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CI CLASIFICACIÓN
130 Y MÁS MUY SUPERIOR
120-129 SUPERIOR
110-119 MEDIA ALTA
90-109 PROMEDIO
80-89 MEDIA BAJA
70-79 LIMITROFE
69 Y MENOS INTELECTUALMENTE DEFICIENTE
C.I CLASIFICACION
130 Y MAS MUY SUPERIOR
120-129 SUPERIOR
110-119 MEDIA ALTA
90-109 PROMEDIO
80-89 MEDIA BAJA
70-79 LIMITROFE
69 Y MENOS INTELECTUALMENTE DEFICIENTE
56-69 RETARDO MENTAL LEVE
40-55 RETARDO MENTAL MODERADO
39 HACIA ABAJO RETARDO MENTAL PROFUNDO
UAC RESUMEN DE LO MÁS IMPORTANTE DE LOS TEST WISC Y WAIS-III
NO CONCIBIO LA INTELIGENCIA COMO UNA CAPACIDAD PARTICULAR SINO COMO UNA “CAPACIDAD” PARTICULAR SINO COMO
UNA ENTIDAD COMPLEJA Y GLOBAL, COMO LA CAPACIDAD DEL INDIVIDUO DE ACTUAR DELIBERADAMENTE, PENSAR
RACIONALMENTE Y RELACIONARSE EFICAZMENTE CON EL MEDIO.
PARA DIAGNOSTICAR QUE UN INDIVIDUO ES MENTALMENTE RETARDADO, ES NECESARIO QUE ESTE MUESTRE EVIDENCIA DE
FUNCIONAMIENTO POR DEBAJO DE LA MEDIA, TANTO EN SU FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL COMO EN SU COMPORTAMIENTO
DE ADAPTACION A UNA DIVERSIDAD DE MEDIOS. POR LO TANTO UN DESEMPEÑO SIGNIFICATIVAMENTE BAJO EN UNA
EVALUACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL GENERAL, COMO EL WISC-III, ES UNA PARTE NECESARIA DE TODO DIAGNOSTICO DE
DEFICIENCIA MENTAL, PERO NO SUFICIENTE PARA ESTABLECER EL DIAGNOSTICO. EL DIAGNOSTICO MÁS EXACTO SURGIRA DE LA
UTILIZACION DE MULTIPLES FUENTES DE INFORMACION Y DEBE INCLUIR INFORMACION SOBRE COMO FUNCIONA EL NIÑO EN EL
HOGAR, EN EL COLEGIO Y EN LA COMUNIDAD.
EL DIAGNOSTICO DE TALENTO
UAC RESUMEN DE LO MÁS IMPORTANTE DE LOS TEST WISC Y WAIS-III
LAS DEFINICIONES DE TALENTO MENCIONAN GENERALMENTE LA CAPACIDAD PARA UN DESEMPEÑO INUSUALMENTE ELEVADO
EN DIVERSOS CAMPOS, ENTRE ELLOS, EL INTELECTUAL. DE MODO QUE LA EVALUACION DE UN NIÑO QUE PRESUMIBLEMENTE
TIENE UN TALENTO ACADEMICO INCLUIRA NO SOLO UNA EVALUACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL, SINO TAMBIEN DE OTRAS
CAPACIDADES O HABILIDADES ESPECIFICAS. EL EXAMINADOR DEBERA DISEÑAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
PARA SITUACIONES DIFERENTES. COMO EN TODAS LAS EVALUACIONES, ES FUNDAMENTAL DISPONER INFORMACION DIRIGIDA
EN DIVERSAS FUENTES.
WECHSLER NO PRETENDIO QUE SUS ESCALAS FUERAN INSTRUMENTOS DE EVALUACION NEUROPSICOLOGICA, SE HA DESCUBIERTO
QUE SON MUY UTILES Y FORMAN PARTE DE LA MAYORIA DE LAS EVALUACIONES DE ESTE TIPO. NO OBSTANTE, SI BIEN LOS
PUNTAJES ESTANDAR, TANTO DE SUBPRUEBAS COMO DE C.I, SON UNA INFORMACION IMPORTANTE EN LAS EVALUACIONES
NEUROSPICOLOGICAS, EL DESEMPEÑO EN EL WISC-III SE CONSIDERA EN COMBINACION CON EL DESEMPEÑO EN OTROS TESTS
NEUROPSICOLOGICOS. EN ESTE TIPO DE EVALUACIONES, LA INTERPRETACION CUALITATIVA DEL DESEMPEÑO EN EL WISC-III, EL
ANALISIS DE LOS ERRORES Y LA EVALUACION DE LOS LIMITES SON DATOS QUE SE CONSIDERAN TAN IMPORTANTES COMO LOS
PUNTAJES MISMOS.
UAC RESUMEN DE LO MÁS IMPORTANTE DE LOS TEST WISC Y WAIS-III
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
LABERINTOS
COMPRENSI
ON
SUBPRUEBAS QUE COMPONEN INFORMACIO
CADA FACTOR N
ARITMETICA
O. DE HISTORIAS
ORDENAMIENTO DE HISTORIAS ES UNA SUBPRUEBA QUE EXPLORA LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA ORGANIZAR
INFORMACIÓN EN UNA SECUENCIA TEMPORAL LÓGICA, LA POSIBILIDAD DE
ANTICIPAR CONSECUENCIAS, LA EVALUACIÓN Y COMPRENSIÓN DE
ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL, EL SENTIDO COMÚN, EL JUICIO SOCIAL Y LA
CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN.
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CONSTRUCCIÓN CON CUBOS ESTA SUBPRUEBA EXPLORA HABILIDADES PRÁXICAS DE LOS NIÑOS.
ESPECÍFICAMENTE, SE ENCARGA DE EVALUAR LA CAPACIDAD PARA ANALIZAR
EL TODO EN SUS COMPONENTES, LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS VISUALES, LA
ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL, LA CAPACIDAD ESPACIAL, LA COORDINACIÓN
VASOMOTORA Y LA REPRODUCCIÓN DE MODELOS. CUANDO ANALIZAMOS LA
MANERA COMO EL SUJETO HA REALIZADO LA CONSTRUCCIÓN PODEMOS
ACCEDER A INFORMACIÓN VALIOSA SOBRE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS NO
VERBALES QUE PERMITEN LA PLANEACIÓN Y LA GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS
ORIENTADA A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
1. EN RELACIÓN A LOS TEST DE WECHSLER, CUALES SON LAS SUBPRUEBAS COMPLEMENTARIAS Y QUE QUIERE DECIR QUE
SEAN “COMPLEMENETARIAS”.
LAS SUBPRUEBAS SON: RETENCIÓN DE DIGITOS, COMPLETACIÓN DE SIMBOLOS Y LABERINTOS. SON COMPLEMENTARIAS POR QUE
NO SE USAN PARA EL CÁLCULO DE CI PERO SE USAN PARA REEMPLAZAR UNA DE LAS PRUEBAS CUANDO UNA DE LAS PRUEBAS
DE LA ESCALA CORRESPONDIENTE ES INVÁLIDA EN SU APLICACIÓN O NO PUEDE SER ADMINISTRADA.
2. QUE QUIERE DECIR Y COMO INTERPRETAMOS UN CI TOTAL DE: 52, EN UN NIÑO DE CALAMA Y EN UN NIÑO DE TOCONCE?
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EL CI DE 52 REPRESENTA UN RETARDO MENTAL MODERADO, CON UN NIÑO DE CALAMA SE PUEDE INTERPRETAR QUE SU CI ESTÁ
POR DEBAJO DE LA MEDIA CON EL NIÑO DE TOCONCE, SE PUEDE INTERPRETAR QUE PUEDE PRESENTAR UN RETRASO CULTURAL.
RESPUESTAS:
DIFERENCIAS ENTRE AREAS= 19(V)-8(E)=11: PUEDE PRESENTAR UN POSIBLE DAÑO ORGANICO CON ESTÁ DIFERENCIA SE PUEDE
APLUCAR EL TEST DE BENDER PARA CORROBORAR AQUELLA INFORMACION.
TIPO DE PENSAMIENTO: DE ACUERDO A SU EDAD, DEBIESE TENER UN PENSAMIENTO MÁS ABSTRACTO, NO OBSTANTE, CON LOS
RESULTADOS CUANTITATIVOS QUE SE PRESENTAN, EL NIÑO EVIDENCIA UN PENSAMIENTO HOMOGENEO.
3.INTERPRETACION DE RESULTADOS:
LA ESCALA DE COMPRENSION VERBAL EXPLORA LA CAPACIDAD DEL NIÑO EN UTILIZAR SUS IDEAS PRACTICAS EN LAS ACTIVIDADES
DE LA VIDA DIARIA. DEBIDO A LOS RESULTADOS, EL NIÑO DESARROLLA DE MEJOR FORMA LAS HABILIDADES DE ANALOGIAS
DETERMINA LA CANTIDAD DE INFORMACION QUE TOMA DE SU AAMBIENTE, INDICANDO OPERACIONES DE SU MEMORIA REMOTA
Y EXPLICA EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS NO OBSTANTE, PRESENTA DIFICULTADES EN LA COMPRENSION DE CALCULOS
MATEMATICOS Y EN LA COMPLETACION DE IDEAS.
EN LA ESCALA DE ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL, DESARROLLA DE MEJOR FORMA EL ORDEN SUCESIVO DE UNA HISTORIA, SIN
EMBARGO PRESENTA DIFICULTADES EN LA EJECUCION DE TAREAS.
POR ULTIMO EN LA ESCALA DE AUSENCIA DE DISCREBILIDAD PRESENTA DIFICULTADES PARA RETENER INFORMACION EN SU
MEMORIA, RESOLUCION DE PROBLEMAS Y COMPRENDER PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO.
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B. SEÑALE CUALES SON LAS SUB PRUEBAS QUE COMPONEN CADA UNA DE LAS ÁREAS, INDICANDO A LA VEZ CUALES SON LAS
CONSIDERADAS COMPLEMENTARIAS.
ESCALA VERBAL (6) ESCALA DE EJECUCIÓN (7)
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ES UN PROCEDIMIENTO ESPECIAL Y SE UTILIZA CUANDO EL EXAMINADOR NO APLICA TODOS LOS SUBTEST, ESTE ES
APLICABLE A TODAS LAS PRUEBAS DE WECHSLER Y SE UTILIZA PARA PODER ESTIMAR EL CI DEL EVALUADO. SE PRORRATEA
POR SEPARADO, EL CI VERBAL Y EL CI MANUAL, NUNCA PRORRATEAR EL PUNTAJE TOTAL. SE USA PARA PODER ESTIMAR
UAC RESUMEN DE LO MÁS IMPORTANTE DE LOS TEST WISC Y WAIS-III
POR VIAJE INESPERADO DE UN ALUMNO DE 10 AÑOS Y 3 MESES, AL CUAL ESTABAMOS EVALUANDO, SE NOS SOLICITA ELABORAR
UN CERTIFICADO CON LOS RESULTADOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN. CABE DESTACAR QUE EL NIÑO NO PRESENTA
ANTECEDENTES MORBIDOS NI FAMILIARES DE RELEVANCIA.
UAC RESUMEN DE LO MÁS IMPORTANTE DE LOS TEST WISC Y WAIS-III
SUBRPUEBA PB PS
COMPLETACION DE 6
FIGURA
INFORMACION 4
CLAVES 18
ANALOGIAS 8
ORDENAMIENTO DE 12
HISTORIAS
ARITMETICA 6
CONSTRUCCION CON 12
CUBOS
VOCABULARIO 11
ENSAMBLAJE DE 10
OBJETOS
COMPRENSION 4
BUSQUEDA DE 10
SIMBOLOS
RETENCION DE DIGITOS 4
LABERINTOS 15
PS
CI
VERBAL
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MANUAL
TOTAL
PS CI
CV
OP
VP
AD
ELABORE LOS RESULTADOS QUE DEBIESEN IR EN EL CERTIFICADO CONSIDERANDO SOLAMENTE ASPECTOS GENERALES
TALES COMO: RANGO INTELECTUAL, COMPARACIÓN DE ESCALAS EN RELACIÓN A LAS DIFERENCIAS, TIPO DE PENSAMIENTO,
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.
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PARTE TEORICA:
CONSTITUIDA QUE NO PRESENTA PROBLEMAS EN SU DINAMICA. LOS PADRES SE PREOCUPAN POR EL NIÑO Y PARTICIPAN
ACTIVAMENTE EN LOS DIVERSOS PROCESOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON SU HIJO”. DADO LO ANTERIOR SE SOLICITA
UNA PSICOMETRIA Y DIRECTRICES PARA TRABAJAR CON EL NIÑO. ¿QUÉ ACCIONES REALIZARIA Y CUAL SERÍA LA BATERIA
DE PRUEBAS A APLICAR PARA DAR RESPUESTA A LA SOLICITUD? JUSTIFIQUE CADA UNA DE LAS ACCIONES Y PRUEBAS
A REALIZAR.
LO PRIMERO QUE HARIA SERÍA APLICAR LA BATERIA COMPLETA DEL WISC-III, YA QUE ES UN TEST DE INTELIGENCIA PARA EVALUAR
NIÑOS DE 6 A 16 AÑOS DE EDAD. COMO EL TEST ES LARGO, APLICARIA EN UNA SESIÓN LA ESCALA VERBAL Y EN LA SEGUNDA
SESIÓN APLICARÍA LA ESCALA DE EJECUCIÓN, PARA QUE EL NIÑO NO SE ABURRA O ESTRESE Y ASI LA PRUEBA NO QUEDE MAL
APLICADA E INFLUYA EN LOS RESULTADOS FINALES PARA EL INFORME DE DICHO NIÑO.
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POR VIAJE INESPERADO DE UN ALUMNO DE 10 AÑOS, AL CUAL ESTABAMOS EVALUANDO, SE NOS SOLICITA ELABORAR UN
CERTIFICADO CON LOS RESULTADOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN. CABE DESTACAR QUE EL NIÑO NO PRESENTA ANTECEDENTES
MORBIDOS NI FAMILIARES DE RELEVANCIA.
SUBRPUEBA PB PS
COMPLETACION DE 4
FIGURA
INFORMACION 6
CLAVES 21
ANALOGIAS 4
ORDENAMIENTO DE
HISTORIAS
ARITMETICA 2
CONSTRUCCION CON 8
CUBOS
VOCABULARIO 6
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ENSAMBLAJE DE 8
OBJETOS
COMPRENSION 5
BUSQUEDA DE
SIMBOLOS
RETENCION DE DIGITOS
LABERINTOS
PS
CI
VERBAL
MANUAL
TOTAL
ELABORE LOS RESULTADOS QUE DEBIESEN IR EN EL CERTIFICADO CONSIDERANDO SOLAMENTE ASPECTOS GENERALES
TALES COMO: RANGO INTELECTUAL, COMPARACIÓN DE ESCALAS EN RELACIÓN A LAS DIFERENCIAS, TIPO DE PENSAMIENTO.
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