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SESIÓN
Responden a interrogantes
a. ¿Qué observan en las imágenes?
b. ¿Cuáles son las causas y las consecuencias de este tipo de sucesos?
c. ¿Cuál de estos fenómenos naturales u otro han ocurrido en su localidad?
Se anotan sus respuestas.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día conoceremos los desastres
a la que estamos expuestos, motivo por el cual debemos estar preparados
para enfrentarlos.
Se eligen dos normas de convivencias para tenerlas en cuenta durante la
sesión y trabajar en un ambiente de respeto y armonía.
Problematización Ficha
Entrégales una ficha y pregunta: ¿qué observan en las imágenes?, ¿qué crees técnica
creen que ocurrió?, ¿en dónde sucedieron los hechos?
Dialoga con los estudiantes. Puedes hacerles preguntas como: ¿alguno de estos
fenómenos naturales peligrosos ha ocurrido en tu localidad o región?, ¿qué
DESARROLLO
Toma de decisiones
Pídeles que, en grupos, dialoguen acerca de por qué es importante conocer los
fenómenos naturales peligrosos, cuáles de ellos causan desastres y qué podemos
hacer cuando sucedan.
Recoge información sobre lo que conversaron, en relación con las preguntas.
Conversa con los niños y las niñas acerca del tema que trabajaron. Pídeles que Ficha
expresen para qué les va a servir este aprendizaje. Recuerda con ellos los pasos
CIERRE
que siguieron para conocer los fenómenos naturales peligrosos y los riesgos que
estos implican
FICHA INFORMATIVA
Los desastres suceden cuando los fenómenos naturales producen la pérdida de vidas humanas y recursos
materiales. Esta situación se da cuando la población no cuenta con las medidas de seguridad necesarias para
afrontar esos casos.
Es fundamental que la población conozca las amenazas, que son los elementos del ambiente que resultan
peligrosos para el ser humano. Así si un poblado se sitúa en la quebrada de un cerro, sus pobladores se
encuentran en riesgo permanente, ya que sus hogares pueden ser arrastrados por una l/oc/la.
Fenómenos naturales. Los fenómenos naturales son procesos propios de la Tierra, la cual se encuentra
en permanente transformación. Cuando afectan a una población, se convierten en amenazas
naturales. Por otro lado, si estas amenazas generan daños graves como pérdida de vidas, heridos y
destrucción, y no se tiene la capacidad de afrontarlos, se convierten en desastres.
b) Huaycos. Masa enorme de lodo y piedras, que las lluvias torrenciales desprenden de las alturas y
que se deslizan por cerros o quebradas.
b) volcanes. Humo, lava, llamas y materiales encendidos o derretidos, que son expulsados de una
abertura en la Tierra, comúnmente una montaña.
b) inundación. Presencia del agua en diversos territorios en los que comúnmente no fluye. Se origina
por la presencia prolongada de lluvias o por el desborde de ríos.
FICHA TÉCNICA DE PERSONAL SOCIAL
FENÓMENOS NATURALES
sismo maremotos
volcanes derrumbes
inundación sequía
heladas plagas
epidemias aludes
O O L E P R T D F E O A R B E E P E E
P S S O S E O O O F D B R N D R S T J
O I N U N D A C I O N R T A I O H S R
I S R P R O R E O P Y E D R A T E C A
P M O U S P A A C O T C E G O Q L O S
O O Y A Q U E N E C E R P Y U M A P O
D S A S E N E P M A E N L I A S D N T
E A R E P C O V S L O P A O T Y A U O
S J B T I D A O T M V E G D A V S N M
A N T O D A T L E E D O A I A F I N E
T E U Q E O A C C N D E S N T E N G R
P E R O M S N A L U D E S A Q U E A A
S E O E I J A N S E M A O D P S L A M
O L R L A O P E L P A G P E P A A M E
S A S O S E S S O S E B M U R R E D N
N T O C A N A I T O O N O V O V A A T
3er GRADO - UNIDAD Nº 3- 2018
SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Asume la experiencia del encuentro Transforma su entorno desde Identifica a María como madre
personal y comunitario con Dios en el encuentro personal y de la Iglesia y madre de todos
su proyecto de vida en coherencia comunitario con Dios y desde los cristianos
con su creencia religiosa.
la fe que profesa.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMEN MATERIALES
TOS
ESTRATEGIAS DIDACTICOS
Observan estampas y/o láminas de la Virgen y comentan Lámina
Responden a interrogantes Niños
Tiras de
¿A quiénes observas en las estampas?
preguntas
¿Quién es la madre de Jesús? papelote.
Responden: ¿Con que otros nombres se le conoce a la virgen María? .
INIC IO
3. Contesta:
¿Con qué otros nombres conoces tú a la Virgen María?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Colorea:
3ER GRADO - UNIDAD Nº 3- 2018
SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
INICIO
Saluda a los niños y niñas y dialoga con ellos sobre los aprendizajes que lograron en la sesión anterior,
Refuerza la importancia de mantener en buen estado de conservación cada uno de los elementos del
ecosistema que aprendieron en la sesión anterior.
Pregúntales: ¿qué produce en la naturaleza la acumulación de botellas de plástico?, ¿por qué?
Plantéales el siguiente reto: ¿qué podemos hacer con las botellas de plástico que ya no se utilizan? Anota sus
respuestas en la pizarra.
Coméntales que en el Cuaderno de trabajo encontraste un texto que te gustó mucho, por lo que te gustaría
compartirlo con ellos. Diles que allí se brindan instrucciones para reutilizar las botellas de plástico y así evitar
la contaminación del ecosistema. Pregúntales: ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué sirve
este tipo de textos? Registra sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy leeremos un texto instructivo sobre cómo reutilizar las
botellas de plástico.
Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerda con ellos aquellas que
seleccionarán para ponerlas en práctica en esta sesión. Indícales que el cumplimiento de las normas será
evaluado.
DESARROLLO
Antes de la lectura
Retoma el propósito de la sesión: diles que hoy leeremos un texto instructivo para aprender a reutilizar las
botellas de plástico.
Indícales que el texto que van a leer se encuentra en el Cuaderno de Trabajo de Comunicación.
Solicita que abran sus Cuadernos de trabajo en la página 77. Pídeles que lo observen globalmente y que se
enfoquen en el título, la organización del texto y las imágenes.
Luego, pregúntales: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?, ¿por qué están enumeradas las
imágenes?; ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué lo leeremos? Registra sus respuestas en la pizarra.
Durante de la lectura
De forma individual
Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones.
Solicita a una niña o a un niño que haga una relectura de los materiales en voz alta y con la entonación
adecuada.
Luego, invita a otros dos estudiantes para que, de manera alternada, lean en voz alta cada una de las
instrucciones. Puedes interrumpir la lectura para orientarlos en la identificación de la estructura del texto
con preguntas como: ¿por qué se enumeran las instrucciones con números ordinales?, ¿qué expresiones se
utilizan al iniciar cada instrucción?, ¿con qué nombre se conoce a estas expresiones?, ¿por qué hay una
imagen al costado de cada instrucción?
Permíteles que continúen con la lectura alternada hasta terminar de leer las instrucciones.
Pregúntales: ¿qué palabras del texto no entendieron? Por ejemplo, si responden “drenar” indícales que
vuelvan a leer la última instrucción del texto, especialmente la información que se encuentra antes y después
de la palabra “drenar”. La primera pista es: “haz agujeros en la base de la botella” y la segunda pista: “para
que salga el agua,” identificadas estas dos pistas, los niños y las niñas las integran y relacionan y pueden
interpretar el significado de drenar. Si lo consideras necesario pueden recurrir al diccionario con tu ayuda
para confirmar el significado que dieron.
Después de la lectura
Brinda a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído.
Pregúntales: ¿qué fue lo que más les llamó la atención del texto instructivo?
Retoma las respuestas iniciales que registraste en el papelote antes de leer el texto y pregunta: ¿sus
respuestas iniciales se relacionan con la información que encontraron en el texto instructivo?, ¿en cuáles
de ellas acertaron?
Pídeles que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Pregúntales:
• ¿Para qué sirven los números ordinales en las instrucciones?
• ¿Por qué son importantes las imágenes en las instrucciones?; ¿podríamos elaborar el macetero
Plastiquín viendo solamente las imágenes?, ¿por qué?
• ¿Cuál es la estructura del texto instructivo?
• ¿Qué pasaría si dejamos de hacer una de las indicaciones?
Dialoga con los estudiantes acerca de lo que nos permite este texto instructivo, reutilizar materiales que
están en desecho, es decir reciclarlos y con ello contribuir al cuidado del ambiente.
Coloca en un lugar visible el papelote con la estructura del texto instructivo.
CIERRE
20
En grupo clase
Promueve la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos.
Realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que llevaron a cabo para identificar el
significado de palabras (leyeron y releyeron el texto, relacionaron las pistas, las interpretaron y
dedujeron el significado).
Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto instructivo?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
Leemos un texto que presenta instrucciones
1. Observa el título y las imágenes del texto que vas a leer. Luego, responde las preguntas del cuadro.
¿Qué tipo de texto crees que vas a leer? ¿Cómo lo sabes? ¿De qué crees que tratará el texto
“Macetero Plastiquín”?
1ro Mide 15 cm de alto desde la base de la botella. Haz una marca. Luego dibuja con el plumón
indeleble una línea a lo largo de todo el contorno.
2do Pide a un adulto que te ayude a cortar la botella de plástico. Deben cortarla por la línea que
dibujaste con el plumón indeleble.
3ro Construye la cara de Plastiquín. Para ello, pega con silicona la tapa de la botella como si
fuera una nariz; luego dibuja dos ojitos en un papel y pégalos en la botella.
4to Haz agujeros en la base de la botella para que drene o salga el agua. Luego, coloca
piedritas al fondo y echa tierra. ¡Ya tienes tu macetero listo para sembrar una planta!
4. Completa la lista con los materiales que faltan para elaborar e macetero Plastiquín
5. Observa la botella y escribe cuántos centímetros de alto hay desde la base hasta la marca, según las
instrucciones que leíste. Luego explica, con tus propias palabras, para qué servirá esta parte de la
botella.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN MATERIALES
TOS
ESTRATEGIAS DIDACTICOS
Recojo los saberes previos. Para ello, dialogo con los estudiantes sobre el tema Lámina
tratado en la sesión anterior y realiza preguntas a fin de verificar que ha quedado Niños(as)
Tiras de
claro, ya que en la presente sesión deberán aplicar los saberes aprendidos.
preguntas
Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas en los que restarán papelote.
INICIO
Términos de la resta
8 6 7 5
3 2 9 3
signo
PROPIEDADES:
Comprobación de la Resta:
Efectuar : Comprobación
1 9 6 0 –
5 6 9
Efectuar : Comprobación
3 0 9 0 –
2 9 9 8
Promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente
sesión. Con esta finalidad, formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron
CIERRE
hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar estos Lista de
problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cotejo
cuando una cifra del número del minuendo es menor que una cifra del número
del sustraendo?
LA SUSTRACCION DE NUMEROS NATURALES
1. Encuentra el minuendo:
– – – – –
4 3 4 2 5 6 0 3 3 2 0 9 3 7 4 9 2 5 0 4
2 6 7 6 1 2 3 7 6 0 4 5 8 6 9 6 9 7 2
– – – – –
6 4 7 3 7 2 8 0 2 3 4 6 5 3 4 2 3 2 5 0
2 3 6 9 1 9 0 3 5 9 3 6 2 9 5 3 5 6 7 2
2. Encuentra el sustraendo:
9 6 7 6 – 8 9 0 4 – 7 5 1 3 – 7 4 7 2 – 5 3 9 2 –
3 7 9 2 3 2 0 3 2 1 9 4 3 3 9 0 1 5 0 9
5 7 9 2 – 6 7 5 3 – 7 4 3 7 – 8 3 9 5 – 7 6 0 0 –
1 2 0 6 2 5 8 6 5 6 7 9 4 9 0 9 2 3 4 7
4. Resuelve: 57 – 5 – 8 – 2 + 15 es:
a) 58 b) 15 c) 57 d) N.A
a) 8 b) 6 c) 60 e) 600
3er GRADO - UNIDAD Nº 3- 2018
SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
15
INICIO
Saluda cordialmente a los estudiantes. Luego, pregúntales: ¿qué actividades realizan durante el recreo?,
¿creen que es importante la recreación para todo niño y niña?, ¿por qué creen que es necesario realizar
actividades como practicar deportes o jugar? Escucha sus respuestas y escríbelas en la pizarra.
Cuando todos hayan participado, formula estas interrogantes: ¿qué partes o estructuras de nuestro cuerpo
han permitido que realicemos estas actividades?, ¿cuáles serán las encargadas de permitir nuestro
movimiento en actividades como saltar, correr o jugar? Anota en la pizarra las ideas más resaltantes.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los principales huesos y articulaciones de su
cuerpo, así como las funciones que desempeñan, a través del uso de un esqueleto humano interactivo,
realizando observaciones y consultas en fuentes informativas referentes al tema.
Determina junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo:
escuchar y valorar las opiniones de los demás, levantar la mano para participar, mantener limpio y ordenado
el lugar de trabajo, etc.
DESARROLLO
B 65
Situación inicial
Muestra la imagen de los niños jugando fútbol o pídeles que observen la ilustración. Luego, comenta el
siguiente caso:
15
CIERRE
Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión. Formula las siguientes preguntas:
¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿por
qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?
Solicita a los niños y a las niñas que hagan un recuento de las actividades que desarrollaron para dar
respuesta a las preguntas planteadas sobre el sistema óseo.
Evalúa junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas y
pídeles que propongan alternativas para mejorar su cumplimiento.
Recuérdales que para la próxima sesión deben traer los materiales necesarios para elaborar el modelo
sugerido en el anexo que escogieron.
Anexo 2
Tercer Grado
Nombre y Apellido: _______________________________________________________________________
1. A partir de la información que recopilaste, completa el siguiente esquema respondiendo las preguntas:
3. Elabora conclusiones. Después de observar los huesos encontrados en la pierna de pollo y consultar las
fuentes de información apropiadas, responde las preguntas iniciales de la clase:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN ESTRATEGIAS MATERIALES
TOS DIDACTICOS
Conversa con los niños y las niñas acerca de la sesión anterior, sobre la actividad Lámina
volcánica en el Perú. Puedes ayudarles con preguntas como: ¿Qué fenómenos Niños
naturales han ocurrido en tu región? Tiras de
preguntas
Se les presenta una imagen sobre el intenso frío que ocurre en tu región
papelote.
INIC IO
Normas de convivencia
Levantar la mano para opinar
Participar de manera ordenada en el trabajo grupal
Problematización: Texto de
ARR
DES
OLL
PS página
O
110,111
Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a la población. Cuaderno
de trabajo
Luego, plantea estas preguntas: ¿Por qué se producen las heladas y el friaje en tu
de PS
región ?, ¿Cuáles son las consecuencias del intenso frío?.
Análisis de información
Entrégales su libro Personal Social 3 e indícales que lean las páginas 108
relacionadas con el friaje en el Perú Cuaderno
Organiza a los niños y a las niñas en cinco grupos: cada grupo resolverá una
pregunta relacionada a los sismos
Entrega a cada grupo un papelote e indica que deberán responder, con sus propias
palabras, las preguntas planteadas en la pizarra.
Plumones
Solicita que escojan a un representante por grupo para que exponga el trabajo
realizado en el grupo. Indícales que organicen en la pizarra los papelotes que
elaboraron y que coloquen el título general.
Explícales que los fenómenos naturales son aquellos que producen un cambio en
la naturaleza y que se desatan por sí solos, sin la intervención directa del hombre. Papeles
Diles que causan trastornos en las comunidades y en los seres humanos, como
pérdidas de vidas, materiales y económicas debido a su impacto sobre las
poblaciones, el ambiente, etcétera.
Toma de decisiones
Pídeles que, en grupos, dialoguen acerca de por qué es importante conocer los Láminas
fenómenos naturales peligrosos, cuáles de ellos causan desastres y qué podemos
hacer cuando sucedan.
Identifican las zonas seguras en su aula en caso de suceder un sismo. Colocan las
señales necesarias
Conversa con los niños y las niñas acerca del tema que trabajaron. Registro
Pídeles que expresen para qué les va a servir este aprendizaje. ¿Cómo lo
CIERRE
aprendieron?
Recuerda con ellos los pasos que siguieron para conocer los fenómenos naturales
peligrosos y los riesgos que estos implican
FICHA INFORMATIVA
Los friajes y las heladas
Los friajes se producen cuando masas de aire frío provenientes de la Antártida ingresan a la Amazonía peruana y
ocasionan lluvias, fuertes vientos, descargas eléctricas y un considerable descenso de la temperatura. Los friajes
se presentan entre 6 a 10 veces al año y tienen una duración entre 3 y 5 días.
Las heladas se producen en las zonas altoandinas cuando por falta de nubes el suelo se enfría y las temperaturas
bajan por debajo de los O°. El agua se congela, hay nevadas y se pierden cultivos, ganado e incluso vidas
humanas.
Para enfrentar un friaje y las heladas, puedes seguir estas recomendaciones:
FICHA EVALUATIVA
2. ¿Qué recomendaciones para el frío les parecen las más importantes? ¿Porqué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
a) Friaje. _______________________________________________________
b) Heladas. _______________________________________________________
c) Temperatura ___________________________________________________
d) Descenso. _____________________________________________________
RR
OL
LO
SA
Responden:
¿A quiénes se les apareció la virgen?
Ficha
¿Cómo se llamaban los tres pastorcitos?
técnica
¿En qué aldea se apareció?
Autoevaluación
Coevaluacion
Registro
Heteroevaluación
VIRGEN DE FÁTIMA
RESPONDE:
2. ¿A quiénes se le apareció?
________________________________________________________________________________
3. Que le pidió la Virgen a los pastorcitos?
________________________________________________________________________________