CAPACITACIÓN A DOCENTES TUTORES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN A TRAVÉS DE LA TUTORÍA

Objetivo: Fortalecer las capacidades de las y los docentes para el desarrollo de la tutoría grupal e individual con énfasis en prevención del consumo de drogas.
Horas: 10 horas pedagógicas (8 horas cronológicas)
Evidencias: Ficha de evaluación del taller, ficha de reporte de actividades, diseño metodológico del taller, lista de participantes
 BLOQUE
HORA OBJETIVO METODOLOGÍA TIEMPO PRODUCTO RECURSOS
TEMÁTICO
Asistencia y bienvenida
Registro de
 Los participantes firman el registro de asistencia. (10´)  Hoja de asistencia.
asistencia
 Damos las palabras de bienvenida a los asistentes:  Papelotes
15´
Saludo del director (DRELP o DGP)  Plumones
Acuerdos de
 Presentamos el objetivo del taller, y cuáles son los acuerdos de  Masking tape
Convivencia
convivencia (5´)
 A través de la dinámica el barco se hunde, Se formará equipo de
Bienvenida
trabajo por grados, para que compartan sus experiencias del
Facilitar a los docentes tutores para año pasado en la aplicación del módulo IV y como lograron Papelotes con siluetas
que puedan utilizar las estrategias consolidar el propósito. ¿Papelógrafo Tarjetas metaplan
10’ con las
didácticas en la práctica pedagógica  Realizaran un cuadro comparativo con las conclusiones?
Plumones de colores
(COMPROMISO N° 4) Ventajas y desventajas del desarrollo del módulo IV – 2017.
El facilitador Regional explicara algunas estrategias a utilizar para
este 2018.
“Identificando las emociones”
Generamos motivación en el grupo, preguntando:
¿Con cuántas palabras puedo describir como me he
sentido o siento?
Solicita que se formen equipos de trabajo, quienes elegirán un
representante.

Entrega una hoja con las letras del abecedario a cada uno de los
integrantes, en ella deben escribir una emoción según la letra que
corresponda, es importante indicar que deben escribir tantas
emociones como puedan (10”)

Seguidamente se presenta un Ppt (reconociendo emociones)  Laptop.

Identificar las emociones y así Reflexión a
I- para reforzar conceptos vinculados a: ¿qué son las emociones?,  Equipo de sonido.
conocernos más como personas través de
RECONOCIMIENTO ¿por qué son importantes? y ¿por qué debemos aprender a 80’  Data.
para expresar adecuadamente preguntas en
DE EMOCIONES reconocerlas? (20m)  Parlante.
nuestro sentir. forma oral.
 Micrófono.
Luego de la presentación se solicita que revisen la lista de palabras
y resalten solo aquellas que son emociones, para luego elaborar
una única lista que se será presentada en un papelote (20m)

Es importante que todos puedan visualizar lo trabajado y presten

atención a las palabras y cuando detecten que algún término no
corresponde a una emoción, se pone a discusión del grupo (20m)

Para finalizar, es importante hacer una reflexión sobre la dificultad o

facilidad para nombrar y distinguir emociones, sobre cuántas
utilizamos realmente en nuestro vocabulario, se puede preguntar al
grupo cuáles son las que típicamente utilizan para expresar su

 ¿Cómo son nuestros estudiantes adolescentes? ¿Qué
Establecer la relación que existe
entre las competencias
socioemocionales, y los factores
de riesgo otros a que están
expuestos nuestros estudiantes
Orientar sobre las características de
la Tutoría Grupal y los momentos de
la sesión de tutoría.
estado de ánimo, cuáles son las que quisieran experimentar más a
menudo (15m).
Tutoría una estrategia para la orientación educativa y la
convivencia armoniosa en la escuela
Se invita a los docentes tutores a reflexionar sobre aquellos niños,
niñas y adolescentes que han tenido la oportunidad de enseñar u
orientar en su práctica profesional en el ámbito educativo.
Se les entrega un papelote donde deben dibujar la silueta de un
estudiante, se les indica que la silueta debe ser completada con las
siguientes preguntas
características tienen?
Pueden señalar aspectos positivos o negativos. El facilitador debe
ayudar a que visualicen ambas, pero sin interferir en el proceso.
Las respuestas se escriben al interior de la silueta (15’).
 Luego formulamos otra pregunta: ¿Por qué son así? (razones-
causas). Las respuestas se escriben fuera de la silueta. (10’)
 Entonces preguntamos ¿Qué buscan? ¿Qué necesitan? Para
ello entregamos tarjetas meta plan para que escriban la respuesta.
Se pega en la pizarra. (10’)
 La escuela ¿Qué le puede ofrecer? Escriben su respuesta en
tarjetas, se pega en la pizarra al lado de las necesidades (10’) Papelotes con siluetas
¿Papelógrafo Tarjetas metaplan
Se cierra este trabajo reflexionando sobre el sentido y necesidad de con las
la tutoría, sobre su importancia y su relación con el desarrollo de 55´ Plumones de colores
conclusiones?
competencias socio-emocionales, valores ético-morales y plan de
vida, porque desde la tutoría podemos responder a las necesidades
de los estudiantes y para ello se confía en el trabajo que ellos
realizaran en el marco de la implementación del Programa.
Caracterización de nuestros estudiantes y sus necesidades de
orientación para una convivencia armoniosa.
Finalizamos este bloque formulando la siguiente pregunta:
Desde tu rol ¿Qué le puedes ofrecer tú? Solicitamos que lo
escriban en una tarjetita y con sus respuestas elaboren una flor u
otra silueta.(5´)
TUTORIA GRUPAL (15’)
Pregunta: Si fueras adolescente ¿cómo te gustaría que fuera la
tutoría grupal? Laptop
Tarjetas
70’ PPT y Video de Tutoría
metaplan
Exposición diálogo: PPT sobre TOE grupal (20’) Grupal
Video de TOE grupal (15’)
 Orientaciones para el desarrollo de la tutoría grupal/Presentación y
elaboración de sesiones de tutoría.(20’)

Se les presenta un video de Tutoría Grupal y luego un PPT:

“Orientaciones para el desarrollo de la Tutoría Grupal”, en el cual
entre otros aspectos se presenta el formato de sesión de tutoría JEC
y JER y socializamos las diferencias entre ambas.
II. TUTORÍA INDIVIDUAL: (15’)
EMPODERAMIENTO Pregunta guía al grupo clase: ¿Qué entienden por tutoría individual?
DE LA TUTORÍA A
NIVEL DE AULA Actividad en parejas (15’)
Se solicita 2 voluntarios para escenificar la TOE individual con un
caso libre, y se pide opiniones y se reflexiona con los participantes
sobre su ejecución a nivel de vínculo afectivo y respuesta del
estudiante entrevistado.
Video TOE individual (15’)
Con la finalidad de sensibilizar a los participantes sobre el vínculo
Orientar sobre las condiciones y socio afectivo y su importancia para el desarrollo de la Tutoría Laptop
Tarjetas
características de la tutoría individual se realiza la siguiente actividad: 45’ PPT y Video de Tutoría
metaplan
individual • El facilitador/a proyecta el video de tutoría individual para la Individual
reflexión. Tiempo: (5 minutos).
• Luego de los 10’, el facilitador solicitará a las y los participantes
que respondan a las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos del video observado le parecen más significativos

para el desarrollo de la tutoría individual?
• A partir de las respuestas, se hará énfasis en lo siguiente:
El vínculo socio - afectivo es importante para el establecimiento de
las relaciones humanas, en el caso del tutor es fundamental para
brindar un acompañamiento efectivo y afectivo
Presentamos un video sobre la importancia de la familia en la
formación y desarrollo del estudiante

Orientación a las Familias (25’) Orientación

Brindar orientaciones para el trabajo
Características y fuentes de verificación 25’ para las Videos para reflexionar
con familias
Prevención del consumo de drogas en el ámbito familiar familias
Aspectos Generales:
Antecedentes y el marco de intervención en el ámbito familiar
Características, objetivos y marco teórico
Prevención del consumo de drogas desde un enfoque integral
Brindar Orientaciones para el
de la tutoría: factores de riesgo y protección (justificar
desarrollo de actividades preventivas
intervención y comprender la importancia de las habilidades 40’
en el marco de la prevención del
para la vida y la percepción de riesgo) (40’)
consumo de drogas
 Dinámica “La zona del SÍ y la zona del NO”. La dinámica consiste Fundamentos Masking tape
en hacer una línea divisoria en el suelo. Se puede utilizar cinta de los Eje
adhesiva. temático

Una de las partes separadas por la línea, será la zona “a favor y la

otra será la zona “en contra”. La dinámica consiste en hacer
afirmaciones que requieran estar a favor o en contra. Por ejemplo:
“El alcohol es una droga”

Al escuchar cada frase, los participantes deben ir corriendo a la zona

que representa su opinión. Los indecisos se quedarán encima de la
línea divisoria. Cada persona, una vez posicionada deberá dar sus
argumentos. Los demás podrán moverse en caso de que los
argumentos y las justificaciones expuestas les convenzan (10’)
Luego proyectamos en el cartel con la pregunta:

¿Qué es lo que lleva a las personas a experimentar o probar

alguna droga o sustancia psicoactiva?

Entregamos tarjetas para que escriban una respuesta por tarjeta, se

pega en la pizarra. El facilitador organiza las respuestas según los
ejes temáticos: habilidades para la vida y percepción de riesgo. De
existir otras que no se relacionen, se explica que se priorizará las
relacionadas al Programa.

Con la ayuda de un PPT (ejes temáticos para la prevención de

consumo de drogas) explicamos los fundamentos de los ejes
temáticos. Se enfatiza en los conocimientos y las habilidades como
componente de las habilidades psicosociales, razón de ser del PPR.
(30’)
Plan Tutorial del Aula (PTA)
 Presentamos el PPT 5 referido al esquema del plan tutorial de
 PPT 5: Plan de tutoría
aula. (10´)
del aula.
 Organizamos a las y los participantes en equipos de trabajo.
III. Orientar sobre la elaboración del  Anexo 1: Modelo de
 Entregamos a cada equipo un diagnóstico de aula, para que, en 30’
ELABORACIÓN Plan Tutorial de Aula. diagnóstico de un aula.
base a él, realicen una propuesta de plan tutorial de aula,
DE  Anexo 2: Esquema de
teniendo como referencia el modelo presentado.
HERRAMIENTAS plan de tutoría de aula.
Reforzamos la secuencia del plan, señalando cómo este debe
DE
responder a las necesidades de las y los estudiantes. (20´)
PLANIFICACIÓN
DE LA TUTORÍA Sesión de tutoría: Estructura y características  Anexos 3: Tarjetas con
Conocer la estructura y las  Papelote con
Conformamos equipos de trabajo y a cada uno le entregamos un los momentos de una
características de la sesión de las tarjetas con
sobre conteniendo tarjetas con la estructura de una sesión de tutoría 30’ sesión de tutoría.
tutoría. respuestas
para que las ordenen secuencialmente. Las tarjetas serán pegadas  Anexos 4: Tarjetas con la
en un papelote. (10´) descripción de los

Conocer las sesiones de tutoría
propuestas por el programa de
prevención del consumo de drogas y
su fundamento.
Conocer estrategias para insertar las Inserción de las sesiones de tutoría en al PTA
sesiones de tutoría de prevención del  A través de lluvia de ideas, los participantes responden a la
consumo de drogas en el PTA.
IV.MARCO
NORMATIVO QUE Revisar el marco normativo en
que fundamenta la tutoría para
SUSTENTA LA
familiarizarse con el material
TUTORIA Y LA
educativo empleado en el
ORIENTACION desarrollo de la tutoría
EDUCATIVA
momentos de la sesión
toe.
 Papelotes
 Masking tape
 Posteriormente entregamos a los grupos, tarjetas con la  Anexo 5: Modelo de
descripción de cada momento de la sesión para que sean sesión TOE.
ubicados según corresponda.
 Consolidamos y reforzamos la estructura correcta.
 Organizamos a las y los participantes en equipos de trabajo.
 A cada equipo le entregamos un sobre conteniendo: el grado, el
qué se busca y el indicador.
 Pedimos que con los elementos entregados, elaboren una sesión
de tutoría (20’)
 Entregamos el kit preventivo (módulo IV sesiones) y organizamos
a las y los asistentes en equipos de trabajo por grado.(5´)  Kit preventivo
 Indicamos, que cada grupo revise las sesiones de su grado y en  Papelotes
Tarjetas con
tarjetas escriban las dudas que tienen al respecto, las mismas que  Tarjetas
las preguntas o
colocarán en un papelote ubicado cerca de su lugar de  Plumones
dudas
trabajo.(10´) 20m  Masking tape
 En plenaria, respondemos las dudas planteadas por los equipos.
(5´)
 Anexo: Cronograma de
sesiones para PTA.
pregunta:  Papelote
¿Qué estrategias podemos utilizar para insertar las sesiones  Plumones
del Programa en el PTA?  Papelote o plumón de
 Escribimos las respuestas en un papelote o pizarra pizarra.
 Reforzamos en torno a estrategias para incorporar en el PTA: (10´)
 Reprogramar actividades (sesiones). 10´
 Anexar cronograma con las sesiones del Programa.
 Elaborar un proyecto participativo.
 Finalmente, se le entrega un cronograma de sesiones para que se
anexe a su PTA (Anexo 9)
Marco normativo que sustenta a la tutoría y orientación
educativa. Exposición sobre la tutoría en la Reglamentación de la
Ley General de Educación, Tutoría en el Currículo Nacional y las PPT (marco normativo de la
20’ Hoja con
Normas del año escolar (PPT marco normativo de la TOE). TOE)
sugerencias
Presentamos un PPT donde están ordenadas las normas legales
vigentes
 Trabajo en equipos
El facilitador indica lo siguiente: En relación a las dimensiones
contempladas en la tutoría sugiera algunas acciones para la
prevención del consumo de drogas.
Para el facilitador algunos ejemplos: regulación de emociones, 25’
autoestima, toma de decisiones (dimensión personal), asertividad,
resistencia a la presión de grupos, comunicación eficaz con sus
pares, solidaridad, compromiso, resolución con el otro (dimensión
social) y motivación para el estudio, hábitos de estudio, proyecto de
vida (dimensión para los aprendizajes)
CIERRE Implementación del Programa Palabras de agradecimiento de parte del ETR – 2018. 5¨