PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO II 1/7 2

TITULO DE LA SESIÓN
El movimiento rectilíneo uniforme

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza  Formula preguntas estableciendo relaciones
métodos científicos, situaciones. causales entre las variables.
situaciones que  Formula una hipótesis considerando la relación
pueden ser entre las variables independiente, dependiente
investigadas por la e intervinientes, que responden al problema
ciencia. seleccionado por el estudiante.

Diseña  Elabora un procedimiento que permita

estrategias para manipular la variable independiente, medir la
hacer una dependiente y mantener constantes las
indagación. intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.

SECUENCIA DIDÁCTICAInicio (10 minutos)

Se saluda a los estudiantes y se les invita observar la siguiente imagen



https://www.youtube.com/watch?v=cv5WLLYo-fk

 Luego de que los estudiantes han visto el video, profesora pregunta:

 ¿Qué has observado? ¿Cuántos tipos de movimiento has identificado? ¿Qué es el
movimiento?
 Después de recibir algunas respuestas iniciales, el docente expresa lo siguiente: “Hoy
estudiaremos situaciones sobre el movimiento, y específicamente trataremos acerca del
movimiento rectilíneo uniforme”.
 La profesora precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes planteen
preguntas que puedan ser indagadas, estableciendo relaciones causales entre sus variables
de estudio, así como diseñar estrategias para realizar su indagación.

Desarrollo (70 minutos)

Problematiza situaciones
 La profesora invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en
la guía de práctica.
 Pide luego a los equipos de trabajo previamente constituidos que, para realizar su
indagación, se centren en el movimiento de la burbuja de aire presente en el tubo de Mikola 





 Se solicita que un estudiante de lectura en voz alta la situación que está en la guía de
práctica.
 Laa profesora pregunta:
- ¿Cuáles son los factores que intervienen en el movimiento que se desarrolla durante
el movimiento o cambio de posición de la burbuja de aire?
- Los estudiantes, en equipos de trabajo, mencionan todas las variables que consideren
en el movimiento que se desarrolla en la caída de una hilera de fichas de dominó, por
ejemplo:
la longitud en la que se desplaza la burbuja
de las fichas, la superficie sobre la que se desplaz, la trayectoria que recorre (recta), la
masa, el tiempo que demoran en recorrer, la inclinación del tubo para que la burbuja
empiece a desplazarse.
 La profesora orienta a los estudiantes en el planteamiento de preguntas de indagación en
relación con el movimiento de la burbuja de aire presente en el tubo de Mikola y
selecciona una de ellas.
 Los estudiantes enuncian una pregunta de indagación, como, por ejemplo: 
- ¿Cómo se relaciona el tiempo que tarda en desplazarse la burbuja de aire con la
longitud que tiene el tubo de Mikola? 
* Siendo la variable independiente: la longitud que recorre la burbuja
* Siendo la variable dependiente: el tiempo que tarda y manteniendo constante las
demás variables intervinientes.
* La formulación del problema que realizan los estudiantes se basará en el análisis del
conocimiento científico sobre el MRU que se encuentra el libro de CTA de 2.º de Secundaria
(pág.210-211), así como otras fuentes confiables que el docente puede alcanzar a los
estudiantes.
 La profesora solicita a los estudiantes que respondan adicionalmente las siguientes
preguntas relacionadas con su pregunta de indagación:
- ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez?
- ¿Y entre velocidad y aceleración?
- ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de desplazamiento y longitud recorrida?
- ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de trayectoria y desplazamiento?
- ¿Qué mide el velocímetro de un automóvil? ¿Rapidez o velocidad?
 La profesora orienta y guía a los estudiantes para que planteen una hipótesis, la cual
deberá ser contrastada al desarrollar la indagación.
 Los estudiantes formulan una hipótesis, por ejemplo: 
- “La relación entre la longitud o distancia en la que se desplaza la burbuja con el
tiempo que tardan en recorrer es constante”.
Diseña estrategias para hacer una indagación
 La profesora docente solicita a los estudiantes que establezcan un procedimiento que les
permitirá dar respuesta a la hipótesis que plantearon.

Los estudiantes establecen una secuencia de acciones para su indagación. Por ejemplo:

 Acondicionar una superficie horizontal (sin rugosidad) sobre la cual se van a colocar
 las fichas de dominó.
 Determinar la distancia entre las fichas (3 cm).
 Determinar la forma de empujar la primera ficha (si se hará con un dedo o con una
 bola que se deslice por un plano inclinado, por ejemplo).
 Medir con el cronómetro dos o tres veces el tiempo que tardan en caer todas las fichas de
dominó. Repetir este procedimiento para las diferentes longitudes de la cadena de fichas
 (empezar con 20, luego agregar 10 más, y así sucesivamente hasta llegar a 100).
  Los materiales e instrumentos a utilizar son:
 Un cronómetro, para medir el tiempo.
 100 fichas de dominó, del mismo tamaño, para evidenciar el MRU.
 Una regla graduada, para medir las separaciones entre fichas.
 Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relación longitud-tiempo o una
hoja de cálculo.

Nota: recordemos que los estudiantes pueden problematizar otras situaciones, de modo
que debemos considerar otra secuencia de acciones, dependiendo del propósito de su
indagación.

Cierre (10 minutos)

 Los estudiantes, de manera grupal o personal, dan a conocer oralmente o por escrito el
 problema y la hipótesis, así como las estrategias para hacer su indagación.
 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para la comprensión del MRU?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes conseguirán los materiales adicionales a los que cuenta la institución
educativa.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de
Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Diccionario
 Plumones
 Papelógrafo
 Cuaderno de experiencias
 Internet