You are on page 1of 11

Tasa de la alfabetización en

Bolivia y chile 2012 -2017

NOMBRES:
MATERIA:
GESTION PUBLICA 1
DOCENTE:
LIC. GUADALUPE RIERA
FECHA:
25 DE MAYO DEL 2018
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

TASA DEL ANAFABETISMO EN BOLIVIA Y CHILE EN LOS AÑOS 2012-2017


1. DATOS GENERALE

POBLACIÓN DE BOLIVIA POBLACIÓN DE PERÚ


2012 10.239.004 2015 10.724705 2012 30.158.966 2015 31.376.671
2013 10.400264 2016 10.887882 2013 30.565.716 2016 31.773.839
2014 10.562.159 2017 11.154.770 2014 30.973.354 2017 31.821.132
Fuente: http://www. data.worlbank.org Fuente: http://www. data.worlbank.org
Poblacion Bolivia POBLACIÓN - PERÚ
11,500,000 32,000,000
11,000,000
10,500,000 30,000,000
10,000,000
28,000,000
9,500,000
2012 2013 2014 2015 2016 2017
2012 2013 2014 2015 2016 2017
POBLACIÓN - PERÚ
PIB DE BOLIVIA (millones de dólares)
2012 27.282 2015 33.241 PIB DE PERÚ (millones de dólares)
2013 30.659 2016 33.806 2012 192.649 2015 189.212
2014 32.996 2017 35.260 2013 201.218 2016 192.207
Fuente: http://www. data.worlbank.org 2014 201.049 2017 197.012
Fuente :http://www. data.worlbank.org
PIB Bolivia
40,000 PIB - PERÚ
210,000
20,000 200,000
190,000
0 180,000
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017

PIB PERCAPITA DE BOLIVIA PIB - PERÚ


2012 2.635,65733 2015 3.070,75844
2013 2.917,74035 2016 3.077,45275 PIB PERCAPITA DE PERÚ
2014 3.093,61447 2017 3.160,97956 2012 6.388 2015 6.030
Fuente : Elaboracion propia 2013 6.583 2016 6.049
2014 6.491 2017 6.191
PIB Percapita Bolivia Fuente : Elaboracion propia
3,500.00
3,000.00
PIB PERCAPITA - PERÚ
7,000
2,500.00
6,500
2,000.00
2012 2013 2014 2015 2016 2017 6,000
5,500
2012 2013 2014 2015 2016 2017

PIB PERCAPITA - PERÚ


UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

2. ANTECEDENTES
Según la UNESCO (2008):
La alfabetización cumple una importante función en la prevención de la exclusión social y el fomento de la
igualdad y la justicia social. Los bajos niveles de alfabetización se traducen en falta de participación en la
educación, el empleo, la vida comunitaria y la ciudadanía. La alfabetización es vital a la inclusión, el
potenciamiento y el mejoramiento de la calidad de vida. En aquellos lugares donde los analfabetos no tienen
acceso a oportunidades de alfabetización su exclusión se ve exacerbada y las desigualdades sociales
continúan reproduciéndose. (pág. 29)

La UNESCO adopta los siguientes enfoques para promover la alfabetización en todo el mundo, haciendo
hincapié en jóvenes y adultos.
 Construir bases sólidas en favor de la enseñanza y protección de la primera infancia.
 Proveer una educación básica de calidad para todos los niños
 Ampliar los niveles de alfabetización funcional para jóvenes y adultos que no poseen las competencias
básicas de lectoescritura.
 Desarrollar entornos de alfabetización.

ANTECEDENTES DE BOLIVIA ANTECEDENTES DE PERÚ

Desde que comenzó el gobierno del presidente


Morales en 2006 se implementó programas para
reducir las tasas de analfabetismo, así ayudando
a varias familias

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


El analfabetismo sigue siendo uno de los temas prioritarios a solucionar desde que se analizó profundamente
en la Conferencia Mundial de Educación para Todos, celebrada en 1990 en Jomtiem (Tailandia). Donde
asistieron representantes de países de todo el mundo se llegó al consenso de que la alfabetización es uno de
los factores clave para resolver muchos de los problemas más acuciantes en todas las sociedades, que la
realización plena del ser humano sólo se logra a través de la educación y que promover la educación es
fundamental para el desarrollo de las naciones. No en vano constituye una herramienta muy eficaz para
combatir la pobreza y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y bienestar social, y sentar las bases para
un crecimiento económico sostenido y una democracia duradera. Razón por la que la educación se incluyó
entre los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas.
Las principales causas del analfabetismo en Chile y Bolivia son:

1. La extrema pobreza en la mayoría de la población


2. El insuficiente número de escuelas y maestros rurales para cubrir la demanda educativa de la
población
3. Elevada deserción del Nivel Primario
4. Falta de convencimiento de los padres de familia sobre la utilización de la escuela primaria y la
alfabetización en sí
5. La poca motivación de los participantes en el proceso de alfabetización

4. ANÁLISIS COMPARADO
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

TASA DE ALFABETISMO ENBOLIVIA


GASTO PUBLICO EN EDUCACION - BOLIVIA

A. Analfabetismo -Bolivia Analfabetismo - PERÚ

PO BLACI Ó N A NA LFA BE TA PO BLACI Ó N A NA LFA BE TA -


BO LI VI A PE RÚ
TASA DE ANALFABETISMO POBLACION ANALFABETA
TASA DE ANALFABETISMO

1,951,321
1,895,074

1,882,600

1,874,657
1,869,856

1,853,581
826,875

726,978
563,145

454,173

315,749

301,179
5.50%

7.71%

6.99%

4.30%

2.90%

2.70%

6.30%
6.20%

6.20%

6.00%

5.90%

5.83%
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017

TASA DE POBLACIÓN TASA DE POBLACION


AÑO
ANALFABETISMO ANALFABETA AÑO ANALFABETISMO ANALFABETA
563.145 2012 6,20% 1.869.856
2012 5,50%
2013 7,71% 826.875 2013 6,20% 1.895.074
2014 6,99% 726.978 2014 6,30% 1.951.321
2015 4,30% 454.173 2015 6,00% 1.882.600
2016 2,90% 315.749 2016 5,90% 1.874.657
2017 2,70% 301.179 2017 5,83% 1.853.581
A NA LFA BE T I ZACI Ó N SEG UN
A N A LFA B E T I ZAC I Ó N SEG UN Á REA PE RÚ
Á REA BO LI VI A POBLACIÓN URBANO POBLACIÓN RURAL
POBLACIÓN URBANO
306,357
299,422
297,307

278,625

273,700

265,989
117,582

90,436
67,014

35,289
26,460

72,199

69,362

67,841
67,774
66,328
21,664

61,705
15,205

14,651

11,897
11,036

6,189

5,572

2012 2013 2014 2015 2016 2017


2012 2013 2014 2015 2016 2017

POBLACIÓN POBLACIÓN % % POBLACIÓN POBLACIÓN


AÑO URBANO RURAL URBANO RURAL AÑO URBANO RURAL URBANO RURAL
2012 15.205 67.014 2,70% 11,90% 2012 61.705 297.307 3,30% 15,90%
2013 26.460 117.582 3,20% 14,22% 2013 66.328 299.422 3,50% 15,80%
2014 21.664 90.436 2,98% 12,44% 2014 72.199 306.357 3,70% 15,70%
2015 11.036 35.289 2,43% 7,77% 2015 67.774 278.625 3,60% 14,80%
2016 6.189 14.651 1,96% 4,64% 2016 69.362 273.700 3,70% 14,60%
2017 5.572 11.897 1,85% 3,95% 2017 67.841 265.989 3,66% 14,35%
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

G A STO PÚBLI CO TOTA L -


E DUCACI Ó N (%PI B)
Total Gasto Público - Educación G A STO PÚBLI CO TOTA L -
E DUCACI Ó N (%PI B)

3138
2988
2975
% PIB MILLONES DE DOLARES
2725

7,531
7,419

7,329
7,304
2155

6,634
5,631
923
7.90%

3.01%

8.26%

8.95%

8.84%

8.90%

2.92%

3.30%

3.69%

3.98%

3.80%

3.72%
2012 2013 2014 2015 2016 2017

Gasto Público - (Millones de 2012 2013 2014 2015 2016 2017


Educación (% PIB) dolares)
2012 7,90% 2.155 MILLONES
2013 3,01% 923 AÑO % PIB DE DOLARES
2014 8,26% 2.725 2012 2,92% 5.631
2015 8,95% 2.975 2013 3,30% 6.634
2016 8,84% 2.988 2014 3,69% 7.419
2017 8,90% 3.138 2015 3,98% 7.531
2016 3,80% 7.304
2017 3,72% 7.329

% GEP PARA ALFABETIZACIÓN % GEP PARA ALFABETIZACIÓN PERÚ


BOLIVIA
% GEP ALFABETIZACIÓN MILLONES DE DOLARES
93

Tasa educacion alterenativa (% GP) (Millones de dolares)


78

74
72
88
82

60

59
73
65
60

23
2.78%

2.51%

2.38%

2.47%

2.73%

2.80%

1.65%

1.17%

0.97%

0.98%

0.82%

0.80%

2012 2013 2014 2015 2016 2017

2012 2013 2014 2015 2016 2017


MILLONES
% GEP DE MILLONES
Año ALFABETIZACIÓN DOLARES % GEP DE
2012 2,78% 60 AÑO ALFABETIZACIÓN DOLARES
2013 2,51% 23 2012 1,65% 93
2014 2,38% 65 2013 1,17% 78
2015 2,47% 73 2014 0,97% 72
2016 2,73% 82 2015 0,98% 74
2017 2,80% 88
2016 0,82% 60
2017 0,80% 59
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

5. ANÁLISIS COMPARA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

TASA DE ALFABETISMO
ENBOLIVIA
GASTO PUBLICO EN EDUCACION
- BOLIVIA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

6. POLITICAS PÚBLICAS
POLITICAS PÚBLICAS DE ALFABETIZACION EN BOLIVIA POLITICAS PUBLICAS DE ALFABETIZACION EN
CHILE
“YO SÍ PUEDO” PLAN DE ALFABETIZACION “CON TIGO APRENDO”
El Programa Nacional de Alfabetización “Yo, si puedo” “Contigo Aprendo” es una Campaña de
tiene una duración de 30 meses. En un principio, la meta alfabetización y post-alfabetización para personas
del programa fue alfabetizar a 720.000 personas, pero a jóvenes y adultas, organizada por el Programa
marzo de 2008 la meta se incrementó a 823.256 Chile califica y la Coordinación Nacional de
personas Educación de Adultos del Ministerio de Educación.
alfabetizadas. Esta campaña se desarrolla anualmente en las
PROGRAMA NACIONAL DE POST ALFABETIZACIÓN “YO, regiones con mayores niveles de Analfabetismo.
SÍ PUEDO SEGUIR” Dependiendo de los aprendizajes alcanzados, las
personas pueden obtener el certificado de cuarto
El programa audiovisual cubano de educación básica año de Educación Básica, válido para todos los
elemental “Yo, sí puedo seguir” tiene la finalidad de efectos legales, lo que les permite continuar sus
asegurar la continuidad de estudios de los recién estudios
alfabetizados y ofrecer, al mismo tiempo, una nueva
oportunidad de superación a los que no han concluido el Fuentes:
nivel elemental de la educación de adultos. Autor: Ministerio de Educación chile

PROGRAMA CHILE CALIFICA


Creado en 2002 y en funcionamiento por 6 años,
tenía como objetivo principal implementar un
sistema de capacitación y educación
permanente, con el énfasis puesto en jóvenes y
adultos que no finalizaron sus estudios.
Generando educación técnica y capacitación
laboral contribuyendo a la productividad,
movilidad laboral y social de las personas
especialmente de bajos recursos.

Fuente: Organización Internacional del Trabajo


Fuentes: (OIT)
Nombre: Plan de Estudios Alfabetización y Post-
alfabetización
Autor: Ministerio de Educación - Viceministerio de EL PROGRAMA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL DE
Educación Alternativa y Especial ADULTOS
Fuentes: corresponde a educación básica y formación
http://www.minedu.gob.bo/index.php/noticias/998- técnica elemental
266-benianos-concluyen-la-primaria-gracias-a-

CAMPAÑA “BOLIVIA LEE 2018”


Con la finalidad de promover y fortalecer la cultura
lectora en la población, desde la gestión 2012, el
Ministerio de Educación mediante la Dirección General
de Post- alfabetización dependiente del Viceministerio de
Educación Alternativa y Especial, desarrolla anualmente
la Campaña “Bolivia Lee”, cuyas actividades centrales
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

son: Recolección de Libros, Implementación de


Bibliotecas Comunitarias, Concursos de Lectura y
Redacción, Ferias de Lectura, El día de la Lectura,
Olimpiadas del Saber del Adulto Mayor y otros eventos,
con la participación activa de toda la sociedad,
organizaciones e instituciones.

Fuente:
Nombre: Campaña Bolivia Lee, "Lee la vida, vive la
lectura"
Autor: Ministerio de Educación

7. CONCLUSIONES
La alfabetización, en la actualidad, cuando existe una presión por cambios
educativos profundos en nuestras sociedades, no puede ser un tema aislado o
referido a sí mismo. Las políticas y prácticas de alfabetización están ligadas a la
construcción de sociedades más democráticas, en las cuales el acceso a la cultura
escrita es fundamental, no solo para quienes no tuvieron oportunidades de
alfabetización temprana, sino para toda la sociedad, que se empobrece sin el
aporte de adultos, jóvenes, niños y niñas que no pueden interactuar en entornos
letrados.
Estas políticas educativas permiten un acceso universal a la educación, además de
fomentar la permanencia y conclusión de los procesos formativos, con estrategias
como el programa “yo sí puedo”, post alfabetización “yo sí puedo seguir”; y el plan
de alfabetización “Contigo aprendo” de Chile.
La motivación para alfabetizarse y mantener las competencias adquiridas está en
estrecha relación con la calidad de los contextos alfabetizados. La falta de
motivación al aprendizaje no solo tiene que ver con una disposición interna de la
persona también de los propios contextos; por lo mismo, se debe considerar la
generación e incentivo de ambientes letrados que no dependen solo del incentivo en
las comunidades locales, sino de su inclusión en políticas públicas.
Llama la atención que no aparezca, en estas experiencias, materiales que incluyan
las tecnologías de información y comunicación como medio de apoyo en el
aprendizaje. En nuestra época, caracterizada por un avance vertiginoso en todo los
que se refiere a TIC, parece imprescindible que Bolivia tanto como Chile incorpore
también esta tecnología, usándola como medio de aprendizaje.
Además los alfabetizadores y educadores deben tener una formación sólida que les
permita mejorar su intervención para lo cual requieren contar con competencias
claves, asociadas a conocimientos pedagógicos, habilidades y actitudes que deben
poner en juego en las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS