ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO: QUINTO BÁSICO

PROFESOR Miguel Benítez N° HORAS SEMANALES

6

HORA
SEMANA

FECHA
MES

CONTENIDO
MARZO

06
2 al 2 El texto informativo: definición y características.
10 Lectura y análisis del texto informativo
Identifican partes de este tipo de textos.
Forman parejas para redactar un artículo informativo.

3 Producción Escrita:
Planifican la escritura de un artículo informativo.
Sugerencias: sirenas, brujas, duendes, gigantes, genios,
hadas.
4 A partir de la información recogida, los estudiantes se
reúnen en parejas y redactan un artículo informativo
considerando las características de este tipo de textos de
la siguiente manera:
- Redactan un borrador
Sugerencia de preguntas para escribir:
a) ¿Qué y cómo son? Características.
b) ¿Dónde viven?
c) ¿Qué función cumplen en los cuentos?
d) Ejemplos conocidos del personaje.
e) Algún dato interesante.
5 - Leen el borrador y evalúan si hay información que no
sea interesante o que no aporte.

6 - Seleccionan información para agregar o eliminar

según sea necesario.
1 - Revisan y reescriben el texto.
13
3 al 2 - Escriben su producción final cuidando la ortografía y
17 presentación.
1
 Comunicación Oral:
3 Leen frente al curso sus escritos, comparten su visión
sobre el texto. Compañeros comparten sus opiniones
sobre el texto leído y su temática.
Los estudiantes leen sus escritos frente al curso.
4 *Sugerencia: La profesora recoge los trabajos realizados y
arma una revista para exponerla al otro curso o biblioteca.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1 Lectura:
20 Lectura y comparación de textos informativos. Lectura de
4 al textos informativos mixtos: leen en silencio y observan
24 imágenes del texto.
Análisis del texto: “Carta del Primer Viaje, año 1493,
anunciando el descubrimiento. Cristóbal Colón”
- Se realiza lectura inicial.
- Se trabaja vocabulario.

2 - Se realiza segunda lectura del texto.

- Se determinan ideas principales por párrafo.
- Responden preguntas de comprensión
- Revisión y modelación de respuestas.
3 Conocen conectores (aditivos, de orden, de oposición,
causales, consecutivos). Identifican algunos en el texto
anterior, los subrayan.
4 Producción escrita:
Los estudiantes en pareja escriben en sus cuadernos una
carta a Cristóbal Colón para contarle que él no llegó a las
Indias, sino a un continente desconocido y explicarle cómo
es, considerando:
- Introducción
- Propósito de su carta
- Descripción de los lugares
- Reflexión final
Deben incluir el uso adecuando de conectores.
Sugerencia: Pueden orientarse con la carta de la pág. 60
del texto del Ministerio.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
ABRIL

1 Revisan y editan sus cartas.

27
5 al 2 Reescriben sus cartas cuidando ortografía y puntuación.
31
3 Comparten sus trabajos con el curso para analizarlos.

2
 Comparten sus trabajos con el curso para analizarlos.
4 A partir de los textos informativos leídos anteriormente,
conocen e identifican tipos de fuentes de información.
(págs. 191-192 texto del Ministerio).
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1
03 Lectura:
6 al Análisis del texto: “Alí Babá y los cuarenta ladrones”.
07 - Realizan predicciones a partir del título del cuento.
- Breve reseña del cuento.
- Se realiza lectura inicial.
- Se trabaja vocabulario.
- Se realiza segunda lectura del texto.
- Se determinan ideas principales por párrafo.
2 - En grupos de a cinco, los estudiantes elaboran preguntas
(cinco) sobre el texto que acaban de leer. Se les indica que
las preguntas:
a) Deben ser abiertas
b) Pueden solicitar una opinión y su fundamentación
c) Pueden establecer una relación con otro texto leído
anteriormente. (Pág. 94 Programa de Estudios).

Continúan trabajo clase anterior.

3 Se intercambian preguntas y luego las responden en sus
cuadernos.
Revisión de actividad
4 Cada grupo expone respondiendo las preguntas que les
asignaron.
5 Taller de estrategias

6 Taller de estrategias

1 Lectura:
10 Lectura y análisis de la noticia “Los cuentos populares
7 al evolucionan como las especies biológicas” (Pág. 239 Texto
14 del Ministerio).
Identifican función referencial del lenguaje.

2 A partir de la noticia anterior, conocen propósito, estructura,

elementos y características de la noticia escrita.
Asimismo conocen e identifican características del modo
verbal “indicativo” y de conectores temporales y causales.
3 Producción escrita: una noticia a partir del cuento.
A partir del cuento “Alí Babá y los cuarenta ladrones”, los
estudiantes planifican la escritura de una noticia, utilizando
alguno de los eventos que aparecen en él. (Pág. 31 Texto
del Ministerio).

3
 4 En el laboratorio de computación, los estudiantes redactan
su noticia, considerando:
- El uso correcto de puntos y tildes, de acuerdo a las
reglas generales de acentuación.
- Uso de conectores principalmente temporales y
causales.
- Uso adecuado de verbos: pasado.
SEMANA SANTA
5
6 SEMANA SANTA

1 Revisan y editan su texto en el laboratorio de computación.

17
8 al 2 Corrigen ortografía y presentación y exponen en el diario
21 mural de la sala.
Observan una noticia audiovisual y responden preguntas
3 como: ¿Qué se informa en la noticia?
¿Qué información de la noticia llama su atención y por
qué?, ¿A quiénes puede afectar más directamente lo que
se dice en esta noticia? ¿Cómo?, ¿Qué consecuencias
pueden tener para usted los hechos que se describen en la
noticia?, etc.
Conocen modos verbales (subjuntivo e imperativo).
4 Identifican diferencias entre hecho y opinión.
5 Prueba unidad NºI
6 Prueba unidad NºI
1 Retroalimentación prueba de unidad
24 2
9 al Retroalimentación prueba de unidad
28 3 Unidad II:
Lectura:
Introducción a la unidad mediante el análisis de las
lecturas: “La abeja haragana” de Horacio Quiroga (Pág. 55
texto del Ministerio) y “La cigarra y la hormiga” de Jean de
la Fontaine (Pág. 64)
4 Establecen semejanzas y diferencias entre el cuento y la
fábula.
Conocen propósito, estructura y características de la
fábula.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
MAYO

1 Investigación Sumativa:
01 Definición y características.
10 al Trabajo de investigación: Exposición, análisis de fábulas.
05 - Entrega de pauta de evaluación y cronograma de la
actividad.
2 Se organizan en grupos y asignan temas.
Realizan una lectura inicial de la fábula asignada
identificando ideas principales.
4
 3 Asisten al laboratorio de computación.
4 Asisten al laboratorio de computación.
5
Taller de estrategias
6
Taller de estrategias
1
08 Control de lectura Nº2
11 al 2
12 Control de lectura Nº2
3 Asisten al laboratorio de computación
4
Asisten al laboratorio de computación
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1 Comunicación Oral:
15 Presentación de exposiciones.
12 al 2 Presentación de exposiciones
19 3 Presentación de exposiciones
4 Retroalimentación de exposiciones
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1 La novela y sus características.
22 2 Lectura:
13 al Lectura y análisis del fragmento de la novela “Charlie y la
26 fábrica de chocolates” (Pág.146 texto del Ministerio).
a) Actividad previa a la lectura.
b) Lectura del texto:
-Se realiza lectura inicial.
-Se trabaja vocabulario.
3 Prueba de unidad Nº2
4 Prueba de unidad Nº2
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
JUNIO

1 Retroalimentación prueba de unidad

29
14 al 2 Retroalimentación prueba de unidad.
02
3 Realizan una segunda lectura del texto leído
anteriormente, extrayendo ideas por párrafo.
-Trabajo en preguntas de comprensión.
- Revisión y modelación de respuestas.
- Comparan novela y cuento.
4 - Revisión de cuadernos.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1 Conocen propósito y estructura de los mitos.

5
 05 2 Lectura:
15 al Leen y analizan texto: “Ícaro y Dédalo” (Pág. 66)
09 - Lectura individual y silenciosa.
Extraen ideas por párrafos., responden preguntas de
comprensión e interpretación.
Explican oralmente por qué el texto es un mito.
3 Conocen propósito y estructura de las leyendas,
reconociendo características propias de estos relatos
4 Observan video “La leyenda del espantapájaros”
Toman apuntes e identifican elementos básicos del género
narrativo (narrador, personajes, etc.)
Componen cuadro comparativo entre mitos y leyendas.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1 Control de lectura Nº3
12 2 Control de lectura Nº3
16 al 3 Prueba semestral de lenguaje.
16 4 Prueba semestral de lenguaje.
5 Retroalimentación prueba semestral de lenguaje.
6 Retroalimentación prueba semestral de lenguaje.
1 Unidad III:
19 Lectura:
17 al Lectura y análisis de la columna de opinión “Resurrección”
23 (Pág. 63 Texto del Ministerio).
Los estudiantes se fijan en las ideas que expone el autor.
2 Producción de texto:
Escriben en su cuaderno una breve columna de opinión
siguiendo el modelo anterior con el tema “Perros callejeros
en Chile, ¿qué hacer?” utilizando como mínimo un
argumento.
3 Lectura de cartas al director: estructura y características.
4 Lectura de cartas al director que la profesora proponga
según un tema contingente.
Distinguen entre hecho y opinión.
Conocen función apelativa del lenguaje.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
JULIO

1 Producción de texto:
26 Escriben una carta al director a partir de la información
18 al recopilada, expresando su punto de vista y haciendo uso
30 de conectores.
2 Revisan y editan sus cartas.
3 Redactan producción final.
4 Leen y comparten algunas de sus cartas
5 Taller de estrategias.
6 Taller de estrategias.

6
 1 Observan audiovisual de una película (“En busca de la
03 felicidad”) y toman apuntes de información solicitada por la
19 al docente, para luego poder elaborar una crítica de cine.
07 2 Observan audiovisual de una película (“En busca de la
felicidad”) y toman apuntes de información solicitada por el
docente, para luego poder elaborar una crítica de cine.
3 Conocen características de las críticas de cine.
4 Producción escrita:
Elaboran crítica de cine de la película observada en la
clase anterior.
5 Taller de estrategias.
6 Taller de estrategias.
10
20 al VACACIONES DE INVIERNO
14
17 VACACIONES DE INVIERNO
21 al
21
1 Revisan y editan sus críticas de cine
24 2 Reescriben sus producciones.
22 al 3 Control de lectura Nº4
28 4 Control de lectura Nº4
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
AGOSTO

1 Recapitulan leyendo y compartiendo algunas criíticas de

31 cine.
23 al El afiche: propósito, elementos y características.
04 2 Lectura:
El afiche: características y estructura.
Analizan afiche “La negra Ester” (Pág. 172 texto del
Ministerio).
3 Conocen características de la propaganda y la publicidad.
4 De manera escrita, audiovisual, etc. identifican propaganda
y publicidad.
5 Taller de estrategias.
6 Taller de estrategias.
1 Componen un mapa conceptual considerando los
07 elementos básicos del género: tipos de narrador,
24 al clasificación de personajes y sus características físicas y
11 psicológicas, descripción del ambiente, conflicto, tiempo en
que transcurre la narración.

7
 2 Lectura:
Leen el cuento “El traje nuevo del emperador” Hans
Christian Andersen (Pág. 18 texto del Ministerio).
c) Actividad previa a la lectura.
d) Lectura del texto:
-Se realiza lectura inicial.
-Se trabaja vocabulario.
3 - Realizan una segunda lectura del texto leído
anteriormente, extrayendo ideas por párrafo.
- Trabajo en preguntas de comprensión.
- Revisión y modelación de respuestas.
4 - Trabajo en preguntas de interpretación.
- Revisión y modelación de respuestas.

Se organizan en grupos de cinco personas y se les solicita

traer un papelógrafo y plumones la próxima clase.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1 Se realiza un repaso grupal y general de las reglas de
14 acentuación. Solicitan libros de biblioteca para
25 al complementar información.
18 2 Producción de textos:
En los grupos formados, confeccionan afiches para la sala
con los siguientes temas considerando definición de la
regla y ejemplos:
- Palabras Agudas
- Palabras Graves
- Palabras Esdrújulas
- Palabras Sobreesdrújulas
- Acento Dierético
- Acento Diacrítico
- Silaba tónica y átona
3 Reconocen características del texto biográfico.
4 Investigación:
En laboratorio de computación, buscan y seleccionan
información de algún personaje de la historia de Chile y
redactan una biografía de una plana, considerando las
características de éstas.
5
Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1
21 La entrevista: estructura y características (registro formal e
26 al informal)

8
 25 2 Lectura:
Lectura y análisis de entrevista a Isidora Aguirre “Una
pergolera de muchas flores” (Pág. 174 Texto del
Ministerio).
- Lectura inicial (dos estudiantes que se ofrezcan
voluntariamente pueden salir a leer adelante)
- Trabajo de vocabulario
- Interpretación de preguntas y respuestas una a una a
partir de una segunda lectura.

3 Producción escrita:
En parejas planifican, escriben, revisan y editan una
entrevista a algún familiar o conocido que realice una
profesión u oficio curioso o poco usual.
4 Revisan y editan sus entrevistas.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
SEPTIEMBRE

1 Control de lectura Nº5

28
27 al 2 Control de lectura Nº5
01
3 Reescriben sus entrevistas.

4 Escriben su producto final cuidando ortografía y

puntuación.
5 Taller de estrategias.
6 Taller de estrategias.
1 Comunicación oral:
04 Leen sus entrevistas frente a sus compañeros.
28 al 2 Comunicación oral:
08 Leen sus entrevistas frente a sus compañeros.

A partir de las cartas leídas conocen e identifican factores

de la comunicación.
3 La carta tipos, definición y características.

4 Producción escrita:
Planifican y escriben una carta formal o personal
individualmente, considerando los factores de
comunicación. (Modelo Pág. 335 Libro Santillana).
Hacen uso de la segunda persona para referirse al
destinatario y utilizan un lenguaje apropiado según su
elección (formal o informal).
Utilizan adverbios para ser más específicos cuando se
refieran a determinadas acciones.

5 Taller de estrategias
9
SEPTIEMBRE
6 Taller de estrategias
VaVVaVa
1 Editan y reescriben sus cartas
11
29 al 2 Comparten frente al curso algunas de las cartas.
15

3 El comic y sus características.

4 Observan historietas que la profesora proyectara
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
1 Vacaciones Fiestas Patrias
2 Vacaciones Fiestas Patrias
30 18
3 Vacaciones Fiestas Patrias
al
4 Vacaciones Fiestas Patrias
22
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias

1 Producción de textos:
- Seleccionan uno de los tipos de textos trabajados
31 25 durante el año y lo representan a través de un cómic.
al - Se entrega el detalle, pauta de evaluación y
29 cronograma control de lectura Nº 7
2 - Revisan y editan sus cómics.

3 Prueba de Unidad NºIII

4 Prueba de Unidad NºIII
5 Retroalimentación prueba de unidad.

6 Retroalimentación prueba de unidad.

OCTUBRE

1 Avanzan trabajo control de lectura

2 Avanzan trabajo control de lectura
32 02 3 Avanzan trabajo control de lectura
al 4
06 Avanzan trabajo control de lectura
5 Control de lectura Nº6 (entregan)
Taller de estrategias
6 Taller de estrategias

10
 1 Unidad NºIV
Lectura:
33 09 Leen poema biográfico “Como nací pat’e perro” de Violeta
al Parra (Pág. 108 texto del Ministerio).
13 Antes de leer se da una reseña de la autora del poema.
Realizan predicciones sobre el texto.
Realizan una lectura completa de manera grupal.
Realizan una segunda lectura del poema
Analizan el texto por estrofas.
Identifican lenguaje figurado. (análisis interno).
2 Identifican características básicas del género lírico:
estrofas, versos, rimas. (análisis externo)
Conocen función expresiva del lenguaje
3 Investigación:
Actividad “Intercambio de poemas”
La profesora entrega pauta de evaluación y cronograma de
la actividad.
En sala de computación los estudiantes averiguan sobre la
vida y obra de algún poeta chileno. Toman apuntes de sus
datos más importantes.
4 Seleccionan uno de sus poemas que les parezca
interesante y que quieran compartir e intercambiar con sus
compañeros. Si el poema es muy extenso se puede
seleccionar un fragmento seleccionando algunas estrofas.
Lo transcriben a su cuaderno, respetando la estructura.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias

1 Utilizando el poema “La Araucana” (Pág. 113) y

“Caupolicán” (Pág. 114 texto del ministerio), identifican
34 16 elementos internos del género lírico: temple de ánimo,
al hablante lírico, motivo lírico, objeto lírico. (análisis interno)
20 Responden preguntas de comprensión del texto ministerial
y del Programa de estudios Pág. 124.
2 Continúan en el análisis del poema del autor chileno,
integrando nuevos conceptos vistos.
3 Se realiza una segunda lectura de los poemas vistos la
clase anterior, esta vez para reconocer figuras literarias.
Se responden y modelan preguntas de interpretación.
4 Continúan en el análisis del poema del autor chileno,
integrando nuevos conceptos vistos.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias

1 Revisan y corrigen sus trabajos.

35 23 2 Producción:
al Asisten a la sala de computación para elaborar
27 presentación en power point de su trabajo.

11
 3 Comunicación Oral
Exponen sus trabajos frente a sus compañeros.
4 Exponen sus trabajos frente a sus compañeros.
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias
NOVIEMBRE

1 Lectura:
36 Leen y analizan textos:
“Mi primer poema” Pablo Neruda (Pág. 232)
30 Primera lectura individual
al Segunda lectura grupal
03 Trabajo de vocabulario
Modelación preguntas de comprensión.
2 “Escribir” Gabriela Mistral (Pág. 235)
Primera lectura individual
Segunda lectura grupal
Trabajo de vocabulario
Modelación preguntas de comprensión.
3 Realizan una segunda lectura de los textos trabajados en
la clase anterior.
4 Comparan ambas antologías.
Revisión de cuadernos
5 Taller de estrategias

6 Taller de estrategias

1 Prueba de unidad NºIV

37
06 2 Prueba de unidad NºIV
al
10 3 Retroalimentación prueba de unidad.
4 Orígenes históricos del género dramático.
Observan video del Principito y fragmento de la obra
dramática del mismo.
Identifican elementos externos del género dramático
(escena, cuadro, acto).
5 Taller de estrategias
6 Taller de estrategias

1 Control de lectura Nº7

13
38 al 2 Control de lectura Nº7
17
3 Lectura:
Leen texto “Don Anacleto avaro” (Pág. 156)
Un grupo de estudiantes realizan la lectura frente al curso.
Se realizan pausas para trabajar vocabulario.
Se realizan pausas para trabajar preguntas de
comprensión e interpretación.

12
 4 Realizan un análisis de la estructura interna de la obra
dramática: Trama, Conflicto, Tema, Espacio, Ambiente
5 Evaluación trabajo taller de estrategias
6 Evaluación trabajo taller de estrategias

1 Realizan una segunda lectura del texto anterior de manera

individual, discuten y opinan acerca de las actitudes de los
39 20 personajes.
al 2 Conocen características de los subgéneros mayores del
26 género dramático:
- Tragedia
- Comedia
- Drama
Observan algunos ejemplos.
3 Observan audiovisual de la obra teatral “Don Anacleto
avaro”
4 Redactan en sus cuadernos una opinión frente a las
ventajas y desventajas que tiene el montaje real ante la
obra dramática y comentan cuál les gustó más y por qué.
Las comparten.
5 Repaso de exámenes
6 Repaso de exámenes
DICIEMBRE

1 Período de exámenes

40 27 2 Período de exámenes
al
01 3 Período de exámenes
4 Período de exámenes
5 Período de exámenes
6 TÉRMINO DE CLASES 3° AÑO BÁSICO A III° AÑO
MEDIO

Cuadro resumen de evaluaciones

Semana de aplicación Descripción de evaluación

03/04 1° control de lectura (entregan booktuber)
18/04 1° Prueba de contenido
08/05 2° control de lectura
10/05 Trabajo de investigación: fábula
16/05 Revisión de cuaderno
24/05 2° Prueba de contenido
12/06 3° control de lectura
14/06 Prueba semestral
26/07 4° control de lectura

13
28/08 5° control de lectura
27/09 3° Prueba de contenido

04/10 6° control de lectura

06/11 4º Prueba de contenido
13/11 7º control de lectura
08/12 Examen

14