFABETISMO
ENBOLIVIA
GASTO PUBLICO EN EDUCACION
- BOLIVIA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
6. POLITICAS PÚBLICAS
POLITICAS PÚBLICAS DE ALFABETIZACION EN BOLIVIA POLITICAS PUBLICAS DE ALFABETIZACION EN
CHILE
“YO SÍ PUEDO” PLAN DE ALFABETIZACION “CON TIGO APRENDO”
El Programa Nacional de Alfabetización “Yo, si puedo” “Contigo Aprendo” es una Campaña de
tiene una duración de 30 meses. En un principio, la meta alfabetización y post-alfabetización para personas
del programa fue alfabetizar a 720.000 personas, pero a jóvenes y adultas, organizada por el Programa
marzo de 2008 la meta se incrementó a 823.256 Chile califica y la Coordinación Nacional de
personas Educación de Adultos del Ministerio de Educación.
alfabetizadas. Esta campaña se desarrolla anualmente en las
PROGRAMA NACIONAL DE POST ALFABETIZACIÓN “YO, regiones con mayores niveles de Analfabetismo.
SÍ PUEDO SEGUIR” Dependiendo de los aprendizajes alcanzados, las
personas pueden obtener el certificado de cuarto
El programa audiovisual cubano de educación básica año de Educación Básica, válido para todos los
elemental “Yo, sí puedo seguir” tiene la finalidad de efectos legales, lo que les permite continuar sus
asegurar la continuidad de estudios de los recién estudios
alfabetizados y ofrecer, al mismo tiempo, una nueva
oportunidad de superación a los que no han concluido el Fuentes:
nivel elemental de la educación de adultos. Autor: Ministerio de Educación chile
Fuente:
Nombre: Campaña Bolivia Lee, "Lee la vida, vive la
lectura"
Autor: Ministerio de Educación
7. CONCLUSIONES
La alfabetización, en la actualidad, cuando existe una presión por cambios
educativos profundos en nuestras sociedades, no puede ser un tema aislado o
referido a sí mismo. Las políticas y prácticas de alfabetización están ligadas a la
construcción de sociedades más democráticas, en las cuales el acceso a la cultura
escrita es fundamental, no solo para quienes no tuvieron oportunidades de
alfabetización temprana, sino para toda la sociedad, que se empobrece sin el
aporte de adultos, jóvenes, niños y niñas que no pueden interactuar en entornos
letrados.
Estas políticas educativas permiten un acceso universal a la educación, además de
fomentar la permanencia y conclusión de los procesos formativos, con estrategias
como el programa “yo sí puedo”, post alfabetización “yo sí puedo seguir”; y el plan
de alfabetización “Contigo aprendo” de Chile.
La motivación para alfabetizarse y mantener las competencias adquiridas está en
estrecha relación con la calidad de los contextos alfabetizados. La falta de
motivación al aprendizaje no solo tiene que ver con una disposición interna de la
persona también de los propios contextos; por lo mismo, se debe considerar la
generación e incentivo de ambientes letrados que no dependen solo del incentivo en
las comunidades locales, sino de su inclusión en políticas públicas.
Llama la atención que no aparezca, en estas experiencias, materiales que incluyan
las tecnologías de información y comunicación como medio de apoyo en el
aprendizaje. En nuestra época, caracterizada por un avance vertiginoso en todo los
que se refiere a TIC, parece imprescindible que Bolivia tanto como Chile incorpore
también esta tecnología, usándola como medio de aprendizaje.
Además los alfabetizadores y educadores deben tener una formación sólida que les
permita mejorar su intervención para lo cual requieren contar con competencias
claves, asociadas a conocimientos pedagógicos, habilidades y actitudes que deben
poner en juego en las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS