ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES

DEL MAGISTERIO POTOSINO

PLANTEL NO. 5
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2017-2018

NOMBRE DE LA ESCUELA: “NIÑOS HÉROES” C.C.T.: 24DTV0012K GRADO: 3° GRUPO: “A”

ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: VIII LOCALIDAD: TEZONTLA MUNICIPIO: TAMAZUNCHALE
PLANEACIÓN DE: ESPAÑOL III BLOQUE: I

CAMPO DE FORMACIÓN ÁMBITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Estudio comunicativas.
Lenguaje y comunicación
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

TEMA - CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDAR

• Conoce las características y función de los ensayos. 2. PRODUCCIÓN DE
• Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para TEXTOS ESCRITOS
“Elaborar un ensayo sobre complementarla. 2.3. Escribe textos
un tema de interés” • Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos,
originales de diversos tipos
opiniones y argumentos en un texto.
• Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un y formatos.
ensayo y lo sustenta con información de las fuentes consultadas. 2.4. Produce textos
adecuados y coherentes
con el tipo de información
que desea
difundir.
SITUACIÓN DIDÁCTICA DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA Y DESCRIPCIÓN DEL GRUPO

(PROYECTO, SECUENCIA,
ESTUDIO DE CASO)
 PRODUCTO La escuela telesecundaria “Niños Héroes” perteneciente a la localidad de Tezontla es un lugar que se encuentra ubicado a
ocho kilómetros de la cabecera municipal de Tamazunchale. La institución cuenta con un total de cuarenta alumnos entre
los tres grados considerando los de nuevo ingreso. Dentro de la institución se observa que la convivencia entre los
integrantes (maestros y alumnos) es muy buena, puesto que las situaciones que se expongan de forma negativa o
perjudicial ante cualquier integrante se arreglan en el tiempo correspondiente, mejorando la actitud positiva entre cada
integrante, la mayoría de los educandos son de ese lugar y el resto son vecinos de otra localidad circunvecina, sin embargo
no es impedimento para que entre los estudiantes no se logre un clima armónico, de convivencia o una amistad interna.

El grupo a cargo del Director es el de tercero que se compone por un total de doce estudiantes, que, a su vez se dividen en
diez mujeres y solo dos varones, creando un clima de confianza propicio para las y los adolescentes. El aprendizaje que
más predomina según el test de “estilos de aprendizaje” aplicado es el visual, por lo que se requiere de una amplia gama
de material perceptible que ayude a la comprensión reflexiva de los temas que se vean en el salón de clase o fuera de él,
por otro lado, de acuerdo al autor Howard Garner la inteligencia que mayormente se aprecia es la intrapersonal,
permitiendo el beneficio del trabajo con cada estudiante, así mismo se aprecia la capacidad intelectual y personal de cada
sujeto. En sentido de “participación” clase tienen las herramientas favorables para mejorar en cuestión de ese sentido.

Dentro del área de materiales, centralmente del salón de clase solo se cuenta con siete mesas incluyendo la que
corresponde al maestro, y que pueden ocuparse por dos personas a la vez, así como sillas individuales para cada
integrante, un mueble pequeño de plástico, cestos de basura, escobas, pintarron y cada estudiante puede acceder con
libertad de las mini lap-tops, proyector, extensión y pantalla blanca con lo que cuenta la dirección escolar. Cada salón es de
Elaboración de un ensayo
concreto, puerta de madera, ventanas de vidrio, aluminio y cortinas, hay biotropismo en el suelo.

En conocimiento respecto de la evaluación diagnostica aplicada durante la primer semana y de acuerdo a los resultados
arrojados se aprecia que un veinticinco por ciento del alumnado requieren apoyo en la asignatura de Español III, por ello
es importante hacer énfasis en los alumnos con rezago o con un nivel bajo de comprensión a la hora de leer cualquier
texto, así como los ejercicios que se elaboren dentro del aula como argumentos o al justificar; para que el método de
enseñanza-aprendizaje abastezca el numero existente que prevalece actualmente.

Si bien, hay un buen número de habitantes que la integran la localidad, la mayoría de los hogares están construidos de
material de concreto que durante el camino se observan a una distancia prolongada, al mismo tiempo se convierte en una
zona prospera para las personas que ahí habitan. Dentro de este margen es importante mencionar los niveles educativos
con los que cuenta, entre ellos están los de educación básica como un preescolar, primaria, telesecundaria igualmente una
preparatoria que favorece en gran medida el desarrollo integral de niños, adolescentes, así como jóvenes integrantes de la
localidad. Mejorando la demanda en este último nivel de personas correspondientes a la cabecera municipal y retoman sus
estudios en esa localidad. De este modo también abre las puertas a los integrantes de la telesecundaria.

Por otro lado, se aprecia un auditorio donde realizan eventos culturales, reuniones competentes a aspectos generales en
beneficio de la comunidad, hay dos tiendas de abarrotes donde las personas adquieren productos comestibles, una
 papelería permitiendo a las personas un ritmo más sencillo en la obtención de recursos para quienes son participantes de
la zona. Por medio de un estudio socioeconómico aplicado a los alumnos se analiza la situación económica dando como
deducción un nivel estable, puesto que en las familias habrá algún integrante que trabaje fuera de la localidad elevando su
patrimonio. Sin dejar de lado un punto esencial es a las madres de familia quienes en su mayoría se encarga de las
responsabilidades que en la telesecundaria se requiera.

ACTIVIDADES TIEMPO (FECHAS,

* TEMAS DE REFLEXIÓN Y/O - PRODUCCIONES DÍAS Y/ O
PARA EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA SESIONES)

Inicio: Para dar apertura a las actividades de trabajo con

los estudiantes es importante considerar los aprendizajes
previos por medio de una evaluación diagnostica donde
arroje resultados concretos que sirvan al responsable para
determinar en donde se habrá de dar mayor énfasis.

Desarrollo: Mediante una lluvia de ideas para considerar LUNES

las participaciones individuales se comentan los (Fecha)
Comprensión e
antecedentes del tema a trabajar. Posteriormente leen,
Sesión 1 interpretación Una sesión de
comentan y analizan el fragmento de la novela “Un mundo
cincuenta minutos.
feliz”.

Cierre: Se les da a conocer a los jóvenes los modos de

explicar y argumentar en los textos; esto con la finalidad de
encaminarlos al tratamiento del contenido a tratar durante la
secuencia. Conocerán que son los ensayo.

Inicio: Selección de los equipos que trabajaran durante MARTES

esta secuencia bajo la dinámica “LOS NÚMEROS” y de tarea (fecha)
Comprensión e
Sesión 2 comenzar a investigar cualquier tema de interés personal de Una
interpretación sesión de
forma individual, por ejemplo; “la contaminación nacional”.
cincuenta minutos
 Desarrollo: Se presenta una breve introducción del trabajo
que habrán de realizar ya que se hayan familiarizado con
diversos textos al ir a la biblioteca y que hayan puesto de
manifiesto los conocimientos adquiridos durante años
pasados y que serán de ayuda para este nuevo proyecto.

Cierre: Posteriormente con lo leído anteriormente hacen un

cuadro comparativo en su cuaderno para determinar las
diferencias en el tratamiento de un mismo tema desde
diversas fuentes. También deberán buscar en el diccionario
los conceptos desconocidos.

Inicio: Para comenzar el día, se da lectura a un texto para

que ellos analicen el género al que pertenece, y deben
adivinar o poner un título, quien más se asemeje será
acreedor de un punto en su participación como incentivo,

Desarrollo: Con ayuda del proyector, se verá un video

MIERCOLES
donde se expresen opiniones sobre un tema cualquiera; sin
Búsqueda y manejo de embargo, el alumno debe diferenciar las opiniones entre sí. (fecha)
Sesión 3 información Y tomar una idea para después aplicarla en un breve texto. Una sesión de
cincuenta minutos
Cierre: Mediante material didáctico se les da a conocer las
diferencias entre datos, opiniones y argumentos que
pueden contener los diferentes textos en los libros o una
lectura simple. Haciendo resúmenes que servirán en
adelante para ir creando el desarrollo de su ensayo.

Búsqueda y manejo de Inicio: Cada alumno da a conocer el texto sobre el que JUEVES
Sesión 4
información habrá de trabajar, también se les menciona la forma con la
(fecha)
cual se guiaran al presentar su producto final; se entiende
 que por equipos participaran en un simposio. Donde den a Una sesión de
conocer el tema más relevante de la clase. cincuenta minutos

Desarrollo: Para continuar asimilando el proyecto se les

muestran algunas tarjetas que contengan paráfrasis o citas
textuales de información. Para que ellos comiencen a
analizar de que tratan textos tanto informativos (artículos de
divulgación, monografías, texto enciclopédico, noticia,
entrevista) como de opinión (ensayo, artículo de opinión,
entrevista)

Cierre: Para que quede mayormente asimilado el tema se

pide a los jóvenes plasmar semejanzas y diferencias de
cada uno en un cuadro comparativo. Finalmente se deciden
preguntas que guiaran el proyecto a la realización del
ensayo respecto al tema elegido individualmente.

Inicio: Con una presentación en diapositivas se concentran

en el salón de clase para ver las características de los
ensayos, así como ejemplos. De ahí se aclarará el
panorama y podrán organizar la información recopilada a lo
largo de las secuencias para poder emplearlas
correctamente en su trabajo. VIERNES

Propiedades y tipos de (fecha)

Sesión 5
textos Desarrollo: Con las preguntas guías, la explicación y la
información recabada durante las secuencias anteriores Una sesión de
cincuenta minutos
podrá recuperar, e integrar información de varias fuentes
previamente investigadas y modificar los recursos
lingüísticos que esta trae para poder desarrollar sus propios
argumentos dentro de su escrito.

Cierre: Se intercambian los avances entre sí para que

 puedan revisar e identificar las fallas entre compañeros;
evitando errores en la redacción y utilizándolo para
ayudarse como equipo o bien para mejorar los aprendizajes
como grupo.

Inicio: Para determinar un buen ensayo con ayuda de

información sobre el pie de página, ellos lograran tener más
idea más clara; pues se les ejemplificara mediante una serie
de palabras en cadena. Y donde ellos pueden formarse su
propio conocimiento y uno mayormente autorizado.

Desarrollo: De forma democrática se seleccionan dos de

Propiedades y tipos de los diversos temas redactados en el salón de clase para
Sesión 6
textos que posteriormente cada uno de los estudiantes comience a
indagar sobre él y este enterado de lo que se hablara en la
presentación.

Cierre: Se organizan en los equipos de un inicio para ver

las características del simposio, ya investigado en principio
para ver los roles que le corresponderá a cada integrante.
Continúan haciendo el borrador de su ensayo.

Inicio: Con la participación del grupo completo se da a

conocer el punto fundamental de todo buen escrito
(escritura y ortografía) pues, el texto deberá contar con la
Conocimiento del sistema de mayor coherencia posible para ser válido. Entregándoles
Sesión 7 escritura una hoja con signos que sirven para separar ideas, por
y ortografía
mencionar algunos. También sobre la ortografía y
puntuación correcta que sea útil para dar pie a que se
integre a su portafolio de evidencias.
 Desarrollo: Los estudiantes deberán ocupar su diccionario
para investigar la forma correcta de escribir las letras, hacer
uso de los sinónimos o bien para proporcionar el resultado
de una palabra desconocida. Se da a revisar el borrador del
tema.

Cierre: se integran en equipos para dialogar sobre las

participaciones que tendrá cada alumno dentro del
simposio, así como para verificar la forma en la que se
llevara a cabo, considerando la adecuación del escenario.

Inicio: Con su borrador corregido, se regresa a los

responsables para que, de nuevo, de forma grupal se
intercambien e identifiquen si la coherencia con la que está
escrito es correcta, es decir; se notara si con leerlo al
menos una vez se va entendiendo la idea central de tema al
mismo tiempo que se comprende de qué esta hablando.

Desarrollo: También se ven los argumentos escritos e

Aspectos sintácticos y identifican los recursos lingüísticos dentro del ensayo.
Sesión 8
semánticos Subrayándolos con marca textos.

Cierre: se permite a los estudiantes al terminar y al pasar

por el filtro de verificación, escribirlo en una hoja blanca
para integrarlo a su portafolio de evidencias, que darán a la
encargada para que se haga la revisión correspondiente.
Para corroborar que se hayan hecho las indicaciones
correctamente.

Sesión 9 Revisión e Integración Inicio: Se da a los alumnos la ponderación de la rúbrica,

para que ellos tengan conciencia sobre la eficacia e impacto
 que su tema convertido en ensayo del que quisieron hablar
fuera factible para obtener una ponderación aceptable.

Desarrollo: Se hace una retroalimentación sobre dudas

que pudieran resaltarse a lo largo de la sesión. También se
pretende que los alumnos entablen una conversación
cercana sobre los temas elegidos con anterioridad, así
como buscar los mejores argumentos para exponer frente al
público.

Cierre: Se solicita a los alumnos que en su cuaderno

contesten una serie de preguntas. (¿Qué se te facilitó más
al escribir tu ensayo? ¿Hubo información que deseabas
incluir y no lo hiciste? ¿por qué? ¿Qué cambiarias si
escribieras otro ensayo? ¿Crees que la manera de
socializar el ensayo será adecuada? ¿por qué?).

Inicio: Los alumnos de acuerdo a la previa organización

deberán preparar el lugar donde se llevará a cabo la
actividad, se adecuará de modo que los asistentes se
encuentren cómodos a la hora de escuchar las posturas de
cada profesional. Para socializar ensayos que se elaboraron
en clase.
Sesión 10 Socialización del producto
Desarrollo: al termino del arreglo se dispondrá a hacer la
presentación de cada equipo en manos del encargado del
grupo, bienvenida y desarrollo de la acción.

Cierre: De forma democrática se pedirá a los estudiantes

votar para que cualquier compañero de lectura del ensayo
con el tema investigado, tomando en cuenta las
 características trabajas simultáneamente para el simposio

MATERIALES EDUCATIVOS PARA TELESECUNDARIA

Libro para el alumno Biblioteca escolar o

Programa de Interactivo o ODA´S (Objetos
Recursos 2006 o libro de prueba
televisión mediateca biblioteca de aula de Aprendizaje)
2011

TECNOLÓGICOS Y
DIDÁCTICOS:
 Proyector
 Extensión
 Memoria usb
 Pantalla
 Lap-top
 Cinta adhesiva
libro de
 tijeras Plan y programas 2011 “Pasos para secundarias
 Papel metálico
elaborar un buen generales
 Foamy
ensayo”
 Pegamento
 Papel mural
 Papel América
 Ilustraciones
 Hojas de colores
 Tarjetas
 Hojas blancas
 Sillas
 Mesa
ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS
 Durante el desarrollo de esta secuencia se trabajaron distintos aspectos, así mismo se abordaron puntos
de vista que llegan a tener autores ante un mismo tema, considerando que no todos los alumnos aprenden
del mismo modo o ritmo se lleva a cabo un simposio que hace reflexionar a aquellos quienes no lograron
comprender en un cien por ciento el tema. Se hace con el fin de aprender a dar una opinión justificada
ante cualquier tema, al estar en contacto con investigaciones les hace modificar las hipótesis que en
- Aula escolar determinado momento se llega a tener. Dicha estrategia lleva al estudiante a moldear sus saberes previos
- Patio cívico con los finales a la hora de discutir sobre el argumento en cuestión. Basado lo anterior el alumno investiga,
compara y selecciona información en equipos para escribir la ponencia bajo el resultado del ensayo
realizado. Teniendo con lo anterior el resultado de la presentación de su investigación en un simposio.
Poniendo a prueba la experiencia adquirida en el salón de clase como fuera de él y dar el valor que
corresponde a la actividad.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ¿QUÉ Y CÓMO SE VA A EVALUAR? MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

RÚBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Técnica: Análisis del desempeño Elabora coherentemente el contenido del

ensayo.
Instrumento: Una rúbrica donde se pondere el desarrollo
Plantear y comprende los propósitos de los
del estudiante durante el proceso de trabajo.
componentes del ensayo (inicio, desarrollo,
cierre)
Nivel de desempeño Calificación
Analiza los textos y los cataloga según su
1 Incompleto 6.0 función como integridad o subjetividad del
2 Medio 7.0 tratamiento del tema.
3 Aceptable 8.0
4 Muy bien 9.0 y 10 Identifica los nexos y expresiones con
significado causal, concesivo y condicional.

Analiza y comprende las distintas maneras de

desarrollar un ensayo.
 RETROALIMENTACIÓN A LOS RETROALIMENTACIÓN PARA LA
ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA ALUMNOS PRÁCTICA DOCENTE PROPIA

COORDINADOR DEL PLANTEL #5 ASESOR METODOLÓGICO ALUMNO NORMALISTA

___________________________ ___________________________ __________________________

MTRO. MIGUEL ANGEL SANCHEZ MTRA.MIRIAM YESENIA LARA ARVIZU MARIA GUADALUPE MARTINEZ
LARA GARCIA

DIRECTOR D.T.V MAESTRO TUTOR

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MTRO. J. GUADALUPE LUNA CRUZ MTRO. J. GUADALUPE LUNA CRUZ