PROGRAMA ANUAL 2017

I. DATOS GENERALES
1.1. Nivel :
1.2. Grado :
1.3. Área :
1.4. Profesor :
II. IDENTIFICACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL
PROBLEMAS
ENFOQUE TRANSVERSAL
PRIORIZADOS
ENFOQUE DE DERECHOS. Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente
reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Se promueve la consolidación de la democracia, contribuyendo
a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; reducir las
situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad,
sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género o estilos de aprendizaje, eso significa que los estudiantes
con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
ENFOQUE INTERCULTURAL. Se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el
acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción se entiende que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas
ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio
por parte de ninguna. Del mismo modo, se previene y sanciona las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo o la inequidad de género, para posibilitar el encuentro y el diálogo, afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Se ejerce una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la
negociación y la colaboración.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes
y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades
y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica
sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones de género históricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, también existen
dimensiones donde perjudican a los varones. En general, como país, si tenemos desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo sostenible y democrático pleno.
ENFOQUE AMBIENTAL. Implica el desarrollo permanente de la conciencia crítica sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como su relación con la salud, la
pobreza, la desigualdad social, la migración, los conflictos, la seguridad alimentaria, la pérdida de biodiversidad, el agotamiento de los recursos naturales, entre otros.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el
sentido de la justicia. La comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su
bienestar.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. Significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La idea de base de esta perspectiva es
que cada individuo construye su realidad y busca la calidad de vida identificada con la calidad en la convivencia. Asimismo, la excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación,
que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias
que han facilitado el éxito a otras personas.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con la construcción de la
corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se relacionan aspectos cognitivos,
motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta
todos los procesos particulares que configuran su complejidad para la adaptación activa del estudiante a la realidad. Para ello se espera el logro de los
estándares de aprendizaje:
 Estándar de Aprendizaje 1:

 Estándar de Aprendizaje 2:

 Estándar de aprendizaje 3:

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo
en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración
de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal,
los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.
 Otro eje central es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles
asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia,
incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan (sociales, ambientales,
emocionales, personales, interpersonales, corporales).

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS DE
TIPOS DE EVALUACION ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
APLICACIÓN

Se toma al inicio  Según los resultados reajustara su planificación.

EVALUACION DIAGNOSTICA
del año escolar  Identificara a aquellos que requieren reforzamiento o nivelación.
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a
los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la
Es permanente comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, lista de cotejo y
durante el rúbricas.
EVALUACION FORMATIVA
desarrollo de las  Además, implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr
unidades mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto-evaluación, co-
evaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por
su aprendizaje.
 Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los estudiantes, a través del
Al final de la aplicativo interno y del sistema SIAGIE.
EVALAUCION SUMATIVA unidad, periodo o  Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionándolas con las metas
al termino del año propuestas.
 Comunica, a través de la boleta de notas, a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de sus hijos.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA

Nº COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
Se desenvuelve de manera autónoma a
2
través de su motricidad
Educación física

3 Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio
4
motrices
Se desenvuelve en los entornos virtuales
transversale
Competencias

28
generados por las TIC
s

Gestiona su aprendizaje de manera

29
autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Enfoque de Derechos

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque Intercultural

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental

Enfoque de Orientación al bien común

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

VI. VINCULACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS SE VINCULA

Se relacionan ya que las y los estudiantes al construir su cuerpo en etapas tempranas de la vida, se expresan a través del
Se comunica en su lengua materna,
gesto comunicando emociones, sentimientos y pensamientos. En este proceso de construcción del esquema corporal, el niño
en castellano como segunda lengua y
desarrolla nociones espacio-temporales, que más adelante en el nivel primario le servirán para ubicarse en un espacio y tiempo
en inglés como lengua extranjera
determinados y en el desarrollo de la motricidad fina, ambos como parte del proceso de la lectura y escritura.

Propicia la vida en democracia a partir

Permiten el desarrollo de la identidad, autoestima y habilidades sociomotrices que constituyen un papel importante en el
del reconocimiento de sus derechos y
desarrollo integral de las y los estudiantes, como por ejemplo en el juego, donde se fortalece el pensamiento simbólico,
deberes y de la comprensión de los
colaborando a la convivencia social y al aprendizaje.
procesos históricos y sociales

Interpreta la realidad y toma

Las primeras nociones lógicas empiezan con el desarrollo del cálculo en la actividad sensorio motriz, la exploración y en el
decisiones a partir de conocimientos
juego espontáneo de niñas y niños, al igual que las nociones espacio-temporales.
matemáticos

Indaga y comprende el mundo natural El conocimiento y funcionamiento del organismo, permiten que a través de la Educación Física, el estudiante adquiera una
y artificial utilizando conocimientos conciencia crítica y aplicativa hacia el cuidado de la salud la consolidación de hábitos, valores y actitudes que favorezcan el
científicos consumo responsable y el cuidado y conservación del ambiente

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma

Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por las TIC
VII. MATERIALES Y RECURSOS

AUDITIVOS VISUALES AUDIOVISUALES

  

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DOCENTE ESTUDIANTE