LA LINGÜÍSTICA EN EL ESTUDIO HACIA LECTURA Y ESCRITURA

Nombre: Jhonatan Stiven Sarmiento Díaz

Semestre: Segundo

Fecha: 5 de abril del 2018

Este texto trata del objeto de la lingüística en el estudio y la lectura que tiene las

imágenes con relación hacia la lectura y escritura en textos verbales. Asimismo Ferdinand de

Saussure el patriarca de la lingüística contemporánea decía que la lingüística era un estudio algo

abstracto con respecto a las investigaciones del habla ya que estaba sujeta a variación y no era

posible contextualizarla en una disciplina. Pero unos años más tarde surgió una teoría llamada

“actos de habla” y con ella otras ciencia relacionadas con el lenguaje como la sociolingüística, la

pragmática y en consecuencia de estas nuevas ciencias se pudo empezar a explicar lo que el ser

humano hace con las palabras al momento de hablar y escuchar.

Ahora bien en las últimas décadas los currículos tanto latinoamericanos como europeos

de enseñanza de las lenguas empezaron hacer más énfasis en la parte comunicativa de la

educación lingüística, y a partir de esto le han dado mayor relevancia a los contenidos y tareas

vinculadas a la competencia oral de las personas.

En cuanto al avance de la enseñanza de la lengua se ha logrado realizar una relación con

las lecturas de imágenes y la lectura-escritura en textos verbales, ya que el hombre ha

representado signos con la intención de asignar algún sentido a las cosas. Peirce identifica estos

signos o símbolos como características para establecer una relación de convencionalidad con
aquello que representa. Pero además existen otros dos tipos de símbolos los cuales son el índice

y el icono, el primero se caracteriza por establecer una relación de contigüidad con las cosas

que lo representa y el segundo establece una relación de semejanza con la cosa.

Además hay imágenes que no son directamente visuales sino que son sonoras, y estas son

generadas de forma de imagen visual en la mente del intérprete; es el caso de las onomatopeyas,

estas son periódicamente vistas en el radioteatro. Y ahora bien tenemos signos que son símbolos,

como la palabra, signos que son índices, como los gestos corporales, y signos que son iconos

como las imágenes fijas o en movimiento. Los tres tipos de signos en si no son excluyentes ya

que estos se complementan entre si según sean los contextos de comunicación.

En cuanto al objeto de la lingüística en el estudio, la formación lingüística de quienes

enseñan el lenguaje ha sido buena medida de la hegemonía académica de las teorías gramaticales

anteriormente mencionadas y de los estructuralismos lingüísticos, que menosprecian el habla y la

actuación lingüística como un método de estudio. Por otro lado el uso oral de las palabras surge

con los estudios retóricos de autores como Aristóteles, Cicerón y Quintiliano (Mortara, 1988) y

aunque hace veinticuatro siglos, Aristóteles inicio una forma retorica capaz de estudiar la

persuasión entre las personas y las formas que adquiere el discurso del orador con el objetivo de

convencer a un auditorio. A través del tiempo se ha podido hacer la construcción del discurso y

para ello se debe considerar cinco fases. En la primera fase, hay que reunir los temas que se

desean trabajar y los tipos de argumentos que van a utilizar. En la segunda fase, se organiza el

contenido y se determina el orden de la presentación. En la tercera fase, se selecciona el tipo de

lenguaje y la variedad lingüística. En la cuarta fase, se trabaja con el fin de recordar el orden en

que se va exponer y los recursos lingüísticos. Finalmente, la quinta fase, se trabaja la preparación

para “actuar” verbalmente en la situación de comunicación.

 Así pues en palabras de Cicerón (1992), y de manera más breve, solo requiere de tres

cosas que el orador debe tener en cuenta al momento de preparar un tema, las cuales son: el que

decir, en qué ocasión en cada cosa y de qué modo.

Finalmente nada es más ajeno a la vida en las aulas que el silencio, porque el habla de las

personas debe entrar a un aula como sea posible, y pese a la mayor comodidad del que hacer

como docente en el entorno a los usos y formas de escritura. Ya que la palabra oral tiene de alado

y sagrado y como dijo Platón. Todos los grandes maestros de la humanidad sido maestros orales.

PALABRAS CLAVE:

Lingüística, representaciones, interpretación, reconocer, expresión, pronunciación, relación,

símbolos, signos, criterios, tipología, explicación, instrucción, lectura, escritura, narración,

análisis, principios.
BIBLIOGRAFIA

DE LA LECTURA DE IMÁGENES HACIA LA LECTURA-ESCRITURA DE TEXTOS

VERBALES. (S.F). RECUPERADO DE: http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-

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LOMAS C. (2017), EL PODER DE LAS PALABRAS, COLOMBIA, RICHMOND.

IMÁGENES

1. https://pixabay.com/es/colorado-fuego-cielo-nubes-humo-78114/

2. https://www.roastbrief.com.mx/2015/03/publicidad-a-traves-de-los-memes/

3. https://www.merca2.es/coca-cola-cambia-la-formula-no-quedar-juego/

4. https://www.cultura.gob.ar/agenda/radioteatro-en-el-cervantes/

5. https://www.unicen.edu.ar/content/taller-de-radioteatro-para-adultos-mayores

6. http://www.cristic.com/25-ideas-para-usar-las-nubes-de-palabras-en-el-aula/

7. http://felicianoreyes.blogspot.com.co/