HACIA FORMAS “OTRAS” DE CONOCER

El hacer decolonial como proceso decolonizante

Alexander Ortiz Ocaña; Ph. D. en Educación

Email: alexanderortiz2009@gmail.com
Director GIEDU: Grupo de investigación en
Epistemología Configurativa y Educación Decolonial
(Categoría A en Colciencias)
 TAXONOMÍA DE ENFOQUES, RACIONALIDAD, INTERÉS INVESTIGATIVO Y MÉTODOS

ENFOQUES Empírico- Histórico-

CIENTÍFICOS analítico Hermenéutico Crítico-Social
(Habermas, 1968)
LÓGICA Hipotética- Interpretativo- Transfor-
INVESTIGATIVA deductiva comprensiva macional
Explicar, Analizar, interpretar, Valorar, tomar
INTENCIONALIDAD predecir y comprender decisiones,
EPISTEMOLÓGICA controlar, cambiar,
constatar, modificar,
comprobar transformar
• Pre- • Etnografía. • Investigación
Experimento • Etnometodología. Evaluativa
• Experimento • Fenomenología. • Investigación
• Interaccionismo
• Cuasi- acción o
MÉTODOS DE simbólico.
experimento • Teoría fundada. dialógica
INVESTIGACIÓN
• Expostfacto • Investigación (participativa,
Documental. formativa,
• Investigación Histórica. colaborativa,
• Investigación Narrativa. cooperativa).
• Investigación
Bibliográfica
• Estudio de caso.
 Paradigmas Científicos

Paradigma clásico, tradicional y dominante (Colonizador)

(1600-actualidad)

• Ciencias empírico-analíticas.
• Ciencias histórico-hermenéuticas.
• Ciencias socio-críticas.

Paradigma emergente
(1955-actualidad)

• Ciencias sistémicas y de la complejidad.

• Ciencias configuracionales.
• Ciencias decoloniales.
 URGENCIAS
Y EMERGENCIAS,
PARA LA RESISTENCIA,
A PARTIR DE LA DESOBEDIENCIA
EPISTÉMICA Y EPISTEMOLÓGICA

DECOLONIZAR LAS CIENCIAS SOCIALES

DECOLONIALIDAD DE LA EPISTEMOLOGÍA

CONFIGURAR UNA ¿CIENCIA? DECOLONIAL

MUNDO PLURAL, DIVERSIDAD CULTURAL, EUROCENTRISMO,
MODERNIDAD Y COLONIALIDAD

1. Multiculturalismo y Pluriculturalidad
2. Eurocentrismo, Modernidad y Transmodernidad
3. Colonización
4. Colonialismo(interno)
5. Colonialidad: ¿Quién es el subalterno?
6. Diferencias entre colonización, colonialismo y colonialidad
 Autores fundantes:

1. Felipe Guaman Poma de Ayala (Waman Puma)

Virreynato del Perú
Nueva Corónica y Buen Gobierno
Envía al Rey Felipe III en 1616.

2. Esclavo liberto Ottobbah Cugoano

Publicó en Londres en 1787
Thoughts and Sentiments of the Evil and Wicked Traffic of the Slavery and
Commerce of the Human Species, Humbly Submitted to the Inhabitants of
Great Britain.
(Pensamientos y sentimientos del tráfico malvado y perverso de la esclavitud
y comercio de la especie humana, sometido con humildad a los habitantes de
Gran Bretaña)
 DIMENSIONES DE LA COLONIALIDAD

1. Colonialidad del saber o epistémica.

2. Colonialidad del poder o ideopolítica.
3. Colonialidad del ser o axiológica-ontológica.
4. Otras colonialidades: vivir, lingüística, mental, etc.
5. Autocolonialidad
 EL GIRO DECOLONIAL
¿QUÉ ES LA DECOLONIALIDAD?

1. El Giro Decolonial
2. El Pensamiento Decolonial/Fronterizo como Teoría Crítica latinoamericana
y caribeña
3. Descolonización/Decolonización y De(s)colonialidad
4. El Programa de Investigación Modernidad/Colonialidad/Decolonialidad
 TIPOS DE DECOLONIALIDAD

1. Decolonialidad epistémica y epistemológica.

2. Decolonialidad ideopolítica.
3. Decolonialidad axiológica-ontológica.
4. Otras decolonialidades: mente, lenguaje, vivir, etc.
5. Decolonialidad Reconfigurativa
6. Autodecolonialidad
 HACIA UNA INTERCULTURALIDAD DECOLONIAL

1. Interculturalidad funcional, Interculturalidad relacional e

Interculturalidad crítica
2. Interculturalidad Decolonial: Epistemología Intercultural
3. Interculturalizar, Decolonizar, Reconfigurar
 DECOLONIZAR LA FORMACIÓN HUMANA

1. Decolonialidad de la Educación
2. Pedagogía Decolonial.
3. Currículo Decolonial
4. Didáctica Decolonizante: decolonizar el enseñar, el aprender y
el evaluar
5. Pedagogía Decolonial Configurativa
6. Biopraxis decoloniales pedagógicas, curriculares y didácticas
CONFIGURAR UN PENSAMIENTO/COMPETENCIA DECOLONIAL

1. ¿Cómo estimular la configuración de un pensamiento decolonial?

2. Pensamiento Decolonial Configurativo
3. Configuración de Competencias “otras”: las competencias decoloniales

¿VOCACIÓN DECOLONIAL?
Preguntas que todo investigador debe hacerse sobre su proceso y proyecto de
investigación, incluyendo los proyectos guiados por la teoría crítica y las
metodologías cualitativas:

“1. ¿Qué investigación queremos hacer?

2. ¿Para qué se hace la investigación?
3. ¿Qué diferencia hará?
4. ¿Quién desarrolla el proceso investigativo?
5. ¿Cómo queremos que sea la investigación realizada?
6. ¿Cómo sabremos que vale la pena?
7. ¿Qué aportará la investigación?
8. ¿Quién se beneficia?” (Smith, 2000, p. 239)
 Una metamorfosis de dichas preguntas podría ser la siguiente
(Ortiz, Arias & Pedrozo, 2017)

1. ¿Qué necesitamos amar-reflexionar-configurar-comprender?

2. ¿Para qué hacemos esta reflexión-configuración-comprensión?
3. ¿Qué diferencia hará?
4. ¿Quién desarrollará el proceso decolonizante?
5. ¿Cómo queremos que sea el proceso decolonizante?
6. ¿Cómo sabemos que vale la pena llevarlo a cabo y que es útil
para la comunidad?
7. ¿Qué aportará este proceso afectivo-reflexivo-configuracional?
8. ¿Quiénes nos beneficiaremos, cómo y con qué?
HACIA UNA CIENCIA “OTRA”: EL HACER DECOLONIAL

1. Decolonizar las Ciencias Sociales.

2. Paradigma Decolonial, paradigma “otro”, paradigma
indisciplinado/fronterizo
3. Epistemología Decolonial: saberes “otros” y formas “otras”
de conocer
4. Decolonialogía: Ciencia Decolonial-Configurativa. El hacer
decolonial: investigación indisciplinada o de frontera (no-
metodología).
5. Feminismo. Feminismo Intercultural, Crítico, Decolonial.
 LOS CON-VIVIRES DECOLONIALES

1. Grietas decoloniales.
2. Lo no-colonial: Mundo-otro (Comunalismo/Comunalidad).
3. Vivir en plenitud: Sumak Kawsay/Suma Qamaña. Vida
decolonial: Salvar Pachamama.
 ACCIONES/HUELLAS
DEL HACER DECOLONIAL

 Ob-servar Comunal:

• Objetos.
• Actividades.
• Eventos, acontecimientos, situaciones
• Procesos.
• Organizaciones.
• Documentos.
• Personas.
• A mí mismo.

 Con-versar Alterativo:

• Con una persona.

• Con varias personas.
• Conmigo mismo.

 Re-flexionar Configurativo:

• Individual.
• Colectivo.
 ACCIONES/HUELLAS
DEL HACER DECOLONIAL

OBSERVAR CONVERSAR
COMUNAL ALTERATIVO

REFLEXIONAR
CONFIGURATIVO
 Principales autores del Giro Decolonial
(Colectivo Modernidad/Colonialidad/Decolonialidad)

• Agustín Lao-Montes. Sociólogo. Puerto Rico.

• Aníbal Quijano. Sociólogo. Perú.
• Arturo Escobar. Antropólogo. Colombia.
• Boaventura de Sousa Santos. Sociólogo. Portugal.
• Catherine Walsh. Lingüista, Socióloga y Pedagoga. EUA/Ecuador.
• Edgardo Lander. Sociólogo. Venezuela.
• Enrique Dussel. Filósofo. Argentina
• Fernando Coronil. Antropólogo. Venezuela.
• Fidel Tubino. Filósofo. Perú.
• Gunther Dietz. Antropólogo. Alemania/México.
• Henry Giroux. Pedagogo. EUA.
• Immanuel Wallerstein. Sociólogo. EUA.
• Inge Sichra. Australiana/Bolivia.
• Javier Sanjinés. Crítico literario. Bolivia.
• Karina Ochoa. Activista feminista. México.
• Linda Tuhiwai Smith. Profesora de educación indígena. Nueva Zelanda.
• María Lugones. Filosofa y educadora popular. Argentina/ EUA.
• Nelson Maldonado Torres. Filósofo. Puerto Rico.
• Ochy Curiel Pichardo. Antropóloga. República Dominicana/Colombia.
• Oscar Guardiola Rivera. Filósofo. Colombia.
• Pablo Quintero. Antropólogo. Argentina/Brasil.
• Peter McLaren. Pedagogo. EUA.
• Ramón Grosfoguel. Sociólogo. Puerto Rico.
• Raúl Zibechi. Escritor y activista. Uruguay.
• Rita Laura Segato. Antropóloga. Argentina/Brasil.
• Santiago Castro Gómez. Filósofo. Colombia.
• Silvia Rivera Cusicanqui. Socióloga. Bolivia.
• Susana Sacavino. Pedagoga. Brasil
• Vera María Candau. Pedagoga. Brasil
• Walter Mignolo. Semiólogo y teórico cultural. Argentina/ EUA.
• Yuderkis Espinosa. Teórica, activista y educadora feminista. República Dominicana/Argentina.
• Zulma Palermo. Semióloga y Pedagoga. Argentina.
 Categorías epistémicas relacionadas con la Decolonialidad

• Autocolonialidad – Alexander Ortiz Ocaña

• Biopraxis pedagógicas decoloniales – Alexander Ortiz Ocaña
• Colonialidad – Aníbal Quijano.
• Colonialidad del poder – Aníbal Quijano
• Colonialidad del saber – Edgardo Lander
• Colonialidad del ser – Nelson Maldonado Torres.
• Competencias Decoloniales – Zaira Pedrozo Conedo y Alexander Ortiz
• Decolonialidad – Catherine Walsh
• Desobediencia epistémica – Walter Mignolo
• Ecología de saberes – Boaventura de Sousa Santos
• Epistemicidio – Boaventura de Sousa Santos
• Epistemología de frontera – Walter Mignolo
• Epistemología del Sur – Boaventura de Sousa Santos
• Eurocentrismo – Immanuel Wallerstein
• Giro decolonial – Nelson Maldonado Torres
• Giro epistémico decolonial – Ramón Grosfoguel
• Grietas decoloniales – Catherine Walsh
• Hacer Decolonial – Alexander Ortiz, Maria Isabel Arias, Zaira Pedrozo.
• Hybris del Punto Cero – Santiago Castro-Gómez
• Interculturalidad critica – Fidel Tubino
• Interculturalidad Decolonial – Alexander Ortiz Ocaña
• Metodologías decolonizantes – Linda Tuhiwai Smith
• Opción decolonial – Walter Mignolo
• Paradigma “otro” – Walter Mignolo
• Pedagogías Decoloniales – Catherine Walsh
• Pensamiento “otro” – Abdelkebir Khatibi
• Pensamiento de frontera – Walter Mignolo
• Posicionamiento crítico de frontera – Catherine Walsh
• Prácticas decoloniales – Zulma Palermo
• Sistema/mundo – Immanuel Wallerstein
• Sociología de las ausencias – Boaventura de Sousa Santos
• Sociología de las emergencias – Boaventura de Sousa Santos
• Transmodernidad – Enrique Dussel
 ÍNDICE DEL LIBRO DECOLONIALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Emergencia/Urgencia de una Pedagogía Decolonial (Ortiz, Arias & Pedrozo, 2018)

URGENCIAS DECOLONIALES
El ABYA-YALA: UN PARAISO PARA DECOLONIZAR

I. ¿QUÉ ES LA COLONIALIDAD?

1.1. Diferencias entre colonialismo y colonialidad

1.2. Hacia una teoría de la colonialidad
1.3. Tipos de colonialidad. Autocolonialidad: aproximación a un concepto

II. ¿QUÉ ES LA DECOLONIALIDAD?

2.1. Descolonización. Génesis de la noción de Decolonialidad

2.2. Genealogía del giro decolonial
2.3. Hacia una teoría de la decolonialidad
2.4. Heurística de la decolonialidad en el siglo XXI

III. HACIA UNA INTERCULTURALIDAD DECOLONIAL

3.1. ¿Por qué una Interculturalidad Decolonial?

3.2. Configuración tríadica de la decolonialidad: interculturalizar, decolonizar y reconfigurar

IV. PENSAR UNA PEDAGOGÍA DECOLONIAL

4.1. Pedagogías “otras”

4.2. Hacia una Pedagogía Decolonial.
4.3. Las biopraxis pedagógicas decoloniales

V. CONFIGURAR UN PENSAMIENTO DECOLONIAL

5.1. El Pensamiento Decolonial como Teoría Crítica Latinoamericana -y caribeña-

5.2. Configuración de un pensamiento decolonial/fronterizo
5.3. Competencias “otras”: las competencias decoloniales

EMERGENCIAS PARA SEGUIR DECOLONIZANDO

MUCHAS GRACIAS
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alexanderortiz2009@gmail.com