PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

Tercero 01 10 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las características de
escritos textos escritos. diversos tipos de textos.
Localiza información relevante en un texto de opinión
con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Infiere el significado de los textos Deduce el significado de palabras, expresiones y
escritos frases con sentido figurado, a partir de información
explícita.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido Explica la intención del autor en el uso de los recursos
y contexto de los textos escritos. textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
expresiones con diversos contextos. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
literarias contextos.
Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta personajes
necesidades expresivas principales y secundarios caracterizados según su rol,
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente conversa con los estudiantes sobre lo que se desarrolló en la unidad. Toman como
referencia las siguientes preguntas: ¿qué productos realizamos en la unidad?, ¿cómo los
hicimos?, ¿qué aprendimos durante la unidad?, ¿sobre qué necesitan más información?, ¿qué es
lo que les pareció más interesante?, ¿por qué?, ¿cómo nos podemos dar cuenta de que hemos
desarrollado la comprensión de textos escritos y la interacción con expresiones literarias?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente explica que como parte final de la
unidad se evaluará las competencias de comprensión de textos escritos y la interacción con
expresiones literarias.
DESARROLLO (115 minutos)
 El docente explica que la evaluación de comprensión de textos escritos se realizará mediante una
prueba escrita (Será preparada por el profesor). Presenta de manera general los aspectos que se
 evaluarán teniendo en cuenta lo que se desarrolló en la unidad. También explica en qué consisten
las actividades del instrumento de evaluación:
o Reconocimiento de la estructura externa y las características del texto.
o Ubicación de información relevante.
o Deducción del significado de palabras y expresiones a partir del contexto.
o Deducción del propósito del texto
o Explicación de la intención del autor en el uso de los recursos textuales.

El docente indica que los estudiantes deben leer atentamente la lectura que se presenta y luego
desarrollar el cuestionario que se presenta a continuación.
 Los estudiantes desarrollan la prueba y, al terminar, lo entregan al docente.
 Después de un tiempo prudencial de descanso, el docente explica que la evaluación de la
interacción con expresiones literarias se realizará mediante la lectura de un texto literario y la
creación de una historia. Indica que en primer lugar, los estudiantes leerán texto que se les
distribuirá oportunamente y que, al terminar, en su cuaderno de trabajo deben explicar cómo se
relacionan los personajes, según las actividades que realicen o las motivaciones que tengan. Otra
posibilidad es que los estudiantes elijan un cuento determinado de la biblioteca del aula para
cumplir con la consigna.
 Los estudiantes leen el texto y realizan la tarea.
 A continuación, el docente indica que los estudiantes escriban una narración corta que incluya
personajes principales y secundarios debidamente caracterizados, según el rol que desempeñen
en la historia.
 Los estudiantes escriben la narración en su cuaderno de trabajo y, al finalizar, lo entregan al
docente para que realice la evaluación, utilizando una lista de cotejo, elaborada a partir de los
indicadores propuestos en la unidad.
CIERRE (10 minutos)
 El docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma como se realizó la evaluación. ¿qué es lo
que resolvieron sin dificultad?, ¿en qué tuvieron más dificultades?, ¿cómo las resolvieron?, ¿qué
aspectos no lograron resolver? Se presenta algunos casos y el docente toma nota de los
estudiantes que demuestran dificultades para programar actividades de reforzamiento.

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS
- Textos literarios
- Prueba escrita
- Cuaderno de trabajo