ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA

Mackarena Díaz Toledo

Asignatura: Desarrollo de Habilidades Cognitivas

Docente: Cecilia Delgado

Fecha: 11-11-2017
 ESTILOS DE APRENDIZAJE

“El ser humano desde el momento mismo de la concepción está irremediablemente

“condenado” a aprender, es parte de su humanidad racional; y sólo “por medio de la educación el
hombre llegará a ser hombre” (Kant, 1776)

La frase de Kant hace referencia a que nacemos humanos en el sentido biológico; sin
embargo, ésta humanidad necesita estar en constate aprendizaje para poder llegar a ser un
verdadero ser humano, ya que sin la educación ni el aprendizaje solo seriamos animales y no
podríamos diferenciarnos del resto.

El ser humano es único en toda su complejidad, ésta característica lo hace singular incluso
a la hora de percibir e interpretar la realidad del mundo que le rodea, al adquirir información, tiene
su propio estilo de aprendizaje, el cual se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio
método para aprender. Aunque estas tácticas varían según lo que se quiera aprender, cada uno
tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias.

El Diccionario de la Real Academia Española (vigésima primera edición p.173) define

aprendizaje como:

1. Acción o efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. 2. Tiempo que en ello se
emplea. Por otro lado, define aprender como 1. Adquirir el conocimiento de alguna cosa
por medio del estudio o de la experiencia.

El aprendizaje es un proceso en interacción entre quien aprende y el objeto del

conocimiento, que puede darse en el ámbito familiar, entre amigos, en la soledad del que aprende
frente a una información dada o descubierta, junto al docente, con éste y sus compañeros, entre
compañeros, etcétera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sitúa en el ámbito escolar, en la
relación docente alumno

“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje” (Alfonso y cols. 1994), es decir, tienen que ver con la
forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan
la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo,
kinestésico), etc.

Los rasgos afectivos se asocian con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos
biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.

De acuerdo a lo anterior es posible preguntarnos; ¿Todos los estudiantes aprenden de la misma

forma?
 Es indiscutible que cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes
estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso
aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén
estudiando el mismo tema.

Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas características de los estilos de aprendizaje: son
relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes;
son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña según su propio estilo de
aprendizaje, aprenden con más efectividad.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En

cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y
partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias
en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso, a pesar de que aparentemente todos han
recibido las mismas explicaciones y han hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro
del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que
en otras.

Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto
de los estilos de aprendizaje resulta especialmente interesante, ya que no brinda grandes
posibilidades para construir un aprendizaje más efectivo y significativo.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen es un
marco teórico que nos ayude a comprender el comportamiento del alumno y como se relaciona
ese comportamiento con la forma en que están aprendiendo y lo más importante, saber qué tipo
de actuación debe tener el docente en relación al estilo de aprendizaje del estudiante.

Dentro de estos modelos de estilos de aprendizaje se encuentra El Modelo de los cuadrantes

cerebrales de Ned Herrmann, este modelo sostiene que los seres humanos desarrollamos la corteza
cerebral de manera única, ocasionando que uno de los cuatro cuadrantes se estimule
predominantemente, lo que lógicamente se ve reflejado en una personalidad diferente a cualquier
otra, con gustos, pensamientos y actuaciones particulares, ninguna persona tiene una corteza
cerebral idéntica a otra, porque los procesos de evolución y desarrollo son diferentes en cada
individuo.

El Modelo de Felder y Silverman, explica los estilos de aprendizaje basados en los siguientes
postulados:

 El tipo de información que recibe el alumno

 La modalidad sensorial utilizada
 Organización de la información
 Procesamiento y comprensión la información
 Forma en la que trabajan con la información recibida
Dan origen a cinco estilos de aprendizaje, las cuales conllevan categorías opuestas entre sí:

1.-Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos, gustan de trabajo

práctico, memorizan hechos con facilidad.

Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados, pueden
comprender rápidamente nuevos conceptos.

2) Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo,

diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen
o lo que oyen.

3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con
ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).

Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre

ella, prefieren aprender meditando, pensando.

4) Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre
lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales.

Globales: Aprenden grandes saltos, pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner
juntas cosas en forma innovadora.

5) Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y

luego se infieren los principios o generalizaciones.

Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones.

El modelo de los hemisferios cerebrales, propone que cada hemisferio es el responsable de

la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto, presenta especializaciones que le permiten hacerse
cargo de tareas determinadas.

El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo:
lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de
forma lógica.

El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e
intuitivo. Es imaginativo y emocional.
 El Modelo de las Inteligencia Múltiples de Gardner, postula que los seres humanos son
capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias,
todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de
la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o
hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros
mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las formas
en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores,
para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos. (DGB/DCA/12-2004)

Finalmente como se ha visto, los estilos de aprendizaje se refieren a las características que
definen las diferentes maneras para interpretar la experiencia o la información que se convierte en
conocimiento, es decir al cómo aprender, más que al qué aprender; considerando este supuesto,
todas las personas pueden aprender cualquier cosa, siempre y cuando se les presente la información
en los términos, modalidades y organización en que a ellos les resulta más accesible, cognitiva y
afectivamente hablando.

En este sentido podemos afirmar que no todos los estudiantes adquieren el aprendizaje de
la misma manera, existe una diversidad cognitiva que permite el uso de diferentes medios o canales
sensoriales que hacen que el estudiante pueda procesar desde diferentes vías y niveles, aquellos
contenidos en los que tiene interés en aprender.

Se hace necesario entonces, tomar en cuenta la concepción del aprendizaje como

un proceso activo y reflexivo por parte del que aprende, con una elaboración personal, propia de
cada persona, es decir, a concebir sus propias estrategias y estilos de aprendizaje sobre la base de
sus necesidades.

Esto es relevante para quienes vamos a entregar la información, pues no es labor del
estudiante que el docente pueda proveerlos de diferentes estrategias para un mismo aprendizaje,
si bien actualmente la planificación DUA es uno de los grandes desafíos que enfrenta la escuela en
la actualidad, esta intenta eliminar el enfoque homogeneizador que tiende a considerar a todos los
estudiantes como un grupo compacto que aprende de la misma forma, a través de los mismos
recursos.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) constituye un enfoque didáctico creado con
el propósito de dotar de mayor flexibilidad al currículo, a los medios y a los materiales, de modo que
todo el alumnado pueda acceder al aprendizaje, independientemente de sus características
particulares y de su estilo de aprendizaje.

Este enfoque plantea una nueva manera de pensar la educación, promoviendo el desarrollo
de experiencias de aprendizaje cada vez más accesibles y significativas para todos los estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

 Castaño C., (2004). Tesis Doctoral: Independencia de los estilos de aprendizaje de las
variables cognitivas y afectivo motivacionales. Madrid. Recuperado el 19 de marzo del
2013. Disponible en: http://pendientedemigracion.ucm.es/BUCM/tesis/psi/ucm
t28051.pdf.
 MATERIAL AUTOINSTRUCCIONAL PARA DOCENTES Y ORIENTADORES EDUCATIVOS.
MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE. DGB/DCA/12-2004 . Disponible en:
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_20
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 Diversificación de la enseñanza. DECRETO N°83/2015 APRUEBA CRITERIOS Y
ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA División de
Educación General Unidad de Currículum. Disponible en
http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/2015/Decreto%2083-2015.pdf