Qué es una guía para trabajo remedial

Este procedimiento consiste en una secuencia de actividades ordenadas y dirigidas en

función del alcance de una competencia o logro que no se verificó durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje trabajado durante una unidad, bloque o bimestre. Implica sumo
cuidado en la detección de problemas o dificultades que aparecen a lo largo de dicho
proceso.

Propósito de la guía para trabajo remedial

El trabajo de la “guía remedial” persigue a través, de una serie de ejecución de tareas, que
el estudiante alcance aquella competencia o logros que durante el proceso de bloque no
fueron completadas. Al decir “completadas” se hace referencia a un desempeño del
alumno por debajo de lo esperado como consecuencia de alguna dificultad presentada
durante este período de trabajo.

Forma de preparar una guía para trabajo remedial

Se sugieren tomar en cuenta las siguientes indicaciones, aunque el docente es libre de

preparar esta guía según los intereses de su materia o la forma en que se ha trabajado con
el grupo de estudiantes.

1. Identificación de la competencia o logros que no han sido alcanzadas por el

estudiante en un tiempo determinado.

2. Datos generales del estudiante: Nombre, fecha, grado y sección, etc.

3. Si se divide en bloques de actividades debe llevar planteado un instructivo corto para

la mejor comprensión de las tareas a ejecutar.

4. Es importante que el docente verifique de forma clara cuales fueron los indicadores de
logro o competencias que el estudiante no logró alcanzar y en base a ello realice el
planteamiento de actividades, las cuales no deben ser exceso, de lo contrario no se
alcanzará la competencia.

5. Si la naturaleza de la materia lo permite, el estudiante debe redactar conclusiones que

irán directamente relacionadas con el logro o meta propuesta al inicio de la guía.

6. Puede solicitar un auto evaluación que servirá como referencia del trabajo del
estudiante.

1. Evitar la carga de conocimientos innecesarios para el desempeño de la guía.

2. La atención debe estar centrada en la ejecución de actividades que lleven al alcance

de la competencia y logros.

3. Evitar las desviaciones en el planteamiento de actividades.

4. Partir de la generalidad en el déficit de estudiantes. Si se parte de casos específicos será

una tarea inalcanzable, extenuante y no con logros. Además, todo este proceso
pretende que el estudiante se maneje de forma óptima en una sociedad partiendo de
 su realidad actual (su grupo de compañeros). Asimismo, alcanzar el perfil requerido por
el mismo y por la Institución.

5. Evitar tareas sumamente complicadas que desgasten al estudiante y al docente. Todas

las actividades van encaminadas a mejorar el desempeño académico (no la nota) del
estudiante.