1. ¿Qué relación existe entre la genética y el TEL, que busca explicar?

- Trastorno que retrasa la adquisición del lenguaje en niños que no tienen pérdida de audición, ni otra vía de
retraso en su desarrollo. El gen puede afectar la producción de proteínas, se descubrió hace poco que
existía un fuerte vínculo genético en el cromosoma 7.

2. Como es explicado el TEL desde el punto de vista de las 3 corrientes del procesamiento de la información.
- Psicolingüística competencia de las habilidades que tiene el sujeto en el área del lenguaje. Tiene que ver
con el orden de significados como el verbo, predicado.
- Corriente de la expresión cerebro lento para producir el lenguaje afecta las funciones cognitivas y
superiores. Áreas afectada expresión y comprensión.
- Errores en el área de la memoria, afecta la expresión. Puede ocurrir en un mismo caso afectando una
sobre otra el diagnostico, la prevalencia e invalida si es permanente. Las 3 corrientes pueden estar dentro
el mismo caso, las corrientes están relacionadas con los test, diagnostico y la intervención.

3. ¿Qué significa evaluar por exclusión y cuales son los aspectos complementarios de evaluación de un TEL?
- Es evaluar las dificultades del lenguaje que no estén asociados a un diagnóstico.

4. En que aspecto se debe centrar con la evaluación del TEL.

- Centrar valores en la comprensión y expresión, la más dañada seria la pragmática.

5. Establezca la diferencia entre retraso del lenguaje y TEL.

- Retraso simple del lenguaje esta relacionado con un proceso madurativo.
- Tel persisten las dificultades y el retraso a pesar del tratamiento.
- Los DEA los síntomas crónicos como la dislexia no tienen solución, siempre los tendrán.

6. Como evoluciona un TEL después de los 6 años.

- TEL evoluciona a un trastorno disortografico, lectura y escritura.

Dislexia.

- Desorden en uno o mas de los procesos básicos que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje.
- Se concretan en diferentes áreas: pensamiento, habla, lectura, escritura, deletreo o dificultad para manejar
signos matemáticos.
- Se da en sujetos con desarrollo cognitivo o inteligencia normal o alta.
- No padecen alteraciones sensoriales perceptibles.
- Suele estar asociada al trastorno del calculo y de la expresión escrita.
- Padecen problemas de atención, puede estar acompañada de impulsividad.
- Los problemas no se limitan al trabajo escolar si no forman parte de su manera de ser, influyen en todas
sus relaciones sociales.
La dislexia propiamente dicha.

- Dificultad de aprendizaje que se manifiesta en dificultades de acceso al léxico.

- Puede estar causada por una combinación de déficit en el procesamiento fonológico, auditivo, y/o visual
- Funcionamiento deficiente de la memoria de trabajo
- Deficiencias en el conocimiento sintáctico y problemas de velocidad de procesamiento.
- Presentan dificultades tanto de precisión como de velocidad lectora.
- Centran su atención en las operaciones cognitivas mas mecánicas de la lectura; decodificación de letras y
palabras.
- La escritura puede verse afectada, elevado número de errores ortográficos.
- Hiperléxicos; problemas específicos de la comprensión lectora, incapaces de realizar una lectura fluida, no
comprenden el texto, no realizan inferencias y sacar conclusiones.
Disgrafia.
- Dificultad especifica para aprender a escribir correctamente.
- Problemas para recuperar la forma ortográfica de las palabras (disgrafia léxica).
- Dificultada para escribir con una caligrafía legible (disgrafia caligráfica).
- Dificultades para redactar adecuadamente.
Discalculia.
- Alteración de la capacidad para el cálculo.
- Dificultades como; utilización del lenguaje matemático, uso de grafías, interpretación adecuada del
enunciado de un problema, manejo de conceptos de geometría.
Causas de la dislexia.
- Condición congénita y evolutiva.
- Su efecto es crear ciertas anormalidades neurológicas en el cerebro.
- Los disléxicos no usan las mismas partes del cerebro que un no disléxico.
- Nacen con dislexia, pero la sintomatología comienza a manifestarse cuando entran al colegio.
- Los especialistas establecen la clasificación después de los 7 u 8 años, cuando han adquirido la lectura.
- Falta de conciencia fonemática.
- La escasa conciencia fonológica, produce la incapacidad de distinguir y manipular sonidos de palabras o
silbas cuando se habla.
- Gran dificultad para relacionar letras y sonidos que representan las palabras y cuando tienen que
pronunciar pseudopalabras.
Consecuencias de la dislexia.
- Desinterés por el estudio.
- Calificaciones escolares bajas.
- Marginados del grupo.
- Posición de la familia y docentes, es creer que tiene un retraso evolutivo, o con frecuencia que es un vago,
criticas constantes, esto genera conductas disruptivas para llamar la atención, provocando inhibición,
pesimismo o depresión.
- Polarizar su vida.
- Utilización de mecanismos compensatorios como; inadaptación personal, fortalecimiento de la identidad
“diferente”.
- Sentimiento de inseguridad, compensado con cierta vanidad, falsa seguridad, terquedad y falta de
motivación.
Tipos de dislexia.
Se manifiestan de múltiples formas o tipos, las personas con dislexia presentan algún tipo de déficit auditivo/fonológico,
viso-espacial o psicomotor.
Se presentan algunos de los siguientes síntomas.
En lectura
- Confunden letras.
- Cambian silabas
- Repiten, suprimen o añaden letras o palabras
- Inventan al leer.
- No comprenden
- Saltan reglones
- sin entonación y ritmo.
- Se marean o perciben movimientos en las palabras.
En visión.
- Problemas en la visión/audición.
- Notable agudeza visual.
- Capacidad de observación
- Falta de percepción profunda y visión periférica.
En la escritura y ortografía.
- Copias o dictados hacen inversiones, omisiones o adiciones de letras o palabras.
- Grandes dificultades para memorizar y automatizar las reglas ortográficas.
- Ejercen gran presión con el lápiz o escriben sin ejercer presión.
- Borran a menudo.
 Coordinación motora.
- Etapas de gateo o caminar con anteriores o posteriores a lo habitual, o no gatean.
- Dificultades en la coordinación fina y gruesa.
- Equilibrio se ve afectado.
- No toma o agarra bien el lápiz.
- Confunden izquierda y derecha, arriba y abajo, delante y detrás.
- No logran representar la figura humana.
- Incapacidad de realizar determinados movimientos (ir en bicicleta, saltar la cuerda, jugar a la pelota).
Matemáticas y comprensión del tiempo.
- Cuenta haciendo uso de los dedos u otros trucos para trabajar las matemáticas.
- se defiende con la mecánica de las operaciones aritméticas, pero no comprende los problemas.
- Le cuesta manejarse con el tiempo.
- Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo y entender las tareas secuenciales.
- Tiene dificultad para aprender las tablas de multiplicar y manejarlas a lo largo de su vida.
- Tiene problema con el tiempo y no logra saber la hora, día, mes y año.
Situación en el espacio.
- Se pierden con mucha frecuencia.
Limitación de la capacidad para integrar información que entienden por separado.
- Se ve afectado el procesamiento verbal, numérico o visoespacial, no logrando
combinar estas habilidades, produciendo una respuesta más lenta, bloqueo.
Patologías asociadas.
- TT° de la atención.
- TT° de la atención con hiperactividad-
- Hiperactividad.
- Hipoactividad.
- Disgrafia
- Discalculia.
- TT° del comportamiento.
- TT° emocionales secundarios, depresión.
La dislexia es.
- Dificultad a nivel cerebral que impide el aprendizaje ya sea leer con precisión y fluidez.
- Es una condición de por vida.
- Dificultad de aprendizaje común.
La dislexia no es.
- Un problema de inteligencia.
- Un problema de visión.
- Un problema de pereza.
Los niños con dislexia pueden tener problemas con.
- Resolver problemas matemáticos de lógica.
- Rimar.
- Entender lo que leen.
- Decodificar(pronunciar) palabras escritas.
- Aprender una lengua extranjera.
- Ortografía.
- Escribir.
- Leer con fluidez.
- Reconocer palabras comunes.
Maneras de ayudar a los niños con dislexia.
- Alfabetización estructurada y multisensorial.
- Adaptaciones.
- Herramientas de tecnología de asistencia, audiolibros y apps texto a voz.
NOMBRE TEST EXPLORATORIO DE DISLEXIA ESPECIFICA
OBJETIVO UBICAR EL NIVEL DE LECTURA SOBRE LA BASE DE SÍLABAS DE COMPLEJIDAD CRECIENTE.
EXPLORA LOS ERRORES ESPEFICOS TALES COMO LAS INVERSIONES O SUSTITUCIONES DE LETRAS.
EXPLORAR SIGNOS DISLEXICOS EN LA LECTURA ORAL
EDAD DE NIÑOS/AS ENTRE 6 AÑOS Y 10 AÑOS 11 MESES
APLICACIÓN
AREAS O NIVEL DE LECTURA Y ERRORES EN EL AREA DEL RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA y ERRORES ESPECIFICOS.
HABILIDADES A
MEDIR
INSTRUCCIÓN ESTAS HOJAS TIENEN ALGUNAS LETRAS, SILABAS Y PALABRAS. “YO QUIERO QUE TRATES DE LEERLAS EN VOZ ALTA EN
LA MISMA FORMA EN QUE ESTAS ACOSTUMBRADO A HACERLO”.
TIPO DE INDIVIDUAL, SIN TIEMPO.
APLICACIÓN
MATERIALES PROTOCOLO DE REGISTRO, 1 CUADERNILLO PARA SER PRESENTADO AL NIÑO QUE DEBE ESTAR ESCRITO EN LETRA
SCRIT Y EN HOJA BLANCA TAMAÑO A4 TAMAÑO CARTA Y UN LAPIZ DE MINA CON PUNTA.

NOMBRE TEST DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE WEPMAN

OBJETIVO VERIFICAR SI PUEDE DISTINGUIR SONIDOS DIFERENTES

EDAD DE APLICACIÓN 5 A 8 AÑOS

AREAS O HABILIDADES A DISCRIMINACION AUDITIVA

MEDIR

INSTRUCCIÓN DECIR EN VOZ ALTA PAREJAS DE PALABRAS CON UN SONIDO SIMILAR, ME VAS A DECIR SI LAS PALABRAS QUE
TE VOY A LEER SON IGUALES O DIFERENTES
TIPO DE APLICACIÓN INDIVIDUAL
MATERIALES INSTRUCCIÓN Y PROTOCOLO

NOMBRE TEST DE ARTICULACION A LA REPETICION

OBJETIVO EVALUAR EL NIVEL ARTICULATORIO.

EDAD DE DESDE QUE EL MENOR TIENE LENGUAJE Y ES CAPAZ DE REPETIR PALABRAS. (NO TIENE LIMITE DE EDAD).
APLICACIÓN
AREAS O EVALUA LOS FONEMAS AGRUPADOS EN LAS SIGUIENTES CATEGORIAS: BILABIALES, LABIODENTALES, DENTALES,
HABILIDADES A ALVEOLARES, PALATALES Y VELARES.
MEDIR
INSTRUCCIÓN REPETICION DE PALABRAS REPRESENTADAS POR EL EXAMINADOR AL NIÑO
TIPO DE INDIVIDUAL
APLICACIÓN
MATERIALES PROTOCOLO DE RESPUESTA

NOMBRE TEST DE LENGUAJE PARA PREESCOLARES.

OBJETIVO EVALUAR EL LENGUAJE DE LOS ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL EN SUS COMPONENTES COMPRENSIVOS NIVEL DE ORDENES
Y EXPPRESIVOS NIVEL ARTICULACION ESCUCHADA DE PALABRAS, VOCABULARIO Y LENGUAJE DESCRIPTIVO.

EDAD DE 3 A 6 AÑOS.
APLICACIÓN
AREAS O AREA DEL LENGUAJE QUE MIDE: EXPRESIVO, COMPRENSIVO, DESCRIPTIVO.
HABILIDADES NIVELES DEL LEN GUAJE: MORFOLOGIA, SINTAXIS, PRAGMATICO, SEMANTICO.
A MEDIR
INSTRUCCIÓN SE LE DICE AL NIÑO QUE PRESTE ATENCION A LO QUE VA HACER, QUE MIREV EL MATERIAL Y QUE DEBE ESCUCHAR LO QUE
SE LE DIGA

TIPO DE INDIVIDUAL
APLICACIÓN
MATERIALES 1FRASCO ,1 AUTO DE JUGUETE,1 LAPIZ ,1 PLATO,1 TAZA,1 PINCEL,1 TORNILLO,1 ESPONJA ,1 PELOTA,1 BOTON,1 LIBRO,1
CUCHARA,1 TIJERA,1 CAJA DE FOSFOROS, AGUJA,3 OBJETOS QUE CUMPLAN FUNCIÓN DE DISTRACTORES, TENEDOR,
GOMA, REGLA ,3 LAMINAS