GESTIÓN DE LOS

APRENDIZAJES:APRENDIZAJE
AUTÓNOMO, TOMA DE DECISIONES Y
METACOGNICIÓN
 GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJE TOMA DE
AUTÓNOMO METACOGNICIÓN
DECISIONES
 APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Implica nueva actitud hacia el aprendizaje y la construcción del

conocimiento.

Tiene como protagonista del aprendizaje al estudiante.

Proporciona aprendizajes colaborativos y significativos.

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL APRENDIZAJE
AUTÓNOMO

Privilegiar al estudiante como actor de su propio aprendizaje.

Valorar nuevos contextos de aprendizaje.

Privilegiar al sujeto cultural.

La participación y la comunicación como elementos del

conocimiento.
 APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Preparar al estudiante en la construcción del conocimiento

teniendo en cuenta sus saberes previos y experiencias
educativas para lograr aprendizajes significativos.
Objetivo

Proporcionarle elementos teóricos,

instrumentos y estrategias que le permitan
lograr un estudio independiente y lograr un
aprendizaje autónomo.
MÉTODOS COMPLEMENTARIOS PARA LOGRAR UN
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Facilitar el aprendizaje independiente individual a

través de la sinergia del trabajo en equipo .
MÉTODOS COMPLEMENTARIOS PARA LOGRAR UN
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Planteando reflexiones, interrogantes y puntos de

vistas sobre temas, tópicos y problemas o asuntos.
MÉTODOS COMPLEMENTARIOS PARA LOGRAR UN
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Asesoría y acompañamiento pedagógico por parte

del tutor o docente.
MÉTODOS COMPLEMENTARIOS PARA LOGRAR UN
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Realizar simulaciones para demostrar la apropiación

del conocimiento y desarrollo de habilidades y
destrezas.
PERFIL DE UN ESTUDIANTE AUTÓNOMO

ADECUADA
FORMACIÓN
INTEGRAL

PERMANENTE
PARTICIPACIÓN
ACADÉMICA

SÓLIDA FORMACIÓN
TEÓRICA Y PRÁCTICA

SUSTANCIAL MEJORAMIENTO
DEL PROCESO INTERACTIVO

GRAN SENTIDO DE PERTENENCIA

ALENTADA POR UNA ALTA
MOTIVACIÓN:
INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA
 Conocimientos
previos.

Habilidades
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
cognitivas

Habilidades
Disponibilidad Compromisos
Metacognitivas

Hábitos Aprendizaje
académicos. Autodirigido
 Teorías del aprendizaje que sustentan el aprendizaje autónomo

El aprendizaje por comprensión

Es, por tanto, un diálogo de entendimiento basado en

explicaciones, generalizaciones, justificaciones,
interpretaciones, argumentaciones, entre otros, que exige
consensos de pretensión de validez sobre las innovaciones
conceptuales en torno a cosas relacionadas con el mundo
subjetivo del estudiante, el mundo de la sociedad de la
cual forma parte y la sociedad del conocimiento, con una
mentalidad reflexiva y metacognitiva.
Teorías del aprendizaje que sustentan el aprendizaje autónomo

El aprendizaje cognitivo

se centra en la adquisición del conocimiento para la

realización de activaciones cognitivas que requieren
estrategias de aprendizaje de transferencia.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se gesta en las modificaciones

de las percepciones, las ideas y los conceptos de la
estructura cognoscitiva de quien aprende. Por esta razón,
los currículos, los planes de estudio, la evaluación, los
medios y mediaciones pedagógicas, la investigación y el
trabajo social, deben partir de un aprendizaje organizado,
sistémico, de indagación, y significativo.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO :COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS
ÁREAS

Gestiona su CAPACIDADES:
propio  Define metas de aprendizaje.
aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
de manera  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
autónoma aprendizaje.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO: PERFIL DEL EGRESO

PERFIL DEL
EGRESO

El estudiante
desarrolla
procesos
autónomos de El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un
aprendizaje proceso activo, evaluando por sí mismo sus avances,
en forma dificultades, asumiendo el control de su propio aprendizaje. El
permanente estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través de
para la mejora distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que
continua de emprende en su vida académica.
su proceso de
aprendizaje y
de sus
resultados
 TOMA
DE
DECISIONES
 Toma
de decisiones

Es una capacidad que puede ser aprendida por todos, que

puede aplicarse con la ayuda de una metodología en el caso de
decisiones complejas, y cuyo proceso está basado en los
valores y percepciones de aquel que toma la decisión.
(MINEDU )
 TIPOS DE DECISIONES

Decisiones simples :Son aquellas que no tienen

impacto significativo en nuestro futuro, las mismas
que tomamos “al paso” y que no requieren
procesos definidos para tomarlas.

Decisiones complejas :Este tipo de decisiones

requiere aplicar un método para seleccionar la
decisión más acertada.
 Fases para la toma de decisiones

Paso 4
Tomar la decisión
Paso 3
Paso 1 y listar las
Paso 2 Listar las ventajas
Mencionar las razones de la
Reunir la y desventajas de
elecciones o elección: En esta
información: Se cada elección: Se
alternativas última fase el in-
refiere a que el refiere a que el
posibles: Se dividuo que ya
individuo tiene individuo realiza
refiere a la ha reconocido las
que percatarse y una comparación
identificación de ventajas y
ser consciente de los aspectos
posibles desventajas de la
del porque y la positivos como
alternativas con situación inclina
necesidad de lo también
respecto al sus razones de
que se quiere negativos de las
problema manera crítica y
obtener. alternativas a
presentado consciente para
elección.
la toma de la
mejor elección.
 Factores que afectan a la toma de decisiones

Factores Internos la memoria Junto con las

-percepción emociones que
-pensamientos influyen en la
imagen mental
del problema

Todo lo que
-Cultura
Factores Externos afecte desde el
-El contexto social
exterior
 Criterios de la Toma de decisiones

El alumno tiene que llevar a cabo una "toma de decisiones" sobre

qué, cómo, cuándo y dónde aprender.

La "toma de decisiones" es una capacidad que se puede

adquirir, pero que está necesitada obligatoriamente de una
fase de adiestramiento. El adiestramiento se concreta en
varios puntos.
-La negociación: de objetivos,
de contenido y procedimiento.
- La autoevaluación
- Las técnicas y estrategias:
- de aprendizaje
- de comunicación
 Criterios de la Toma de decisiones

Las habilidades de toma de decisiones en la enseñanza

de aprendizaje son importantes y fundamentales en el
desarrollo de la persona; del punto de vista académico,
es el profesor quien posee el rol fundamental de inculcar
dicha habilidad, por medio del adiestramiento
enseñando a aprender a aprender; y así el alumno
adquiera la capacidad de poder discriminar lo
importante y beneficioso no solo en aspectos educativos
sino en un contexto en general, logrando un equilibrio de
sus habilidades cognitivas con sus habilidades socio-
afectivas, emocionales y éticas.
 Criterios de la Toma de decisiones

Llegamos a la conclusión que para un mejor desarrollo

personal la intervención del docente influye mucho en el
desarrollo de las habilidades de toma de decisiones en el
alumnado. Depende de cada persona por medio de sus
destrezas y habilidades equilibradas formar conciencia de
la relevancia de la toma de sus decisiones en su vida
teniendo en cuenta los factores externos e internos que
puedan influir. El sistema educativo por medio de los
docentes es uno de los principales entes que influyen
directamente en el desarrollo de las habilidades de toma
de decisiones es por ello que consideramos que sea una
prioridad la implantación de esta nueva metodología
bajo la idea principal de aprender a aprender.
 ¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?
En su sentido más general, la metacognición hace referencia al
proceso desde la propia vida interna para autoconocer sus
potencialidades y sus deficiencias.
Actualmente la metacognición es considerada una herramienta de
amplia aplicación en el aprendizaje y el mejoramiento de las
siguientes actividades cognitivas: comunicación oral de
información, persuasión oral, comprensión oral, comprensión
lectora, escritura creativa, adquisición del lenguaje, percepción,
atención, memoria, resolución de problemas, autoconocimiento y
conocimiento social , diversas formas de autoinstrucción y
autocontrol .
 Sólo la mente humana tiene naturaleza metacognitiva debido a su
origen social, tal como afirmara Lev Vigotsky
“la conciencia es el encuentro social
consigo mismo.”
Metaaprendizaje

Metamotivación

MODALIDADES Metaatención
METACOGNITIVAS
Metamemoria

Metalenguaje

Metapensamiento
 METAAPRENDIZAJE

METAAPRENDIZAJE: APRENDER
AAPRENDER
El concepto “metaaprendizaje” hace referencia a la capacidad de
evaluar su propio proceso de aprendizaje para efectos de
hacerlo más consciente y eficiente, lo que hoy se resume con el
lema de “aprender a aprender”.
Existen distintos modelos de aprendizaje que se pueden agrupar
en dos enfoques: Denominados de condicionamiento y definen el
paradigma conductista. Son aprendizajes de “bajo nivel
intelectual” porque no requieren de la participación de la
comprensión o conciencia

a)Condicionamiento clásico de Ivan Pavlov

b)Condicionamiento operante de Skinner
Aprendizaje por reestructuración cognitiva o mediacional
estímulo –organismo – respuesta (E – O – R).
a) Aprendizaje social, condicionamiento por imitación de
modelos de A. Bandura.
b) Teorías cognitivas, que se integran dentro del
paradigma cognitivo porque defienden la existencia de
un nivel mental, interno de autorregulación de la
conducta. Se distinguen las siguientes teorías:
 Psicología genética de J. Piaget, Vigotsky, Bruner,
Ausubel
 Teoría del procesamiento de información de R. Gagné,
 Teorías constructivistas: Vigotsky, Bruner, Ausubel
 Teoría Sociocrítica
METAMOTIVACIÓN: COMPRENSIÓN ANTICIPADA DE LA META

La motivación humana es un estado interno compuesto de

intereses, sistema de valores ,aspiraciones y actitudes que activa,
dirige y mantiene la conducta. La metamotivación es la toma de
conciencia de estos componentes con estrategias de interrogación
reflexiva.
TIPOS DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER
Existen dos tipos de motivación cuyo conocimiento es de suma
importancia por sus efectos en el aprendizaje escolar
1. Motivación extrínseca.-
Motivación incentivada por el docente o personas cercanas a
su entorno ,creada por factores externos como las
recompensas, la presión social y los castigos
Motivación intrínseca.-
Motivación asociada con las actividades que son reforzadoras en
sí mismas, por el estudiante o el propio sujeto porque surge de
factores como los intereses personales, la curiosidad, los
desafíos y la necesidad de ejercer sus capacidades intelectuales.
MOTIVACIÓN PARA APRENDER A SER
1. Las inteligencias personales
Propuesta por Howard Gardner (1994) dentro de su teoría
de inteligencias múltiples. Las inteligencias personales se
refieren a las habilidades de comprensión y manejo de las
emociones que vivenciamos. Las inteligencias son de dos
tipos: intrapersonal e interpersonal
¿QUÉ ES LA METAATENCIÓN?

La meta atención es la conciencia que tenemos de este

importante proceso neuropsicológico y la posibilidad de usar
estrategias para regular nuestra capacidad selectiva de inhibir los
estímulos distractores y elevar nuestra eficiencia en tareas
cognitivas.
La atención tiene tres modalidades (sostenida, selectiva y
dividida) que actúan como un sistema para ajustar el
esfuerzo a las
Atención sostenida.
Este tipo de atención es la base de todo proceso psicológico,
pues, implica el estado de vigilia y alerta
Atención selectiva.
Es una especie de “filtro“ de la información sensorial que
comúnmente denominamos “concentración

Atención dividida.
Es la habilidad para hacer eficientemente más de una tarea
simultáneamente
 METAMEMORIA

Es el almacenamiento de la información en el tiempo e implica la

formación de una huella mediante la codificación.
Fases:
Fase de registro.
También denominada fase de codificación en el momento del
aprendizaje

Fase de retención.
Es el almacenamiento de la información en el tiempo e implica
la formación de una huella mediante la codificación
Fase de recuperación.-
También denominada evocación de la información cuando
se necesita
 TIPOS DE MEMORIA
Memoria declarativa.
Es una memoria a largo plazo porque almacena información
por tiempo indeterminado
Memoria procedimental.
También es una memoria a largo plazo. Su función es
almacenar información para la ejecución de habilidades o
conocimientos estratégicos (“saber cómo se hace algo”).
Memoria de trabajo
Es una memoria a corto plazo porque retiene información por
sólo unos segundos para efectos de ser procesada
 ¿QUÉ ES EL METALENGUAJE?

El metalenguaje es la toma de conciencia delos componentes de

su propio lenguaje para efecto de controlar los errores en la
producción y comprensión del habla y la escritura.

Las habilidades metalingüísticas según los componentes del

lenguaje son:
Habilidades metafonológicas
Capacidad para segmentar las palabras e identificar los
fonemas en el habla y los grafemas en la escritura.
Habilidades metapragmáticas
Capacidad de organizar y regular los usos comunicacionales del
discurso
Habilidades metatextuales
Conciencia y control de la producción y la comprensión de
textos o discursos
 METAPENSAMIENTO
El pensamiento es un conjunto de operaciones internas que verifican,
preveen las consecuencias de un comportamiento externo ante un
problema o tarea cognitiva.
El metapensamiento se realiza con el método introspectivo “pensar
en voz ”acerca de la situación planteada.
Se trata de obtener una verbalización de la estrategia o método de
solución dela tarea cognitiva:
 Identificación del problema

Definición y representación del

problema

Exploración de las posibles

ETAPAS DEL
estrategias y alternativas
PROCESO DEL
PENSAMIENTO
Actuar en base a la estrategia
seleccionadas

Evaluar los resultados

LA METACOGNICIÓN :COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TIC

La metacognición, dentro de esta división, hace referencia a

ser conscientes de las potencialidades y
limitaciones de quien aprende, a los conocimientos requeridos
Gestiona su
para las tareas que son transformadas en
propio
objetivos y metas, y que además implica conocer las
aprendizaje
estrategias para alcanzar o para resolver la tarea.
de manera
autónoma
La autorregulación de aprendizajes permite al estudiante ser
capaz de dirigir y ajustar su propio aprendizaje
para conseguir sus objetivos.
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio institucional, que
garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes

VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA CONVIVENCIA

Y COMUNIDAD DEMOCRÁTICA
El vínculo con las familias y actores Una convivencia grata, inclusiva y
locales se basa en un nuevo pacto social estimulante, que acoja a todos los
que redefine la misión de las estudiantes, propiciando
instituciones educativas y los roles de
cada uno
APRENDIZAJES permanentemente la colaboración
mutua
FUNDAMENTALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla
y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad