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Aspectos de metodología de la

investigación
Una recopilación de ideas para proyectos de investigación

Carlos M. Vélez S.

https://bit.ly/SciMetInv
Versión 2/04/2018
Prefacio
El siguiente trabajo presenta al lector los principales conceptos, ideas y
métodos que, a juicio del autor, son indispensables para realizar un
proyecto de investigación y trabajar en un equipo de trabajo. Es una
recopilación y organización de las ideas de varios autores,
complementada con ideas propias dadas por la experiencia y por las
dificultades encontradas personalmente y en un gran grupo de
estudiantes de pregrado y posgrado. Este no es un trabajo
completamente original, solo es un documento y guía de trabajo para los
estudiantes. Por el contrario, se invita a los lectores a profundizar los
temas en las referencias que se dan a lo largo de este documento. Si
algún lector considera que se debe precisar mejor alguna fuente o que el
uso de este documento no es apropiado, se le solicita enviar la
información al autor de esta guía.
Son bienvenidas las observaciones y sugerencias
Temas Contenido

1. Ideas generales: conceptos, visión 9. Elaboración de la propuesta


sistémica de investigación
2. Investigación formativa: 10. Resultados
objetivos, ventajas, consejos para
jóvenes investigadores, papel del asesor 11. Discusión (análisis de resultados)
3. Selección del problema 12. Conclusiones
4. Preguntas e hipótesis de 13. Elaboración del reporte final
investigación de investigación: artículos,
documentos generales, evaluación
5. Antecedentes del problema
(revisión bibliográfica) 14. Trabajo en equipo
6. Métodos y materiales 15. Seminario investigativo
(metodología) (seminario alemán)
7. Planteamiento del problema
8. Objetivos

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Temas Preguntas de motivación

1. ¿Cómo seleccionar un problema de investigación?


2. ¿Por qué es importante contar con hipótesis o preguntas de
investigación?
3. ¿Cómo se formulan los objetivos de la investigación?
4. ¿Cómo deben presentarse adecuadamente los resultados de la
investigación?
5. ¿Qué herramientas facilitan la sistematización de las
referencias bibliográficas?
6. ¿En qué consiste y cómo se desarrolla el seminario de
investigación?
7. ¿Cómo escribir un informe de investigación?
8. ¿Cuáles son las características de un equipo de trabajo
eficiente?

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Ideas generales Conceptos básicos

1. ¿Qué es la ciencia?
2. ¿Qué es la investigación científica?
3. ¿Qué es el método científico?
4. ¿Qué es la metodología de la investigación?
5. ¿Qué ejemplos conoce de la distorsión en la aplicación del
método científico?

Fuente: https://goo.gl/F82HtQ

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Ideas generales Relación entre conceptos

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Visión sistémica del método
Ideas generales científico
Análisis de requerimientos Diseño, planificación e integración

Análisis

Pruebas

Hay elementos de ciencia y arte

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Objetivos de la investigación
Investigación formativa formativa

• Con la investigación formativa se busca desarrollar en el


estudiante, al enfrentarlo a problemas reales, algunas
competencias necesarias en su quehacer general como
profesional y en su desempeño como futuro investigador en
posgrado o en la empresa.
• La investigación formativa cubre al menos cuatro aspectos
(Reinen & Perry-Sizemore, 2013):
• La identificación y adquisición de una metodología disciplinaria o
interdisciplinaria
• El planteamiento de un problema concreto
• La realización de un proyecto real
• La comunicación de los descubrimientos a sus pares

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Competencias que se desarrollan
Investigación formativa en la investigación formativa (1)

• Planteamiento formal de problemas y preguntas de investigación


• Preparación y presentación formal de proyectos, comprendiendo
la importancia de resolver problemas pertinentes
• Presentación adecuada de resultados
• Competencias interpretativas y argumentativas por medio del
desarrollo del pensamiento crítico
• Proceso cognitivo de ajuste riguroso de los razonamientos para la
búsqueda de claridad, exactitud, precisión, evidencia, soporte y
equidad de algo
• Aspectos del pensamiento crítico: Interpretación, análisis,
inferencia, evaluación, explicación, autorregulación o
metacognición

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Competencias que se desarrollan
Investigación formativa en la investigación formativa (2)

• Levantamiento del estado del arte para un problema


determinado, tanto de carácter formal como meramente
informativo (noticias de interés)
• Desarrollo de competencias interpretativas y argumentativas por
medio del desarrollo del pensamiento sistémico
• Proceso de interconexión sistémica de distintas dimensiones de la
realidad.
• Desarrollo de habilidades comunicativas, especialmente para la
lectura y la redacción y presentación de informes y artículos
científicos

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Ventajas de la investigación
Investigación formativa formativa (1)

• No será prisionero de una filosofía incoherente y adoptada


inconscientemente
• No confundirá lo que se postula con lo que se deduce, el objeto con
sus cualidades o conocimiento, la verdad con su criterio
• Aprenderá a reconocer lo esencial, comparar, valorar, ordenar, definir,
fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar, incluir, deducir,
identificar problemas
• Se habituará a explicar las suposiciones e hipótesis
• Se acostumbrará a ordenar sistemáticamente las ideas y a depurar el
lenguaje
• Afilará su bisturí crítico
• Aprenderá a cavilar sobre el pensamiento (metacognición).
• Su atención se desplazará del resultado al problema, de la receta a la
explicación, de la ley empírica a la ley teórica.

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Ventajas de la investigación
Investigación formativa formativa (2)

• Progresará a través de cada una de las seis etapas del aprendizaje


cognitivo (taxonomía de Bloom):
1. Conocimiento: identificación, recolección, arreglo, definición,
descripción, reproducción, memorización
2. Comprensión: clasificación, descripción, explicación, generalización,
predicción, sustentación
3. Aplicación del conocimiento aprendido en la solución de problemas:
cambio, selección, cómputo, demostración, descubrimiento, ilustración,
interpretación, modificación, producción, uso
4. Análisis del conocimiento: apreciación, división, categorización,
comparación, crítica, experimentación, modelado, prueba
5. Síntesis de nuevo conocimiento y soluciones: arreglo, composición,
diseño, reconstrucción, creación
6. Evaluación: argumentación, contraste, juicio, justificación, valoración y
conclusión con base en evidencia interna o criterios externos

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Ventajas de la investigación
Investigación formativa formativa (3)

• Obrará con cautela en un terreno nuevo y extremará las


exigencias de la verificación
• Considerará la ciencia dialécticamente, con retrocesos y
revisiones en distintos niveles
• Reconocerá una investigación como tal y entenderá su
metodología
• Aprenderá a trabajar en equipo y reconocerá las normas de
comportamiento en ambientes de investigación.
• Desarrollará habilidades para estudios de posgrado

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (1)

• Fuentes:
• Bernstein, D. S. (1999). A student’s guide to research. IEEE Control
System Magazine, 19(1), 102–108.
• Shuster, M. D. (2008). Advice to Young Researchers. IEEE Control System
Magazine, 28(5), 113–117
1. Investigar es excitante y adictivo, pero es difícil
2. Trabajar duro y realizar un buen trabajo
3. Enfocarse al menos en un área
4. Mantener intereses amplios que permitan beneficiarse de otras
áreas del conocimiento
5. Es importante contar con un asesor y reunirse con él
6. Ser curioso y preguntar

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (2)

7. El mundo es complejo de entender y describir


8. Pensar primero, luego leer
9. Leer bastante y escuchar a otros
10. Probar primero las ideas del asesor, pero no dejar las propias
11. Pensar que algo ya puede estar inventado y no despreciar el trabajo
de otros
12. La investigación más importante se enfoca frecuentemente en la
búsqueda de preguntas más que de respuestas
13. Los computadores y la simulación son solo parte de la investigación,
ya que solo dan respuestas.
14. La investigación debe ser una fuente de alegría, regocijo y, de
muchas maneras, un acto de amor.

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (3)

15. Realizar el trabajo por su propia cuenta y alegremente


16. Cuando se tengan dudas éticas o morales hay que hacer lo correcto.
La moralidad requiere de valor.
17. El conocimiento es infinito, los humanos son finitos. No buscar
completar todo el conocimiento posible de un tema antes de iniciar
una investigación
18. Escribir mientras se investiga, pues ayuda a detectar errores
19. Desarrollar la intuición
20. Exponer y cuestionar los supuestos ocultos, ya que pueden obstruir
su trabajo investigativo
21. En caso de complicaciones, buscar un problema más simple o quitar
los detalles innecesarios y resolverlo, pues ayuda a entender el
problema más complejo

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (4)

22. El trabajo colaborativo es fundamental, en especial con


estudiantes de posgrado para los profesores que inician su
carrera académica en una facultad
23. Tener en cuenta que todo resultado tiene cierto grado de
incertidumbre (seguridad en que es completamente correcto).
Es mejor asumir que un resultado es incorrecto y buscar sus
fallas o límites de aplicación
24. Examinar los casos extremos
25. Listar todas las posibilidades cuando se alcanza un punto
donde existen varios caminos
26. Resolver un problema con distintas herramientas

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (5)

27. La simulación es una herramienta valiosa como verificación parcial


de los resultado, pero no es una demostración
28. La simulación puede ser el mejor camino para ganar confianza en un
método.
29. La simulación es el camino para la intuición y perspicacia, lo cual se
logra con el entendimiento físico o matemático
30. Escribir con una construcción activa y no pasiva
• Ejemplo: "El trabajo describe las principales ideas…", en lugar de "Las
principales ideas son expuestas en el trabajo…"
31. Utilizar una notación clara y sistemática
32. Respetar la propiedad intelectual y reconocer el trabajo de otros
33. Revisar el trabajo realizado: relación con casos particulares,
coherencia de la ecuaciones, revisar resultados intermedios, realizar
simulaciones simples cuyo resultado se conoce

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (6)

34. Poner cuidado a los pequeños detalles en los resultados


35. Es mejor favorecer lo correcto y riguroso que lo simple o práctico
36. No todo resultado tiene valor
37. Considerar las incoherencias y anomalías como oportunidades
38. Buscar la generalidad de los resultados
39. Un resultado negativo es realmente un éxito y un camino para
nuevas ideas y enfoques
40. Los resultados iniciales son generalmente débiles y deben ser
madurados y defendidos para poder competir con otros resultados
41. Lo importante no es la cantidad sino la calidad
42. Buscar la simplicidad

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (7)

43. Es muy importante ser detallado en la exposición de nuevos


métodos. Es mejor describir un algoritmo que dar el código
44. Tener mucha pedagogía al escribir un trabajo
45. Apreciar la elegancia y la belleza de los resultados
46. Reservar un tiempo específicamente para escribir
47. No publicar resultados incorrectos
48. No defender los errores propios
49. El mundo recordará solo los trabajos publicados en revistas
50. Dar siempre los créditos de manera clara y sin ambigüedades a
las personas que aportaron al trabajo

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Consejos para investigadores
Investigación formativa principiantes (8)

51. No enfadarse demasiado por las evaluaciones desfavorables.


Estas evaluaciones invitan a una revisión exhaustiva del trabajo
52. La vida no es justa. No siempre nos recompensan como lo
merecemos. Trabajar duro y hacer un buen trabajo es muchas
veces lo único que podemos hacer
53. Una persona sabia puede aprender de cualquier otra persona
54. Tomar todos los consejos con precaución, ya que se basan en
experiencias personales y prejuicios.
55. No permitir que la melancolía lo deprima

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Papel de los asesores de
Investigación formativa investigación

• Ver: https://bit.ly/SciAse
• Identificar las capacidades y limitaciones del estudiante
• Establecer los objetivos y expectativas del trabajo del estudiante
• Establecer las reglas de trabajo y de una relación eficiente
• Especificar los requerimientos para la realización del trabajo
• Estructurar y orientar el trabajo independiente del estudiante,
evitando desvíos inoficiosos del tema central
• Aclarar conceptos y dudas, y remitir a fuentes de información
• Orientar los ejemplos, ejercicios, casos de estudio y métodos
• Enseñar al estudiante a formular preguntas y hacer aportes
• Coordinar el proceso de publicación

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Origen de los problemas de
Selección del problema investigación

• Entorno con riqueza de problemas


• Grupos de investigación
• Redes y comunidades académicas
• Laboratorios
• Conversaciones
• Observaciones de hechos
• Revisión bibliográfica (estado del arte): permite estructurar
formalmente una idea y seleccionar una perspectiva de investigación
• Materiales escritos, teorías y descubrimientos
• Intriga, aliento y excitación del investigador
• Creencias y presentimientos

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Selección del problema Aspectos a considerar

• Fascinación e interés para el investigador


• Relacionar los intereses y visiones personales con intereses generales
• Opciones de mejora en la carrera académica
• Oportunidades de publicación
• Posibilidades de libre expresión
• Equilibrio en viabilidad e interés del problema
• Tomarse el tiempo para escoger un problema, no seleccionar el primer
problema que venga a la mente
• La solución de un problema no lineal y en el camino pueden surgir
nuevos problemas y preguntas más interesantes y viables
• Leer, discutir y planear

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Selección del problema Ejercicio

• Pensar en un problema de interés inicial para un trabajo de


investigación (trabajo de grado, por ejemplo) e identificar las
fuentes del problema y posibles recursos para definirlo mejor.

Fuente: http://goo.gl/UvAQKX

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Preguntas e hipótesis de Ideas generales
investigación
• Las hipótesis son explicaciones tentativas, pero claras y creíbles, de la
relación observable, medible y verificable entre variables del
fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones y
apoyadas en conocimientos previos establecidos
• Las hipótesis se pueden reemplazar por preguntas de investigación
• Las hipótesis no necesariamente son verdaderas al final de la
investigación
• Orientan la investigación
• Perfilan el tipo de respuestas
• Plasman el estilo y perspectivas del investigador
• Deben ser lo más precisas posibles
• No son estáticas ni definitivas, sufren un proceso de transformación

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Preguntas e hipótesis de Ventajas
investigación
• Proporcionan algo para verificar, en lugar de tratar de descubrir
un conocimiento oculto
• Incrementan la probabilidad de descubrir algo
• Facilitan la planeación de un proyecto, ya que es posible prever
el tiempo y recursos necesarios
• Son una herramienta que puede utilizarse sistemáticamente en
todos los proyectos
• Garantizan que se obtendrán unos resultados organizados y
consistentes, en lugar de un acopio de datos

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Preguntas e hipótesis de Aspectos a tener en cuenta en la
investigación formulación

• Conocer la teoría y utilizar correcta y lógicamente el marco


teórico
• Utilizar términos comprensibles y concretos
• No usar juicios de valor y ni objetivos que lleven calificativos
• Establecer una relación clara y verosímil entre las variables
• Utilizar variables observables y medibles
• No contradecir datos de la ciencia
• Traducirlas al lenguaje matemático cuando sea posible

Fuente: http://goo.gl/CPzidj

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Preguntas e hipótesis de Dificultad de las preguntas - La
investigación matriz de preguntas

Una pregunta del


tipo "¿Qué es?"
(evento presente) es
generalmente más
fácil de formular y
responder que una
pregunta del tipo
"¿Cómo podría?"
(significado de un
proceso
imaginativo)

Fuente: https://goo.gl/X7DNMQ

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Preguntas e hipótesis de Nivel de conocimiento según el
investigación nivel de educación

Sabes mucho acerca


de casi nada

What can you ask about this?

Fuente: https://goo.gl/tWBtwW

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Preguntas e hipótesis de Preguntas y conocimiento en
investigación diferentes etapas educativas

Animación

Fuente: https://goo.gl/6e4EQ5

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Preguntas e hipótesis de Ejercicio
investigación
• Reunirse en grupos de tres estudiantes y plantear preguntas e
hipótesis de investigación para el siguiente problema:
• Se plantea un proyecto para saber si el enfoque de las clases
magistrales es mejor que el enfoque basado en proyectos para el
desarrollo de los temas de un curso de cálculo diferencial.

Fuente: http://goo.gl/CPzidj

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Antecedentes del problema Objetivos de la revisión
(revisión bibliográfica) bibliográfica

• Extraer y recopilar la información relevante y necesaria para el


proyecto de investigación
• Dar una visión histórica que se tiene del problema en diferentes
contextos (institucional, regional, nacional e internacional)
• Descartar elementos ya resueltos
• Mostrar las diferencias con la investigación en curso
• Ampliar las perspectivas del trabajo hacia el futuro

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Antecedentes del problema Procedimiento
(revisión bibliográfica)
• Revisión ordenada y cronológica de los principales trabajos (artículos,
ponencias, libros científicos) relacionados con el problema, indicando
la fuente bibliográfica y principales resultados
• Iniciar consultando a uno o varios expertos en el tema
• Utilizar más de dos bases de datos bibliográficas en línea
• Aprovechar los artículos de revisión (review papers)
• Dar una visión en diferentes contextos (nacional, internacional)
• Mostrar las diferencias con la investigación en curso
• Ampliar las perspectivas del trabajo hacia el futuro
• Utilizar herramientas como Mendeley, EndNote o Zotero
• Citar adecuadamente para no caer en malas prácticas de plagio

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Antecedentes del problema Manejo bibliográfico con el
(revisión bibliográfica) software Mendeley

• Mendeley es un software gratuito que permite manejar fácilmente las


referencias desde un programa de escritorio o desde la web
• El programa permite instalar un plugin en MS Word para insertar las
referencias
• Las referencias se pueden importar manualmente, desde un archivo
de referencias en diferentes formatos o con ayuda de una extensión
del navegador
• Las referencias se ordenan automáticamente según se citan
• Se pueden seleccionar y adicionar varios tipos de formatos de
referencias (APA, IEEE, Chicago, etc.). Si se cambia el estilo se
actualizan automáticamente todas las referencias del documento
• Es importante empezar el manejo de las referencias desde el inicio de
la actividad investigativa

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Antecedentes del problema Manejo bibliográfico con el
(revisión bibliográfica) software Mendeley

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Antecedentes del problema Manejo bibliográfico con el
(revisión bibliográfica) software Mendeley

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Antecedentes del problema Manejo bibliográfico con el
(revisión bibliográfica) software Mendeley

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Métodos y materiales Aspectos generales

• Los métodos son utilizados para responder las preguntas de investigación,


alcanzar los objetivos y analizar la certeza de las hipótesis (el cómo)
• No describir con detalle los procedimientos ya publicados (dar solo la cita)
• Principales aspectos a considerar:
• Pasos de la investigación, debidamente relacionados con los objetivos y con
suficientes detalles que permitan la replicación de la investigación
• Métodos lógicos y experimentales específicos
• Población
• Modelos
• Instrumentos y materiales
• Código de programación
• Las fuentes y técnicas para captar la información requerida
• El tratamiento y presentación de la información
• Estrategia de muestreo y el análisis estadístico de datos
• Consideraciones éticas y aprobación de comités éticos

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Métodos y materiales Ejercicio

• Reunirse en grupos de tres estudiantes y buscar en internet 20


artículos científicos publicados en diferentes revistas y:
• Identificar la sección equivalente de métodos y materiales
• Anotar el nombre de la sección e identificar los distintos casos
• Nombrar los aspectos que utilizan

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Planteamiento del Elementos
problema
• Diferenciación y comparación (cuál): antecedentes, identificación de
incoherencias, resultados extraños y no explicados, necesidades sin
resolver, estado del arte, comparación con los resultados esperados
• Identificación (qué): objetivos, preguntas de investigación, hipótesis
• Delimitación del problema (cuándo y dónde): limitaciones del
problema, ubicación en el tiempo y en el espacio, tipo de investigación
y área del conocimiento
• Secuenciación (cómo): resumen de los pasos de la metodología que
muestre una relación sistémica entre los elementos observables y
medibles del problema
• Justificación (por qué): valor teórico, utilidad metodológica,
viabilidad, consecuencias, conveniencia (necesidad), relevancia social
(sectores beneficiados), implicaciones prácticas y académicas (impacto
institucional y docente)

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Objetivos Características generales

• Deben ser claros, congruentes entre sí, susceptibles de alcanzarse y


deben servir de guía de estudio
• Se cuenta con un objetivo general y varios objetivos específicos
• Los objetivos específicos indican lo que se pretende realizar en cada
una de las etapas de la investigación
• No se pueden usar verbos muy generales como estudiar, leer,
comprender, saber, conocer, apreciar, etc.
• El enunciado se inicia con un verbo que expresa un logro observable,
medible y cuantificable
• Logran transmitir de manera precisa lo que se pretende hacer (qué), el
modo (cómo), lo que se espera y que es lo que finalmente se va a
evaluar (para qué), el espacio (dónde) y el tiempo (cuándo)

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Objetivos Estructura y elementos

Fuente: https://goo.gl/K5e0tp

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Verbos para los objetivos
Objetivos (Taxonomía de Bloom)

Fuente: https://goo.gl/6EcRao

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Verbos para los objetivos en el
Objetivos plano cognitivo

(Taxonomía de Bloom de 1956)

Fuente: https://goo.gl/RTW8Gv

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Verbos para los objetivos en el plano
Objetivos subjetivo (actitudes y valores)

Aceptar, acoger, actuar, adherirse, apoyar, apreciar, asistir,


combinar, compartir, completar, comunicar, concordar con,
cooperar, cuestionar, defender, demostrar (una creencia en
algo), diferenciar, discutir, disputar, elogiar, escuchar, exponer,
iniciar, integrar, intentar, justificar, juzgar, ordenar, organizar,
participar, practicar, preguntar, relatar, resolver, responder,
retar, seguir, sintetizar, tener, unir, valorar

(Taxonomía de Bloom de 1956)

Fuente: http://goo.gl/LeYNj3

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Verbos para los objetivos en el
Objetivos plano psicomotor

Adaptar, administrar, agarrar, ajustar, aliviar, alterar, arreglar,


bosquejar, calentar, calibrar, colocar, combinar, construir,
copiar, coreografiar, cuadrar, demostrar, desmantelar,
detectar, diferenciar (al tacto), diseccionar, diseñar, distribuir,
doblar, edificar, ejecutar, estimar, examinar, fijar, gesticular,
grabar, identificar, imitar, manejar, manipular, medir, mezclar,
operar, organizar, presentar, reaccionar, refinar, reparar,
representar, reunir, triturar, utilizar

(Taxonomía de Bloom de 1956)

Fuente: http://goo.gl/LeYNj3

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Objetivos Ejemplo

• Implementar un controlador PID digital para un ala volante con


estrategias antisaturación y transferencia suave [qué], en un
computador de vuelo ubicado en la caja de aviónica de la
aeronave y con sistema operativo de tiempo real [dónde], a
partir del prototipado rápido de un modelo implementado en
Matlab/Simulink [cómo] y que permita el vuelo autónomo recto
y nivelado [para qué].
• La implementación de un controlador para el vuelo autónomo
recto y nivelado es el logro observable (se puede ver el código el
código del programa, el esquema de generación de código y el ala
volante en vuelo recto y nivelado sin intervención humana),
medible y cuantificable (gráficas permiten medir las variables de
control y controladas, y compararlas con otros comportamientos)
• Otro verbo inicial cambia por completo el sentido: simular

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La taxonomía de Bloom y el
Objetivos método científico

Comprender
Crear Recordar

Evaluar y crear Analizar

Aplicar

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Objetivos Ejercicio

• Reunirse en grupos de tres estudiantes y plantear un objetivo


general para el siguiente problema:
• Se plantea un proyecto para saber si el enfoque de las clases
magistrales es mejor que el enfoque basado en proyectos para el
desarrollo de los temas de un curso de cálculo diferencial.

Fuente: http://arilikeairy.org/what-are-network-goals Fuente: http://goo.gl/KGA4os

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Elaboración de la propuesta Elementos de la propuesta
de investigación
• Concreta y aclara el problema para que los evaluadores puedan
entender el problema y si vale la pena invertir en él
• Principales elementos de la propuesta:
• Datos generales: título, autores, departamento académico,
institución, grupos de investigación, palabras claves
• Planteamiento del problema
• Antecedentes del problema (estado del arte)
• Objetivos de la investigación: uno general y varios específicos
• Métodos y materiales
• Riesgos y dificultades
• Resultados esperados
• Cronograma de actividades (tareas y responsables)
• Presupuesto (recursos humanos y su rol, recursos físicos)

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Resultados de la Ideas generales
investigación
• Presentar solo los resultados finales y relevantes, en el mismo orden en que
fueron formulados los objetivos o las hipótesis
• Dar los resultados del más al menos importante
• Los resultados se deben resumir en ecuaciones, tablas y figuras, con
unidades, escalas y títulos adecuados que permitan entenderlos y enlazarlos
sin necesidad de leer el texto del capítulo
• No hacer declaraciones definitivas: los resultados sugieren que algo es o no
es verdad, incluso si prueban una hipótesis
• Redacción en tiempo pasado
• Resaltar sin describir algo que es claro de una figura o tabla
• No hay discusión y se pueden dar citas a referencias bibliográficas que
aclaren o apoyen los resultados
• Los resultados y su discusión pueden ir en una sola sección, pero es mejor
presentarlos en subsecciones
• Presentar el análisis estadístico de los datos obtenidos

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Resultados de la Ejemplos de resultados
investigación
• Cálculos
• Demostraciones
• Modelos propios (nuevos o con adaptaciones)
• Estadísticas: valores esperados y sus intervalos de confianza (ver
Teoría de errores y aproximación)
• Resultados de análisis de sensibilidad e incertidumbre
• Esquemas
• Diagramas de flujo
• Diagramas de simulación
• Programas y algoritmos
• Fotos

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Resultados de la Ejemplos
investigación

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Discusión o análisis de Ideas generales
resultados
• Es la sección más importante y difícil de escribir, dado que da el
significado al trabajo realizado
• Está sección está relacionada directamente con las preguntas e
hipótesis dados en la introducción
• Los resultados se procesan y discuten a la luz de la revisión
bibliográfica y los métodos utilizados
• Argumentar el valor, significado e implicación de los nuevos hallazgos
• Especificar las limitaciones de los resultados
• Comparación con resultados publicados previamente:
• ¿Sus resultados coinciden o difieren con los de otros autores?
• ¿Por qué hay una diferencia?
• ¿Cuáles fueron las limitaciones de los estudios previos?
• ¿Qué errores pueden existir en sus métodos y resultados?
• Ver: http://bit.ly/2GsghHX

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Discusión o análisis de Aspectos a considerar
resultados
• Análisis a la luz del marco teórico y el planteamiento del problema
• Dar una explicación para cualquier resultado inesperado o no concluyente
• Analizar los resultados del más al menos importante: los más importantes
son los que responden a las preguntas de investigación
• Basar toda afirmación en los resultados y no en la imaginación: no incluir
afirmaciones que no estén basadas en los datos obtenidos
• No incluir asuntos tangenciales o con poco sustentación
• No incluir aquí nuevos datos o resultados
• Usar un párrafo por idea
• Redactar en forma de afirmaciones o principios generales
• Usar valores cuantitativos en lugar de expresiones como "más alto" o "a
menor frecuencia"
• No confundir discusión (interpretación o análisis) con descripción

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Discusión o análisis de Tareas a realizar en el análisis de
resultados resultados

• Análisis de los resultados individuales: separación y explicación de los


aspectos básicos en términos de la concordancia o no con el marco
teórico y planteamiento del problema
• Síntesis de resultados: obtención y explicación de nuevos resultados a
partir de una combinación de los resultados iniciales y estudio de las
relaciones causa-efecto
• Comprobación de hipótesis o respuesta a las preguntas de
investigación: explicación de la medida en que las hipótesis o los
resultados esperados pueden considerarse confirmados o
desaprobados
• Exposición de las experiencias vividas, las dificultades encontradas y
las sugerencias para trabajos futuros, tales como: excepciones,
aspectos no resueltos, incongruencias, posibles extensiones y
consecuencias en otras áreas.

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Discusión o análisis de Ejemplos
resultados

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Conclusiones del trabajo de Ideas generales
investigación
• Resaltar las principales contribuciones
• Reafirmar las hipótesis
• Resumir otros resultados importantes, sus usos, implicaciones y
extensiones
• Subrayar las limitaciones del estudio
• Resumir las sugerencias para el trabajo futuro
• Redactar en forma de afirmaciones objetivas, directamente
relacionados y verificables con los resultados y su discusión
• No incluir nuevos argumentos o datos
• No dar información genérica que se encuentra en cualquier texto
• Utilizar un párrafo por idea sin utilizar numeración o viñetas
• Redactar en tiempo pasado

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Conclusiones del trabajo de Ejemplos
investigación

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Conclusiones del trabajo de Ejercicio
investigación
• Reunirse en grupos de tres estudiantes, buscar artículos en
internet y analizar la presentación de:
• Tres figuras
• Tres tablas
• Tres ecuaciones
• Análisis del párrafo de tres resultados
• Estilo e información de tres secciones de conclusiones

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Elaboración del reporte final Ideas generales
de investigación
• El reporte final puede ser un artículo o documento general
• Escribir para aquellos que no conocen tu trabajo
• Un documento general contiene, además, una dedicatoria, tabla
de contenido, listas especiales (figuras, tablas, etc.),
nomenclatura, lista de acrónimos e índice
• En un artículo la información se presenta de forma muy sintética
en forma de párrafos y se minimiza el número de secciones
• Toda investigación debería convertirse en un artículo en una
revista científica
• Es fundamental redactar los párrafos con cohesión y coherencia
• Procesadores de texto: LaTex, MS Word con MathType

62/88
Elaboración del reporte final Elementos principales
de investigación
• Formato IMRAD (Introduction, Methods, Results, And Discussion)
• Título, autores y filiación
• Resumen: planteamiento del problema, metodología, y principales
resultados y contribuciones
• Palabras claves
• Introducción: origen y planteamiento del problema, revisión
bibliográfica, objetivos, preguntas o hipótesis de investigación,
principales resultados o contribuciones, estructura del trabajo
• Métodos y materiales
• Resultados
• Discusión de resultados
• Conclusiones y recomendaciones
• Referencias bibliográficas: citarlas todas para evitar el plagio

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Elaboración del reporte final Ejemplos de los elementos de una
de investigación introducción

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Elaboración del reporte final Proceso de escritura y
de investigación construcción de un artículo

Fuente: Elsevier

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Elaboración del reporte final Algunas opciones de organización
de investigación de los artículos

A. Recomendada: (1) Introducción, (2) Métodos y materiales, (3)


Resultados, (4) Discusión de resultados, (5) Conclusiones y
recomendaciones
B. (1) Introducción (incluye Métodos y materiales), (2) Resultados, (3)
Discusión de resultados, (4) Conclusiones y recomendaciones
C. (1) Introducción, (2) Métodos y materiales, (3) Resultados y
discusión, (4) Conclusiones y recomendaciones
D. (1) Introducción, (2) Métodos y materiales, (3) Resultados, discusión
y conclusiones
E. (1) Introducción, (2) Un capítulo por cada método y material, (3) Un
capítulo por cada resultado y su discusión, (4) Conclusiones y
recomendaciones
F. (1) Introducción, (2) Un capítulo por cada método, resultado y su
discusión, (3) Conclusiones y recomendaciones
G. Otros

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Elaboración del reporte final Evaluación del reporte con ayuda
de investigación de rúbricas (1)

• Rúbricas (o matrices) de valoración: estándar de desempeño


(herramienta de puntuación, matriz de valoración) para la
evaluación de conocimientos o competencias en actividades
como: proyectos, artículos, ensayos, tareas, presentaciones,
trabajo en equipo,…
• Permite conocer y reflexionar acerca de los niveles de los logros,
identificar falencias y planear correctivos (autodirección), y
evaluar el trabajo antes de entregarlo al evaluador final
• Las rúbricas ayudan a dar un cierto nivel de objetividad y
consistencia a las evaluaciones, ya que los autores tienen claras
sus expectativas y parámetros, y el evaluador puede comunicar y
evaluar mejor los logros y aportes
• Lectura: How to get published

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Elaboración del reporte final Evaluación del reporte con ayuda
de investigación de rúbricas (2)

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Elaboración del reporte final Ejercicio
de investigación
• Reunirse en grupos de tres estudiantes y escribir una plantilla de
un reporte final de investigación tipo documento general,
utilizando MS Word o LaTex, con las siguientes estrategias:
• Plantillas y estilos
• Definición e inserción de títulos (figuras, tablas, ecuaciones,
capítulos, subcapítulos, etc.)
• Autocorrección de títulos de figuras, tablas y ecuaciones
• Referencias cruzadas utilizando Mendeley
• Secciones de una y dos columnas
• Tablas especiales: tabla de contenido, tabla de figuras, índice

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Trabajo en equipo Ideas generales

• Un equipo de trabajo es un conjunto de personas con habilidades


complementarias comprometidas con un propósito común, una serie
de metas de desempeño y un método de trabajo del cual todos son
responsables
• Un grupo de trabajo busca la realización de una misma tarea,
generalmente compartir información, bajo la coordinación de un líder
• Ventajas del trabajo en equipos:
• Oportunidad de aprendizaje mutuo: aceptación de la crítica, desarrollo
de la autocrítica, conocerse a sí mismo, desarrollo de la flexibilidad,
tolerancia por la opinión disidente, aprender a escuchar, vencer temores
y debilidades
• Identidad con un grupo de personas
• Agilidad en la solución de problemas en los proyectos
• Favorecimiento de acciones más eficaces y creativas
• Visión desde diferentes puntos de vista de los problemas y las soluciones

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Características de un equipo de
Trabajo en equipo trabajo (1)

• Identidad temática (qué)


• Desarrollo de tareas interdependientes en un área específica del saber
• Procesos colaborativos (cómo):
• Reglas y organigrama claros y respetados por todos
• Apoyo en conflictos y crisis
• Reuniones planificadas
• Responsabilidad compartida
• Confidencialidad
• Ambiente de trabajo con confianza y motivación
• Buenos canales de comunicación formal e informal
• Discusiones basadas en hechos y contribuciones de todos los miembros
• Composición coherente (quién)
• Miembros con niveles cognitivos semejantes y especificidades
complementarias
• Roles bien establecidos

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Características de un equipo de
Trabajo en equipo trabajo (2)

• Identidad colectiva (por qué)


• Producción común
• Compromisos colectivos
• Visión y objetivos claros y compartidos
• Compromiso con el resultado final
• Apoyo al crecimiento personal y profesional de todos los
miembros
• Reconocimiento de un líder

Fuente: http://goo.gl/ehgAJb

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Trabajo en equipo Roles en un equipo de trabajo

• Líder: representa y defiende al equipo, motiva, decide, escucha, actúa con


justicia, es exigente y trabajador, …
• Coordinador
• Impulsor: impulsa a los demás para avanzar en el trabajo
• Creador de ideas
• Evaluador de ideas
• Realizador: transforma las decisiones y estrategias en tareas definidas y
realizables que los miembros puedan manejar
• Investigador: no aporta ideas originales, sino conocidas por sus lecturas,
observaciones u otras fuentes externas
• Comunicador: identifica necesidades e inquietudes de los demás
• Rematador: se preocupa por los detalles para asegurarse de que se ha hecho
todo y nada se ha pasado por alto
• Especialista: está interesado por una sola cosa a la vez

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Tipos de participantes de un
Trabajo en equipo equipo de trabajo
• Trabajador
• Colaborador
• Organizado
• Receptivo y positivo
• Tratable
• Responsable
• Curioso y preguntón
• Receptivo y abierto a nuevas ideas
• Inconforme
• Crítico
• Franco
• Empático
• Confiable
• Respetuoso y de buen carácter
Fuente: http://goo.gl/TP9nfz

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Trabajo en equipo Leyes del trabajo en equipo (1)

• La ley de lo trascendental. Uno es demasiado pequeño como para


pretender hacer grandes cosas
• La ley del cuadro completo. La meta es más importante que la
participación individual
• La ley de la especialización. Cada jugador tiene un lugar donde dar lo
mejor de sí
• La ley del Monte Everest. A medida que el desafío crece, la necesidad
de un trabajo en equipo aumenta
• La ley de la cadena. Todo equipo es tan fuerte como lo es su eslabón
más débil
• La ley del catalizador. Los equipos triunfantes tienen jugadores que
hacen que las cosas sucedan
• La ley de la brújula. La visión da confianza y dirección a los miembros
del equipo

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Trabajo en equipo Leyes del trabajo en equipo (2)

• La ley de la manzana podrida. Las malas actitudes arruinan al equipo


• La ley de la confiabilidad. Cuando de contar se trata, los compañeros
de equipo deben poder contar los unos con los otros
• La ley del marcador. El equipo puede hacer ajustes cuando sabe dónde
está parado
• La ley de la banca de apoyo. Los grandes equipos tienen mucha fuerza
colectiva
• Ley de identidad. Los valores compartidos definen al equipo
• La ley de la comunicación. La interacción aviva la acción
• La ley de la ventaja. La diferencia entre dos equipos igualmente
talentosos es el liderazgo
• La ley de los dividendos. La inversión en el equipo crece mucho a
través del tiempo

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Trabajo en equipo Técnicas de trabajo en equipo

• Técnicas de análisis y explicativas


• Mesa redonda, seminario
• Técnicas para la generación de ideas
• Tormenta de ideas (brainstorming), escritura de ideas, encuestas,
método Delphi
• Técnicas para el logro de consenso
• Reducción de listado, hojas de balance, modelos de valoración de
criterios, votación ponderada (o grupos nominales),
comparaciones apareadas
• Técnicas para la planeación de las acciones
• Diagrama de flujo, diagrama de Gantt, diagrama PERT (o Ruta
Crítica)

Fuente: http://goo.gl/OVWJjN

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Características de una reunión de
Trabajo en equipo trabajo en equipo (1)

• Objetivo concreto y bien definido


• Orden del día claro y concertado por todos
• Inicio puntual, reuniones no muy largas (1 a 1.5 hora)
• Conocimiento e interés de todos por el tema a tratar
• Uso de información como apoyo a la toma de decisiones
• Uso de herramientas en la web (foros, repositorios, wikis, blogs)
• Adecuada interacción y participación de todos los miembros
• Confianza entre los miembros del grupo
• Reconocimiento del esfuerzo

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Características de una reunión de
Trabajo en equipo trabajo en equipo (2)

• Buen manejo de los conflictos


• Acuerdos y conclusiones al final de las reuniones
• Decisiones claras y sin contradicciones
• Impresión de que la reunión ha sido productiva
• Redacción y publicación de las actas de las reuniones

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Comportamientos que propician el
Trabajo en equipo trabajo en equipo
• Clarificar los objetivos y expectativas del trabajo de cada miembro
• Alentar a los demás miembros
• Solicitar retroalimentación
• Resumir resultados parciales de la discusión
• Hacer reconocimientos
• Enriquecer las ideas de otros
• Evitar las ironías, mal trato, descortesía, prepotencia
• Compartir ideas y sentimientos
• Estimular a otros a preguntar y aportar ideas
• Ser abiertos a otras ideas
• Compartir información
• Propiciar la interacción cara a cara
• Hablar francamente
• Escuchar

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Comportamientos que perjudican
Trabajo en equipo el trabajo en equipo

• Falla en la comunicación
• Formar divisiones dentro del equipo
• Subestimar las contribuciones de otros
• Abstenerse de ofrecer sus criterios
• Asumir posiciones defensivas
• Interrumpir a otros
• Tratar de dominar la discusión
• Actitudes como el infantilismo, sentimentalismo, histeria,
egocentrismo
• Comentarios sarcásticos
• Una diferencia muy grande entre el nivel de producción más alto de
un miembro del equipo y el nivel promedio del equipo (un indicador
del desempeño académico de todo el equipo)

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Actividades de estudiantes en
Trabajo en equipo equipos de trabajo

• Formación en investigación en un equipo de trabajo formal y con


problemas reales
• Capacitación en temas específicos de interés para el grupo
• Participación en actividades experimentales y de procesamiento
de la información
• Preparación y presentación formal de proyectos de acuerdo a las
reglas de juego externas y comprendiendo la importancia de
resolver problemas pertinentes y buscar recursos económicos
• Formación y práctica en el trabajo en equipo
• Desarrollo de habilidades comunicativas

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Actividades de estudiantes en
Trabajo en equipo equipos de trabajo

• Participación en redes y comunidades académicas


• Participación en un seminario periódico (semanal,
generalmente) donde se presentan el trabajo realizado, se
revisan las tareas, se plantean nuevas tareas y plazos, se
comparten ideas, resultados e interrogantes
• Participación en un encuentro anual donde se presentan los
informes de todos los proyectos, se invitan expertos para temas
específicos que potencien el trabajo del grupo según el plan
estratégico y se comparten los resultados con el público en
general. Este es un espacio propicio para invitar a otros colegas e
incentivar a nuevos estudiantes a trabajar en el grupo

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Seminario investigativo ¿Qué es un seminario?

• Un seminario es un "organismo docente en que, mediante el


trabajo en común de profesores y discípulos, se adiestran éstos
en investigación o en la práctica de alguna disciplina" (RAE)

http://goo.gl/7OWrQb

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¿Qué es un seminario
Seminario investigativo investigativo?

• El seminario investigativo o seminario alemán pretende unir la


investigación y la docencia, enseñar a aprender, articular el saber
con el ser y no simplemente enseñar algo concreto
• El seminario investigativo es un grupo de personas que, dirigidas
por un director, se reúnen para compartir los logros, aciertos y
desaciertos encontrados en el camino de la investigación
• Metodología general:
• Un relator expone en su relatoría lo encontrado en su trabajo
• Un correlator evalúa y complementa la relatoría
• Discusión entre todos de la relatoría y correlatoría
• Obtención de conclusiones y planteamiento de nuevos
interrogantes que quedan plasmados en el protocolo

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Ventajas del seminario
Seminario investigativo investigativo

• Se puede realizar un estudio desde distintos enfoques


• Es un medio de asegurarse de que los participantes estudien e
investiguen, pues un déficit de información por parte de algunos
participantes es fácilmente descubierto y equilibrado
• Desarrolla competencias comunicativas: escritura, exposición, lectura,
escucha
• Es una experiencia de aprendizaje en grupo y trabajo en equipo
• Desarrolla valores como: atención, autonomía, bien común, claridad,
coherencia, competencia, compromiso, convivencia, cooperación,
creatividad, criterio, crítica constructiva, democracia, diálogo,
disciplina, identidad, objetividad, orden, pertenencia, productividad,
respeto, responsabilidad, sensibilidad, tolerancia.
• Responsabilidad compartida: es todo el grupo completo el que se
responsabiliza de la marcha y no solo el director

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Desarrollo de una sesión de
Seminario investigativo seminario

• Actividades previas: asignación de tareas, investigación individual,


redacción de la relatoría, asistencia a las tutorías del director
• El director elige por sorteo al protocolante, relator y correlator
• Lectura del protocolo anterior y sesión de preguntas aclaratorias
• Relatoría entre 15 y 20 minutos
• Correlatoría de máximo 10 minutos. Sintetizar su conocimiento con el
de otro, complemento de la información, puntos de afinidad o
desacuerdo, evaluación objetiva y respetuosa de la relatoría
• Discusión bajo la coordinación del director. Preguntas sobre la
relatoría y correlatoría; preguntas aclaratorias precisas al relator y al
correlator; complemento y discusión en grupo
• Conclusión. El director concluye con una síntesis y evaluación de toda
la sesión, por medio de preguntas a todo el grupo
• Protocolo

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Seminario investigativo Tipos de seminarios investigativos

• Preseminario. Su fin es el entrenamiento en la técnica misma del


seminario.
• Seminario de pregrado. Se desarrolla sistemáticamente la
investigación. En él se aprende a investigar investigando. Por ello se
desarrolla la metodología de la investigación
• Seminario de posgrado. Se desarrolla un tema específico y concreto
de investigación científica. Se tiene el tema y el proyecto. Cada
participante debe estar en capacidad de aportar algo nuevo al saber.
• Seminario en bloque. Apoya los otros tipos de seminarios. En él se
trata un tema específico, en relación con el tema central, en forma
intensa.
• Seminario espontáneo. Trabajo espontáneo de personas que desean
intercomunicarse y compartir algún tema específico

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