“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5 – 2017

“Conociendo emprendedores en nuestro distrito”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : I.E. “San Francisco de Cayran”
1.2. Nivel : Secundaria de menores
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grado / Secciones : 1ro. A
1.5. Duración : Del 2 de octubre al 31 de octubre
1.6. Horas semanales : 6 horas de Comunicación
1.7. Doc. Responsable : Lic. Sonia Rosales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Avanzando con la programación para el primer grado de educación secundaria la I.E. San Francisco de Cayran desea conocer, difundir y valorar los logros
personales y de la comunidad, por lo tanto, aprovechando que se encuentra ubicada en la zona del mismo nombre y es habitada – en su mayoría – por personas
que vienen de provincia y que han luchado constantemente a fin de salir adelante y mejorar sus condiciones de vida, nos preguntamos: ¿Conocemos esas
historias de superación y de emprendimiento? ¿De qué manera podemos dar a conocer a estos emprendedores escondidos de nuestra localidad?, las respuestas
que se obtengan ayudarán a formar estudiantes que se identifican y reconocen valorativamente sus habilidades y talentos. Esto a su vez motiva que en la
presente unidad se realicen entrevistas a estas personas que merecen ser reconocidas por ser ejemplo de esfuerzo y superación. Asimismo, crearemos
poemas de motivación y superación personal que exhorten a ser competitivo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS (se halla incluido en la secuencia de las sesiones)

IV. CAMPOS TEMÁTICOS:

1. La entrevista 3. Uso de la b, v, s, c, z 5. Cuadro sinóptico y comparativo 7. Producción de poemas

2. Lectura del módulo 4. Lectura del módulo 6. Lectura del módulo 8. Lectura del módulo

V. PRODUCTO IMPORTANTE

-Producción de un poemario
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SESIÓN 1: _Leemos el módulo de comprensión lectora
Competencia.- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Capacidad.- Recupera información de diversos textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Desempeño:
- Reconoce la estructura externa y características del texto expositivo.
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja…
- (Se halla en el texto de comp. lectora – Manual para el docente)
Campo temático: Lectura del módulo de lectura: El delfín rosado
Actividades: (Se halla en el texto de comp. lectora – Manual para el docente, pág 16-20).
SESIÓN 3: Practicamos la realización de la entrevista
Competencia.- Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad.- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Desempeño:
-Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada para entrevistar a
personas de su entorno.
-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatiza lo que dicen al momento de entrevistar.
Campo temático: Entrevista simulada
Actividades:
- Se inicia la sesión con un saludo cordial y bienvenida a la clase.
- Con una dinámica se organiza la clase en pares para practicar lo planificado.
- Se repasa la sesión anterior y da indicaciones generales para el trabajo. Cada estudiante
entrevista a su compañero.
- La entrevista es grabada para luego al observarla su reflexione.
SESIÓN 5: Aplicamos las reglas para escribir correctamente la “b” y ”v”
Competencia.- Escribe diversos tipos de texto en lengua materna
Capacidad.-.Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeño.- Determina la eficacia de los recursos ortográficos (uso de la b , v) utilizados en
diversos textos que produce.
Campo temático: Uso de la B y V
Actividades:
-Saludo cordial a los estudiantes y bienvenida a la clase.
-Se observa y lee las imágenes de la página 143 del cuaderno de trabajo
-En torno a lo anterior se extrae los saberes previos, enuncia el propósito de la clase y con
ayuda del texto se repasa el marco teórico y ejemplifica (142-143)
SESIÓN 2: Conocemos qué es una entrevista y cómo realizarla
Competencia.- Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad.- Obtiene información del texto oral
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Desempeño:
- Recupera información explícita del audio o exposición que escucha seleccionando datos
específicos y distinguiendo lo relevante de lo complementario y responder a diversas
interrogantes.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente
Campo temático:
 La entrevista
Actividades:
 Se inicia la sesión con un saludo cortés y bienvenida de los estudiantes a la clase.
 Se dialoga y extrae sus saberes previos luego de leer y observar las imágenes de su texto.
Pág. 41
 Se menciona el propósito de la sesión e inicia pidiendo su atención para escuchar el audio
sobre la entrevista.
 Se dialoga y anota conclusiones
 Planifican una entrevista.
SESIÓN 4: Leemos el módulo de comprensión lectora
Competencia.- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Capacidad.- Recupera información de diversos textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Desempeño- Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura
compleja…
- (Se halla en el texto de comp. lectora – Manual para el docente)
Campo temático: Lectura del texto: ¿Por qué el huracán más poderoso de la historia se llama
patricia?
Actividades: (Se halla en el texto de comp. lectora – Manual para el docente pág. 21).
SESIÓN 6: Aplicamos las reglas para escribir correctamente la “s”,”c”y ”z”
Competencia.- Escribe diversos tipos de texto en lengua materna
Capacidad.-. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Desempeño.- Determina la eficacia de los recursos ortográficos (uso de la s , c, z) utilizados en
diversos textos que produce.
Campo temático: Uso de la S, C y Z.
Actividades:
-Saludo cordial a los estudiantes y bienvenida a la clase.
-Se muestra textos con palabras que levan s, c, z e invita a deducir algunas reglas simples.
- Se dialoga al respecto y con ayuda de hojas de trabajo organizan un organizados gráfico con
el marco teórico sobre el uso de la s,c,z.
-Para comprobar lo aprendido proponen ejemplos y desarrollan diversas prácticas.
- Aplican lo aprendido en la redacción de diversos textos.
 SESIÓN 7: Lectura del módulo de comprensión lectora
Competencia.- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Capacidad.- Recupera información de diversos textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Desempeño- Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura
compleja…
- (Se halla en el texto de comp. lectora – Manual para el docente)
Campo temático: Lectura del texto: Los videojuegos y su impacto en la familia…
Actividades: (Se halla en el texto de comp. lectora – Manual para el docente pág. 23 - 25).
SESIÓN 9:Hacemos cuadros comparativos
SESIÓN 8: Hacemos cuadros sinópticos
Competencia.- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Capacidad.- Infiere e interpreta información del texto
Desempeño:
- Explica el tema, los sub temas y el propósito comunicativo del texto que lee para luego
construir cuadros sinópticos. Además distingue lo relevante de lo complementario.
Campo temático: El cuadro sinóptico
Actividades:
-Luego de saludar y dar la bienvenida, los estudiantes conocen el propósito de la sesión.
-Dialogan al respecto, se extrae sus saberes previos y con ayuda del cuaderno de trabajo página
106 se elabora un breve resumen de lo trabajado.
-Para la parte práctica trabajan con la página 107 donde con guía de la docente elaboran un
cuadro sinóptico.
SESIÓN 10: Planificamos y ejecutamos la producción de poemarios

Competencia.- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Capacidad.- Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto
Desempeño:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos
y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos y vocabulario
variado para luego construir cuadros comparativos.
-Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (semejanza-diferencia) a
partir de información relevante y complementaria del texto para luego construir cuadros
comparativos.
Campo temático: Los cuadros comparativos
Actividades:
-Saludo cordial a los estudiantes y bienvenida a la clase.
-Para motivar se observa las imágenes llevadas y dialoga al respecto enfatizando semejanzas y
diferencias.
- Con ayuda del cuaderno de trabajo páginas 110 y 111 se desarrolla el marco teórico y por
grupos desarrollan la práctica.
-Finalmente se repasa todo lo trabajado y asigna la elaboración de diversos cuadros
comparativos a modo de práctica.
Competencia.- Escribe diversos tipos de texto en lengua materna
Capacidad.-Adecúa el texto a la situación comunicativa
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Desempeño:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo del
poemario, el tipo textual y algunas características del género poético.
-Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos y permitir que el
lector sienta el efecto estético de la poesía.
Campo temático: Poemarios
Actividades:
-Se saluda, da la bienvenida a la clase, enuncia el propósito de la sesión.
-Se extrae los saberes previos mostrando diversos poemarios a los estudiantes para luego del
diálogo enunciar el propósito de la sesión.
- escuchan y observan videos y audios con poemas reconocidos como los de Bécquer, Neruda,
Vallejo… comentan al respecto
- Se les entrega los poemarios existentes en la biblioteca de la I.E. y proceden a planificar el
poemario a producir con la guía de la docente.
- Socializan sus planes y motivados textualizan diversos poemas de inspiración libre.

VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN
-Obtiene información del texto
oral.
- Interactúa estratégicamente - Recupera información explícita del audio o exposición que escucha seleccionando datos específicos y
con distintos interlocutores. distinguiendo lo relevante de lo complementario y responder a diversas interrogantes.
-Adecúa, organiza y desarrolla las - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente
Se comunica oralmente
La entrevista ideas de forma coherente y - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada para entrevistar a personas de su
en su lengua materna
cohesionada. entorno.
-Utiliza recursos no verbales y - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatiza lo que dicen al momento de entrevistar.
paraverbales de forma
estratégica.
 -Recupera información de - Explica el tema, los sub temas y el propósito comunicativo del texto que lee para luego construir cuadros
Lectura de diversos diversos textos escritos. sinópticos. Además distingue lo relevante de lo complementario.
textos del módulo de Lee diversos tipos de -Infiere el significado de los textos -
Comp. lectora textos escritos en escritos. - Reconoce la estructura externa y características del texto expositivo.
lengua materna -Reflexiona sobre la forma, - Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja…
contenido y contexto de los textos - (Se halla en el texto de comp. lectora – Manual para el docente)
escritos.
Hoja de - Determina la eficacia de los recursos ortográficos (uso de la b,v) utilizados en diversos textos que produce.
Práctica -Determina la eficacia de los recursos ortográficos (uso de la s,c,z) utilizados en diversos textos que produce.
-Utiliza convenciones del lenguaje
Escribe diversos tipos -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo del poemario, el tipo textual
escrito de forma pertinente.
El poemario de textos en lengua y algunas características del género poético.
-Adecúa el texto a la situación
materna. -Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos y permitir que el lector sienta el
comunicativa.
efecto estético de la poesía.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libros y copias  Películas/ Videos  Diapositivas  Útiles: cuaderno, lapicero, regla,

 Pizarra  Papeles de colores  Proyector multimedia colores, tajador, lápiz, plumones.
 Audios  Papelógrafos  Páginas web
 Equipo de sonido

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Lic. Yury Baldeon Lic. Sonia Rosales
Director Docente de Comunicación
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6 – 2017
“HISTORIAS EN CUADRITOS”
I. DATOS GENERALES:
1.1Institución Educativa : I.E. “San Francisco de Cayran”
1.2Nivel : Secundaria de menores
1.3Área : Comunicación
1.4Grado / Secciones : 1ro. A
1.5Duración : Del 1 de noviembre al 15 de diciembre
1.6Horas semanales : 6 horas de Comunicación
1.7Doc. Responsable : Lic. Sonia Rosales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III.APRENDIZAJES ESPERADOS (se halla incluido en la secuencia de las sesiones)

IV. PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR:
Reportes de lectura a través de organizadores gráficos.
CREACION DE HISTORIAS JUVENILES.
V. EVALUACIÓN
 V.EVALUACION

Situación de Aprendizaje/Instrumento Competencia Capacidades Indicadores

Leen el texto “EL NIÑO LADRÓN Y SU
MADRE (Esopo) e identifican en un Explica las relaciones entre los personajes, sus
cuadro de doble entrada motivaciones motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones.
de los personajes. Interpreta la forma y el
Interactúa con
Realizan un comentario del propósito contenido de textos
expresiones
del texto ¿Qué opinas de la actitud de literarios en relación con
literarias
los personajes? ¿Con qué propósito diversos contextos Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
crees que fue escrito el texto? partir de su experiencia y la relación con otros textos
¿Compartes la posición del autor? ¿Por
qué?
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
Planifica la producción de
Escribe una anécdota sobre su organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos textos escritos
experiencia escolar a partir de los Produce textos comunicativo.
procesos de producción de textos. escritos Textualiza sus ideas según
Escribe una anécdota sobre su experiencia escolar, a
las convenciones de la
partir de sus conocimientos previos.
escritura
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
Adecúa sus textos orales a
Narra una anécdota de su experiencia Se expresa de su anécdota al oyente, de acuerdo con su propósito, el
la situación comunicativa
escolar a sus compañeros de grupo. oralmente tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Observan un video y toman nota de la
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
información que proporciona; luego Comprende textos Escucha activamente
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
ordena la información en un organizador orales diversos textos orales
organizadores gráficos
gráfico.
Recupera información de Localiza información relevante en un texto expositivo de
Leen un texto expositivo “Un peruano en
diversos textos escritos estructura compleja.
el espacio” Pág. 76 MCL con elementos Comprende textos
Recupera información de Construye un esquema sobre el tema y las ideas
complejos y señala el tema y las ideas escritos
diversos textos escritos principales de un texto de estructura compleja.
principales. Organiza el tema y las ideas
Infiere el significado de los Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en
principales en un esquema.
textos escritos. textos de estructura compleja.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libros y copias  Películas/ Videos  Diapositivas  Útiles: cuaderno, lapicero, regla,

 Pizarra  Papeles de colores  Proyector multimedia colores, tajador, lápiz, plumones.
 Audios  Papelógrafos  Páginas web
 Equipo de sonido

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Lic. Yury Baldeon Lic. Sonia Rosales
Director Docente de Comunicación