PLANIFICACIÓN DE CLASE

Asignatura: Matemática Periodo: Mayo Profesor: Eduardo Montaño Curso: 8° año Básico

Sema Nº de Aprendizaje Indicador de Tipo de

fechas Contenidos Estrategia Metodológica Fecha
na sesión Esperado Logro Evaluación
1 1 09/05 Resolución de I: Observan atentamente Resuelven Identifican y Evaluación 09/05
procedimientos en introducción teórica sobre ejercicios que reconocen el sumativa a través
base al cálculo de la “potencias de potencias”, involucran el procedimient del desarrollo del
potencia de una se les presenta la cálculo de o para el control
potencia. expresión algebraica que potencias de cálculo de acumulativo.
corresponde al una potencia. potencias de
procedimiento. una potencia.

D: Resuelven ejercicios del

texto de estudio y luego
los comparan de forma
grupal.

Para el caso de potencias

muy grandes los alumnos
pueden utilizar calculadora
científica..

F: Para reforzar lo
aprendido en clases se
desarrolla control
acumulativo de la
estrategia aprendida. Se
realiza síntesis de la
 unidad a través de la
creación de una guía de
resumen.
1 2 12/05 Reconocimiento de I: Desarrollan evaluación Reconocen Resuelven Evaluación 12/05
expresiones sumativa de la unidad de una ecuación ejercicios formativa a través
algebraicas como Potencias, leen bien las como una relacionados del desarrollo de
lenguaje literal y instrucciones y problemas igualdad al los ejercicios.
numérico. planteados. expresada con reconocimien
diferentes to de valores
D: Se comienza la nueva términos. de una
unidad de álgebra a través incógnita.
de diferentes ejemplos que
presentan el contenido
como una igualdad. Se
dibujan balanzas
simulando ciertas
cantidades que se deben
igualar.

C: Se concluye la actividad
señalando que el álgebra
se compone por
expresiones numéricas y
literales y que resolver
ecuaciones tiene la
finalidad de encontrar el
valor de una incógnita, la
cuál puede encontrarse en
diferentes situaciones
matemáticas.
2 1 17/05 Planteamiento de I: Juegan a encontrar el Traducen Traducen Evaluación 17/05
ecuaciones que término que falta en situaciones enunciados formativa a través
representan la diferentes situaciones: que requieren verbales en de los ejercicios
relación entre dos - Quiero comprar 18 kilos de una lenguaje desarrollados por
variables en de papas y la balanza solución algebraico. los alumnos.
situaciones o indica 13 kilos. ¿Cuántos matemática a
fenómenos de la kilos faltan para expresiones
vida cotidiana y completar? algebraicas
análisis del -Si necesito comprar 6 adecuadas
comportamiento de kilos de tomates y la que permitan
dichos fenómenos a balanza indica 5 kilos. encontrar una
través de tablas y ¿Cuánto me falta para solución.
gráficos. completar lo que necesito?
Comentan que encontrar Distinguen
el término que falta es igualdades y
hallar la incógnita ecuaciones.

D: Observan diferentes
ecuaciones, encuentran el
valor de la incógnita y
luego reemplazan con el
valor encontrado para
verificar si se cumple la
igualdad o no.

C: Realizan dictado oral a

modo de desarrollar la
habilidad de
representación de
igualdades:
Ej.:
 El doble de un número
El triple de un número
Un tercio de un número
El sucesor de un número
El antecesor de un número

2 2 19/05 Planteamiento de I: Con la ayuda del Resuelven Realizan Evaluación de 19/05

ecuaciones que profesor discuten cual es ecuaciones correctament proceso a través
representan la el verdadero significado de con adiciones e ecuaciones de la resolución
relación entre dos ecuaciones (igualdad) y la y incorporando de problemas.
variables en necesidad de realizar una sustracciones. adiciones y
situaciones o comprobación para sustracciones
fenómenos de la verificar si la igualdad se al
vida cotidiana. cumple o no. procedimient
o.
D: Resuelven problemas
en los cuales se deben
encontrar los términos
desconocidos para
abordar la respuesta y
experimentan la necesidad
de expresar el valor con
una letra o incógnita.

C: Utilizan letras para

representar la incógnita de
una situación verbal;
generan sus términos y
establecen una ecuación
 (igualdad). Evalúan
expresiones algebraicas
simples en la cual la
incógnita representa un
valor numérico.
Leen diferentes
expresiones y las
representan como
ecuaciones.

3 1 23/05 Planteamiento de I: A modo de introducción a Traducir Resuelven Evaluación de 23/05

ecuaciones que la unidad los alumnos situaciones ecuaciones proceso a través
representan la desarrollan actividades de que requieren con adiciones de la
relación entre dos la página 33 del texto de de una y presentación en
variables en estudio y plantean solución sustracciones power point.
situaciones o ecuaciones matemática a
fenómenos de la correspondientes a modo expresiones Resuelven
vida cotidiana. de retroalimentación de lo algebraicas ecuaciones
aprendido. adecuadas con
que permitan multiplicacion
D: Se realiza introducción encontrar una es.
al tema mediante una solución.
explicación en relación a la
incógnita. Se transmite la Identifica
idea de que cuando un términos
número acompaña a una semejantes en
incógnita lo está expresiones
multiplicando, por lo tanto algebraicas y
al avanzar al otro lado de establecen
la igualdad pasaría con la estrategias
 operación contraria. para
Desarrollan ejercicios reducirlos.
planteados por el profesor.

C: A modo de síntesis los

alumnos observan
grupalmente presentación
en power point sobre
lenguaje y expresiones
algebraicas.
3 2 26/05 Noción de igualdad I: Leen las situaciones Traducen Resuelven Evaluación de 26/05
de expresiones verbales y ecuaciones de situaciones ecuaciones proceso a través
algebraicas. la. Se reúnen en grupo y que requieren con del resumen
• Traducción de determinan la ecuación de una multiplicacion grupal.
situaciones y que sirve para encontrar la solución es y
problemas a respuesta a cada una. Hay matemática a adiciones
ecuaciones con una problemas que se pueden expresiones
incógnita. resolver por medio de una algebraicas
• Uso de misma ecuación y puede adecuadas
propiedades de los haber situaciones que no que permitan
números y de las tengan una ecuación que encontrar una
operaciones para les corresponda. solución.
encontrar
soluciones. D: Observan una lista de A partir de una
• Creación de ecuaciones y luego expresión
diversos problemas reunidos en grupos algebraica
con sentido a partir inventan problemas para simple,
de ecuaciones con cada uno de ellos. describen un
una Posteriormente realizan conjunto de
incógnita. las correcciones grupales situaciones
y entregan sus resultados diferentes que
 al docente. pueden ser
representadas
C: Comprenden a partir de por ella.
ejemplo entregado por el
profesor la existencia de
ecuaciones con
multiplicaciones y
adiciones e incógnita a
ambos lados de la
igualdad.

Realizan un resumen
sobre las propiedades de
las igualdades.

4 1 30/05 Noción de igualdad I: Escuchan atentamente Traducen Resuelven Evaluación de 30/05

de expresiones las instrucciones del situaciones ecuaciones proceso a través
algebraicas. docente para asistir al que requieren con de la
• Traducción de laboratorio de informática de una multiplicacion manipulación del
situaciones y del establecimiento. solución es y software.
problemas a matemática a adiciones
ecuaciones con una D: Se reúnen en parejas y expresiones
incógnita. trabajan con diferentes algebraicas
• Uso de software que involucran el adecuadas
propiedades de los desarrollo de ecuaciones. que permitan
números y de las Los recursos son encontrar una
operaciones para obtenidos del sitio catálogo solución.
 encontrar red, el cual plantea
soluciones. ecuaciones y situaciones A partir de una
• Creación de algebraicas de forma expresión
diversos problemas didáctica a los alumnos. algebraica
con sentido a partir simple,
de ecuaciones con F: Finalmente con la ayuda describen un
una del docente verifican los conjunto de
incógnita. conceptos trabajados situaciones
durante la clase y diferentes que
comentan cuales fueron pueden ser
los aprendizajes representadas
obtenidos. por ella.

4 2 02/06 Resolución de I: Escuchan atentamente Todos los Todos los Evaluación 02/06
ecuaciones en las instrucciones dadas aprendizajes indicadores sumativa a través
situaciones por el docente para el de la unidad presentados del desarrollo del
cotidianas y desarrollo de la evaluación relacionados durante la instrumento de
resolución de sumativa. con unidad. evaluación.
ejercicios Ecuaciones.
relacionados al D: Leen atentamente cada
cálculo del valor de ítem de la evaluación y
una incógnita. desarrollan todos los
ejercicios en el tiempo
planteado por el docente.

C: Se realizan comentarios
de resumen de la unidad y
las correcciones
pertinentes a los errores
comunes que cometieron
los alumnos en el
 desarrollo de la
evaluación.

RECURSOS:
- Calculadora
- Laboratorio de informática.
- Software de ecuaciones y álgebra.
- Texto escolar.